高中英语教学中的写作技巧
如何高效开展高中英语写作课教学
如何高效开展高中英语写作课教学一、引言英语写作是高中英语教学的重要组成部分。
随着高考改革的深入推进，英语写作能力的培养已经成为各个学校和教师关注的焦点。
然而，由于英语写作的特点和学生的特点，很多老师面临着如何高效开展高中英语写作课教学的难题。
本文将从课前准备、教学过程、课堂互动、作业布置等多个方面，浅谈高中英语写作课的高效教学方法和技巧。
二、课前准备1.确定教学目标在开始教学之前，教师需要根据课程要求和学生的实际情况，明确教学目标。
例如，提高学生的写作技巧，培养学生的写作兴趣，引导学生用英语进行自由表达，等等。
明确的教学目标有助于教师更好地开展教学活动，调动学生的学习积极性。
2.设计教学大纲根据教学目标，教师需要设计一份详细的教学大纲。
大纲应包括教学内容、教学方法和教学资源等。
同时，教师还可以根据学生的不同水平和需求，制定相应的教学计划。
3.准备教学材料教学材料是教师开展教学的重要工具。
教师需要根据教学大纲，选取适合学生水平的教材和辅助教材。
同时，教师还可以准备一些示范作文和写作范文，供学生参考。
三、教学过程1.培养学生阅读习惯写作是有源头的，一篇好的作文需要有丰富的素材。
教师可以通过课堂讲解、推荐好的英文读物、引导学生进行阅读活动等方式，培养学生的阅读习惯。
只有具备良好的阅读习惯，学生才能积累大量的词汇、短语和句型，为写作提供丰富的素材。
2.引导学生进行写作实践写作是一种实践性的语言活动，只有通过实践才能提高写作能力。
教师可以设计一些写作任务，引导学生进行写作实践。
例如，给学生布置一篇议论文的写作任务，引导学生进行主题选择、文章结构设计、论据列举等活动。
同时，教师还可以通过写作练习、作文大赛等方式，鼓励学生进行更多的写作实践。
3.提供有效的写作指导在写作过程中，学生往往面临许多困惑和问题。
教师应提供有效的写作指导，帮助学生解决问题。
教师可以通过示范写作、写作技巧讲解、个别指导等方式，针对学生的个体差异提供相应的帮助。
高中英语写作教学策略的应用探究
高中英语写作教学策略的应用探究随着高中英语课程改革的深入，写作教学作为英语教学的重要一环，受到了广泛重视。
写作能力的培养对于学生的综合语言能力和思维能力的提高至关重要。
在高中英语教学中，如何有效地开展写作教学，成为了教师们亟待研究的课题。
本文将探讨一些高中英语写作教学策略的应用，旨在提高学生的写作水平和兴趣。
一、提供充分的语言输入语言输入是写作的基础。
对学生来说，缺乏语言输入会导致他们的写作表达能力受到限制。
教师们在写作教学中要提供足够的语言输入，让学生在阅读和听力的基础上积累足够的词汇和句型。
教师可以通过课堂教学、多媒体资源、课外阅读等方式，使学生接触到不同类型的文本和语言材料，帮助他们扩大词汇量和提高语言表达能力。
二、教授写作技巧和方法学生在写作过程中，往往会遇到许多技巧性和方法性的问题。
教师们需要教授学生写作的基本技巧和方法，如如何构思文章结构、如何正确使用连接词、如何进行段落衔接等。
教师可以通过分析范文、写作指导、学生作文评析等方式，教授学生写作的具体技巧和方法，帮助他们更加有效地进行写作。
三、激发学生的写作兴趣学生在写作过程中，如若没有足够的兴趣和动力，往往会表现出写作积极性不高的情况。
教师们需要通过一些方法，激发学生的写作兴趣。
可以通过讲述一些有趣的故事和情节、组织一些有趣的写作活动、进行写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，使他们更加愿意参与到写作中来。
四、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力都存在差异，因此教师在写作教学中需要给予学生个性化的写作指导。
教师可以根据学生的写作水平和特点，有针对性地给出建议和指导，帮助学生改进自己的写作，提高写作水平。
教师还可以为学生提供更多的写作范例和参考资料，让学生在写作过程中能够更好地找到自己的表达方式和观点。
五、鼓励学生多写多练任何一门技能的提高，都需要通过不断地练习和实践来实现。
写作能力的培养也不例外。
教师们需要鼓励学生多写多练，不断地提高他们的写作水平。
提高高中生英语写作能力的方法
提高高中生英语写作能力的方法提高高中生英语写作能力的方法一(一)掌握技巧：(1)注意篇章结构，合理布局开始部分(opening paragraph)——说出文中的要点、核心问题。
正文部分(Body paragraphs)——围绕主题开展叙述、讨论。
结尾部分(concluding paragraphs)——对全文的总结和概括。
要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。
前后呼应，祛除与主题无关的内容.(2)确定主题句主题句是对全文的概括，是文章的主旨。
它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。
通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释，扩展。
写主题句应注意以下几点：①归纳出你要写的文章的几个要点②提炼出一句具有概括性的话③主题句应具有可读性，抓住、吸引读者。
1/ 17(二)巧用连接词要想使文章有整体性、连贯性，就要学会正确使用连接词表示罗列增加First, second, third, First, then / next, after that / next, finally For one thing 。
for another。
, On (the) one hand。
