2014教育学复习重点
2014年中学教师资格省考教育学整理笔记小抄
第一章教育与教育学一．教育的产生：（一)神话起源说：是教育起源最古老的观点，这种观点是错误的。
（二）生物起源说：主要代表人物：利托尔诺，沛西.能。
把教育概念生物化了，把教育看做动物的本能行为，从根本上否认了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性，目的性，意识性，是偏颇而错误的观点。
（三）心理起源说：主要代表人物：孟禄。
将教育活动归结为无意识的模仿活动，否定了教育活动的目的性和意识性，因而是不全面的。
（四）劳动起源说：认为教育是人类特有的社会活动，教育产生于劳动。
从20世纪80年代后地位发生动摇。
（五）交往起源说：主要代表人物是:叶澜。
《教育概论》认为教育源于人类的交往活动，而不是劳动生产，尽管人类社会最初的交往活动大量是从劳动中进行的，但我们依然不取生产劳动为教育的形态起源。
总之：目前我国比较倾向于交往起源说。
二．教育的发展（一)原始教育阶段特点：教育没有从人类的诸多活动中分离出来成为专门的教育活动；教育内容和手段的简单，粗糙，原始；人们受教育机会均等。
（二）古代教育阶段1.奴隶社会的教育特点：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离；学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。
2.封建社会的教育：特点：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。
（三）现代教育特点：教育的普及性，义务教育形态出现和普及义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样；教育内容更加丰富。
深入。
系统，教育手段现代化。
网络化；教育国际化。
三．教育的内涵：狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定社会的要求，有目的.有计划.有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
四．教育的本质：教育的目的是一种有目的影响人身心发展的社会活动。
1.人类的教育活动是有目的的，2.教育是一种影响人的活动，3.这种影响作用于人的身心两方面，4.它是人类的社会活动，其根本关系是人与人的关系。
2014教师资格考试小学教育学章节热点考题及复习强化试题附答案
1.2014教师资格考试小学教育学章节热点考题汇总2.2014年教师资格考试《小学教育学》复习强化试题2014教师资格考试小学教育学章节热点考题汇总第一章教育与教育学一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分)1．教育的生物起源说的代表人物是（）A．达尔文B．布厄迪尔C．勒图尔诺D．孟禄2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）A．聘任制度B．科举制C．录用制D．任免制3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿（）A．主体教育观B．精英主义价值观C．知识主义价值观D．多元主义价值观4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（）A．《学记》B．《普通教育学》C．《大教学论》D．《教育论》7．现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（）A．社会化B．民主化C．大众化D．自由化8．古代中国的教育学思想中主张“道法自然”的是（）A．道家B．法家C．墨家D．儒家9．明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）A．康德B．裴斯秦洛齐C．洛克D．夸美纽斯8．《教育漫话》是英国近代教育家——的代表作。
三、简答题1．古代学校教育具体体现为哪些特征?2．教育学创立的标志是什么?3．夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献?4．简述学习教育学的意义。
四、论述题1．20世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?2．分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。
一、单项选择题1．【精析】C 由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。
2．【精析】B隋唐建立科举制。
3．【精析】D 国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。
2014年高校学校教师资格考试关于教育学学的知识点
高等教育是在完全的中等基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
不同历史的时期高等教育概念的演变：普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式。
中世纪大学是围绕文、法、医、神四科组织教育和教学活动，在四科中，文科是基础学科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。
19世纪后半期，新变化的主要表现为：高等教育层次出现了多样化。
高等教育的形式复杂化。
国际上出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。
1998年8月29日通过并公布《中华人民共和国高等教育法》第二条对高等教育的概念表述为：本法所称高等教育，是指完成高中等教育基础上实施的教育。
高等教育不仅是一种专业教育，还是一种学术教育。
高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性教育，也可以是职业性专业教育。
高等教育与社会的关系。
