课堂管理读书笔记
《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇）
《教师课堂管理艺术》读书笔记认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编精心整理的《教师课堂管理艺术》读书笔记（精选4篇），欢迎大家分享。
《教师课堂管理艺术》读书笔记1近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。
本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。
本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：一是课堂管理的尺度。
在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。
同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。
二是教师的角色认知。
教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。
作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。
三是课堂管理制度的建设。
课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。
即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。
四是课堂管理的第一步。
良好的开始是成功的一半。
教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。
五是课堂管理中的策略。
有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。
作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的`幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。
六是学生的学习兴趣。
要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年11月10日———11月22日
本周阅读《课堂管理》中的第三章《课堂管理的四个支柱理念》第49----74页。
分享心得感悟如下：
认清课堂的基本特点而不是一味主观的把老师的意志去强加到课堂之中。
其中一句话让我感受颇深：你不了解某个事物的情况，却想对它施加影响或者加以控制，你的行为当然就会有极大的主观盲目性，那么失败就是难免的了，你觉得困难也就是难免的了。
这句话不仅仅针对于教学上，做各种事都是这样的。
想教好学，就得先弄明白什么是教学，也就是说什么是课堂。
而不能只一味强调课堂管理，过分压榨课堂精力。
预防意识里举得几个例子也很经典，预防意识也能使课堂变得轻松而简单。
大局意识前文中也提到过，这里王老师又细化的讲了十二点，基本上我课上遇到过的情况都有，可以说给了我完美的解决方案。
最后的动人例子里的一句话：教师在某种意义上也是指挥官。
遇事您先别慌，大局就不容易乱，因为那帮小屁孩都在看您的脸色。
期望值以及四类课堂其实就是说要老师因材施教，多去为班级做功课，才能上好课。
过分严格的管理是无法培养出自觉性的。
其实就是这样，我觉得高级的教育就得是老师引导，学生自己多钻研。
肯定效率和结果是要比填鸭式教育高明很多的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”
让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理技巧读书笔记
《课堂管理技巧》读书笔记一、简介（一）作者简介David Fontana是英国著名的教育心理学家，也是大不列颠南威尔士加的夫大学的杰出访问者，同时还是大不列颠利物浦John Moores大学的个人超级心理学教授。
另外他还被葡萄牙的Minho 和Algarve大学邀请成为名誉教授。
他是英国心理学学会的成员,特别心理学研究者和特许心理学顾问,26本心理学书籍的作者，这些书本已经被翻译成25国语言。
