八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第一节-基因控制生物的性状(第一课时)教案

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八年级生物下册第二章第一节基因控制生物的性状PPT课件

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基因控制生物的性状
• （4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？
基因
父母究竟把什么传递给了后代子女,才使子女象父母呢？
基因
四、转基因生物
1、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到某种生物的基因组中，培育出的生物称为“转基因生物”。
例如，某种鱼体内的某个基因有防冻作用，科学家将它提取出来，植入西红柿里，于是就培育出新品种————耐寒西红柿
转基因生物不利方面
• 1 据报道，科学家研究发现，有些转基因生物产品可能含有有毒物质和过敏源，会对人体健康产生不利影响，严重的甚至可以致癌或导致某些遗传疾病。
• 2 有研究者认为外来基因会以一种人们目前还不甚了解的方式破坏食物中的营养成分。美国伦理和毒性中心的实验报告则说，与一般大豆相比，耐除草剂的转基因大豆中，防癌的成分异黄酮减少了
吸管（固定细胞）
♀
♂
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取
出核尚未融合正常受精卵的受精卵
大鼠生长激素基因
携带转入的基因
三、基因控制生物的性状
• （1）这项研究中,被研究的性状是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小
• （2）控制这个性状的基因是什么基因？
鼠生长激素基因
• （3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？
2、相对性状：
同种生物同一性状的不同表现形式。
形状
颜色
毛色
鸡冠形状
鸡的玫瑰与单冠
练一练请判断下列性状是不是相对性状？并说出

八年级下册生物的遗传和变异教案

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教学目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学设计图示：学习内容学生活动教师活动与意图第二章生物的遗传和变异第一节生物的性状（前面的“基因控制”先不写）一、生物的性状生物的形态特征、生理特性或观察一张母子合影的照片学生观察，并作出回答。

观察调查表并回答学生举手学生举例，如动物的、植物的遗传现象。

然后再认真观察书25页上的图片。

学生根据以上的资料分析归纳出来。

观察姚明和他的教练的合影，寻找他们之间的不同。

学生做练习学生思考问题并作出猜测。

请学生分别找出他们相像和不相像之处。

刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。

引出课题象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。

引出子课题。

除了刚才说到的，还有哪些属于性状？你在哪些性状上像父母？统计性状像父母的人次从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种普遍现象。

那其他生物有没有遗传的现象呢？行为方式等。

相对性状。

二、基因控制性状学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

通过讨论得出结论。

这些都是生物的性状。

那到底什么是生物的性状呢？启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。

这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。

八年级(初二)生物第一节_基因控制生物的性状

第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的生殖和发育
第一节基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿，变异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组＿中，培育出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课

人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状-经典PPT教学课

活动目的：
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
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变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
讲授新课
资料分析转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异：遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化的变异
讲授新课

人教版八年级生物下册课件第二章生物的遗传与变异第一节基因控制生物的性状第一课时生物的性状

误的是( C ) A．每个生物体都会有许多种不同的性状 B．人们总是通过性状来区分出不同的生物 C．生物的性状都是肉眼可以观察到的特征 D．生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状

八年级生物下册第二章第一节基因控制生物的性状讲课文档

第二十九页，共31页。
第二十九页，共31页。
转基因生物不利方面
• 1 据报道，科学家研究发现，有些转基因生物产品可能含有有毒物质和过敏源，会对人体健康产生不利影响，严重的甚至可以致癌或导致某些遗传疾病。
• 2 有研究者认为外来基因会以一种人们目前还不甚了解的方式破坏食物中的营养成分。美国伦理和毒性中心的实验报告则说，与一般大豆相比，耐除草剂的转基因大豆中，防癌的成分异黄酮减少了
注入输卵管
从输卵管中取出核尚未融合的受精卵
正常受精卵
大鼠生长激素基因
携带转入的基因
第二十一页，共31页。
第二十一页，共31页。
三、基因控制生物的性状
• （1）这项研究中,被研究的性状是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小
• （2）控制这个性状的基因是什么基因？鼠生长激素基因
• （3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间什么关系？
例如，某种鱼体内的某个基因有防冻作用，科学家将它提取出来，植入西红柿里，于是就培育出新品种————耐寒西红柿
第二十四页，共31页。
第二十四页，共31页。
四、转基因生物
现在的转基因食品大致分为以下几类： 1、植物性转基因食品
2、动物性转基因食品 3、转基因微生物食品 4、转基因特殊食品
第二十五页，共31页。
第二十八页，共31页。
第二十八页，共31页。
四、转基因生物
4、转基因特殊食品
科学家利用生物遗传工程，将普通的蔬菜、水果、粮食等农作物，变成能预防疾病的神奇的 “疫苗食品”。科学家培育出了一种能预防霍乱的苜蓿植物。用这种苜蓿来喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增强。而且这种霍乱抗原，能经受胃酸的腐蚀而不被破坏，并能激发人体对霍乱的免疫能力。现在越来越多的抗病基因正在被转入植物，使人们品尝鲜果美味的同时，达到预防的目的