他们的本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化发展起作用。
高等教育与政治的关系:政治对高等教育的影响：政治决定了高等教育的领导权，从组织上为控制高等教育提供保证，运用经济力量来掌握高等教育的领导权，运用思想意识的力量来影响和控制高等教育，左右高等教育的发展方向等等,政治决定了接受高等教育的权利,.政治制约着高等教育的体制,政治制约着高等教育的方针、目的高等教育的政治功能:.对受教育者进行政治教育,.培养政治、法律等专门人才,推进民主政治的发展高等教育与经济的关系:经济发展对高等教育的决定作用：经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制改革决定了高等教育体制的改革，经济发展水平决定着高等教育的发展速度和规模，经济结构的变化制约着高等教育的结构高等教育的经济功能:高等教育促进经济增长：（1）苏联斯特鲁米林的研究：根基劳动简化率的方法计算出因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。
2014河南省教师资格证教育学考试重点
教育学单项选择题1、教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、出阿迪生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。
3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
4、近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
5、中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》中国近代系统完备的学制系统第一次实施于1903年的《奏定学堂章程》6、西周有了“国学”与“乡学”之分。
7、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、在西方，要追教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
9、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
10、从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
11、赫尔巴特的贡献在于把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
12、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
13、校风是学校中的物质文化制度文化精神文化的统一体，是经过长期时间形成的。
14、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。
15、弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
16、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
17、美国寻理学家格赛尔认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。
2014年中学教师资格省考教育学培训重点内容
第一章教育和教育学1、教育的产生：神话起源论；生物起源论（主要代表人物：法国社会学家利托尔诺）；心理起源论（美国教育家孟禄）；劳动起源说（马克思恩格斯）；交往起源说。
教育学：是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科2、教育的发展阶段：一、原始教育阶段；二、古代教育阶段① 奴隶社会的教育：教育机构，夏朝“庠”“序”“校”。
学校教育的主要内容：六艺（礼、乐、射、书、数、御），奴隶社会教育的特点：具有鲜明的阶级性、教育与生产劳动相脱离、教育内容趋于分化与知识化、学校教育制度尚未健全。
②封建社会的教育：教育内容（“四书”“五经”“三纲五常”）。
封建社会教育的特点：鲜明的阶级性和等级性、教育与生产劳动相分离、教育方法呆板、官学与私学并存三、现代教育阶段：大背景是工业革命的兴起。
现代教育包括资本主义教育和社会主义教育。
现代教育的特点：教育的普及性，义务教育的年限逐渐延长；教育与生产劳动相结合；教育形式多样化；教育内容更加丰富、深入、系统；教育手段现代化、网络化；教育国际化。
3、教育的定义：广义：凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德的活动都是教育。
狭义：主要是指学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
4、教育的本质：教育的本质是一种有目的影响人身心发展的社会活动。
首先，人类的教育活动是有目的。
其次，教育是一种影响人的活动。
再次，这种影响作用于人的身心两方面，也可理解为人的全部，并以此为教育活动的直接目的。
最后，它是人类的社会活动，其根本的关系是人与人的关系。
5、教育的社会功能：⑴教育的政治功能：①教育具有维系社会政治稳定的功能，表现在：一是培养政治人才，另一是培养具有一定政治素质的社会公民；②教育具有促进社会政治变革的功能，首先教育的普及化可以推动社会政治变革，其次通过传播先进的思想、弘扬优良的道德、促进社会政治的变革，最后促进社会政治民主化。
2014年中学教师资格证考试《教育学》(中学)简答题必考
2014年中学教师资格证考试《教育学》(中学)简答题必考
2014年中学教师资格证考试
《教育学》(中学)简答题必考
1简述教育对政治经济制度的作用。
2简述新课程改革对基础教育的课程结构作了哪些调整。
3简述现阶段我国教育目的的基本精神。
4简述在教学实践中应如何正确选择和运用教学方法。
5简述班主任应如何建设和管理班集体。
6学校文化具有哪些特性?
7环境对个体发展有何影响?
8简述新课程改革的基本内容。
9教师应该如何给学生布置作业?
10简述班级管理的功能。
11.简述教育的质的规定性。
12.为什么说经济发展水平决定着人才的规格和教育的结构?