on the other hand,Besides / what’s more / in addition / furtherm ore / moreover / another / also, Especially / In particular,表示时间顺序now, at present, recently,after, afterwards, after that, after a while, in a few days,at first, in the beginning, to begin with, later, next, finally,immediately, soon, suddenly, all of a sudden, at that moment, as soon as, the moment form now on, from then on, at the same time, meanwhile, till, not。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法随着社会不断的发展，英语已经成为普遍的国际性语言。
因此，在教育教学中，英语的重要性日益凸显，写作作为英语教学的重要环节，需要特别关注。
英语写作教学方法与策略的正确应用，不仅有助于提高学生的写作技能，也对学生的学习能力的全面提升和英语教学的有效实现都有积极的意义。
一、写作教学策略1. 教师角色转换：构建教师与学生平等互动。
在高中写作教学中，教师不再是传统的中心位置，教师应该构建起教师与学生的平等互动的环境，营造积极开放的教育氛围，让学生积极参与到教育中来，让更多的知识主导权在学生手中逐渐形成。
2.提倡多元化教学: 在写作教学中，我们可以尝试采用不同的教学方法和方式，逐渐形成多元化的教学方式，以丰富学生的学习经验。
例如，可以组织一些写作俱乐部、写作之夜等活动，激发学生的兴趣和写作热情，通过参与多样的活动，在不同场合让学生尝试爱好的写作形式和风格，使其发掘自己的文学潜能和才能。
3.注重个性化差异: 学生的个性和差异是教师在写作教学中应关注的重要问题，也是教师应该发掘和支持学生写作技能的关键问题。
因此，在写作教学中，教师需要以个性化的方法和策略，去指导和帮助学生，从不同的角度出发，为学生提供精准的指导和支持，鼓励学生将个人风格融入写作之中。
4.应用新技术: 高中阶段，教师应该教授学生一些高级Java技术和计算机科学的工具，例如，应用一些在线写作平台、网上课堂等，这些新技术可以使教师和学生各自从更大的范围内取得更多的资讯信息，实现互动学习、归纳和领悟，提升写作能力。
二、写作教学方法1.析评法。
学生阅读并用自己的语言解释所读的故事、诗歌、散文等。
教师可以针对学生的作品，给出合理、具体、具有针对性和系统性的点评，使学生受益匪浅。
2.文学读写法。
文学读写法是将文学识读知识和写作技能相结合的方法。
学生阅读重要文学经典，并进而分析文学中的语言、结构、情感、人物、背景等，同时培养写作的技能和发现问题的能力。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
浅析高中英语写作方法和技巧
是 有比较大的难度 ， 备课 的难度相对较大且课堂教
学 效果 不是很好 ； 其次 ， 高 中的英语教师们一般都是 碰 到了相对较好 的素材才会上一节写作课 ，缺乏长 远 的规划 以及相对 固定 的教学模式 ； 其三， 高 中英语 的写作课程教学 与单科 的成绩关联不是很大 ，上不 上 专门的写作课都无所谓 。正是基于这些原 因而耽 搁 了对英语写作 的教学 。
二、 写 作 的 生 活学 生 由被 动 模 仿 到 积 极 思 考
依据高考题例 ， 明确写作方 向。 英语写作教学应 该 突出“ 循 序渐进” 性， 必须 由浅入深 ， 由简到繁 ， 由 易到难 ， 循 序渐进 ， 一环紧扣一环地进行训练 。教师 应注重基本功训练 ， 严格要求学生正确 、 熟 练地书写 字母 、 单词 和句子 ， 同时注意大小写和标点符号 。进 行组词造句 、 组句成段练习时 ， 要学生写 出最简单 的 短句 ， 为以后英语作文打好扎实的基础。 在英语教学 中， 教师应该鼓励 学生感悟生活 ， 建议学 生多观 、 多 听、 多想 ， 用心体验和感悟 身边 的人 和事 ， 用英 语反 映 出自己的体验和感 受。 教师可要求学生写 日记 、 周 记的方法 ， 提高写作水平 ， 本着 “ 学生为 主体 、 教师为 主导” 的原则 ， 以主体化教 学理念为依据 ， 让学 生 自 己实践参与整个教学过程 ， 激发其 写作热情 。
一
作为教学 环境 主要要素 的教师 ，对于英语习作 的主体和客体 的影 响是不言而喻 的。教师的个人素 质、 语 言修养 ， 对教材 的把握 ， 对课 堂英语 习作 的控 制、 调节等 ， 都直接影 响到学生书面表达的效果和质 量。 因此 ， 教师在学生英语 习作 中必须善于发挥指导 作用。 但指导不 同于主导 ， 指导应 为学生的写作活动 服务。因此 ， 教师对英语 习作方法 的选择 、 习作 内容 的取定 ， 都应该根据本校 、 本班学生的情况和语 言内 容进行调整 。 这就是“ 因材施教 ” ， 实际上也是教学环 境受 到教学 主体和客体 的制约。
高中英语写作技巧五篇
【导语】英语的作⽂在英语考试中，占的⽐例⼗分的重要，想要提升英语成绩，英语写作技巧是必不可少的。
为⼤家提供《⾼中英语写作技巧五篇》，欢迎阅读。
1.⾼中英语写作技巧 写英语作⽂应把握的技巧：写顺全⽂。
⾸先，要避免使⽤汉语式英语，尽量使⽤⾃⼰熟悉的句型。
其次，多⽤简单句型，记事、写⼈⼀般都不需要复杂的句型。
可适当多使⽤陈述句、⼀般疑问句、祈使句和感叹句。
接下来⼩编告诉你⾼中英语写作教学技巧。