八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳

八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳第一节基因控制生物的性状1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。

2. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。

3. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

例如：家兔的黑毛与白毛。

4. 基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

5 . 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。

6. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子代间的传递1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。

3. DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

4.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

5.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。

6. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。

7. 生物染色体数目的变化：同种生物的生殖细胞中染色体为N，体细胞的则为2N，如人的染色体数目，在体细胞和受精卵中是23对（46条），在精子和卵细胞都是23条。

染色体的传递规律：生殖细胞（精子或卵细胞）的染色体的数目= 1/2体细胞的染色体的数目。

第三节基因的显性和隐性1. 孟德尔的豌豆杂交试验：（1）孟德尔是现代遗传学之父。

八年级生物第二章丨第一节基因控制生物的性状

【问题探究】 1．在这项研究中，被研究的性状是什么？ 2．控制这个性状的基因是什么基因？ 3．转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 4．由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 5．这种技术是什么技术？【思考交流】
第一节基因控制生物的性状
【归纳提升】 1．被研究的性状是鼠的个体大小。 2．控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。 3．转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。 4．在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。 5．这种技术被称为转基因技术。
学习目标
1. 举例说出生物的性状和相对性状。(重点) 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。(重点)
问题导入
你一定听说过转基因食品吧？人们最关心的是转基因食品的安全问题。那么，什么是基因呢？它和性状之间有怎样的关系呢？
第一节基因控制生物的性状
自主学习发现问题
知识点一生物的性状
1．遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
课内小结
基因控制生物的性
状
生物的性状
概念举例相对性状
基因控制生物的性状
转基因超级鼠启示转基因技术
第一节基因控制生物的性状
课外链接
转基因食品
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓转基因食品，就是通过基因工程技术将一种或几种外源性基因转移到某种特定的生物体中，并使其有效地表达出相应的产物(多肽或蛋白质)，此过程叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基因食品。根据转基因食品来源的不同可分为植物性转基因食品、动物性转基因食品和微生物性转基因食品。转基因作为一种新兴的生物技术手段，它的不成熟和不确定性，使得转基因食品的安全性成为人们关注的焦点。

人教版八年级生物下册--第一节基因控制生物的性状(课件)

讲授新课
探究点一生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理特征。（如人的ABO血型）
讲授新课
同种生物的同一性状常常有不同的表现形式。
讲授新课
3．将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
讲授新课
讨论
1．在这项研究中，被研究的性状是 _鼠__的__个__体_大__小___。
2．控制这个性状的基因是_大_鼠__生__长__ _激_素__基__因__。
(3)转基因食品逐渐进入了人们的视线，目前人们对转基因褒贬不一。学校举行主题为“转基因利弊”的辩论赛，作为支持转基因的正方辩手，你应挑选下列观点中的 ___①__③_____(填序号)作为论据。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父精子受精受精卵发育子女母卵细胞
讲授新课
资料分析
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展的里程碑。
生物遗传信息的传递途径是：
DN 转录 RN 翻译蛋白质（表现
A

人教版八年级生物下册知识点归纳汇总

最新人教版八年级下册Th物知识点归纳汇总第七单元第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。

例如：种子.1繁殖（通过开花、传粉并结出果实，由果实中的种子来繁殖后代。

）（胚珠中的卵细胞与花粉中的精子结合成受精卵→胚→种子）有性生殖的过程：开花→传粉→受精→结实→新一代植株。

无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。

2.应用：扦插，嫁接，压条，分株、组织培养等。

甘薯、葡萄、菊、月季的栽培，常用扦插的方法。

（1）苹果、梨、桃等很多果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。

（2）嫁接就是把一个植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。

嫁接有枝接和芽接两种。

嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。

植物的无性生殖需要的条件：以扦插为例，除去光照、水分、温度、湿度等）（3环境条件外，用作扦插的植物茎段还需要具备以下条件（例如紫背天葵）：a.茎剪成 15－20 厘米长的茎段，一般每段保留两个节。

b.茎段上方的切口是水平（减小伤口水分过多蒸发）的，而茎段下方的切口则是斜向（可以增加吸收水分的面积）的。

c.上一个节上的叶要去掉部分叶片，下面一个节上的叶从叶柄处全部去掉。

（一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。

去掉叶片时，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。

）将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。

）（4 1发育第二节昆虫的生殖和态结构成体的形变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与1.育。

性差异很大，这种发育过程称为变态发和生活习同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊、蛾等昆虫的发育也要经完全变态：（1）。

