人教部编版五年级下册语文阅读扩展课件了解叙述与描写

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人教部编版语文五年级下册7《猴王出世》课件PPT

石猴为什么不说发现了一个“水帘洞”，而说是一个“家当”？
一来，说明石猴看到那个洞，就想到了这是大家的一个绝好的容身之处；二来，这样说比直接说寻了一个洞，对众猴更有说服力。
读第4自然段，说说进入水帘洞后，石猴和众猴的表现如何？从中你看出了石猴的什么特点？
跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶
理解词语
[喜不自胜]欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。 [瞑目]闭上眼睛。 [人而无信，不知其可]一个人如果没有信用，不知道他怎么
去做人。 [拱伏无违]伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 [序齿]按年龄长幼来排列顺序。
第二阶：阅读理解
学习内容
说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的？
整体感知
课文主要写了一件什么事？
(ā)同“啊(ā)” 举的事项之后。读ā时，同“啊(ā)”，叹词，表
呵
(á)同“啊(á)” (ǎ)同“啊(ǎ)”
示赞叹或惊异。读á时，同“啊(á)”，叹词，表示追问。读ǎ时，同“啊(ǎ)”，叹词，表示疑惑。读à时，同“啊(à)”，叹词，①表示应诺或醒悟
(à)同“啊(à)” (音较短)；②表示惊异或赞叹(音较长)。读hē时，
众猴
争床，搬过来，……只搬得力倦神
顽劣
疲方止。
对比
石石猴端坐上面道：“列位呵，‘人
猴而无信，……何不拜我为王？”
聪
明
石拱猴伏称无王违
再读课文，归纳总结：石猴是怎样成为美猴王的呢？
石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁。群猴约定谁能钻进去寻个源头出来，且不伤身体，就拜他为王。石猴第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，并把群猴带了进去。这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。

人教部编版五年级下册语文课文内容思维导图

起因
经过
结果
包起鱼钩贴身放
鱼钩闪着金色的光芒
金色的鱼钩
人教版语文五年级下册第四单元第十五课
开头巧妙设疑
党员排在后面！
他像桥窄！排成一一座山队，不要挤！
指挥
揪出小伙子
（儿子）、吼道
号召
凶得像只豹子。
不徇私
经过
写作特点
语言简练
语句简短
起因
老汉自己吼、推
结果
环境描写烘托氛围
老汉的儿子
会默古诗
诗句、小注和中心
树全册知识
习作
多练笔
学以致用仿写
多修改
迁移
谴词造句布局谋篇
人教版语文五年级下册
全册
了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。
通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲
望，激起对西部探讨的兴趣。
2丝绸之路
在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。
传真、视频
信息传递速度慢、不精确。
现代信息传递的方式
远古
靠驿差长途跋涉信息
古代信息传递的方式
时代与信息传递的方式
古代近代
传递速度慢、信息形式单一。
信息传递速度相对快一些、
着信
现代
我息
当代
们传
的递
生改
活变传递速度快、计算机网络传递信息不受地域阻隔。量大、信息多样
距离远相对就慢、且费用高。
询问老师，激发起对人的起源的兴趣
观察鱼，苦苦思索，发现胚胎发育的规律
大胆发现
梦见飞行
起因