⼀、以积累词汇和把握英语句法为基础，提⾼学⽣的书⾯表达能⼒。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学⽣进⾏写作训练。
教师对学⽣的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进⾏适当的评价和分析，不断地扩⼤学⽣的词汇量，同时使学⽣掌握正确的英⽂句法，为更⾼层次的写作训练打好基础。
⼆、分⽂体对写作进⾏专题训练，培养学⽣对各种⽂体的语感。
收集同⼀⽂体的范⽂，供学⽣朗读，培养学⽣对某⼀⽂体的语感。
在此基础上，要求学⽣掌握基本的⽂体风格并根据所学范⽂进⾏写作。
及时对学⽣的作⽂进⾏纠正并参照范⽂对其作⽂进⾏评价。
最后选出的学⽣作品为范⽂，供学⽣们参考学习。
通过对各种⽂体的感知和简单的仿效，使学⽣逐步地掌握各种⽂体的风格，固定格式和写法。
三、进⾏详细的写作步骤的训练，逐步提⾼学⽣的写作能⼒。
在教学中围绕以下四个步骤进⾏写作的四个步骤训练： 1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，⼿中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作⽂。
根据审题，确⽴写作⽂体，主体(使⽤的⼈称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中⼼句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富⽂章内容。
四、引导学⽣把握作⽂的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英⽂作品。
中学英语写作⼀般分三段，即引导段、⽀撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，⽽是说明⾃⼰的观点。
探究高中英语写作教学的有效方法
探究高中英语写作教学的有效方法
1. 强调写作结构：让学生掌握文章的基本结构，如引言、主体
和结论，并教授不同类型的写作结构，如故事、说明、论述和描述等。
这样可以帮助学生识别并了解不同类型文章的特点，从而更好
地表达自己的意见。
2. 着重词汇和语法：学生需要掌握正确的词汇和语法，才能写
出完整、准确和流畅的句子。
教师可以提供词汇表和语法指导，同时，鼓励学生多阅读、多写作，巩固所学习的内容。
3. 写作技巧：通过教授不同的写作技巧，如使用比喻、反问和
比较等手法，让学生写作更生动、更有说服力。
同时，也可以教授
如何组织段落和使用过渡词等写作技巧，使文章更具逻辑性和连贯性。
4. 基于实践的学习：通过让学生练习写作，如写作练习、写作
作业和模拟写作考试等，让学生了解自己在写作方面的优势和不足，及时纠正错误，提高写作能力。
5. 鼓励同侪互动：通过小组讨论、合作写作和互相评价等方式，鼓励同学们在写作过程中相互学习、分享经验，减少孤立感，增强
学习兴趣和参与感。
6. 注重写作评价和反馈：写作评价和反馈是促进学生写作发展
的重要环节。
教师要对学生的写作进行及时而准确的评价和反馈，
帮助学生了解自己的优势和不足，在写作中不断改进和提高。
同时，也要鼓励学生互相评价和反馈，促进同侪学习和合作。
高中英语写作教学方法和技巧
高中英语写作教学方法和技巧介绍高中英语写作是英语学习的重要组成部分，对于学生提高写作能力和语言表达能力有着重要意义。
本文将探讨一些有效的教学方法和技巧，帮助高中生在英语写作方面取得更好的成绩。
提前准备阶段在教学之前，老师可以进行一些准备工作来帮助学生更好地进行写作。
1. 主题选择老师可以提供一些主题供学生选择，或者让他们自由选择自己感兴趣的主题。
确保选定的主题既有挑战性又与学生的实际生活经验相关。
2. 参考资料为了使学生更好地理解主题和展开写作内容，老师可以准备一些参考资料，例如文章、新闻报道、图片等。
写作过程在实际的写作过程中，可以采用以下方法和技巧帮助学生提高他们的写作能力。
1. 计划与组织鼓励学生在开始写作之前制定一个明确的计划，并将其组织成一个逻辑连贯且结构清晰的文章。
可以使用大纲或思维导图来整理思路。
2. 提供范文老师可以提供一些优秀的范文给学生，让他们研究和分析，从中学习好的写作技巧和表达方式。
3. 反馈与修订鼓励学生在完成初稿后进行反馈和修订。
可以以小组形式相互交换和评价作品，或者老师给予个别指导意见。
4. 语言表达技巧教导学生一些常用的语言表达技巧，例如使用连接词、丰富词汇、运用恰当的复杂句型等。
注重培养他们的语言感知能力和写作风格。
提高写作能力的其他方法除了教学过程中的方法和技巧外，还有一些其他方法可以帮助学生提高英语写作能力。
1. 多读多写鼓励学生多读优秀的英语文章并模仿其中的表达方式。
通过大量阅读和写作练习来提升自己的写作水平。
2. 学习相关知识点加强对英语语法、拼写、标点符号等基础知识点的学习和掌握，以确保写作的准确性和流畅性。
3. 培养阅读兴趣建议学生广泛阅读各种类型的英语书籍、杂志和报纸，培养对阅读的兴趣，从而提高自己的写作能力。
结论以上是关于高中英语写作教学方法和技巧的一些探讨。
通过合理准备和有效的教学方法，帮助学生提高他们的写作能力将会取得显著的成效。
要注重培养学生的思维能力、创造力和语言表达能力，并引导他们享受英语写作过程中获得成就感。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力英语写作是高中阶段英语教学的重要组成部分，具备良好的写作能力对学生未来的学习和工作都具有重要影响。
然而，许多学生在实际应用中往往感到写作困难重重。
因此，如何培养学生的写作能力成为高中英语教学中值得探讨的问题。