（二）写作背景本书的内容，是探讨教师如何才能成功地得处理孩子们的课堂和管理好他们的学习环境。
书中综览了Johnstone and Munn(1987) 、Docking(1987)和Wheldall(1992)等人与本书内容相关的著述，并且总结了《艾尔顿报告》中重要的观点。
本书的重点，是思考如何良好地控制课堂秩序及有关的心理学知识，透过这种知识，我们才能认清为何学生往往做出挑战教师威信的行为。
此外，本书强调校方和教师的无心之失，也会激发或延续这种有害行为；本书亦会重点介绍一些方法，引导学生的行为走向更为有益及有成果的方向。
二、主要内容本书分为课堂控制与管理问题背后的缘由和引导并纠正过失行为两部分。
内容包括：课堂控制与管理问题的本质；问题的根源之一：孩子；问题根源之二：学校和教师等。
（一）理论部分1、基本概念控制，管理，效果法则，恶习效应，行为法，认知法，归因2、基本前提控制——基本上指教师引导并指点孩子们的行为方面的作用，能让课堂组织严密，卓有成效地组织运作起来的过程。
这是一种基于启迪式地理解孩子们的行为，并且是真正关心孩子及激发儿童心理与学科成长的控制。
管理——则更多地牵涉到整体组织、行政管理方面的问题。
3、课堂管理的心理学理论与基础操作性学习条件——控制源理论——归因理论（二）具体应用第一部分：课堂控制与管理问题背后的缘由1、年龄差异造成的行为差异（1）儿童的需求和对教师的期待随年龄增长而改变。
（2）孩子之间的关系随年龄增长而改变（3）随着年龄增长，孩子渴望在全班同学而前赢得地位与特权的需要与日俱增。
课堂管理读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年12月9日———12月20日本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：对于课堂管理，我之前一度认为当学生犯错时，一定要有着严肃的表情、严厉的话语，学生可能才会做到听话认真。
本学期在我接任班主任工作后，我发现利用这种办法只能一时让学生做到认真，但不能让学生从心底里做到认真。
所以，《课堂管理》这本书针对课堂管理的语言技巧我记忆尤其深刻。
1.用“让我们”代替“你们”。
课堂上，我是比较看重学生与我有着和谐的师生关系，老师是传播知识，在课堂上老师是引路人；学生是接受知识者，需要不断的学习进步。
老师在课堂上课不断提升自己的教学水平，在一定程度上，师生是共同进步体，所以，在课堂上用“我们...”可以拉近师生之间的关系，师生关系近了，那么，学习起来更顺畅啦，在课堂上，学生犯错时，我一般不对学生说：你们...（特别生气的情况除外）。
2.运用幽默的语言。
运用幽默的语言可以活跃气氛，搞好师生关系，但并不妨碍惩罚。
在课堂上，我着急要讲一张试卷，上课已经几分钟，个别同学迟迟未拿出试卷，我向别的老师请教，学过这么一招说：从前有只小乌龟，爬着爬着就...学生们哈哈一笑，接下来，不需要我很多次强调，当我再讲试卷的时候，学生已早早拿出所用的试卷了。
一节课，怎么做到高效，我反思过很多次，因为我一度认为我的课堂不够高效。
但我始终坚持着一个原则：调动学生兴趣。
后面在学生的成长日志里有看到孩子写道：上语文课还是挺有意思的，语文老师一天没来，竟有点想她啦。
（我很意外）3.心理想法，告诉学生。
老师也不是圣人，告诉学生，向学生求助，学生也会感到老师和他们一样也是普通人，有助于密切师生关系。
对于我来说，我觉得这个季节用粉笔久了，手很疼，我准备的粉笔套放在讲桌上，每天都有学生替我换新粉笔。
《课堂管理》读书笔记
《课堂管理会者不难》初读
第一次读王老师的《课堂管理会者不难》一书，感觉受益匪浅。
王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向，它既重视理论的探讨，又有具体的操作方法，非常值得深入学习。
王晓春老师认为，课堂是学习与生活的交汇之处，而生活是活泼的、不拘一格的。
课堂管理越严格，它离生活就越远，就越缺乏生活的情趣。
所以，教师首先要考虑如何和与学生交流，其次才是维护“规矩”的尊严。
作为一名青年教师，我觉得当几年班主任很有必要，学习学会课堂管理也尤为重要，王老师的这本书为我指明了课堂管理的方向。
王老师在书中指出课堂管理要注意从六个方面着手，一是把管理当作一门学问来研究，要敢于管理；二是管理者必须有大局意识，不能因为个别学生影响教学进程；三是要做到台上管理，台下教育；四是要学会先管理，后教育；五是对管理的期望值不要太高，管理不是万能的；六是分配精力要讲战略，把主要精力放到教育教学方面。