为完全变态的发育过程称时过卵、幼虫、蛹、成虫四个期，这样三个时期，像这样的发成虫若虫、不完全变态：蝗虫的发育过程要经过卵、（2）不完全变态的昆虫还有蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂。

生物人教版八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状

第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

二、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

三、教学目标：1.知识与能力：1）举例说出生物的性状、基因控制性状。

2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2.过程与方法：以观察分析图片资料和文字资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状，基因控制性状的结论。

3.情感态度与价值观：1）关注基因技术的给人类带来的影响。

四、教学重难点：重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状。

难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

五、教学方法：观察法、举例子、比较法、分析资料归纳总结。

六、教学工具：PPT课件。

七、课时安排：1课时。

八、教学过程：[情景导入]：教师PPT展示，让学生观察：同学们，老师要给你们介绍一对父子明星的照片，这对父子俩长得象不象？哪些地方象呢？学生相互讨论并回答问题。

教师根据学生的回答归纳出遗传和变异的概念。

象同学们看到的那样，俩人有些地方很像，有些地方又不像。

生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。

今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。

其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。

多媒体展示图片：1）种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；2）一猪生九仔,连母十个样。

（变异）；3）龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；教师引导学生总结：亲子间的相似性（遗传），亲子间和子代个体间的差异（变异）。

初中八年级(初二)生物第二章生物的遗传和变异.doc

第二章生物的遗传和变异（一）基因控制生物的性状1．遗传：亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

2．性状：生物的形态结构特征、生理特征和行为方式。

相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

3．生物的性状是由基因控制（转基因超级鼠实验），同时受环境的影响。

（二）基因在亲子代之间的传递4．在生物的细胞结构中，具有遗传信息的是细胞核，细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质构成，一条染色体上有一个DNA，DNA由成千上万个基因构成，基因是控制生物性状的DNA片断。

5．在生物的体细胞中，染色体和基因是成对存在的，成对的染色体一条来自父方，一条来自母方。

成对的基因分别位于成对的染色体的相同位置。

在精子和卵细胞中，成对的染色体和基因减半，成单存在。

例：人的体细胞中染色体数目是23对（46条），精子和卵细胞中染色体数目只有23条。

父母的性状通过生殖细胞传递给后代。

（三）基因的显性和隐性6．生物的相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因也有显性基因和隐性基因之分，显性基因用大写字母表示，隐形基因用小写字母表示。

例：人的眼皮，双眼皮是显性（A），单眼皮是隐性（a），那么基因组成为AA和Aa的，表现为显性性状（双眼皮）；基因组成为aa的，表现为隐性性状（单眼皮）；在Aa中，a控制的隐性性状虽然没有表现出来，但可以遗传下去。

7．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

原因是血缘关系越近，遗传基因越相同，就有可能从共同的祖先处获得相同的致病基因，其后代患遗传病的可能性就越大。

（四）人类的性别决定8．决定人的性别的染色体称为性染色体，男性的性染色体为XY，女性的性染色体为XX。

在精子和卵细胞中只有一条性染色体，即男性可以产生两种精子，一种含有X染色体，一种含有Y染色体；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。

精子和卵细胞的结合机会是均等的，所以生男生女的机会也是均等的。

（五）生物的变异9．可遗传的变异：生物的变异是由于遗传物质发生改变而引起的，这种变异可以遗传。

八年级生物下册第二章预习

八年级生物期前预习资料第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状遗传是指亲子间的相似性；变异是指亲子间和子代个体之间的差异。

（注意：亲子间即父母与子女间，子代个体间即下一代的兄弟姐妹间）。

生物的性状就是生物体的形态结构、生理特性和行为方式等特征的统称（如豌豆的粒形、西红柿的颜色、动物的毛色，鸡冠的形状，人的耳垂，眼皮）同种生物的同一性状的不同表现形式（两种或两种以上）称为相对性状（如：兔毛有黑有白,西红柿的颜色有红有黄）基因控制生物的性状。

生物的性状是由基因控制的，但有些性状是否表现，还受到环境的影响。

基因与性状的关系并不是简单的线性关系。

有些性状是由多个基因共同决定的，有的基因可以影响和控制多个性状。

有的性状则是基因和环境共同作用的结果。

例如：人的身高可能是由多个基因决定的其中每个基因对身高都有一定的作用，同时，身高也不完全是由基因决定的，后天的营养和体育锻炼等对身高也有主要的作用。

第二节基因在亲子间的传递基因控制生物的性状。

性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。

在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。

基因、DNA和染色体的关系：基因在细胞里存在于遗传物质-----DNA分子上。

DNA分子主要存在于细胞核中，是长长的链状结构，外形像一个螺旋形的梯子（双螺旋结构）。

DNA分子含有许多有遗传功能的片段，其中不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制不同的性状。