本文将从学生的写作意识、写作技巧和写作实践三个方面探讨如何培养学生的写作能力。
一、培养学生的写作意识1. 提高学生的自主学习意识学生应该明白写作不仅仅是上课听老师讲解就能学好的，更多的是靠自己的努力和积累。
教师可以引导学生通过各种途径积极主动地获取写作素材，如读报纸、书籍，观看电影、纪录片等，通过阅读和实践的过程激发学生的写作兴趣。
2. 培养学生的思辨意识写作是表达思想的过程，因此学生在写作时需要具备良好的思辨能力。
教师可以通过启发性的问题设计，引导学生深入思考和发掘文本或话题背后的深层意义，从而提高学生思维的广度和深度。
3. 培养学生的语言意识语言是思维的工具，学生要进行有效的写作必须具备良好的语言意识。
教师可以通过演示和示范，引导学生针对不同的写作题目进行语言要素的提取和语言形式的拟定，加深学生对语言的理解和运用。
二、培养学生的写作技巧1. 引导学生进行写作构思好的写作从良好的构思开始。
教师可以通过多样化的写作任务设计，培养学生面对不同题材的写作时运用各类构思方法，如分类思维法、对比思维法、时间轴思维法等，灵活应用构思技巧，提高写作的逻辑性和丰富性。
2. 教授学生写作技巧除了构思之外，教师还应该教授学生一些常用的写作技巧，如有效的开首、合理的段落划分与连接、恰当的过渡词汇等。
通过示范和练习的方式，让学生掌握这些技巧，并在写作中灵活运用，提高写作的表达清晰度和连贯性。
3. 逐步引导学生进行写作训练教师应该根据学生的英语水平和写作能力，循序渐进地引导学生进行写作训练。
起初，可以从简单的句式和段落开始，逐渐引导学生通过创新的方式，提高写作的难度和挑战。
三、加强学生的写作实践1. 提供丰富的写作材料学生在写作时需要大量的素材支持，而教师可以通过提供丰富的写作材料来满足学生的需求。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生的写作能力是十分重要的任务。
写作能力是学生综合运用语言和思维能力的体现，不仅能够锻炼学生的思考能力和表达能力，还能够提升学生的语言素养和学习能力。
以下是我认为可以用于高中英语教学中培养学生写作能力的策略：1.提供充足的写作实践机会学生的写作能力是通过实践逐渐提升的，因此我们需要给予学生充足的写作机会。
在课堂上，可以设置一些写作练习的活动，例如写日记、写故事、写信等，激发学生的兴趣。
也可以组织一些写作竞赛或作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。
提供实践机会的要注重对学生写作的指导和反馈，及时纠正他们的错误，帮助他们提升写作水平。
2.培养学生的阅读习惯写作和阅读是相辅相成的，阅读可以拓展学生的思路和词汇量，对于写作有着积极的影响。
在培养学生的写作能力时，要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过选择一些有趣、适合学生水平的英语读物和文章，鼓励学生阅读并写读后感或读书笔记。
可以设置一些课外阅读的任务，让学生在阅读中获取新的素材和写作灵感。
3.进行写作技巧的指导写作并非一蹴而就，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
在教学过程中，要对学生的写作进行技巧指导。
可以通过讲解写作中的一些常见技巧，例如如何概括主题句、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作的逻辑性和表达能力。
还可通过分析优秀范文的写作技巧，让学生学习借鉴。
4.鼓励学生表达个人观点写作是一种表达个人观点的方式，而思考和表达个人观点是培养学生写作能力的关键。
在教学中，要鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
可以通过课堂讨论、小组讨论或写作任务，引导学生思考和表达自己的观点。
在评价学生的作文时，要注重对学生观点的评价，鼓励学生发表独立、理性的观点。
5.提供良好的写作环境和资源支持学生的写作能力的培养与教学环境和资源的支持密不可分。
在学校和家庭中，要为学生创造良好的写作环境和提供丰富的资源支持。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力作为英语教学的重要组成部分，写作能力对于高中英语学习者来说尤为重要。
然而，由于学生对于英语母语的掌握程度不同，以及对于英语语言学习的兴趣和认知水平都存在不同的差异，因此在如何培养学生的写作能力上有很多不同的看法和方法。
本文针对高中英语教学中如何培养学生的写作能力这一话题，进行深入分析和探讨。
一、实现虚实结合，以真实的话题为主在高中英语普遍的教学方法中，写作通常是以较为单一的方式进行的，即根据书本或者老师给出的题目，让学生在作文中完成一定的任务和要求。
但是，这种单一的写作方式很难激发学生的兴趣和积极性，也难以真正培养学生的写作能力。
因此，教师可以从各种真实的话题入手，建立与实际生活相关的教学内容和情境，通过互动式的讨论、交流等方式引导学生思考和表达观点。
这样，不仅可以增加学生的话题积累和激发学生的兴趣，也可以让学生在实践中提高写作能力。
二、强化语言基础知识的讲解写作语言的准确性是高中英语教学中的关键问题，而语言基础知识的掌握对写作功底有着至关重要的作用。
因此，在教学中，教师应当通过新授知识、初步讲解和回忆复习等方式，让学生在理论的指导下练习语法、用词和句型等方面的写作技巧，同时还可以为学生提供不同文体类型、不同语篇段落的文章范例，并分析其结构特点和语言表达能力，从而提高学生的语言素养。
三、鼓励学生多角度思考，自由发挥在写作教学中，教师应当充分发挥学生的主体性和创造力，不断鼓励学生自由思考、自由发挥。
