《热爱生命》导学稿
《热爱生命》九年级语文导学案及教案
《热爱生命》九年级语文导学案及教案学习目的：1.掌握小说富有传奇颜色的情节结构。
2.体会小说细腻的心思描写和逼真的细节描写。
3.体会主人公的肉体魅力及其意味意味。
4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性情特征，培育敬畏生命、热爱生命的理念。
学习重点：体会主人公的肉体魅力。
体会意思描写和细节描写的作用。
学习难点：体会小说的意味意义。
学习进程一、基础知识1.给以下加点的字注音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨空中楼阁掐死戳弯曲吹毛求疵辗转吮吸粗糙危如累卵2、解释以下词语：隐约空中楼阁耷拉半身不遂吹毛求疵二、了解探求1．试理清文章的思绪2.小说的主人公在茫茫荒原下面临着哪些生死考验?他为什么能逾越极限、打败病狼而顽强地生活上去?3.文章表达了作者怎样的情感？提醒了什么样的主题？三、协作释疑1. 试剖析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？2.文中写比尔的下场有什么作用？3. 本文作者为什么没有赋予主人公详细的名字，而是用〝这团体〞来指代？课文中的〝狼〞，其实远远不止是一种凶猛的植物，它曾经成了一种意味，想一想，它意味什么？4.本白话语有什么特征？你以为哪些中央写得好？试对它停止赏析，说说它好在什么中央。
四、课内精读阅读以下选段，回答以下效果下午，这团体发现了一些痕迹，那是另外一团体留下的，他不是走，而是爬的。
他以为能够是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。
他并没有什么猎奇心。
理想上，他早已失掉了兴致和热情。
他曾经不再感到痛苦了。
他的胃和神经都睡着了。
但是内在的生命却逼着他行进。
他十分疲倦，但是他的生命却不愿死去。
正由于生命不愿死，他才依然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，不时提防着那只病狼。
他跟着那个挣扎行进的人的痕迹向前走去，不久就走到了止境——湿润的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，左近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个如出一辙的厚实的鹿皮口袋，但曾经给尖锐的牙齿咬破了。
他那有力的手曾经拿不动这样繁重的袋子了，可是他究竟把它提起来了。
《热爱生命》教案设计(8篇)
《热爱生命》教案设计（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案【学习目标】1.明晰生命之可爱，具有热爱生命之情；2.具备自主合作探究学习的意识；3.体味小说中的心理和行动描写。
【学习重点】1学习通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2.实践自主合作、探究学习方式；3.揣摩作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
【预习导学】1、为下列加点字注音：⑴骸．骨⑵鲦．鱼⑶窒．息⑷巉．岩⑹踉跄．．⑺辗．转⑻吹毛求疵．2、在横线上说说下列句子对表现人物的作用：⑴这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
⑵他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。
⑶他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。
3、概括本文的主要内容4、写出本文的中心思想【课堂研讨】：一、检查自主学习情况二、合作探究：与同桌谈论完成下列题目1、主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验？他靠什么顽强地生存下来？2、小说中关于鹿皮口袋、比尔骸骨的描写有何作用？3、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？4、这篇小说在艺术上有什么特点？三、重点语句赏析：方法指引：抓关键词赏析，注意描写方法的运用，注意修辞手法的运用1．他把周围那一圈世界重新环视了一遍。
这是一片叫人看了发愁的景象。
到处都是模糊的天际线。
小山全是那么低低的，没有树，没有灌木，没有草——什么都没有，只有一片辽阔可怕的荒野，他的眼中迅速地露出了恐惧的神色。
……天亮了——又是灰蒙蒙的一天，没有太阳。
雨已经停了。
刀绞一样的饥饿感觉也消失了，他已经丧失了想吃食物的感觉。
2．这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿，一面尖叫，一面飞奔，非常活跃。