部编版小学五年级语文下册习作《那一刻,我长大了》优质课件

想一想： 1.哪一个瞬间、哪一件事让你突然觉得自己长
大了？ 2.你要写的事情的经过是怎样的？ 3.你在这件事情中的反应是怎样的？
01 《那一刻，我长大了》
开头写妈妈生病了，交代事情的起因；中间写自己主动照顾妈妈的过程；结尾写“我”突然明白“女强人”妈妈也需要被照顾，原来自己长大了。
每当想起那件事情，我都会很开心，因为经历了那开头简
件事后，我感觉自己长大了。
洁，直接
那是一个周六的上午，我正美美地睡着懒觉。“丁点题，引
零零——”是谁打来的电话呢？我接起电话，原来是妈出下文。
妈，她焦急地对我说：“快看看书房的书桌上有没有一
份‘季度报告’的文件。”我拿着手机跑到书房，果然对话描
①起因：数学考试，“我”得了满分。（略写）
篇
②经过：“我”发现自己有一道题少写了一个小数点，
章结
中间：
“我”在隐瞒事实和向老师说明情况两者之间作思想斗争。（详写） ③结果：“我”向老师说明了情况，老师给“我”改
构
了分数，还表扬了“我”。（略写）
结尾（略写）：“我”战胜了内心的虚荣，学会了诚信， “我”感觉自己在那一刻长大了。（表达感悟式)
这份文件呢。要不，我给妈妈送去吧？不就是下雨吗，
我已经长大了，应该为妈妈做些什么了。
于是，我拿着文件，带着伞出门了。我好不容易
走到公交车站，一辆辆公交车从我眼前开过，却始
终没等到我要坐的那辆公交车。雨水不时飘到我的 ④乘车的经历衣服和鞋子上，真冷啊！半个小时过去了，车终于写得比较曲折，来了，可车厢里早已人满为患。我被夹在人群中，突出“我”克
上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……

人教部编版语文五年级下册语文园地一课件

日积月累
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
[《游子吟》]题下原注“迎母溧上作。” 当时作者居官溧阳县尉时所作。 [吟]吟诵，诵读。 [游子]出门远游的人。即作者自己。 [临]将要。 [意恐]心里很担心。 [归]回家。 [寸草]小草，这里比喻儿女。 [三春晖]春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。
感情朗读
拓展积累
在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要作者可能会把多种表达思想感情的方法穿插运用。
寓情于景
寓情于事
借物抒情
……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。……
本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。
拓展积累
在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要作者可能会把多种表达思想感情的方法穿插运用。
寓情于景
寓情于事
借物抒情
萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。（从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我”的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。）
修辞手法
谁和谁比
突出什么表达什么
◇这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
内容：家乡院子里的桂花最香
表达特点：对比。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与杜甫的“月是故乡明”如出一辙。从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。

部编版五年级语文下册第6课.景阳冈品读释疑课件

不畏困难武松“明知山有虎偏向虎山行”，迎难而上，不愧为英雄好汉！我们也要学习武松这种敢于斗争、勇往直前的精神，在学习和生活中遇到“拦路虎”不要退缩，要想办法战胜困难，做现实生活中的“打虎英雄”。
人教版语文五年级下册
拓展积累
出自《水浒传》的成语：保国安民以礼相待逢凶化吉大刀阔斧扶危济困有眼不识泰山形容走路不稳的词语：踉踉跄跄跌跌撞撞步履蹒跚东倒西歪
武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。
武松知道真的有虎，他为什么还执意上冈？
一是怕店家耻笑自己，二是对自己战胜老虎有很大的信心，表现了武松的倔强固执和英勇无畏。
武松走了一直，酒力发作，焦热起来，一只手提着梢棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。
描写武松打虎的句子：武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，
一按按将下来。那只大虫急要挣扎，早没了气力。被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
武松打虎场面中的动词运用有什么表达效果？
武松闪过猛虎的进攻后，由防御转为进攻。“揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，把武松打虎的场面写得有声有色，生动形象地凸显了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
老虎终于被武松打死了。这个细节描写突出武松的胆大心细，有勇有谋。
花和尚倒拔垂杨柳鲁达为逃避官府追捕，出家当了和尚，取名鲁智深。一天，鲁智深来到东京，见大街上热闹非常，便向人打听大相国寺在什么地方。街上的人告诉他前面过桥就是。他来到寺门前，只见钟楼林立，殿阁宏伟，门口正出来一僧人。僧人见他挎着戒刀，提着铁禅杖，背着大包裹，有些怕他，便上前问：“师兄从哪里来？”鲁智深先施个礼，僧人也回了礼。鲁智深说：“小僧从五台山来，我师父智真长老有书

