高二语文古诗鉴赏2

二、抓住“关键点”， “由点及面”挖掘意蕴
可以说，规范的诗歌鉴赏题设题都会 遵循文学鉴赏的基本规律：字不离句，句 不离篇。事实也证明，2002年及 2003年的 高考诗歌题都遵循了这一规律，考生答题 时都可采用“由点及面”的方法进行鉴赏。 如2002年题，只要抓住了关键词“折柳” 两字，就可以明确诗歌抒写的是思乡之情； 2003年题，只要扣住两个关键词“咽”和 “冷”进行赏析，全诗幽静孤寂的意境也 就出来了。
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2 、诗歌的主旨句。即最能概括诗歌思 想内容或感情的句子，一般是议论性或抒 情性的句子。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 中的“一片冰心在玉壶”，朱熹《观书有 感》中的“问渠那得清如许，为有源头活 水来”，苏轼《题西林壁》中的“不识庐 山真面目，只缘身在此山中”，在诗中都 具有画龙点睛的作用，都可以说是诗中的 主旨句。抓住主旨句，可以迅速准确地理 解诗歌的中心内容。
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人的联系，欲令那丫头知道此事错得有多重，看来便是这般传了出去。“必是那丫头告诉七妹，七妹便往外传了。”明远生气道。明秀也知这 猜得十有八九，然叹道：“一人传一人，一人又传一人。要我说，大哥才是那先传的一人，又有什么立场找后面人的错？”明远被堵得哑然片 时，恨恨握拳自锤一记：“原是我的错！”“也不一定。”明秀忙劝解，“大哥这样稳重的人，无意中也漏一句。那蝶……老板身边，尽有使 唤的人，那夜说话，未始没听见，或者往外传了，也未可知。芙蓉血异，外界本要传的，有四字名头、无四字名头，差不很多。笙妹妹豁达洒 脱、名士风范，未必在意这种小事罢！”说得有理。明远只是遗憾：“偏赶上这样时候……”看了看左右，问明秀，“听娘讲，妹妹不入宫？” 明秀霞生双靥：“嗯。”“给妹妹贺喜。”明远由衷道，“我每常看，也只有唐……”“大哥！”明秀要逃跑了。“若他不好，你找我揍他！” 明远笑道，“有二妹一个受苦就够了，我原担心你要去，幸好不至于。”明秀忍不住嗔道：“听你说的，像那是多坏的所在。”“原就不是什 么好所在，”明远道，“少填进一人是一人。”明秀意有所指：“有人抢着要去呢。”明远不以为意：“反正你们不合适。”“你们”里面， 自包含了毓笙。明秀未予置评，明远又问：“你到哪里去？”明秀道：“给老太太请安，再探探笙妹妹的病。”明远喜道：“正好我一道去。” 明秀却摇头：“大哥既也说到宫中，我正好去问问笙妹妹意思，”抿嘴一笑，“大哥在，说话不方便呢。”明远搔搔头：“真是。那你去问 罢……你同她讲，真不愿意，实话跟老太太说，别碍着面子，把一生断送。”“我都省得！”明秀催明远离去，看他走了，脸色便沉下来，喃 喃，“她不愿意？倒得先轮得到挑她呢！”便往老太太院中来。宝音还是服药。老太太出门礼佛了，她躺在床上将息，明秀来，宝音撑起病躯， 谢她的情。谢过了，躺下怔忡，一脸自己都对自己病情绝望了的样子。明秀难免不断劝慰她，别多想，安心养病是正经。“到底是因为我多想， 才体弱病倒了，还是因为我体弱病着，才老是胡思乱想？”宝音抛出一句非常之韩毓笙风格的问句，又压低嗓门道，“我也不知是梦是醒，先 前阖了阖眼睛，仿佛你们都来看我，又好像连宝音姐姐都来了。”明秀吸进一口气，捉住宝音的手：“妹妹，你千万别乱想！你病了，难免做 些梦。先前准是大伙儿谈这事多了，你心有所思，就影进梦里，其实无碍，你一定会好的！”言下之意，梦见宝音这种事，太不吉利了，她听 了为韩毓笙担心。应对太自然周到，宝音反而更起疑，垂着眼睛：“可宝音姐姐说，她好像在找什么东西呢。”明秀真的变色：“哦？”“或 者如四姐姐所说，日
这里所说的“关键点”，主要包括 以下内容
：
1 、诗歌中的关键词或诗眼。所谓“诗眼”， 是指一首或一句诗中最精练最传神的，最能体 现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、 生动性、或情趣性的词语，它一般是动词或形 容词。如陆游《书愤》中颈联：“塞上长城空 自许，镜中衰鬓已先斑。”其中的“空”字， 流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一 直到老仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，准确 深刻地点明本诗主旨 —— 抒写悲愤之情；又如 宋祁《木兰花》中名句“红杏枝头春意闹”中 的“闹”，运用拟人手法，将春杏怒放，生机 勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在我们眼
有的是托某个物来表明志向，如 李商隐的《蝉》：“本以高难饱，徒 劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。 薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相 警，我亦举家清。” 诗人就是以寒 蝉的清高来表现自己的志行高洁，以 寒蝉所处环境的冷酷来表现自己的不 遇于时。