王老师告诉我们：课堂管理是交流，不是外部控制；课堂管理是质的管理而不是量化管理；课堂管理是柔性的，而不应是刚性的；课堂管理是为了学生的发展，而不只是为了教育者的业绩。
认识到这些，才能正确面对课堂管理中遇到的各种问题，才能让课堂管理不再困难。
课堂上教育教学与管理的关系问题很复杂，需要不断的研究学习，王老师都很谦虚的说只是初步的想法，作为初学者的我更不敢说有什么独到的见解，还需要不断地在教学实践中探索验证，借鉴优秀教师的管理经验。
这本书我只是初读一小部分，还需要更深入精读研究，以后有所收获再和大家共同交流。
2023年《让教师都爱上教学307个好用的课堂管理策略》读书笔记
（让教师都爱上教学:307个好用的课堂治理策略）读书
笔记
新元肇启，万象更新，新的一年从满室书香开始……诚如书名所言，这本书讲的是实实在在的课堂治理的策略，全书由307 条策略组成，每条策略可执行力强，可读性高，简洁明了，生动有效，可以选择从头到尾读完，亦可以按照目录索引直接翻页到所需章节参阅。
以下是我读后印象深刻的八条，愿我们都能青衿之志，履践致远……
一、简明扼要地说话--改掉爱叨叨的习惯
尤其是成为老师以后，我觉得自己变得爱叨叨了，很多时候，我们总喜欢重复自己说过的话，有时候怕学生走神没听见，有时候担忧听见了没往心里去，所以磨磨唧唧没完没了反反复复地说了一遍又一遍。
本书的作者认为，作为教师说话肯定要指令清楚、简明扼要，有时候只要一个词或一句话就足够了。
话说多了不仅学生听得不耐烦，而且也会降低说出的话的效力。
二、你不可能取悦全部人
“取悦全部人〞是一种讨好型人格的表达，很多人每天都在追求着这一缥缈的目标，老师尤甚。
我从第—次站在讲台上的那一刻起就立志要让全部学生喜欢我，当然，这并不简单。
当我看了这个小标题后，我便放松和释然了，因为作者以自己多年的教学经验告诉我们:“如果大多数学生在课堂上都能保持清醒、认真学习，甚至在你开玩笑的时候能哄堂大笑，那你就坚持这种取悦大多数人的教学策略吧，毕竟你不可能取悦全部人。
〞。
《课堂管理》读书笔记
《课堂管理，会者不难》第一章读书心得一直以为课堂就是老师教学生学的模式，读过这本书讲到课堂可以是与生活的交汇，觉得作者是一个有发展远见的老师。
有名师指路，希望自己潜下心来认真学习。
“十年树木百年树人”，教育是个漫长的、见效极慢的过程，而管理是伴随着每一节课、每一天的活动，稍有不慎课堂就会出现意想不到的事情。
书中说“好的管理有教育的功能，好的教育也有管理的功能”，好的管理是引领正确思想风向、创造积极和谐的班级氛围的前提，为教育教学做铺垫。
在当今这个“不敢管”教育境遇下，如何把管理工作做好呢？管理者有大局意识。
我反思了一下，我做的不好，我要尽快改正。
不能因为几个别学生的不良行为而耽误全体学生，不能让问题学生牵着老师的鼻子走。
做到台上管理，台下教育。
放在课下既可以对特殊学生进行谈话式教育又可以不影响大局，还可以了解学生心里，及时发现学生问题。
先管理后教育，我一直认为“无纪律，无学习”，可以先使用强制手段让同学们理解规则的重要性，教育再慢慢进行，纪律就是教育教学的前提。
这就是书中所说的“真正解决思想问题不能考管理，要靠对症下药”，而这个对症下药是教育性理念，不能着急，在潜移默化中影响学生。
学生是发展中的人，而不是机器人，特别是初中生，他们本身都有一种内在的成长冲动，不可遏制，所以学习，我们不应该是一味的压制，而是在教师的引导下，让学生主动的进行探索的过程。
做老师、做班主任已经几年了，在这方面多少也有一些自己的见解。
学生的自觉性是要靠班主任、靠老师引导的，说实话刚开始组成一个班集体的时候，学生的主动性确实较差，作为班主任这个时候要想一些办法，提高学习积极性，营造学习氛围，以多数带动少数，带动起来。
再利用一些激励措施激励着学生，用目标指引着学生，所有的还需要时间去探索，我也会鞭策自己一直加油，毫不懈怠。
避免自己做一个“无能”的老师。
15秒课堂管理法读书笔记
15秒课堂管理法读书笔记15秒课堂管理法是一本由金特克教育集团出版的课堂教学管理书。
书中介绍了一种可以在15秒内解决课堂争议和管理紊乱的方法，但在实际应用中，课堂管理并不是一次性完成的只能靠死板的规定来解决，而是一个多方面考虑的过程。
因此，本文主要介绍15秒课堂管理法的理念，以及实施过程中应该重点注意的问题。
