1《古诗三首——四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
《四时田园杂兴(其三十一)》名师教案
《四时田园杂兴（其三十一）》名师教案
教学目标：
1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。
教学重点：
1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。
教学难点：
能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。
教学过程：
一、导入新课
1.展示导入：
同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家吧！
2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。
预设：
（1）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
（2）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
（3）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（4）……
3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
（1）你知道这首诗的作者是谁吗？
（2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？
（3）谁能为大家介绍一下诗人范成大呢？
预设：
范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。谥文穆。继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、朗读诗歌，整体感知
1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情景。
2.出示朗读要求：
（1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。
古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》教案
-意象分析：学会通过具体意象来理解诗句描绘的田园景色，体会诗人对自然美景的赞美。
-诗人情感体验：感悟诗人范成大对农村生活的情感态度，理解诗中所表达的对农民辛勤劳作的尊重和赞美。
-古诗格律知识：了解并辨识古诗的平仄、韵脚等基本格律特点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《四时田园杂兴（其三十一）》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过四季的变化和田园的景象？”这个问题与我们将要学习的古诗密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的田园生活。
古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教案
一、教学内容
本节课选自部编版小学五年级语文下册第七单元《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》。教学内容主要包括：
1.朗读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》；
2.理解并掌握诗中的生字词，如：蝶、蜓、蛱、燕等；
3.分析诗句的意象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的田园景象与我们的生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
部编人教版五年级下册语文第一单元《古诗三首》说课稿
1．古诗三首
【说课稿】
一、说教材：
《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
《四时田园杂兴其三十一》一等奖教案
《四时田园杂兴其三十一》一等奖教案
《古诗三首,四时田园杂兴（其三十一）》教案
教学内容
1.《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）第（1）课时备课日期月日课型执教人教学目标1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透研究古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重难点
1、研究借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学准备课件
教学过程
【自主预学】课前搜搜:
1.课前搜搜田园诗，并将诗句记下来。
2.预学《四时田园杂兴》（其三十一），熟读并能背诵。
3.搜搜作者资料：了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么息？范成大,南宋诗人，号石湖居士。虽写过不少爱国诗篇，但最著名的还是田园诗，晚年回到苏州石湖开始过隐居生活，根据自己的农村生活写成《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。诗中反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生疾苦。【自主展学】
一、复习旧知，引入新诗
1、回忆研究古诗的方法。我们学过一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园糊口。今天我们将走进另外一名诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）
第1课 《古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)》(教学设计)五年级语文下册(统编版 五四制)
课题 1.《古诗三首四时田园
杂兴（其三十一）》
统编版五年级下册第一单元第1课时学校授课班级授课教师
学习目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
学习
重难点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
学情分析引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
教学辅助 1.多媒体课件。
教学过程
学习任务一：阅读单元导读，导入新课
单元主题：童年往事
语文要素：体会课文表达的思想感情。
习作要求：把一件事的重点部分写具体。
1.课前导入
古代乡村儿童都会做什么呢？今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗吧。
多么勤劳的农人，他们“昼出耘田夜绩麻”，多么可爱的孩子，他们“也傍桑阴学种瓜”！让我们一起走进范成大的《四时田园杂兴》（其三十一），感受古代儿童的生活吧！
2.走近作者
范成大（1126-1193），字致能（一作至能），号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，南宋
诗人，中兴四大家之一。其诗题材广泛，关注国计民生。有《石湖居士诗集》三十四卷，另有《吴郡志》《桂海虞衡志》《吴船录》等。
3.资料链接
《四时田园杂兴》(组诗)的内容
《四时田园杂兴》（组诗）是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗中描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景象和农民的生活，宛如农村生活的长幅画卷，也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。本课选的是“夏日”中的一首，描写了农村夏日生活中的一个场景。
部编版小学语文《古诗三首》之(四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚) 说课稿
《古诗三首》说课稿
四时田园杂兴稚子弄冰村晚
一、说教材。
《古诗三首》是三篇古诗，分别是《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》。这三首诗都是宋诗，它们从不同的角度描绘了古代乡村的生活风貌，充满景趣与情趣。
二、说教学目标。
1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
三、说教学重难点。
教学重点：
有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
教学难点：
借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣
四、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.朗读法
本课是三首古诗，也是本学期的第一课。学习古诗，要多读，朗读时除了读准字音外，还要读准字音，还要注意读准诗歌的节奏与断句。
2.发现点拔教学法
本课重点是感受诗歌所描绘的古代生活画面之美，教学时对于诗歌的关键句要作重点讲解，引导学生了解诗歌的内涵。本课课后安排了一次小练笔，因此要让学生准确了解诗歌内容，在这个基础上将古诗改写成小短文。
3.多媒体辅助教学法
本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
五、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，结合课文注释初步了解诗歌大意。课堂上主要是能把古诗读得流利、顺畅，准确把握诗歌的内容和主旨。
六、说教学流程。
部编版五年级下册第一课四时田园杂兴(其三十一)教案
1.古诗三首
教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
教学难点
理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
第1课时四时田园杂兴（其三十一）
课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