他端详着这些骨头，它们已经给啃得精光，其中只有一些还没有死去的细胞泛着粉红色。
热爱生命导学案 课题1
《热爱生命》教学设计课前预习任务：1.了解作者：杰克·伦敦：美国著名的小说家，从1900年起连续发表了三部短篇小说集，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
其中最为著名的有《荒野的呼唤》、《海狼》、《马丁·伊登》、《铁蹄》、《白牙》《热爱生命》等。
2.作者简介：杰克.伦敦: 国小说家，代表作有等。
3.初读课文,给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
半身不suí（）咀jué（） xùn ( )鹿令人作ǒu（）蜿yān（） dā（）拉海市shèn（）楼 shǔn（）吸 chán（）岩 nián( )膜骸（）骨4.解释词语：海市蜃楼：吹毛求疵：半身不遂：奄奄一息：学习任务：1.了解美国作家杰克·伦敦的有关知识；掌握狼嚎驯鹿吮吸海市蜃楼巉岩耷拉黏膜骸骨吹毛求疵令人作呕奄奄一息等词语。
2.阅读文章，归纳人物的性格特点，体会描写对表现人物的作用。
3.学习人物在绝境中顽强求生的精神，体会作者对生命的歌颂，热爱和珍惜。
课中学习任务：再读课文。
回答以下问题：1、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限。
战胜病狼而顽强地生存下来？完成下列表格：2、塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？把描写最精彩的部分找出来，反复研读，说说它们对人物刻画的作用？3、小说中关于鹿皮袋，比尔骸骨的描写有什么作用？谈谈你对本节课的感受达标检测：默写字词与生活有关的名言：生活得最有意义的人，并不是岁数活得最大的人，而是对生活最有感受的人。
——[法]卢梭假如生命是乏味的，我怕有来生。
假如生命是有趣的，今生已是满足的了。
——冰心《往事》你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。
第五单元'热爱生命'导学稿第五单元朗读课文导学稿
第五单元“热爱生命”导学稿第五单元朗读课文导学稿学习目标：正确流利地朗读第五单元课文，初步了解本单元的主题和课文内容。
学习过程：一、阅读本单元导读部分，了解本组课文的主题和学习要求，并在书上画出来。
二、自读课文要求读准字音，把句子读通顺，并标出自然段序号。
★自主拓展延伸 1、交流展示：主题“热爱生命”。
2、课外延伸：围绕“热爱生命”这一主题展开阅读、搜集资料、整理、交流、展示等活动。
班级 姓名三、小组合作读要求订正字音，互相评价。
（或在书上打出等级。
）四、搜集相关资料五、默读课文，根据下面提示，想一想每篇课文的主要内容并填空。
课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人 的动人故事，赞美了他们 的高尚情操 。
第1——5自然段：我14岁那年，母亲去世后，父亲居然 。
我 。
父亲平静地告诉我 第1自然段：作者提出问题： 第2——4自然段：列举三个有关生命的事例（用小标题概括）：1、 2、 3、第5自然段：作者的感悟是： 第1——2自然段：邻居家的小孩安静，是个 。
春天来了，她整天 。
第3——6自然段：早晨，安静在一株月季花前 ，慢慢地 ，悄然拢住了 。
蝴蝶在她的手指间 ，安静的脸上充满了 。
许久，她 ，蝴蝶 。
小女孩仰起头来 。
第7 自然段：作者的感悟是 。
第6——9自然段：许多年以后，我渐渐长大了，父亲老了，告诉我 。
父亲去世后，我遵从他的意愿 。
14岁的女儿说：“ 。
”“ 。
”作者的感悟是： 。
； ， 。
课文细致而生动地描写了作者在 的经过以及产生的心理感受： 第1自然段：只见绿地不见花时的感受是 第2——3自然段：见到花儿藏身于草下时的感受是 第4——5自然段：离开前仍不见花儿冒出来时的感受是 第6——7自然段：见到花的原野时的感受是 第8自然段：作者的感悟是附：自主读文评价表第五单元生字词导学稿学习目标：1、认识22个生字和 28个词语。
2、会写17个生字和 31个词语。
3、初步理解本单元中的生词学习过程：一、自学生字词1、读准课后生字和词语盘点中的词语。
[热爱生命]导学案
![[热爱生命]导学案](https://img.taocdn.com/s3/m/268fe3d30975f46527d3e15f.png)