一、15秒课堂管理法的基本理念15秒课堂管理法的最大特色是把重点放在学生学习过程中，而不是把重点放在管理过程中。
它强调要建立一种和谐的课堂气氛，做到老师和学生之间融洽相处、信任彼此，以提高学习效果。
在每堂课中，老师不仅要“用课堂教学模式”建立相对稳定的课堂氛围，也要“用管理模式”保证课堂的规律性和热烈的气氛。
同时，要注意做到“关键词”的把握，以引导学生并实施一些管理策略，不断改善课堂管理的状态，让学生受益。
二、15秒课堂管理法的实施细节1、培养良好的课堂气氛课堂气氛是构成15秒课堂管理法最重要的因素。
只有创造一种良好的课堂气氛，老师和学生之间才能建立良好的信任，提高学习效果。
因此，15秒课堂管理法强调，要建立简单、友好、轻松、充满激情的课堂氛围，而不是紧张、刻板或严肃的课堂管理模式。
2、营造趣味化的课堂趣味学习是让学生在互动中达到深入理解的有效方法，是15秒课堂管理法的重要组成部分。
它注重以趣味的形式给学生提供更多的知识和能力，要做到学习过程中充满活力和色彩，从而提高学生的学习兴趣。
3、重视学生自我管理15秒课堂管理法非常重视学生的自我管理能力，注重培养学生主动学习、自我约束的能力，而不是依靠老师的威严和劝说来控制学生。
4、实施正确的管理策略要实施15秒课堂管理法，老师还需要做到把握“关键词”，充分考虑学生的需求，并实施适当的管理策略，以达到更好的教学效果。
三、15秒课堂管理法的应用15秒课堂管理法不仅对课堂教学有着重大影响，而且也可以在课外活动表现出来。
比如，在室内游戏活动中，可以采取15秒课堂管理法，用趣味的方式教学，培养孩子的自主学习能力。
《课堂管理会者不难》读后感
《课堂管理会者不难》读后感
《课堂管理会者不难》是一本关于教师如何有效进行课堂管理的书籍，通过作者的经验分享和理论分析，向读者展现了建立积极课堂氛围、提高学生参与度、应对问题学生等方面的具体方法和技巧。
读完这本书后，我深刻认识到了良好的课堂管理对于教学效果的重要性，只有建立起秩序井然且积极向上的课堂氛围，学生才能更好地参与学习并取得更好的成绩。
书中强调了重视个体差异、与学生建立良好关系、灵活处理问题等方面的重要性，这些都对我有很大启发。
通过阅读这本书，我也学到了一些实用的技巧和策略，如如何制定明确的规则和奖惩机制、如何有效运用肯定性语言、如何提高自己的沟通技巧等，这些都将对我今后的教学工作产生积极的影响。
总的来说，这本书让我更加深入地了解了课堂管理的要点和技巧，也使我对自己在未来的教学工作中如何更好地管理课堂有了更清晰的思路和目标。
非常值得一读！。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月19日———11月1日
本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：
作为一名新手老师，当面对学生的时候我经常会很紧张，会担心自己和学生相处不好，无法成为学生心目中的老师。
通过阅读本书，我获益良多：首先，学生不是机器，必须要保证初中生作为未成年人应有的活力。
在课堂上，喜欢接话茬、回答问题时腼腆不说话等现象时有发生。
对此，作为课堂管理者的老师必须在思想上占据领导地位，不能因为学生插嘴或者不回答问题影响整堂课原有的节奏，我认为大多数情况下对于学生违反课堂纪律的行为应该课下解决，除非必要时必须在课堂上给学生下马威，以此为例给全班学生警醒。
第二，大多数学生还是尊敬老师、遵守课堂纪律的，同时必须让学生明白个人须服从集体，维护课堂纪律不是个人的战斗。
一堂松弛有度、宽严结合的课堂会增加学生对老师的信服度，更能拉近老师与学生之间的距离，更有利于加强老师对课堂的管理，相应的也会增加学生的纪律意识，营造良好的课堂氛围。
第三，有效的师生互动是一场思想的碰撞，它能使师生相互之间更快速的加深了解和认识，有利于老师迅速的调整讲课内容和状态，提高本节课的上课质量。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢。
课堂管理 读书笔记
读书笔记读了这本书的第二章“课堂管理是什么”后，有许多想法，现分享一下。
“你如果想让孩子喜欢你，光傻呵呵的爱他们是不行的，你要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言，否则他们对你的爱很可能不领情”作者的这个观点，我非常认同，我们老师总是觉得对学生如何如何好，这种所谓的好就是想方设法的让他们去学习，好像学生在学校只有这一项工作。