板块一单元导入，猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）
3.猜读诗题。
（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。板书课文题目，齐读课文题目。［板书：四时田园杂兴（其三十一）］
（2）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。
部编版(统编版)小学语文五年级下册第一单元《1 古诗三首——四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
1.《古诗三首》说课稿
《四时田园杂兴》（其三十一）
教学目标:
1.认识5个生字，掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:
1.认识5个生字，掌握1个多音字。
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1.同学们你们还记得我们学过的古诗《夏日》吗？齐背《夏日》，今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
2.了解作者生平范成大（公元1126-1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡(今江苏吴县)人，南宋诗人。
3.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。
4.激趣
老师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造
的田园世界吧！
二、学习生字
1.教师范读，让学生听清每个字的读音。
2.教师领读。
3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。
4.师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音,“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5.小组内自学生字并交流。(可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。)
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿
一. 教材分析
《古诗三首四时田园杂兴其三十一》是部编五年级下册语文教材中的一首古诗。这首诗描绘了农村田园生活的美好景象，通过诗人对四季变化的描写，展现了大自然的魅力。教材选取了这首诗，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗歌的意境，培养学生的文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识和理解。然而，由
于时代背景和语言表达的差异，学生可能对诗歌的意境和情感把握有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把
握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的文学素养，
提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，对古代文学的欣赏，
增强民族自豪感。
四. 说教学重难点
1.重难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.原因：诗歌的语言表达较为简练，时代背景和语言表达的差异可能导
致学生对诗歌的理解有所局限。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用感悟、品析、想象等方法，引导学生理解诗歌的意境，
感受诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌的图片，帮助学生形象地理解诗歌内
容；采用分组讨论、汇报等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1.导入：引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
2.新课导入：介绍诗人范大成，展示诗歌的背景图片，引导学生进入诗
歌情境。
统编版语文五年级下册第1课古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
统编版语文五年级下册
1《四时田园杂兴》（其三十一）说课稿
一、说教材
《四时田园杂兴》是小学语文五年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人范成大，他用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛进行较为细腻地描写，读来意趣横生。这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在桑树荫下学种瓜的情景，展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
二、说教学目标
1.学习生字，理解词语意思。
2.有感情地朗读、背诵古诗，理解诗意。
3.自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
4.体会作者赞美劳动人民的思想感情。
三、说教学重难点
重点：理解古诗大意，体会诗人的情感。
难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情。
四、说学情
五年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。因此，课堂中重点是引导借助注释理解古诗的大意，吟诵古诗、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
五、说教法学法
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以渔场。”为学生营造一种学习古诗的氛围，让学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自己的教学向它靠近。课堂上学生们在反复读的过程中，向同学们汇报自己读懂了什么，虽然有时仅仅是简短的几个字的理解，但我觉得反映出来的就是学生独立思考的结果。这时，作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的理解去思考。
2024年部编版语文五年级下册古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿附反思含板书及知识点汇总
3.了解写法。
（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）
（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、 村庄、儿女、
童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）
（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有 浓浓的乡村生活气息。
2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（板书：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 【出示课件8】 （1）课件出示课文插图，引导学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象儿童会说些什么。用自己的话 描述自己想象到的当时的情景。 （2）你们了解了这些孩子的什么特点？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）（板书：天真可爱） （3）教师引读：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也—— “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” （4）【出示课件9】小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ ①孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。 ②孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。 ③孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。 （5）指导朗读：在朗读中表现出孩子们的自豪；读出孩子们的快乐；读出小孩子的调皮可爱；读出小孩 子的聪明好学；读出作者对他们的喜爱之情……（板书：喜爱）
第1课 古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)第一课时 公开课一等奖创新教学设计1
第1课古诗三首四时田园杂兴（其三十一）第一课时公开
课一等奖创新教学设计
课题L古诗三首部编版五年级下册第1单元第1课时
学校授课班级授课教师
学习目标1.会认5个生字，“昼、耘、供、稚、漪”读准多音字“供”，会写4个字。“昼、耘、桑、晓”。2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。3.能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
学习重难点能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
学情分析小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。三首古诗描绘的是古时的三种不同孩童的童年乐趣，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
教学辅助教学课件
教学过程
任务一：创设情境,激发兴趣
同学们，你们课余时间都会做些什么呢？
预设：画画、学游泳、打乒乓球.......