[热爱生命]导学案《热爱生命》导学案班级姓名主备：朱居平审定：九年级语文备课组教学目标：1．掌握作者及相关文学常识 2．掌握主人公的性格特点 3．理清故事情节4．理解环境描写、细节描写、心理描写的作用 5．理解小说的主题教学重点1．掌握作者及相关文学常识 2．掌握主人公的性格特点 3．理解小说的主题教时：2课时教学内容：第一课时一、检查预习1．作家及作品2．字词：巉岩( )：踉跄( )：辗转( )：奄奄一息：吹毛求疵( )：骸( )骨鲦( )鱼窒( )息束手无策：转瞬即逝：踉踉跄跄：二、整体感知1．快速阅读全文，用简洁的语言说说课文讲述了一个什么样的故事？2．《热爱生命》基本信息积累表三、课文结构划分四、思考：1．小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?2．作品的人物性格是通过什么表现出来的？第二课时3．小说塑造了一个什么样的人物形象？为什么连个名字也没有？4．作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？5．文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？6．小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。
请揣摩文中显著的象征物的隐喻。
“这个人”：“狼”：7．小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用。
五、阅读感悟：1．你还知道哪些硬汉形象？ 2.你知道哪些有关生命的名言？3．作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们看到了他人生的辉煌，他的成功。
其实每一种职业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上，都有自己的困难，该怎么办？六、课外背诵热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中。
《热爱生命》导学案(必修4).doc
通道一中高一年级语文学科集体备课导学案课题热爱生命主备人石成尚备课组成员粟中秀陆有瑞杨文郎石成尚袁进志李莉课型新授总课时一课时授课人备课内容教学目标1、知识目标：理清文章思路，把握文章主旨；2、能力目标：品味文章朴实而又富有哲理的语言；3、情感目标：树立正确的生命观、价值观和人生观。
教学重点难点重点:1、品味文章朴实而又富有哲理的语言；2、树立正确的生命观、价值观和人生观。
难点：品味文章朴实而又富有哲理的语言。
教法学法诵读法、合作探究法。
教具准备投影仪、多媒体课间、朗读带。
教学过程导学案二次备课（修改）导入新课：生命是一曲伟大的乐章，不同的人、不同的生活态度演绎出不同的生命旋律。
生活是一本百科全书，需要我们用生命去翻阅、去体味。
生活中经常会遇到让我们或悲或喜、或怨或乐的事，这些事难免会引发我们对生活乃至生命的或浅或深的思考。
随笔这一充满智慧、自由、质朴的文体承载着诸多哲人的生命体验，传递着某个时代的思想，当我们捧读这些优秀作品时，会给我们以人生的感悟与启迪。
今天，让我们走进欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田的随笔一—《热爱生命》。
新课讲授一、自主学习：朗读课文，初步感知：1、指定一名学生范读。
教师提出要求：其他同学一边听一边画出文中你最欣赏的句子，然后结合自身经历和体验谈谈你的理解。
2、学生结合自身经历和体验畅谈初读课文的感受。
二、合作探究：㈠赏析第一层：常规生命形态一活着。
⑴课文赋予“度日”怎样特殊的含义？⑵题目是“热爱生命”，为什么文章开头却谈对“度日”的理解？这是不是下笔千言离题万里呢？⑶作者对生命有怎样的思考？(4)作者为什么会有这样的生命意识？三、展示交流：⑴明确：坏日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光阴”，要飞快地度；好日子，风和日丽，要慢慢赏玩，细细品尝，领略美好时光。
(1)明确：生命是由无数个日子组成岁月凝聚而成，“度日”即是生命在流逝，以对“度日”的理解引出作者对生命的思考与诠释，这样的入题恰是高明之策。
热爱生命导学案(生用)
夹河镇初级中学导学案九年级下语文《热爱生命》主备：柯贤坤审核：九年级语文组时间：12月31日学生姓名：导学目标：1.把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪；2.体会文中人物与环节描写的细腻传神之处；3.品味这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
4.体会小说的象征意义。
导学重难点：1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值；2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写；3.体会小说的象征意义。
导学过程：第1课时自主学习：一、导入定向：同学们，说起美国小说家杰克•伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。
北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。
今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。