从而忽视了他们其他方面的需求，整天把学生困在教室里，每天板着严肃的面孔，老是用一些大道理对他们进行说教，我觉的我就是这样的老师，尤其是考试没考好的时候，把更多的原因归咎于学生，变的就乎不近人情，弄得师生关系非常紧张，但不这样做，还没有更好的方法，别的老师好像都在这样做，尤其是一些成绩好的老师。
我很纠结，明明知道是不符合教育规律的，还要去做，这到底怎么了。
“课堂管理，控制不是目的，有效交流才是目的，教师一定不要忘了这个宗旨”在我的课堂上，我觉得充满了控制，当发现有个别学生不认真听讲，有交头接耳的，有玩东西的，我往往都是立即制止，心情不好时还会大声呵斥学生，说一些难听话。
那么在这种情况下，如何做到有效交流呢？我想也许是这样，你可以用一个眼神，用一个肢体语言，或者是一个善意的提醒，让学生知道自己做到不对，点到为止，适可为止，他能立即反应就算有效的交流。
“课堂的管理必须是柔性的，弹性的，比较宽松，讲究妥协”我认为我在这个方面做到不好，如学生在单词，语法，课文过关的时候，我往往是一刀切，不分基础，不分对象，要求一样，难免有部分学生完成不了，自己还不依不饶，罚站，罚抄，揪住不放，结果效果并不明显，本来想“严师出高徒”，结果严师没做成，高徒也没出来。
通过读这一章，发现自己很多地方做的都不对，在接下来的教育教学中，我会不断学习，改进。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月6日———10月18日
本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：课堂对于学生，就是一个生活的地方，过日子的地方。
他们不但想在这里学知识，而且要交朋友，要游戏，要打架，要了解他人、了解自我。
课堂对于学生是多维的。
在一刀切的管理中，个性强的学生往往是“挨刀”的，枪打出头鸟，然而个性与创造性是分不开的，压抑了个性，就不可避免地会压抑创造性。
所以，严格
的管理虽然能提高班级平均分，却难以出尖子生，反过来，课堂较乱，平均分
难免下降，但个别学生却可能格外出色。
这些话如巨大的石头投入我心湖，我的心潮澎湃。
分享给你们：
老师想把课堂也管成班排那样，学生一个个像兵马俑一样肃立听讲，教师则像长官一样讲话——他们错就错在忘记了学校与军队本质上不同，孩子与成年人本质上也不同。
学校的管理，课堂的管理，只能是柔性的，而绝不能搞成军队那样。
只要学生严重失去安全感，教师自己的安全感也将失去。
因为失去安全感的学
生有的会发泄自己的不满，有的就管不住自己了，这势必造成课堂的混乱，最后是教师走进课堂就头痛，甚至视教室为畏途，还没进教室就先紧张。
这就成
了互相感染，师生都失去了安全感，课堂就乱了。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：课堂管理的任务比较复杂。
（1）课堂规则，即简短、明确、合理、可行。
首先，规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。
其次，规则要明确、合理。
如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。
最后，规则应具有操作性。
（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。
课堂规则不可由教师凭个人好恶，而应经过学生的讨论与认同。
学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。
（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主。
教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。
（4）课堂规则应及时制订和不断调整。
教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。
在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。
在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关键，因此，我认为只要是任课老师，都要进行好课堂管理。