人教部编版五年级语文下册第12课《清贫》优秀课件

学习提示
课文第9自然段对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？
方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？
方志敏以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，秉持不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。
学习提示
“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义？
清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
矜持不苟：不苟：不草率。端庄严谨，毫不马虎,态度认真, 一丝不苟。本文指约束自己，恪守清贫，不随便放弃操守。
矜持不苟，舍己为公，是每个共产党员具备的美德。
威吓：指用武力或威风使对方恐惧或产生自卑感的方法或手段。文中指一个士兵拿出用手榴弹吓唬方志敏。
王二小面对敌人的威吓，毫不畏惧，把敌人带进八路军的埋伏圈。
这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，
或认为夸张；而矜持不苟，舍己为公，却
是每个共产党员具备的美德。
通过对比说明不仅是方志敏一人这样，甘于清贫、舍己为公是每一个共产党员具备的美德。
动作描写表现了国方兵士的贪婪。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。他们于是被激怒了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
学认字
一起来读一读会认字吧！
chóu jīn
fú zhuó hè
筹集矜持被俘金镯威吓
dāng qǐ
bǐ
guà
wù
裤裆企望彼此褂子船坞
多音字
吓
一个士兵用凶恶的眼光盯着我，
hè
威吓地吼道……
xià
你这个奇怪的发型吓了我一跳。

人教部编版五年级语文下册第八单元主题阅读+答题技巧(含答案、解析)

五年级语文下册第八单元主题阅读训练答题技巧一标题作用：交代人物、概括内容、揭示主旨、作为线索贯穿全文。

比喻象征义、一语双关、设置悬念。

二、语言特点分析方法：语言特点就是文本呈现出来的语言个性。

不同的文章，语言上各具特色。

1.有的语言明白晓畅、简洁清丽，2.有的语言通俗易憧、形象生动，3.有的语言凝练含蓄、形象生动、情理相谐、意境深广。

4.有的语言精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。

不同作家有不同语言风格特点，有的豪放，有的婉约。

鉴赏文章的语言就是对文章的这些特点结合文木做出分析。

（一）从词语角度分析第一看词语是不是有丰富含义，第二看词语的特点。

1.如果词语有深刻含义，像比喻义，双关义等可以使语言具有含蓄蕴藉的特点。

2.如果大量使用双声词、叠韵词、拟声词等，可以使语言具有朗朗上口的特点，富有音乐美。

3.如果大量使用了动词、形容词可以使语言形象生动。

4.如果使用了较多描写色彩的词，可以使语言形象，富于变化。

（二）从修辞格的角度分析看要求分析的句子、语段甚至文章是否使用了修辞格。

1.比喻的作用主要是：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。

所以使用比喻可以使语言生动、形象、简洁。

当然，使用比拟也有这样的效果。

2.排比的作用是加强语势,强调内容，加重感情,反问句的作用是加强语气，所以它们可以使语言具有气势。

3.对偶的作用是节奏鲜明，音韵和谐, 读来琅琅上口，便于传通记忆。

4.夸张的作用是有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，所以可以增加语言的生动性。

5.借代的作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情，可以引人联想。

使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

（三）从语体风格的佑度分析1.书面语体一般都使用长句、复句、结构严谨的完全句。

布局层次分明、逻辑关系严谨。

因此语言的明确性、简要性、规格性是这种语体的基本要求。

2.口语语体是适应“面谈”的交际需要而形成的，所以也叫谈话语体。

部编版五年级语文下册第五单元第13课《人物描写一组》课件

统编版语文五年级下册
第一课时
读一读，你发现了什么？
在祖国的文学宝库里，作家们用他们神奇的笔，为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。在之前所学的课文中，哪个人物给你留下的印象最深？简单说说理由。
阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？
猜猜他是谁
请同学们用外貌、动作、语文、心理描写等形容本班同学。大家进行猜测。
小结
《人物描写一组》为我们刻画了几个鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明机灵的小嘎子；有吃苦耐劳、自尊心强的祥子；有视财如命的严监生。人物性格的灵动，得益于作者合理运用了描写人物的基本方法。
人教版语文五年级下册课件
准确、细致的动作描写
“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）……
动作中穿插心理活动描写
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。……起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……
（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）
运用写法，以评促写。
通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。
统编版语文五年级下册
第二课时
祥子是《骆驼祥子》里的灵魂人物, 他是一名普通的车夫。他身上有许多优秀品质——善良纯朴,热爱劳动,对生活有骆驼般的积极和坚韧的精神。今天，我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。

人教部编版五年级语文下册第二单元主题阅读+答题技巧(含答案、解析)