13.教育目的和培养目标的关系是什么?
14.社会模仿模式对我国德育发展改革有哪些启示?
15.现代教育学的发展主要有哪些特征?
16.教材可以概括为哪些主要的表现形式?
17.何谓教学，中学教学有哪几项一般任务?
18.何谓德育目标，制定德育目标的主要依据有哪些?
19.何谓班级管理，其功能是什么?
20.青年期的心理发展有哪些主要特点?。
2014年教师资格证考试 教育学重点复习资料
2014年教师资格证考试教育学重点复习资料述与教育相关的特征，包括智力、性格、身体素质等。
环境：指一个人所处的社会、文化、家庭、学校等外在条件。
学校教育：是指学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
这三个因素共同影响着人的身心发展。
学校教育是教育的重要组成部分，其中又以学校教育为主要形式。
学校教育包括教育者、受教育者和教育影响三个构成要素。
教育者根据社会要求，对受教育者的身心进行有目的、有计划、有组织的影响，以促使他们向期望的方向发展。
学校教育制度是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度有三种类型：双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。
现代学校教育制度的发展趋势包括加强学前教育并重视与小学教育的衔接，强化普及义务教育，普通教育与职业教育相互渗透，高等教育类型日益多样化，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，教育制度有利于国际交流。
世界教育改革的趋势包括教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技术现代化。
当代著名的教育理论主要有布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、___的掌握研究理论、___的全面和谐教育理论。
这些理论都在不同方面对教育的实践和理论研究做出了重要贡献。
人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程，包括身体的发展和心理的发展。
影响人身心发展的因素主要有遗传素质、环境和学校教育。
遗传素质是通过遗传而获得的与教育相关的特征，环境则指一个人所处的社会、文化、家庭、学校等外在条件。
学校教育则是指学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的教育活动。
这三个因素共同影响着人的身心发展。
养目标，需要对学生进行全面发展教育。
全面发展教育包括智育、体育、美育、劳动教育和道德教育等方面，这些方面相互关联、相互促进，共同构成了学生全面发展的整体。
智育是基础，体育、美育、劳动教育和道德教育是智育的补充和发展，共同促进学生身心全面发展。
2014年教育学考试提纲
题型：选择题，填空题，是非题，简答题，论述题，案例分析题第一章1、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育目的、教育内容、教育方法、教育途径。
2、教育学是研究教育现象和问题，揭示教育规律的一门实践性很强的社会科学。
3、《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学专著。
我国奴隶社会的主要教育内容是六艺课程。
（最早的学校出现在奴隶社会）《普通教育学》(1806年赫尔巴特)学科独立标致。
第二章1、教育的社会功能：育人功能、经济功能、政治功能、文化功能（P40-43）2、教育的相对独立：教育与生产力发展的不平衡性；教育与政治、经济制度发展的不平衡性；教育本身的历史继承性3、教育在人的发展中的作用（P38）1.教育能够制约人的遗传素质对其身心发展的影响；2.教育能够调节和选择环境对人的身心发展的影响；3.教育能够系统影响人的身心发展的方向、速度和水平。
4、影响人身心发展的主要因素内在：遗传因素、主观努力；外在：环境、教育5、教育必须适应个体发展的规律1.顺序性和阶段性----循序渐进2.差异性和不平衡性----因材施教3.稳定性和可变性----教育的针对性第三章1、教育目的的功能（P54）导向功能、选择功能、激励功能、评价功能2、确立我国教育目的的理论基础（P59）1.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想2.“人的全面发展”必须具备的社会条件第四章1、教育制度的构成要素（P79）规则要素、物质要素、组织要素2、现代学校教育制度的类型P81：双轨型学制、单轨型学制、中间型学制3、中国学校教育制度的沿革P83（要求：学制及年份）第六章1、教师劳动的特点P128-1301.劳动对象上的特点——复杂性2.劳动手段上的特点——示范性3.劳动过程上的特点——长期性4.劳动性质上的特点——创造性5.劳动形态和劳动成果上的特点——个体性和集体性2、教师的专业素养P132-1371.专业理念2.职业道德A.高尚的职业道德观念；B.良好的职业道德态度；C.高尚的职业道德行为3.专业知识A.教育科学知识；B.学科知识；C.学科教学知识；D.通识性知识(核心)；E.实践性知识4.专业能力A.教学技巧；B.教学能力；C.交往能力；D.组织与管理能力；E.自我反省与教育研究能力5.心理素质A.积极乐观的情绪；B.豁达开朗的心胸；C.坚忍不拔的毅力3、教师的专业发展P138（老师没说清楚，只是带过）4、《基础教育课程改革纲要》明确规定建立三级课程管理制度，实行国家、地方、学校三级课程管理5、我国基础教育课程改革的目标：（新课改六大目标）实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活及时代的联系；改进学生的学习方式；建立与素质教育理念一致的评价与考试制度；建立三级（国家、地方、学校）课程管理制度。