在写作过程中，教师可以采用多种方法来引导学生发动脑筋，以达到多方面的思考和表达。
比如，可以诠释主题、构思文本结构、用适当的语言依据要求抒发各种感觉、展示各方面的文化、美学和学术素养等等。
对不同层次的学生，应给予不同的写作要求和难度，可以通过反馈机制来评估学生的写作水平，针对性地进行指导和帮助。
四、实现有效的评估和反馈在学生进行写作训练的过程中，教师应当及时提供一些有效的反馈，并给予必要的评估，以便学生更好地了解自己的差距和需要改进的方向，进一步提高写作能力。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法高中英语是学生语言能力发展的关键阶段，写作作为英语学习的重要组成部分，对学生综合运用语言能力、培养创造思维具有重要作用。
本文将从教学目标、教学策略和教学方法三个方面浅谈高中英语写作教学的策略与方法。
一、教学目标高中英语写作教学的最终目标是让学生具备良好的英语写作能力，包括对常用写作技巧的掌握和学生自主思考、独立创作的能力。
具体表现为：能正确运用各类句式和短语写作；能运用逻辑推理与论证等方法组织文章结构；能运用正确的语法和词汇；能表达清晰、流利、连贯的个人观点。
二、教学策略1. 激发学生的学习动机和兴趣高中生的特点是好奇心强、求知欲旺盛，教师需要充分利用这一特点，在写作教学中注重培养学生的探究精神和创造思维。
可以通过播放相关英语写作的名人演讲视频，引导学生模仿优秀的表达方式，激发学生的学习兴趣。
2. 提供充分的语言输入和输出机会语言的输入是写作的基础，教师应提供大量的英语阅读材料，如故事、新闻报道、科普文章等，让学生通过阅读积累词汇和表达方式。
而语言的输出则需要教师设计各种写作任务，如写日记、写作文等，让学生将所学知识运用到实际写作中。
3. 精心设计写作教学活动写作教学要具有循序渐进的特点，从简单到复杂，从基础到提高。
教师可以通过示范写作、合作写作、互批作文等方式，逐步引导学生掌握写作技巧与结构。
同时，教师还应结合学生的实际情况，设置与学生生活经验相关的话题，增强学生的写作兴趣和写作动力。
三、教学方法1. 写作技巧的讲解与练习教师可以精选一些常用的写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，进行详细的讲解和示范。
然后让学生进行练习，分析、操练写作技巧，逐步提高自己的写作水平。
2. 写作范文的分析与模仿教师可以选取一些经典的英语写作范文进行分析，让学生进一步理解优秀作文的结构和写作技巧。
然后，教师可以引导学生模仿这些范文，进行写作练习，通过模仿逐渐形成自己的写作风格。
3. 互批作文的活动教师可以安排学生相互交换作文，互相批改，并提供指导性建议和反馈。
以读促说 以说促写--高中英语教学中书面表达的培养
83学子 ２０１７．０３英语教学以读促说 以说促写——高中英语教学中书面表达的培养李 雯高中英语书面表达是“听、说、读、写”综合能力中最难的一项能力，“写”以“听、说、读”为基础，是“听、说、读”的升华。
因此，英语书面表达能力的培养不能孤立进行，要在“听、说、读”的过程中逐渐渗透，即以“兴趣牵头，以读促说，以说促写”，按照循序渐进的原则，逐步引导写作，培养书面表达的习惯，实现能力的提升。
一、趣味牵头，引领写作高中生对英语学习已经掌握了学习方法，有了一定的基础，自我控制能力和调解能力有所强化，但是在英语学习中同样不能忽略学习的趣味性。
趣味是学习活动的催化剂，为学生参与学习活动提供动力。
在日常教学中，教师要抓住机会，由兴趣带动学生进行写作训练。
例如，在牛津英语模块四 Unit 2 Sports events 的教学过程中，我抓住机会利用学生热衷运动的特点，安排了一个小写作训练。
我首先播放2008年北京奥运会的《我和你》，活跃气氛，激发兴趣，直奔主题：如何描写最喜欢的一项运动。
首先引导学生做好词汇准备，结合图片信息写出各个运动项目的名称，如球类运动项目：basketball, football, table， tennis, volleyball， badminton, rugby, baseball, golf;水上运动项目: swimming, diving, water polo; 田径项目：long jump, high jump, pole jump 等。
运动项目名称是学生们耳熟能详的，总结起来既轻松又愉快。
其次，指导学生如何开篇，如，Of all the sports, I like… Best，… Is my favorite sport ？或者If you ask me which sport I like best… 接下来引导学生进行正文部分描写，如，The reason why I like …is that …，I became interested in … when I was … 最后是文章的结尾部分：I become more and more… by playing …, I hope in the future I can…先投其所好，后引导“写作”。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法高中英语写作教学的策略与方法随着中国教育改革的深入推进，写作教育已经成为英语教学中不可或缺的一部分。
高中英语写作教学涵盖了多种文体，如议论文、说明文、故事等，并强调培养学生的写作能力和思考能力。
如何有效地进行高中英语写作教学呢？本文将介绍一些策略和方法。
一、了解学生的背景和需求在教学前，我们应该了解学生的英语水平、学习情况和需求。
这样可以更好地为学生量身定制教学计划和教学内容。
我们也可以询问学生他们在写作中遇到的问题，以便确定教学重点和难点。