五年级第二单元主题阅读训练答题技巧一、定义小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。

情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。

环境包括自然环境和社会环境。

小说按照篇幅及容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说（小小说）。

按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、玄幻小说等。

按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。

按照语言形式可分为文言小说和白话小说。

小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。

小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写，同时，小说是一种写作方法。

二、小说的类别1.微型小说(数百至几千字) [1]2.短篇小说(几千至三万字)3.中篇小说(三万至六万字)4.长篇小说(六万字或十万字以上)三、小说的三要素人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。

四、小说的技巧1.描写：人物描写、人物描写角度。

人物描写又分为：语言、心理、神态、动作，身份、相貌、体型、穿着。

人物描写角度又分为：正面描写：作者描述主角。

侧面描写：小说中的角色描述主角。

2.叙述：⑴时间先后顺序分叙同时发生的事⑵倒叙（回忆）①先讲结果，后讲原因。

回忆的方式讲原因，揭开谜团。

②触景生情或触事生情，从而回忆过去。

有时因物是人非而伤感。

⑶插叙（支线剧情）①插在开始：前奏，交代故事背景。

②插在中部：为主线剧情做铺垫的支线剧情。

3.抒情：直接抒情（直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。

直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。

直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏快、紧张，情感直露，容易把握。

）间接抒情：话中含话、口是心非、借事喻事。

（其特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。

）4.矛盾：矛盾是事物发展的根本动力。

因为有矛盾，所以才要努力解决矛盾，这个过程中，事物得到发展。

部编人教版统编教材小学语文五年级下册1-8单元作文精品课件

②运用
一吹就像蝴蝶一样徐徐飘落下来。远比喻的修辞
处的山一块黄，一块绿，一块红，好手法描写了
看极了。天空又高又远，湛蓝湛蓝的，深秋的树叶、
如同刚刚被水洗过似的，真漂亮！爸远山、天空，
爸打趣说：“这就是大自然的美，比画面优美，
你整天待在电脑前好吧！”②
令人向往。
到了目的地，爸爸把工具拿了出来，他拿锄头，给了我一把小铲子。这是一片已经收割过的花生地，爸爸说机器收割过的地里还有“漏网之鱼”，我们的任务就是“颗粒归仓”。爸爸告诉我，看到一丛丛枯枝状的地方就挖，那下面就有花生，要把花生
乎也随之烟消云散了。这次另类“郊游”，出意义，
让我理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 写出明白
的含义，也明白了享受自己的劳动成果，的道理。
才是最快乐和最满足的。⑤
总评：
小作者详细叙述这次另类“郊游”，将环境描写、心理描写融入叙事中，重点突出，语言优美。文末以理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”作结，首尾呼应，结构完整，彰显主旨。
第四步：深刻感悟结尾总结全文，升华主题。既可回应前文，强调中心，也可以提出希望，发出号召。
第五步：思维导图
研读原文亮明观点联系生活
深刻感悟
读后感
文章的内容对文章的见解
写法指导
第一步：审题本次习作是写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情经过写清楚，把自己的真情实感表达出来。
第二步：立意 “长大”不仅指身体长高长壮，更是指受到了教育，明白了道理。
第三步：思维导图
让你明白道理的事
让你学会本领的事
写什么
让你懂得感恩的事
让你改正缺点的事
开门见山，回忆开头往事，点明主题