这些片段就是基因。

所以说，基因就是有遗传效应的DNA片段。

细胞核内的DNA分子和它们所携带的基因大多数有规律的集中在染色体上。

染色体主要是由DNA分子和蛋白质分子构成，而且每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。

一般情况下，在生物的体细胞中，染色体是成对存在的（特殊情况：生殖细胞即精子和卵细胞中，染色体是单独存在的）。

染色体成对存在，自然地，染色体上的DNA分子也是成对存在的，进而，DNA分子上控制生物性状的基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

八年级生物下册第七单元第二章第1节《基因控制生物的性状》课件

• 有（）对相对性状，它们分别是（
（3
）、和（
单双）眼变。皮）异、
有无耳垂、
大拇指能否向背侧弯曲
12/13/2021
第二十八页，共三十一页。
判断(pànduàn)
1、生物体的全部性状都能够遗传。（错） 2、后代(hòudài)和亲代长得像，是因为亲代直接把
性状传给了后代(hòud错ài)。（） 3、人的ABO血型是人的性状之一。（对） 4、子代的性状和亲代的性状一定相同。（错） 5、所有生物都有遗传的特征。（对） 6、基因控制生物的性状。（对）
C 玉米地里常出现个别白化苗 D 经常在野外工作的人皮肤变黑
）
D
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练习(liànxí)：下列说法中，哪些是对的？
哪些是不对的？
• 同样是生长(shēngzhǎng)成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小，这是相对性状。错
• 金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。对 • 李的果实表面是光滑的，而桃的果实表明有的光滑，
有两种表现形式？
• 不是，如人的肤色有：白、黑、黄三种；人的血型(xuèxíng)有四种：A型、B型、O型、 AB型。
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讨论3：性状(xìngzhuàng)都可遗传吗？举例说明？
• 不是。受外界环境因素引起（遗传物质没变化）的性状不能遗传。例如：一个人皮肤(pí fū)原来很白，后来长期在外工作变黑的皮肤(pí fū)不能遗传。
• 有无耳 (yǒu wú) 垂
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人的一些性状 (yīxiē)
• 单眼皮与双眼皮

人教版八年级下册第二章第一节基因控制生物的性状教案

义务教育基础课程初中教学资料第一节基因控制生物的性状一、教学目标1、知识与技能：①理解遗传和变异的概念。

②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

④举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物性状的结论。

3、情感态度与价值观：①通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点。

②培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法，并关注转基因技术给人类带来的影响。

③通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

二、教学重难点1、教学重点：4、引出性状和相对性状的概念，进行理解，学会应用。

的精神。

三、基因控制性状1、出示转基因鼠资料2、播放动画，请学生完成学案。

3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。

4、提问：亲代性状是怎么传给子代的？基因控制生物的性状，有的也会受环境的影响。

1、观看动画“转基因鼠的启示”。

2、小组讨论：转基因超级鼠的产生过程，完成学案上的相关问题并进行交流。

3、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。

通过动画深入了解转基因超级鼠的产生过程。

使教学内容深入浅出。

四、转基因技术的应用1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。

2、播放转基因鱼的视频3、播放两会农业部部长采访视频。

请学生分析讨论对转基因食品，我们的态度是什么?观看视频进行讨论渗透STS的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。

五、课堂巩固1、出示几道有代表性的选择题和填空题。

2、提问学生。

3、评价。

阅读题目。

讨论回答问题巩固学生学习的知识，并及时反馈。

六、课堂小结师生共同总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见的性状。

通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。

人教版初中生物八年级下册第一节基因控制生物的性状初中八年级生物下册教案教学设计教学反思人教版

课题：第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状
（第一课时）
学校：雨山实验学校
班级：八年级（3）班
教师：王萍
时间：2017年3月7日
【课题】：第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状（第一课时）
【教学目标】：
知识目标：①了解生物的遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，通过生殖和发育而实现。

②举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

③举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

能力目标：观察分析图片、文字资料，归纳得出性状、相对性状的概念。

情感目标：通过调查自己与父母的性状，激发学习兴趣，培养实事求是的科学态度。

【教学重点】：性状、相对性状的概念
【教学难点】：不同种性状和相对性状之间的区别
【教学方法】：讲授与启发引导、小组讨论相结合
【课前准备】：学生准备：统计好的家庭成员性状调查表
教师准备：多媒体课件。

【教学设计】：
【板书计划】
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、生物的性状
1.概念
2.相对性状
【教学反思】：。

八年级生物下册-第二章-生物的遗传和变异-第一节-基因控制生物的性状(第一课时)教案

八年级生物下册第二章第一节基因控制生物的性状PPT课件

八年级下册生物的遗传和变异教案

八年级(初二)生物 第一节_基因控制生物的性状

人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节 基因控制生物的性状-经典PPT教学课

人教版八年级生物下册课件 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状 第一课时 生物的性状