二、自学体验：给下列加点的字注音骸．骨（）鲦．鱼（）窒．息（）巉．岩（）绽．开（）瘸．腿（）累．赘．（）（）吮．吸（）半身不遂．（）跛．子（）血渍．（）踉．跄（）交流展示：三、合作展示：1、主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？(学生回答，教师点拨)2、本文作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？四、归纳提升：作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么？反馈提高：五、自测反馈：1、结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。
这篇文章告诉我们一个什么真理？2、本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。
六、总结反思：同学们，只要心中生命的意念还在，只要不轻易放弃自己的生命，再困窘的环境也能重生。
这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理。
为了让生命有意义、有价值，让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉，让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪。
热爱生命导学案
热爱生命导学案年级：九课时：1课型：以读代讲主备人：郭丙超日期：课题：热爱生命教学内容个性笔记学习目标：1、理清文章思路，品味富有哲理的语句，体会诗歌的美。
2、结合生活实际，阐述自己对生命的感悟。
3、认识生命的本质、生命的意义，树立正确的人生观。
学习过程：一、预习准备1、了解作者汪国真2、搜集关于尼克胡哲的资料，思考生命的意义二、课堂学习【初读诗歌、感知内容】根据自己的理解，为这首诗标上标点，并大声朗诵。
热爱生命我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切都在意料之中【再读诗歌、划分节奏】再读诗歌，用/标注停顿，用·标出重读的字词，准确、熟练、有感情的朗诵这首诗，每组推选一名同学展示读。
【听读诗歌、感悟人生】听朗诵录音，思考问题：1.分析本诗的结构层次2．这首诗借选定________、________、________等事物，抒发了作者________的思想感情。
【细读诗歌、品味美句】诗歌的语言就美在它的含蓄、概括，意味深长。
自读诗歌，品味下列诗句的字面意义和隐含意义。
“便只顾风雨兼程”字面意：隐含意：“就勇敢地吐露真诚”字面意：隐含：“留给世界的只能是背影”字面意：隐含：“一切都在意料之中”字面意：隐含：【师生共读、探究主题】作者在每一节诗的开头都说“我不去想……”他真的不去想那些问题吗？为什么？带着这个问题，和老师一起读这首诗，然后讨论作者想说的是什么？老师读“我不去想……”，同学们读“既然……，就……”。
作者想说的是：【拓展读写、思考生命】学了这首诗，同学们对于生命一定有了新的认识，再想想尼克胡哲已残缺的生命成就人生的奇迹，同学们一定有许多话要说。
其实，每个人都是一个诗人，我们都可以用诗歌来表达自己对自然和人生的感悟。
这里老师写了一首小诗，我们一起来读一下，然后同学们自己也把学完这首诗之后的感想写成一首诗。
《热爱生命》导学案教师版[修改版]
![《热爱生命》导学案教师版[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/925eb8f94a7302768f993998.png)
第一篇：《热爱生命》导学案教师版射洪中学2013高语文必修四导学案本课设计：肖桂兰校对：刘洋审定：邵明灿《热爱生命》导学案教师版导学过程一、课前知识储备1、为下列加点字注音：消磨称颂ng垂暮ｍù厚赐．mó．sò．．cì躁o动不安稍纵即逝丰盈ng饱满．zà．shì．yí二、课堂研读(一)合作探究】(1)文章第一段阐释了什么?怎样阐释? 讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。
”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第三段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?明确：因为作者认为①“生之本质在于死。
因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”②“享受生活要讲究方法。
”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。
“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。