课堂管理 读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月19日———11月1日本周阅读《课堂管理》中的第二章《课堂管理是什么》第23----41页。
分享心得感悟如下：课堂管理的两大特点：一，在这里活动的都是未成年人；二，他们的活动是在教师指导下实现成长。
（一）课堂管理是交流，而不只是外部控制课堂管理绝不是只提供一个学习的平台，课堂管理不但关心学习秩序，而且关心学习气氛和学习效果。
课堂管理不只是一个支持系统，而且是一个激励系统、指导系统，它的核心是交流和发展。
一个明智的教师，不应该轻易给学生的爱好泼冷水，而要和他们对话，适当满足，适当限制，因势利导，曲折前进。
“爱屋及乌”，如果想让学生喜欢你，就要注意走进他们的世界，爱他们之所爱，至少也要关注他们之所爱，和他们取得共同语言。
（二）课堂管理应是柔性的，而不应是刚性的刚性管理有两个特点：第一个特点是统一意志，全体成员齐心合力，为了一个很具体的共同目标而奋斗。
第二个特点是这种管理非常强调严格，没有商量的余地，一切行动听指挥。
课堂管理做不到这样的刚性，因为学校没有明确而具体的任务，只是一个大方向——促进学生德智体全面发展，这个大目标落实到每一个学生身上，会出现无穷的梯度和色调。
教育必须因材施教，每个学生应该有各自的具体发展方向和目标。
学校就是学校，学生就是学生，孩子就是孩子。
学校的管理，课堂的管理，必须是柔性的、弹性的，比较宽松，讲究妥协，而绝不能像军队那样硬邦邦的。
孩子是很娇嫩的，今日的孩子尤其脆弱，必须“轻拿轻放”。
教师需要时刻注意提高专业水平，遇事学会诊断，工作方法要灵活，做到因人而异，因材施教。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：一、课堂是教学与管理的交汇处，二者既矛盾又互相支撑。
实际情况是平时的我们大量的精力都不得不放在管理上，简单的说就是在管班上。
至于备课，我曾经想过要花大力气备课，讲每一课之前，要把手头相关资料详看一遍，比较一下孰优孰劣，以便选取最合理的教学模式，学生最能容易掌握接受的教育方法，哪些衍生的知识怎样合理的穿插在讲课之中。
但实际上能把一两本相关课本的资料想看一遍就不错了。
我觉得自己就是处于王老师所说的，只有“招架之功无还手之力”。
所以要继续学习，找到合适的方法，从管理中释放出一部分精力去钻研教学。
二、关于“学生水平参差不齐，教师讲课只好取平均值，结果是尖子生吃不好，学困生还没听明白，众口难调。
课堂教学实际上是对中间类型的学生比较合适。
”关于这种现象，我目前采取的恰好的就是王老师所讲的第1个对策，及重点强调集体秩序，以保证学生独立学习的环境，至于学生本人是否能独立学习，无法落实，即无法及时看到其是否养成独立学习的习惯！但是我觉得目前这是最好的办法了。
当然我平时还要在安排任务时再追加一些任务，或者把后面的任务一并布置了。
这样以便超前生在完成本节课任务后，如果吃不饱，可以准备下节课的任务，以免浪费时间。
平时，多给超前生开开会，强调他们不可局限于当日当节的任务上。
以后几节的知识点，往外延伸的知识点拓展再拓展！其实针对这种情况，最好的办法就是分层教学，无奈精力和时间都不允许，只能采取这种折中的办法！以上都就是我对第1章的感悟！一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：关于课堂管理书中提到了两个对立面，集体秩序与个人独立性。
即严格的管理虽然能提高平均分，却难出尖子生，反过来，课堂较乱，平均分难免下降，但个别学生却可能格外出色。
由于小四门教的班级较多，对于这两个对立面有较强的认识。
着重于集体秩序的管理，班级的排名在考试中节节高升，班级没有特定的第一名，大概是在前三名到前五名间来回变动，有时也会杀出一条黑马。
班里所谓的差生也在努力着，翻看他们的试卷不会出现只写选择题这样自暴自弃的敷衍情况，基础的填空能完成的很好。
课上的纪律很好，上课时会有一种轻松感，大家都在主动或被动的努力着。
而对于注重个人独立性的班级，班级的第一名固定，且在年级的排名都很高，这种班级后期课上纪律差，后排各干各的，大多数人走神严重，每次上课都有种只在跟几个学生讲的感觉。
但由于尖子生的个人独立性强，即思路一直在，随问随答，促使课堂效率很高。