人教部编版五年级下册语文《14刷子李》精品教学课件PPT小学优秀公开课

开一面雪白的屏障。刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了他技艺的高超。（ 2 ）侧面描写主要集中在曹小三对“师傅刷完墙身上到底有没有白点”的心理变化。从最初听到传说时的“半信半疑”，到看到师傅穿黑衣刷完白墙后“连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的佩服，再到给师傅点烟时看到师傅裤子上出现的黄豆大小的白点的失望，最后知道那白点原来是抽烟时不小心烧的小洞后的深受震撼。通过对曹小三一波三折的心理变化过程的描写，从侧面突出了刷子李刷墙技艺的高超。
形近：将来奖状木桨
组词：米浆浆糊豆浆
fù
笔顺：
音序：F
结构：左右
偏旁：亻笔画数：12
形近：博学搏斗束缚
组词：师傅太傅大傅
fú
袱
笔顺：
音序：F
结构：左右
偏旁：衤笔画数：11
形近：棉袄俯首埋伏
组词：包袱椅袱甩包袱
tǒng
笔顺：
音序：T
结构：左右
偏旁：木笔画数：11
形近：涌动蚕蛹捅马蜂窝
笔顺：
音序：N 结构：左右偏旁：扌笔画数：10 形近：提手捍卫凤凰涅槃组词：捏手捏拳捏紧
zhèng
怔
笔顺：
音序：Z
结构：左右
偏旁：忄笔画数：8
形近：征用政治正气
组词：发怔怔住怔怔的
傅袱浆
芝圣
轰堪
桶障
犯馅
粉刷师傅绝活半信半疑派头包袱手法鼓点衔接屏障芝麻神圣侵犯露馅轰然难堪学徒
写作方法
正面描写和侧面描写相结合
本文在塑造主人公刷子李技艺高超的形象时，运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。正面描写方面，通过对刷子李刷墙的动作和效果的描写，我们就能感受到刷子李刷墙技艺的高超；侧面描写方面，通过对曹小三一波三折的心理变化过程的描写，我们也能感受到刷子李刷墙技艺的高超。

人教部编版语文五年级下册5《草船借箭》课件PPT

候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看
派人监督
他怎么打算，回来报告我。”
2.诸葛亮为什么会找鲁肃帮忙？为什么又不让鲁肃告诉周瑜呢？
诸葛亮知道鲁肃顾全大局，忠厚守信，所以请他帮忙做好借箭的准备。诸葛亮还知道周瑜虽聪明过人，却心胸狭窄，想借造箭的任务来陷害自己，如果周瑜知道自己的借箭计划，必然会设法破坏，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
书中塑造的曹操、刘备、孙权、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，家喻户晓。书中的许多故事，如，“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”，广为流传。
“草船借箭”是其中的一个经典故事。当时，曹操统一了北方，然后率大军南下，占据荆州，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。孙权手下大将周瑜驻守在长江南岸防御，刘备则派诸葛亮前去联吴抗曹。课文讲述的故事就发生在这个时候。
另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的足智多谋。
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
思考：周瑜为什么高兴？他心里是怎么想的？
周瑜确定三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。
能更好地表现所要描写人物的性格特点。 2. 抓住有代表性的语言和行动来描写，描写要符合人物的身份、年龄、职
业等，不能泛泛而谈。如：“ 王奶奶和其他老人不同，她话不多，声音不高，还经常带一两句上海话。她总是一个人坐在大门口向远方凝望，天快黑的时候便拄着拐杖弓着腰，一小步一小步地挪回只属于她的小屋里。”这段文字紧紧抓住王奶奶的寡言细声以及典型动作——“挪”，表现了王奶奶有着与一般老人相同的身体状况，还有着与其他老人不同的孤独和寂寞。

五年级下册语文阅读扩展课件-了解叙述与描写-人教部编版

• ___________________________；描写指_________________________
• _________________________________。
4、在叙述和描写时分别要注意：
• （一） ________________________________________________。
一会儿，每辆车都装得象一座小山，上去几个
人在上边摆，下边有几个有力气的小伙子，喊着号子摇着“绞杆”，那小胳膊一般粗的绳索，把麦个子紧紧地缆住…… 一辆辆大车装完了，装得满满的，高高的，跟车的小伙子先把杈子从车下扔上去，人也爬上去，趴在车顶上，还在上边打了个滚儿，跟割麦子的人嘻嘻哈哈地说着笑话。车把式庄严而又高傲地摇着鞭子，顺过长套里的牲口，又靠在车辕子上，“驾哦” 地一吆喝，大车便带着响声，顺着大路往回走，晃晃荡荡的，象一个吃饱了粳米干饭大炖肉的胖子。
• 3、快乐查字典 “肆”字用音序查字法应查音序( )，再查音节( )。如果用部首查字法应查( )部，再查( )画。
提升能力
• 1、这是一个既有叙述又有描写的片段，这段话主要叙述了什么事？
• 2、用“ ”画出一个描写自然环境的句子；用“～～” 画出一个描写人物外貌的句子；用“……”画出一个描写人物行动的句子。 3、请写一段话，用生动的语言描写你的一位亲人的外貌。
• （译文）：他人有了喜庆的事情，不可有妒忌之心；他人有了
祸患，不可有幸灾乐祸之心。
• 善欲人见，不是真善；恶恐人知，便是大恶。
• （译文）：做了好事，而想他人看见，就不是真正的善人。做
了坏事，而怕他人知道，就是真的恶人。
巧记短语
• 上天无路，入地无门