二、提供启示性的话题选择一个生动有趣的话题可以激发学生的写作兴趣，而且可以鼓励学生写作方面的创新。
比如：1）描述一个有趣的活动或体验；2）谈论对一个问题的看法；3）介绍一个你所喜欢的事物或人。
三、提供模板模板在写作中非常重要，特别是对于那些英语水平比较低的学生。
提供模板可以帮助学生理解写作结构和语言，并且可以减轻学生写作的难度。
我们还可以要求学生根据所提供的模板写作和修改自己的写作。
四、提供词汇和短语在教学中，我们应该提供相关词汇和短语来帮助学生更好地表达自己的想法。
这对那些词汇量有限的学生来说是非常重要的。
我们可以将这些词汇和短语在黑板上列出来，以便学生进行复习和记忆。
五、鼓励学生多次修改写作不是一次成败的事情，更多的可能是反复修改。
我们应该教给学生多次修改的技能，并且鼓励他们反复修改自己的作品，以便使作品更加完美。
这也可以帮助学生为日后的写作打下良好的基础。
六、提供鉴赏性文章我们应该让学生阅读和分析高质量的英语文章，以便他们能够了解优秀作品的写作技巧和特征。
我们应该鼓励学生对这些文章进行分析和研究，以便他们更好地理解和掌握写作技能。
七、提供反馈在完成一篇作品后，我们应该对学生的作品进行评价和反馈。
这样可以让学生了解自己的优点和不足，并且还可以帮助他们更好地理解所学的知识和技能。
我们也应该鼓励学生根据老师的反馈进行修改。
总之，高中英语写作教学需要多种策略和方法。
高中英语写作教学的方法
高中英语写作教学的方法第一，重视写作教学的基础训练阶段。
语言教学层次是应用。
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，加强五种基本句型结构教学。
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
五种基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。
再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化。
听、说、读、写技能是相互依存的，说的能力取决于听的能力，听的能力反过来又有助于写作。
听力是理解和吸收口头信息的一种手段。
听力和阅读是输入，只有达到足够的输入，学生才有更好的口语和写作输出能力。
因此，在日常教学中要注意写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。
还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。
这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。
高中英语写作教学方法
高中英语写作教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语写作教学进行全面的策略规划和实践探索。
写作教学不仅是教授学生语法、词汇等基础知识，更重要的是培养学生的创造性思维、逻辑表达和语言组织能力。
通过本教学任务，学生能够掌握不同类型的写作格式和技巧，提高英语写作水平，为高考英语写作部分做好充分准备。
2、教学对象教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在写作方面可能存在思路不清晰、表达不准确、语法错误较多等问题。
此外，学生个体差异较大，因此在教学过程中需因材施教，关注每一个学生的成长和进步。
针对这一年龄段的学生，应注重培养他们的自主学习能力、合作精神和创新意识。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语写作的基本知识，包括不同文体的写作格式、篇章结构、过渡词汇和句型等。
（2）学会运用正确的语法、词汇和句型进行表达，避免常见错误，提高写作的准确性。
（3）培养良好的写作习惯，如构思、草稿、修改等，提高写作效率和质量。
（4）能够针对不同写作题目进行有效分析，展开合理的论述，使文章条理清晰、内容丰富。
（5）掌握一定的写作技巧，如修辞手法、描写方法等，提升文章的表现力和感染力。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、发现和解决问题，培养学生的自主学习能力。
（2）运用案例分析法，通过分析优秀范文，使学生了解写作技巧和方法，提高写作水平。
（3）采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论和评价，提高团队协作能力。
（4）设计多样化的写作练习，如仿写、续写、改写等，让学生在实践中掌握写作方法，提高写作技巧。
（5）实施个性化辅导，关注学生的个体差异，针对性地指导学生提高写作能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，激发他们主动参与写作活动的积极性。
（2）教育学生树立正确的写作态度，认识到写作是一个不断积累、反复修改的过程，要有耐心和毅力。
（3）培养学生良好的审美观念，使他们在写作过程中关注文章内容、结构和语言美。
高中英语有效写作教学新视角
高中英语有效写作教学新视角写作是英语学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高英语语言能力，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
目前高中英语写作教学普遍存在着一些问题，比如学生写作能力较弱、教学方法单一、缺乏实际写作指导等。
需要新的视角来改进高中英语写作教学，以提高学生的写作水平和兴趣。
