鞋教学反思

《鞋》教学反思

这首小诗语言明快自然，完全是孩子的语气，完全是生活的语言，表达了人世间最基本最美好的情感――爱家。读来仿佛春风拂动中品味一方草地，清新质朴，既地造作之感，亦元哗众取宠之意。这首小诗虽短，但表达的感情却韵味无穷。爱的主题是永恒的，家的情感是丰厚的，这首小诗寥寥数笔却将这份情感表达得贴切、深远、有意味。针对这首诗的特点，我做了以下的尝试：

1．激趣导入，质疑掲题。

“读了这个课题你想知道些什么呢？”学生由于在前面的学习中有这样的储备，因此提问较有层次，特别好的是第一个问题：“这首诗都写了谁的鞋？”还有的问颜色的，新旧的，干净不干净的等等。学生有这样的意识就很值得肯定。那么，就让我们带着这些疑问自由来朗读这首儿童诗。

2．结合朗读，自由想象。

在教学中，我给学生自由想象的空间，在学习第一小节时，由学生提出的第一个问题“这首诗都写了谁的鞋？”引导学生找到第一小节，并在指名读文后，通过学生对一家人脱下鞋后的轻松感受，和一家人见面时的愉快感受来读第一小节。使学生真正体会到了朗读的乐趣。

课标中指出“借助图画阅读”，在第一小节结束时，我出示了书中插图，学生看图理解大大小小，并想象大大小小的鞋像什么。根据学生的回答，进入第二小节的学习。课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”因此在第二小节的学习中，由学生提出不理解的词语“依偎”，我搜集了几个图片：两位老人互相依偎，孩子依偎妈妈，小牛宝宝依偎牛妈妈，并建议学生尝试做一个“依偎”的动作，在表演中学生体会了“依偎”的含义。

3．挖掘文本，训练语句。

语文课除了情感的目标外，当然不能忽略语言文字的训练，除了生字生词外，文本中出现的典型句式也是要训练的。如：“……像……”的句式。在学生朗读文本时，结合内容的理解，进行适当的句式训练是最有效的方式；比如，在学习第二小节前，借助课文插图，“大大小小的鞋像什么？”学生根据课文内容说：“像一家人，像船。”我相机引导学生想象：“大大小小的鞋还像什么？”学生想象回答：“大大小小的鞋像大大小小的轿车。”还有结尾时，“港湾是船儿的家”“（）是（）的家”，学生试着做小诗人，兴趣盎然。

4．生活中识字，感受汉字魅力。

在识字教学中，我设计运用多种形式认字拓展学习。如给脱字组词，生组“脱下”，我借机引导学生做“脱下”的动作，并进行句子训练“还可以脱下什么？”“亲热”还可以说成――学生马上想到“亲亲热热”，顺势引导学生再说几个这样的词语。在要求认的字当中有“奶、妈”，请学生观察相同点，认识女字旁，并指导写女字旁，指导写奶字，关注奶字的右部分横折折折钩。这样的认字方式，学生喜欢，而且在这个过程又拓展了许多。

5．在激励中，养成良好的学习习惯。

我想在一年级初始阶段，引导学生养成一个良好的学习习惯是比学习知识更为重要的。在无时无刻中，在细节中，把培养学生的良好学习习惯落到实处。如在学生举手发言时，我引导学生注意：“善于倾听别人的发言，是最好的学习方法之一。”如写字时提醒学生应有一个正确的写字姿势，“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。在每一环节中我都引导学生用眼神传达信息，同时也观察老师的手势、眼神，还时常变换声调，有时高，有时低，有时慢，有时快，这样的变化可以让学生时刻关注老师，这是培养低年级学生注意力的重要手段。

6．突破自我。

还记得校领导对我的课曾经提出过中肯的意见，“要投入！”我一直记在心里，这次课上，我在结尾处为升华本课思想主题，设计了拥抱――师生相互拥抱，“谁想和我拥抱一下”，没想到，这一设计起到了令人惊喜的效果，学生表示有“想哭”的感觉，这说明学生被感动，感受到温暖。“不怕想不到，就怕做不到”，这是我对我自己的要求，心动就要行动！