部编版五年级语文下册第12课《清贫》优质课件【推荐】

初读课文
划分课文段落，说说每部分写了哪些内容。
第一部分（1）：从“我”从事革命斗争十余年却从没有奢侈过谈起，直接表达出自己对“清贫” 的理解——矜持不苟，舍己为公，并提出全文的主旨，即清贫是共产党员的美德。
初读课文
第二部分（2～8）：写了“我”被俘时被两个国方兵士搜身、逼问的过程，通过随身所带的物品，说明共产党员确实清贫。
矜持不苟，舍己为公
品读课文
朗读第2～8自然段，说说作者是怎样把搜身的过程写具体的。
这部分记叙得很具体：先写两个国方兵士认为“我”是共产党的大官，身上肯定能搜出钱财；再写两个国方兵士仔细搜身后，发现只有一块表和一支自来水笔；接着写他们又用武器威胁“我” 把钱拿出来，结果还是一无所获；最后写他们只能把表和自来水笔拿走了。
者能够战胜许多困难的地方！与第1自然段首尾呼应。强调舍己为公、
清贫、洁白朴素是共产党的美德，给人留下深刻的印象。
品读课文
通读全文，说一说：作者使用了哪些方法使人物形象丰满起来？
在人物描写的方法上：语言描写、动作描写、神态描写。
在事件的选择上：主要事件（方志敏被俘时被两个国方兵士搜身、逼问的过程）和补充事件（补叙方志敏的“家底”和“传世宝”）相结合。
第三部分（9）：写“我”家中几套旧的汗褂裤和几双缝上底的线袜是“我”唯一的财产，这是从家中财产的角度写共产党人的清贫。
第四部分（10）：总结全文，点明清贫、朴素是革命者战胜困难的力量源泉，表明了自己的心迹。
初读课文
默读课文，说说课文的主要内容。本文主要写了方志敏一生清贫，被捕时身无分文的故事。
你是如何理解课题“清贫”的？
“清贫”在本文中可以理解为“贫困而有节操”。本文用这个词作标题，概括了文章的主要内容，表明本文赞美的是共产党员恪守清贫的崇高品质。

部编版五年级下册语文期末阅读知识点汇总

部编版语文五下阅读要素第一单元体会课文表达的思想感情。

第二单元初步学习阅读古典名著的方法。

第三单元综合性学习。

第四单元通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

第五单元学习描写人物的基本方法。

第六单元了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解第七单元体会静态描写和动态描写的表达效果。

第八单元感受课文风趣的语言。

第一单元阅读知识考点：本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。

在阅读时，我们可以借助具体事物、典型事例、细节描写、标题或直抒胸臆的语句等体会文章表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。

所以，我归纳了这个单元需要落实的三个阅读目标：（1）能找出文中描写典型事例的段落。

（总结概括，体会文章表达的思想感情）概括主要内容：谁+干什么+结果怎样。

（2）能找出关键语句体会作者情感。

（关键语句是指能表现文章思想情感的句子，如能点明中心思想的句子，在文中反复出现的句子，运用修辞手法的句子，或者是运用了细节描写句子等）（3）借助标题体会文章表达的思想感情。

（标题的作用，理解标题的含义，字面义，引申义等）《祖父的园子》1.叠词的作用：（1）增强语言的韵律感，朗朗上口；（2）可以使表达的意象更加确切，富有生动性；（3）使描绘的景色或人物更加形象，富有艺术魅力。

2.比喻的作用：这里运用了比喻的修辞手法，把什么比作什么，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。