一、注重写作实践传统的写作教学通常是老师灌输知识，学生在课堂上偶尔写一篇作文，这样的写作教学模式难以激发学生的写作兴趣和提高写作水平。
我们应该注重写作实践，让学生多写、多练，培养他们的写作能力。
可以通过课堂教学、课外作业等方式，让学生进行大量的写作实践，让他们通过不断的尝试和实践来提高写作能力。
二、激发学生的写作兴趣学习英语写作是一项长期的任务，如果学生对写作缺乏兴趣，那么他们很难取得进步。
我们需要激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
可以通过选取有趣的话题、引入生活案例、采用多媒体教学等方式，让学生对英语写作产生浓厚的兴趣，从而更加认真地对待写作学习。
三、关注写作技巧和方法写作是一种综合能力，需要学生具备一定的写作技巧和方法。
传统的写作教学过于注重写作内容，而对写作技巧和方法的训练较为薄弱。
我们需要注重写作技巧和方法的培养，让学生掌握一些常用的写作技巧和方法，比如句型结构、连接词的使用、段落结构等，从而使他们写作时更加得心应手。
四、实施个性化写作教学每个学生的写作水平和特点都不同，因此我们需要实施个性化的写作教学，根据学生的特点和水平制定不同的教学方案。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，针对每个学生的实际情况进行有针对性的写作指导，帮助他们提高写作水平。
五、注重跨学科写作写作与其他学科有着密切的联系，因此我们需要注重跨学科写作。
可以通过结合其他学科的内容，比如历史、地理、科学等，让学生进行相关的写作实践，从而更好地理解并掌握所学知识，提高写作水平。
在新的视角下，高中英语写作教学必须与时俱进，注重写作实践，激发学生的写作兴趣，关注写作技巧和方法，实施个性化写作教学，注重跨学科写作，从而提高学生的写作水平和兴趣。
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读、 写几个 方面的训练是相辅相成 ， 互相促进 的。特别是在高三阶段 ， 它是 谚语说． ……” ａ ｙｐｏｌ ｏｔ ｓ ｈｓｑｅｔｎ “ 许 多人常 常问这个 “ Ｍ ｎ ｅｐｅ ｆｎａｋｔｉ ｕｓｏ ， …” ｅ ｉ
一
项 贯 穿于 英 语 复 习教 学 全 过 程 的 一 项 必 要 训 练 ， 开 发 学 生 智 力 ， 使 问题 ，… … ？ Ｆｒ ｆ ｌ 是 促 “ ” ｉｔ ｌ ｓ ｏ ａ …首 先 … …／ ｔ ｒｓｎ… 当今 … … Ａ ｅｅｔ ｐ ３ 明确 得 分 点 。 高考 命 题 时 考 虑到 计 分 的 统 一 尺 度 ， 安 排 了 内容 上 ． 都
学生语言能力全面发展 ， 提高写作能 力的一个重要途径。
写全一个， 即可 得分。考生应 细心分析 ， 摸清主题 和内容要点 。 教 师可以用教材 、 补充练 习题 、 外教材 和课堂上不 写板 书而让学 生 的得分点 ， 课
听 写 ， 用 课 堂 和早 读 时 间 进 行训 练 。听 ， 的 训练 可 以从 起 初 的 简 单 、 利 说 慢 然后再有的放矢地一一 写全 ， 并联贯成 文。这样 既避免漏点 ， 限制了任 又
在 改正 错 词 时 不 要乱 涂 或 画 圈 ， 要 一 笔 划 去 ， 要 告 诉 学 生 正 确 使 用 标 而 还 点 ， 醒 他 们 英语 里 没 有 “ ” “ 》” 标 点 符号 。 提 。和 《 等 第 二 。 学生 的听 写 能 力 训练 。 抓
（） ４ 在段与段之间也要适 当的加入 一定的连 接词 等。例 如。 表示增加 的过渡词 ：ｌ ， ｎ ａｄｔｅ ｉ ａｄｔ ｎｔ，ｕｔｅｍ ｒ， ｇｉ ａｓ ａ ｄ， ｎ ｎ，ｎ ｄ ｉｏ ｆｒ ｒ ｏｅ ａａｎ等。表示时 ｏ ｈ ｉ ｏ ｈ
语 教 学 中的 写作 技 巧进 行 了 阐述 。
【 关键 词 】课 程 改 革
写作
情境
听说 训 练
随 着课 程 改 革 的推 进 ， 课 改 对 学 生 素 质 教 育 要 求 的 提 高 ， 、 、 、 型 、 言 点 、 法 知识 也 在 １ 表 达 的 过 程 中得 到 了加 深 巩 固 ， 新 听 说 读 语 语 ３头 同时 也 提 高 写四种基本的技能成为了英语课堂 的重 点， 特别是 写的能力。高考 “ 面 了 学生 的表 达 能 力 和 写作 水 平 。 书
然而， 仅仅这些还不足 以应 付高考。纵观 历年高考试 卷 ． 以看 出书 可
大 顺， 语言准确得 当即可 ， 它不是纯粹 的“ 作文 ” 因为它是给予一定 提示的。 面 表达 试 题 除 北 京 出 现 开 放式 作 文外 ， 都 是 采 用 指 导 性 写作 或 控 制 性 写 ，
它要求考生将所给情景以恰 当的形式 用英语表 达出来。它 类似我们 常做 作的形式 ， 即通过提纲、 图画、 图表等方式限定 内容 、 人称 、 时态 、 数、 字 文体
造句 ； 有意识地把几个句子连在一起形成一篇小 文章 来表达一个 内容。或
者 让 学 生进 行 复 述 课 文 的 训 练 ， 样 ， 生 不 仅 复 习 了 课 文 而 且 把 基 本 句 这 学
［ ］ 锐 诚 ． 语 高 考 必备 ． 国青 年 出版 社． ４刘 英 中
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教学一直困扰着广大英语教师。
另外 ， 让学生根据 自己感兴趣的题 目搜 集相 关的写作素材在早读的时候进
以达 到形 成 语 感 和 积 累 的效 果 。教 师还 可 以 根 据 需 要 每 周 要 求 学 其实 ． 书面表达并不神秘 ， 它是要 求学生们根据所给的情景 （ 提示 ） 和 行 晨 读 ， 训 要求 ｆ 所要 写出文章的 目的、 对象、 时间、 地点 、 内容、 字数多少等 ） 写一篇书 生 写 两 篇 日记 ， 练 同 学 们 的 写 作 能力 。 面 表 达 材料 。学 生 能 做 到 所 表 达 的 内 容 符 合 所 给 的 情 景 和 要 求 ， 理 通 文