看来同学的的课余生活真是丰富多彩呢，今天我们伴随着三位诗人穿越时空，去看看古时儿童的闲暇时光都会做些什么吧！
2.揭示课题：我们先跟随诗人范成大的脚步，走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。拿出手指，和老师一起来书空写课题，《四时田园杂兴》（其三十一）。
强调“园”是“公园”的“园"，"杂"字下面是带钩的“木”，最后三笔分别是竖钩、撇、点。
3.介绍作者：这节课我们一起来认识诗人范成大。
范成大，字致能，号石湖居士。其诗语言清新自然,风格温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里齐名，合称“中兴四大家"。
部编版五年级下册《1古诗三首》说课稿
1.《古诗三首》说课稿
一、说教材：
《古诗三首》是五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴》（其三十一），这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛
回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标：
（一）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（二）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
(完整版)四时田园杂兴其三十一教案
《四时田园杂兴（其三十一）》教案
一。教学目标：
1. 学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2。根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象,培养想像能力。
3. 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。
4. 理解诗句，想象意境，激发热爱美好事物的情趣,感受农民勤劳简朴的生活.
二。教学重难点：
理解诗意，领会感情，培养想像能力。
三。跟老师一起学：
（一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今天，咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》
1. 介绍作者
范成大(1126—1193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164)进士。孝宗时出使金国,表现出不畏强暴的凛然气节.官至四川制置使、参知政事。他是南宋著名诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事.曾出使金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗.其诗语言清新自然，风格温润委婉.与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人"。他的词，所涉及的生活面不及诗歌广阔；文字精美，音节谐婉,与婉约派一脉相通。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
2。释题:“兴"是什么意思?题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
3. 教师范读全诗，学生自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
4. 试读全诗，回答上面问题。
5. 利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题.
其一①昼：白天。②耘：除草.③耘田:在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍:靠近。⑩桑阴：桑树下。
人教部编版五年级下册语文古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》说课稿
《四时田园杂兴》说课稿
一、说教材
古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。我所教学的古诗《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1、学会生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、改变传统教法，将古诗简单化。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，
还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更
不用说体味诗的美感了。于是我在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活化”。让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。
四、教学设计以及意图
1、为了能使学生产生学习的浓厚兴趣，我的导入是让说说农村有哪些农活，一来学生都处在农村有话可说，二来也为后面想象乡村人民除了耘田绩麻还做了哪些农活奠定一个基础；第二个问题，你为家里做过哪些事，主要是为后面为学生理解诗人为什么喜欢这些儿童埋下的一个伏笔，因为他们勤劳、懂事。
《古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)(教案)
-对于绘画创作，难点在于如何引导学生将抽象的诗句转化为具体的图像，如如何表现“麦花雪白”和“菜花稀”的对比景象。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《四时田园杂兴（其三十一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变化，或者体验过田园生活的乐趣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的田园风光。
《古诗三首-四时田园杂兴（其三十一）（教案）
一、教学内容
《古诗三首-四时田园杂兴（其三十一）》为本章节教学内容，选自人教版语文四年级下册。本节课主要学习以下内容：
1.熟读并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》；
2.了解诗人范成大的生平及其创作背景；
3.掌握诗句中的生字词，如“篱落”、“疏疏”、“径斜”等；
五、教学反思
在今天的Leabharlann Baidu堂中，我尝试通过不同的教学活动，让学生们深入体验《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗的魅力。我发现，学生们对于古诗的学习兴趣被有效地激发了出来，他们在分组讨论和绘画创作中表现出了很高的积极性。然而，教学过程中也暴露出了一些问题，值得我反思和改进。
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1.《古诗三首》说课稿
《四时田园杂兴》（其三十一）
教学目标:
1.认识5个生字，掌握1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。
教学重点:
1.认识5个生字，掌握1个多音字。
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1.同学们你们还记得我们学过的古诗《夏日》吗？齐背《夏日》，今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
2.了解作者生平范成大（公元1126-1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡(今江苏吴县)人，南宋诗人。
3.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。
4.激趣
老师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造
的田园世界吧！
二、学习生字
1.教师范读，让学生听清每个字的读音。
2.教师领读。
3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。
4.师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音,“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5.小组内自学生字并交流。(可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。)
6.朗读背诵。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。(在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。)
三、感知初步
老师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单
位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方，可打上一个问号，我们等会交流。
[注释]
1.杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。
2.耘田：除草。
3.绩麻：把麻搓成线。
4.各当家：各人都担任一定的工作。
5.未解：不懂。
6.供：从事，参加。
小组学习，师巡视，可参与其中。(全班交流，质疑)
老师小结：
同学们要相信自己，通过自己的学习,就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(学生说)
理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。
四、拓展品读
1.拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。
师：是啊！在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着-种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。板书设计：
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
(夏日)