3.拟人的作用：这里运用了拟人的修辞手法，什么拟人化，赋予了人的情态，生动形象地写出了什么的特点，表达了作者怎样的情感。

4.寄情于物的作用：能为情感寻求具体的事物，以作为载体，让抽象的情感有具象的支撑。

《梅花魂》1.借物喻人：往往在文章的结尾，会由所描写的事物，联想到人的某一种品格。

这样的表现手法，可以让文章立意更加深远，表情达意更加含蓄，增强文章的表现力和感染力。

2.首尾呼应：使文章结构更加严谨，内容更加完整。

更好地抒发了作者……的情感，引起读者共鸣，给读者留下深刻印象。

【写作提升】人教部编版语文五年级下册人物描写之十：夹叙夹议表情意(课件)

那位老奶奶的身影在我眼中逐渐高大起来，她用自己的行为和勇气，撑起了属于自己的一片蓝天。
课后快乐练笔：
请你仔细观察身边的人，选择自己熟悉的一个人，通过一件或几件事写出人物的特点，可要注意用上夹叙夹议的表达方式哦。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？希望同学们能用自己的语言，和大家交流一下自己的学习感受，好吗？
课后作业
本课达标练习册第 2题、第3题。
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？希望同学们能用自己的语言，和大家交流一下自己的学习感受，好吗？
你是最棒的！加油！
好好读书
小试牛刀
根据情节提示，在叙事前补写一个议论，突出文章中心。
（
）那天，我随着拥挤的人群上了车。由于人太多，
没座位，只好自认倒霉地站在靠近司机的一块地方。这时，我无
意间向后一望，见售票员后面有一个空位子。咦，这么好的空位
怎么没人坐呢？我快步走过去一看，原来座上有一口浓痰，黄中
带绿，看上去真够恶心的。
我转身向旁边的一位叔叔要了两张卫生纸，弯腰把座位上的
人们常说，与一个高尚的人接触就等于阅读一本好书，使人受益匪浅。我遇到了一位非同寻常的老奶奶，她是我思想转变的一本“好书”。
那次放假，我和妈妈坐车回老家，中途到站停车休息。无聊之际，我向窗外望去，发现车站里有许多抱着小箱子卖东西的人。他们时不时地问车里的乘客买不买东西，而大多数都是遭到不屑的目光。但他们仍不死心地寻找顾客。我想他们这样做的原因或许有两个，一是可能方便乘客，可以不下车就能买
夹叙夹议的方法
➢ 先议后叙法作文中，在叙事之前先进行议论。
先开门见山地提出记叙的要点和中心，以此统领全文，使全文所记事件的意义，通过议论之后，显得清楚明白。

人教部编版五年级下册语文阅读扩展《了解叙述与描写》教学设计-

人教部编版五年级下册语文阅读扩展《了解叙述与描写》教
学设计
一、教学目标
•通过本节课的教学，学生能够了解叙述与描写的不同特点，能够区分叙述和描写文字；
•培养学生对于叙述与描写的理解能力，提高学生的语文阅读能力；
•激发学生对于文学作品的欣赏和理解，培养学生的审美情感。

二、教学重点
•了解叙述与描写的区别与联系；
•掌握叙述与描写在文学作品中的应用。

三、教学内容
1. 了解叙述与描写的概念
•什么是叙述，什么是描写？
•叙述与描写在什么情况下相互补充？
2. 叙述与描写的联系
•叙述与描写在文学作品中的作用；
•叙述与描写如何合理运用，增强作品的表现力。

四、教学过程
1. 导入
•通过讲述一个有趣的故事引入叙述与描写的概念，激发学生的阅读兴趣。

2. 概念讲解
•通过举例和讲解的方式，帮助学生理解叙述与描写的概念及其区别。

3. 练习与讨论
•展示一些具体的文学作品段落，让学生分析其中的叙述和描写部分，并讨论其作用。

4. 教师总结
•教师总结本节课的重点内容，强化学生对叙述与描写的理解。

五、教学方法
•讲解结合示例
•小组合作讨论
•教师点拨和引导
六、教学评价
•通过课堂练习和作业，检测学生对叙述与描写的理解程度；
•观察学生在课堂讨论中表现和思考的活跃程度。

七、教学反思
•根据学生的反馈和表现情况，调整教学方法和内容，进一步提高教学效果。

本节课教学设计旨在帮助学生理解叙述与描写的不同，培养他们对于语文作品的分析和欣赏能力，希望通过本节课的教学能为学生打开更广阔的语文阅读世界。