集体秩序运用的较广泛，教师也明显倾向于利用集体秩序管理班级，但由于班额较大，明显会有力不从心的感觉，集体秩序后期不能稳定甚至加速退化是我们目前面对的首要难题。
王老师说了上述两个方法是两种极端，故而在此基础上提出了两点折中调和——交替进行与融合。
融合有些难度，联合体与乌托邦的建立所需的客观因素有很多，目前还不能达到。
那么对于我们可以做到的交替进行，方法王老师已经讲述的很清楚了，怎么样做到更好是我们接下来需要摸索探究的。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
课堂管理是一切教育教学的前提和保证。
如果一个教师的课堂管理能力不足，有再大的学问也没用，因为连课堂最起码的安静都做不到。
没有好的课堂管理，一切教学计划都会落空。
书中说，从历史的角度看，管理是教育者的一种额外负担，管理是对教育的冲击。
但现在管理却是教育者的基本功。
没有适当的管理，就不能提供安静的学习环境，而且如果教师讲课有艺术，有兴趣，能吸引学生，那么管理就相对容易得多。
管理者必须要有大局意识。
也就是说，老师首先要关注班里的大多数人，关注课堂的整体情况，不能被个别学生的问题影响大部分学生的学习，不要忘记课堂的主要任务是教学。
对于那些上课不注意听讲的学生，但并未影响到其他人，可以眼神警告他，或者走到他旁边轻轻的拍他一下，最好不要因为这一个学生耽误大部分学生的学习时间。
“台上管理，台下教育，先管理，后教育”，这让我想到一句话。
“热事情，冷处理”。
比如说日常班级管理中，碰到两个学生闹矛盾了，甚至于打闹了，两人正在气头上，老师看见了，肯定也火大。
此时老师批评的话，就像火星撞地球，容易有摩擦，有冲突，万一再碰上个硬茬，顶撞起来，又会弄成一场师生大战，甚至老师最后下不了台。
所以这时可以先管理再教育，等大家都冷静下来，冷静之后再解决，再教育学生也能更快意识到自己的错误。
课堂对学习有利有弊。
班集体如果有良好的学习气氛，会形成某种良性的“气场”，对每个学生都有推动作用。
好的班集体平均分就会比较高，班风良好的学生就普遍爱学习。
总评第一名班内的第十名和总评最后一名的第十名，在阶段内的名次肯定不一样。
我几乎每天开晨会的时候都会强调班内需要正能量这句话，不需要负能量。
咱的学生属于左耳朵进右耳朵出类型的，甚至连耳朵都没进。
但是每天都强调，他总有一遍能听进去，他只要能听进去一次，总会达到一些效果的。
所以，树立良好的班风是非常重要的！。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】
好读书不好读书，好读书不好读书
报告人:
报告时间：2019年10月6日———10月18日
本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：
先管理，后教育
管理，从某种意义上说就是暂时稳住局面，真正解决思想问题不能靠管理，时想，不就是上课尽量做到不教训某个学生，等下课再单独处理吗？以前觉得很容易，但当我踏上这个神圣的讲台后，发现学生出现的问题各种各样，把学生单独叫出来处理已经单独说教，已经不能最佳的解决学生所出现的问题了，因此，我要做出改变。
非常幸运能够读到课堂管理这本书，我从中学到了课堂管理的一些实用性内容，如：教师的工作重点应该是暂时息事宁人，稳住局面，否则有可能陷进去。
还有，教育工作，尤其是个别生教育一般不放在课堂上进行。
重要的是要让自己的课堂生动有趣，教师教课不吸引学生，凭什么要求学生注意听讲？所以要加强备课，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，吸引学生的全部注意力，从而提高课堂效率。
在战略上，我也应减少分配在管理方面的精力，把主要精力放在教育教学方面上，把学生管的服服帖帖，鸦雀无声，然后进行教学，这是一种静态的机械性思维，把管理和教学割裂了。
课堂上教育教学与管理的关系问题非常复杂，需要不断的研究，以上是我读过课堂管理这本书感悟出来的初步想法，以后还需要不断地学习，从而取得课堂管理上的进步，促进学生更好的发展。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
”让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。
《课堂管理》读书笔记