也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢! (3)三个自然段之间有着怎样的内在联系? 明确：三个自然段都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。
（4）问：文章中说：“生之本质在于死。
”这句话是什么意思？明确：意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。
这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案【学习目标】1、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3、体会小说的象征意义，让学生了解生命之可爱，热爱生命。
教学重点：1、通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。
教学难点：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
一、自主学习1、走近作者：杰克·伦敦（1876～1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》（1903）、自传体小说《马丁·伊登》（1909）、政治幻想小说《铁蹄》（1908）等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列宁赞赏的《热爱生命》（1906）。
但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案《热爱生命》文题解读生命因其不可逆转而弥足珍贵。
即使是身处绝境也决不轻易放弃。
热爱生命首先表现在他心里一直装着“他的母亲、阳光灿烂的南加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的家园”；其次是他有足够的理智和意志，他的许多行为都是靠“求生”的理智和意志力产生的而不是靠情绪支撑。
他的勇敢不是平面的，而是在不断的动荡起伏甚至摇摆不定之中表现出来的。
除了要战胜肉体的痛苦，还要战胜恐惧、幻觉甚至半昏迷状态下难以控制的绝望。
经历了足够的荆棘坎坷和艰难险阻，“这个人”以彻底的胜利树立起了人类共有的高贵、顽强、不可战胜、永不妥协的硬汉形象。
走近作者杰克•伦敦，美国小说家。
生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
早年生活贫困。
长大后广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
后来受阿拉斯加淘金热的影响，加入淘金者的行列，却因病空手而归，但他带回了北方故事的丰富素材。
1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，这是他的成名之作。
作品有《深渊中的人们》、《马丁•伊登》（自传体小说）、《铁蹄》、《荒野的呼唤》（政治幻想小说）、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。
1916年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
背景纵览848年1月下旬，加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。
马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。
之后，撒特要塞（Sutter'sFort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。
他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷：“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。
【热爱生命导学教案】热爱生命教案
《【热爱生命导学教案】热爱生命教案》摘要：目前学案导学模式已广泛运用实际教学方便教学语编整理了热爱生命导学教案下面跟语编起学习这热爱生命导学教案是怎样做到教与学有机结合提高课堂教学效率，热爱生命导学教案由语编整理仅供参考学习目标把握说富有传奇色彩情节结构，体会说主人公坚韧顽强、不畏艰险性格特征培养敬畏生命、热爱生命理念目前学案导学模式已广泛运用实际教学方便教学语编整理了热爱生命导学教案下面跟语编起学习这热爱生命导学教案是怎样做到教与学有机结合提高课堂教学效率热爱生命导学教案由语编整理仅供参考学习目标把握说富有传奇色彩情节结构体会说细腻心理描写和逼真细节描写3领会主人公精神魅力及其象征味体会说主人公坚韧顽强、不畏艰险性格特征培养敬畏生命、热爱生命理念学习重领会主人公精神魅力体会心理描写和细节描写作用学习难体会说象征义学习程、基础知识给下列加音舐着巉岩加冕裹脚半身不遂黏膜龇牙嗥叫骸骨海市蜃楼掐死戳蜿蜒吹毛疵辗吮吸粗糙奄奄息、释下列词语隐约海市蜃楼耷拉半身不遂吹毛疵二、理探究试理清思路说主人公茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下?3表达了作者怎样情感?