的“ 汉译 英 ”， 又 不 同 于 “ 译 英 ”， 比直 接 翻 译 有 较 大 的 灵 活 性 ， 的 等 ， 但 汉 它 它 自由发挥的空间不大。因此 ， 除了平时对学生基本功的训练之外 ， 还应 要 求 并不 高 ， 度也 不大 。 难 书面 表 达 是 英语 知 识 的 综 合运 用 ， 它要 求 知 识应 用 正 确 、 法 正 确 、 语 词 该 训 练 学 生 的 谋 篇 布局 、 排 结 构１ 在句子中可 以加入一定的定语从句 、 状语从句 、 名词性从句等。 ｆ） 使用 变化多样的句式， ２ 如疑问句 、 祈使句、 倒装句 、 省略句等
（） 用非谓语动词、 ３使 强调 句 型 和 其 他 的 固定 结 构 。
迫他们抄练个别字母 的单写和连写。如 ａ ｄｆｇｌｍ， ，，，，， Ｗ等。再如要 求学生
２ 使 用较 复 杂 的 句 子 结构 ， 用 高 级 词 汇和 地 道 的英 语 表 达 方 式 。 高 使
学 生 的字 体 好 坏 直 接影 响 学 生 非 智 力 因素 的 得 分 。 教 师 评 卷 时 常 常 考 英 语 中鼓 励 使 用 比 较 复 杂 的 句 子 和 一 些 连 接 词 来 美 化 和 润 色 句 子 ， 因 感 到 学 生 的字 迹 太 不规 范。 如 写 “ ” 开 口 ， 成 了 “１ ， “ ” ａ时 变 ｉ 写 ｄ 时分 家 变 此 ， 时 的训 练 中要 让 学 生尽 可 能 的 使 用 高级 词 汇 。 例 如 ： ” 平 成 了 “ｌ 这 样 会 使 学 生 丢 掉 不 该 丢 的 分 。 为 了 写得 规 范 ， 要 在 平 时 强 ｃ”， 就
１ 师生共同分析所给材料应 表达 的要点 ； ． 讨论 结构层次 如何 安排 ； 师
能达 意 、 面 整 洁 、 迹 清 晰 、 卷 字 大小 写和 标 点 的 使 用准 确 ， 此 ， 从 基 础 抓 生 共 同 讨 论 如何 表 达 这 些 要 点 ， 择 合 适 的 句 型 和 主 要 词 汇 ； 论 句 与句 、 因 要 选 讨
起， 由浅入深， 循序渐进。那么 ， 在平时的英语教学 中应该如何 提高学生的 段与段如何连接 ， 用那些连接 词为宜等。这样 让学生 合理谋篇布 局， 有效
写作 能 力 呢？ 第 一 ． 学生 写 字 的 基 本功 训 练 。 抓
地使用语句问的连接成分 ， 以求达到使全文结构紧凑 的效果。
［ ］吕文斌． １ 外语教学 与研究论 文集［ ．中国世界语 出版社，９ ７ Ｍ］ １９ ．
［］ ２ 普通 高 中英 语 新 课 程 标 准． 民教 育 出版 社 ，０ ３ ４ 人 ２０ ，．
［ｊ ３ 薛晓 在英语教学中进行 阅读和写作教 学的有机整合． 上海教 育报
刊总 社 ，０ ８ ２０．
速逐渐增加难度和速度 。 循序渐近。训 练的素材 也可 以从课 本到课 外， 可 意 发 挥 。
以是课本 中的简单句到简单段 ， 再到简单的语篇。也可 以在课外搜寻 与课
开 展 自主 性 学 习写 作 教 学 ， 引导 学 生 进 行 自主 学 习 ， 发 学 生 写 作 兴 激
文 有 关 的 素材 。 通 过 训 练提 高 学 生 的 应 用 能 力 、 逻辑 思 维 能 力 ， 他 们 能 趣 ， 高 写作 能 力 和 写 作 水 平 ， 一 个 循 序 渐 进 的过 程 。 广 大 教 师 要 引 导 使 提 是 并 快速地分析 、 判断 ， 能迅速 落笔写 出应 该使用 的单词书面 词形。听 写训 练 学 生 持 之 以恒 ， 为 学 生 的终 身学 习打 下 坚 实 的基 础 。 不但 能促 进 耳 、 、 、 等 多 种 器 官 能 高 效 地 协 调 工 作 ， 高 写 作 速 度 和 脑 手 眼 提 准确 性 ， 且 能调 动 学 生 的 语 言 潜 力 。 而 第三 ， 抓课 堂复 述 和 造 句 练 习 。 根 据 已 学过 一 次 课 文 的情 况 ， 随 时 进 行 造 句 的训ｆ ， 要 练 即利 用 词 、 组 词 参考文献 ：
表达” 的目的是考查考生应用 英语写作的基本 能力 ， 这是一种 较好的主观
性命 题 ， 是 高考 试 题 的 保 留题 型 。 长 期 以来 ， 何 有 效 地 进 行 英 语 写 作 也 如
第 四 ， 写 日记 和早 读 。 抓
教 师 还应 该 抓 基 础 的培 养 、 能 的 训 练 ， 要 抓 好 早 读 和 日记 写 作 。 技 主
书 面 表达 是 要 求 学 生在 有 限 的 时 间 内 完 成 的 ， 而 ， 求 学 生 对 所 学 间顺序的过渡词 ：ｏ ， ｈｎ ｂｆ ｅ， ｔ ， ｔ ｗ ｒｓ 等。常用在 引言段开 因 要 ｎｗ ｔ ， ｅ ｒ ａｅ ａｅ ａ ， ｅ ｏ ｆｒ ｆ ｒ ｄ 单 词 和 句 型反 应 迅 速 ． 因而 。 时的 听 、 训 练 是 一 种 有 效 的 途 径 。 听 、 、 头 （ ） 词 语 ：ｅ ｅａｙｓｅｋｎ …一 般 地 说 … … Ａｐｏｅｂｓｙ ， … ” 句 平 说 说 起 的 Ｇ ｎｒｉ ｐａ ｉ ｌ ｇ ｒｖｒ ａｓ“ 有
◆ ◆ ◆ ◆
高 中英 语 教 学 中 的 写 作 技 巧
◆ 乔延胜
（ 河北省承德县六沟高中 ）
【 要】在 新课 程 改革 的 今 天 ， 学 生 的素 质 教 育越 来越 重 要 。 在 这 种 情 况 下 ， 学 生 的 写 作 能 力也 有 了 更 高 的要 求 。 本 文 针 对 高 中英 摘 对 对