3、阐理诗
• 不少诗人还用诗歌来阐述道理，如朱熹的 《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共 徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”作 者用比喻和拟人的方式，阐述了要想使自己的思 想认识达到很高的境界，就必须不断学习书本知 识，从中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这 种比喻说理的方法把抽象的人生哲理和具体、生 动的形象结合起来，具有较强的逻辑力量和艺术 感染力。”
古诗鉴赏“三步解题法”
南康中学 邱文华
2005.1.3
一、仔细阅读，把握诗歌类型
•
在诗歌鉴赏考试中，不少考生失误 在把握不了诗歌的思想内容和表达的 感情。其实，不同类型的诗歌表达的 思想内容和感情往往也是不同的，在 平时的教学中我们可以提醒学生，如 果考试时能先确定所考查的诗歌属何 种类型，就可以做到心中有数而不至 于无的放矢。
有的是直接抒情，如北宋诗人张 俞的《昨日入城市》：“昨日入城市， 归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕 人。”作者就是用直白的口气，借蚕 妇的口吻来抒写自己感慨、不平和愤 慨之情的。
在分析这类诗歌时，要从诗句表 述的内容中，确定一个大致的框架和 范围，明确作者抒发的感情属于哪一 类。
2、言志诗
• 这类诗歌中，有的是借某件事来表明 作者的志向，如王昌龄的《芙蓉楼送辛 渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山 孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 作者通过写送别友人，表明了自己虽流落 他乡却始终保持纯洁高尚品格的志向。
3 、诗歌的题目。因为有的诗歌的 题目对诗歌的内容有着重要的提示作 用，如杨炯的《从军行》、李白的 《越中览古》《送孟浩然之广陵》、 骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春 夜喜雨》等。又如上面示例中朱熹的 《观书有感》，如果忽视了题目则很 难把握这首诗歌的寓意。
此外，诗歌中还有一些“关键点”也不能忽 视，如诗歌的作者。因为一般考试出题选取诗 文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如 苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、秦观的婉约，李 白的浪漫主义，王维的“诗中有画”等等。注 意到这一点，对整体鉴赏很有好处；又如诗歌 的注释。有的注释介绍写作背景，那是在暗示 诗歌的思想内容；有的介绍相关诗句，那是在 暗示诗歌的用典或意境。有的介绍作者，那是 在暗示诗歌的写作风格。所以，考生答题时一 定要仔细研读注释！
尤其要注意以下三类诗歌：
1、抒情诗 这类诗歌数量最多，内容也最为丰富，它 往往表达了作者的某种感情，如：爱国、思 乡、离别、伤时、怀古、吟边、忧思，等等。
有的是通过写景抒情，如唐代诗 人郑谷的《淮上与友人别》：“扬 子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向 秦。”就是一首通过写景来抒发离 别之情的诗歌。
从写作要求和特点来说，鉴赏评 论归于议论文的范围。虽然这段文字 未必符合一篇议论文的整体要求，但 表达方式、组织结构、语言特色应该 尽可能符合议论文的文体特征。一般 来说，考生在答题时可按照“提出问 题——分析问题——推出结论”的思 路展开。
如2003年诗歌鉴赏题的答案就是顺着这一思 路展开的：“诗眼”分别是“咽”、“冷” （提出问题）。山中的流泉由于岩石的阻拦， 发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色， 由于山林幽暗，似乎显得阴冷（分析问题）。 “咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显 示出山中幽静孤寂的景象（因此说这两个字是 “诗眼”）（推出结论）。这段文字语言简洁， 条理清晰，表述严密，其写作程式实际上就是 一篇缩微的议论文
可以说，只要抓住了诗中的“关键 点”，也就等于找到了开启诗歌赏析 之门的钥匙。
三、整合信息，力求表述规范准
确
有了上面两步“工作”的铺垫， 接下来就可以根据答题要求对获取 的有关信息进行加工整合，使之形 成一篇规范而准确的评论短文。
结合近两年高考诗歌鉴赏题的情况 分析，除了不少考生把握不了诗歌的 思想内容和感情，另一种较为普遍的 失误就是语言表达不规范，或者写出 的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性。究 其原因，主要是没有了解和掌握诗歌 鉴赏的写作要求和特点。