【与智者为伍,与良善者同行,心怀学生,大爱无疆】好读书不好读书，好读书不好读书报告人:报告时间：2019年10月6日———10月18日本周阅读《课堂管理》中的第一章《课堂是什么》第1----22页。
分享心得感悟如下：王老师的这本书带给我的第一个震撼就是：我一直以为课堂管理是班主任管好班，任课老师上好课就可以了。
还有就是越严厉的老师成绩越好（起码这个在我们学校是的）。
但是王老师说：课堂管理是教育教学的前提和保证，没有好的课堂管理，一切教育教学计划都会落空。
管理是今日教育者的基本功。
原来这是每个教育者必须掌握的一门学问啊！受益匪浅！教育教学是慢功，管理是急活，教育教学本质上应该为学生发展服务，而管理，本质上是要完成管理者的预定目标；教育是要启发学生主动成长，而管理一般是自上而下的施加压力，上级总是处于相对强势的地位，所以管理介入之后，很快后来居上了，今日之教育，普遍管理色彩要浓于教育色彩。
对于老师说的这些内容，我觉得说到我心里去了，从教近十年，除了是语文老师我还是班主任，所以我很认同王老师的这句话：适当的淡化行政色彩和管理色彩，是有关领导应该研究的课题！最近两年，我感觉我的思想上可能出现了网上说的“佛系”了！学校要求要严中有爱，这个度很难把握，现在的孩子说不得，心灵太脆弱，所以感觉做起来太难了！所以，以后还是要求自己静下心来去学习，要提高管理的效率，必须学会管理的科学和艺术，这是一门学问，不是光靠卖力气或者使劲爱学生就能行的，管什么，不管什么，管道什么程度，谁来管，怎么个管法，都是需要认真研究的课题。
所以这本书对于我来说就是“雪中送炭”了！教育是慢功，台上管理，台下教育!这个用我们的话就是说：不要一个人生病，全班一块吃药!这块我感觉我一直在努力，班里92 个孩子，来自不同的家庭，每个孩子都是一个个体。
所以会有这样那样的问题，看到老师说的：台上管理，台下教育，先管理，后教育，并且还要抱着对自己的管理期望值不要太高的念头来做事情，我可能就不会有那么多的烦恼了。
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报告人:
报告时间：2019年12月9日———12月20日
本周阅读《课堂管理》中的第五章《如何创造有秩序的课堂》第108----179页。
分享心得感悟如下：
课堂要有秩序，当然需要制定一些规则的，制定了规则就要认真执行，违反了规则就要惩罚，这件事，说起来简单其实很复杂，因为制定规则要掌握好分寸，很不容易，太松了，没有意义，太严了，做不到的人多，罚不责众，规则也会失去意义。
定了规则，还有个执行力的问题，惩罚也有个管事不管事的问题，甚至还有罚得成罚不成的问题。
课堂是师生一起学习的地方，学习是师生的工作，而任何工作环境都需要有秩序，要使课堂有秩序，就需要制定大家共同遵守的课堂规则，明确界定的课堂规则和程序，有助于创造一种可以预测和可以理解的环境，能够使学生有条不紊地，安心地学习。
不过我觉得教师的提高换位思考的能力，适当站在学生的角度发出一些问题，这种做法可能更人性化，更有人情味，学生更容易接受，效果也会更好。
说到规则的执行，立刻就有一个公平的问题。
弗雷德老师说，没有什么方法可以让我们绝对公平，这话，值得每一位教师深思，做到形式上的公平比较容易，而要做到实质上的公平往往需要某些不公平。
规定总要惩罚措施相伴，因为规定意味着把行动限制在某种框架之内，而限制则意味着有人可能会冲破这个限制，否则就没必要限制了，人
人都必定能做到的事情是根本不需要做规定的。
课堂管理需要惩罚，但不可迷信惩罚，惩罚要避免主观随意性，也要避免完全公事公办，惩罚需要冷冰冰，也需要人情味。
所谓课堂秩序，可能最重要的事情就是保持安静了。
影响课堂安静与否的因素很多，班风，学生性格，学生智力因素与非智力因素，师生关系，生生关系，教师的个人魅力和专业水平都与之有关系，甚至特定时间天气变化，周围发生的一些事情都会影响课堂的安静程度。
使课堂安静下来确实有一些技巧，如不说话，在黑板上写出要学生做什么，沉默注视，请求学生安静，压低声音和手势，题外话，倒计时，评比，提示声，标语提示，道具，做特殊动作等等。
教师的课堂管理语言一般要注意以下几点，尽量简短，速战速决，第一句话一定要慎重，拿规则说事，不要搞人际斗争。
既表明态度，又不激化矛盾。
一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能够走得更远。
让我们一群人、一条心、一件事、一辈子、一起拼、感动自己，影响他人！那么我们就一定会赢.。