揭示了什么样主题?三、合作释疑试分析塑造人物作者主要采用了哪些描写方法?写比尔下场有什么作用?3 作者什么没有赋予主人公具体名而是用这人指代?课狼其实远远不止是种凶猛动物它已成了种象征想想它象征什么?语言有什么特色?你认哪些地方写得?试对它进行赏析说说它什么地方四、课精下列选段回答问题下午这人发现了些痕迹那是另外人留下他不是走而是爬他认可能是比尔不他只是漠不关心地想想罢了他并没有什么奇心事实上他早已失了兴致和热情他已不再感到痛苦了他胃和神都睡着了但是生命却逼着他前进他非常疲倦然而他生命却不愿死正因生命不愿死他才仍然要吃沼地上浆和鲦鱼喝热水直提防着那只病狼他跟着那挣扎前进人痕迹向前走不久就走到了尽头潮湿苔藓上摊着几根才啃光骨头附近还有许多狼脚樱他发现了跟他己那模样厚实鹿皮口袋但已给尖利牙齿咬破了他那无力手已拿不动这样沉重袋子了可是他到底把它提起了比尔至死都带着它哈哈!他可以嘲笑比尔了他可以活下把它带到光辉海洋里那条船上他笑声粗厉可怕跟乌鸦怪叫样而那条病狼也随着他阵阵地惨嗥突然他不笑了如这真是比尔骸骨他怎么能嘲笑比尔呢?如这些有红有白啃得精光骨头真是比尔话?他身走开了不错比尔抛弃了他;但是他不愿拿走那袋金子也不愿吮吸比尔骨头不如事情头话比尔也许会做得出他面摇摇晃晃地前进面暗暗想着这些情形根据选有关容你能设想他与比尔曾发生了什么事吗?用己话概述出如何理然而他生命却不愿死这句话?3哈哈!他可以嘲笑比尔了什么他可以嘲笑比尔?(用原回答)他怎么能嘲笑比尔呢?这句是_____________句改成陈述句是________________________应这样理这句话_________________________________________________________________________5不错比尔抛弃了他;但是他不愿拿走那袋金子也不愿吮吸比尔骨头不如事情头话比尔也许会做得出这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?6如比尔没有抛弃他你觉得他们能走出困境吗?请说明你理由五、拓展延伸下面回答问题989年发生美国洛杉矶带地震不到分钟里使30万人受到了伤害混乱废墟年轻父亲安顿受伤妻子便冲向他儿子上学学校他眼前那昔日充满孩子们欢笑漂亮三层教学楼已变成了片废墟他顿感到眼前片漆黑喊阿曼达我儿子!跪地上哭了阵他猛然想起己常对儿子讲句话不论发生什么我总会跟你起他坚定地起身向那片废墟走这位父亲心只有念头儿子等着我他挖了836没人再阻挡他他满脸灰尘浑身上下破烂不堪到处是血迹到38他突然听到底下传出孩子声音爸爸是你吗?是儿子声音!父亲喊阿曼达我儿子!爸爸真是你吗?是我是爸爸我儿子我告诉学们不要害怕说只要我爸爸活着就定会我也就能救出因你说不论发生什么你总会和我起你现怎么样?有几孩子还活着?我们这里有学都活着我们都教室墙角屋顶塌下架了三角形我们没被砸着父亲声向四周叫喊这里有孩子都活着!快人!路几人赶紧上前忙50分钟安全出口开辟了出父亲声音颤抖地说出吧!阿曼达不爸爸先让别学出吧!我知道你会跟我起我不怕不论发生什么我知道你总会和我起这对了不起父子历了巨磨难无比幸福紧紧拥抱起以上几段叙述了什么事件?你认画线句子写得吗?说明理由3 请写出表现阿曼达父子心心相连句话结尾段说这对父子了不起仔细根据对父子二人描写说说他们各有什么了不起地方5请根据容提示想象地震刚刚发生、教室刚刚塌陷阿曼达处境写段他所见、所想和所做不超00以上就是语编跟分享热爱生命导学教案全部容导学案每问题每环节都有教师依据学生学习实际和教材实际进行针对性设置编祝学习愉快!。
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红彦中学九年级语文下册导学稿
8、热爱生命
【学习目标】
1.仔细体会小说的心理描写和细节描写，进而领悟主人公的精神追求。
2.整体把握全文内容，用心领会作者对生命的思考——对生命的追求和执著。
3.感人生多艰，塑坚强人格。
【学习重点、难点】
体会主人公的精神魅力。
学习过程：
【自主学习】
1.《热爱生命》写的是的故事。
“他”是一个----------的人。
2.按照情节复述故事。
教师提示：极度饥饿——剩骨维生——发现大船——向前爬行——遭遇病狼——战胜病狼。
【合作探究】
（1）小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?
（2）小说是如何表现他克服和战胜困难的？试根据小说加以分析。
（3）这篇小说中的主人公没有名字，你认为原因是什么呢？“狼”就是一只狼吗？
【归纳延伸】结合小说形象，谈谈读文启示（可自己归纳，可借名人名言，可直接摘引某篇课文中的句子）。