2014年最新教育学章节重点(小抄完整)
2014年最新教育学章节重点(小抄完整)教育学重点、教育学复习资料第一章教育与教育学一章（一节）教育的发展1、教育概念界说？（1）我国最早把“教”和“育”联系在一起是孟子；《孟子.尽心上》对教育的理解“得天下英才而教育之三乐也”。
（2）东汉许慎《说文解字》对教育解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。
”。
（3）19世纪末20世纪初，“教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义？广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些？学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
4、简述各构成要素在教育活动中的地位？教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用？（1）教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任；（2）教师受过专门的职业训练；（3）青少年处在身心迅速发展的时期。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系？从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
7、、学校教育制度概念？学校教育制度：简称“学制”，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2014教育学期末考试复习资料
1.教育的内涵：广义、狭义（学校教育）教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行教育。
2.教育活动的基本要素：1. 教育者（教师）2、学习者（学生）3、教育影响（内容、方法等）教育主体（人：教育者、学习者）——教育客体（教育内容）——教育中介（方法、手段、环境——物理环境、人文环境）3.教育的本质:促进人的身心发展和良好个性的形成。
4.教育的形态：1、家庭教育、学校教育、社会教育（与社会影响的区别2、制度化教育与非制度化教育3、原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育与信息社会教育教育学的产生、发展（见教材）1、萌芽阶段：《学记》2、独立阶段：《大教学论》、《普通教育学》《教育漫话》、《爱弥儿》赫尔巴特：传统教育（三中心论）（标志）3、多元发展阶段：杜威：现代教育（三中心论）4、理论深化阶段：“终身教育”、“学习化社会”一、教育功能的含义（一）功能的概念功能：特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。
作用有正、负方向；功能是正向作用，即功用。
功能：器官和机件的功效、作用和能力。
（二）教育功能教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
（产生的一种功用、能力）1、社会化功能：促进个体由“自然人”内化适应为“社会人”（身、心）（乌鸦搬家）（囚犯改造重新做人）2、选择和分配功能功能：（1）社会发展（政治、经济、文化）（2）个体发展（社会化、个性化）一、人的发展的内涵人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。
生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟；（机体正常发育和体质增强）心理方面，它包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展，也包括个性的形成。
（认知和情意）二、影响人的身心发展的因素（一）遗传素质——生物前提、物质基础（二）环境——外部条件环境是指直接间接影响个体形成和发展的全部外在因素(三)教育——主导作用教育起主导作用的条件：1、教育物质条件影响教育的速度和规模；2、教师素质高低制约着教育的水平；3、教育管理水平制约着教育功能的发挥；4、学生的主观能动性。
2014年中学教师资格考试教育学考试大纲考试重点整理
中学教师资格考试教育学考试大纲考试重点整理第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。
2、广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P1 3、学校教育制度（1）规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限及他们之间关系的制度叫___学校教育制度_______。
（13年1月真题）（2）学校教育制度在形式上的发展（前制度化教育→制度化教育→非制度化教育）（3）学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。
制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流．5、不同国家古代学校教育的形态（１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御(军事技术教育)、书（学字）、数（计量）。
以礼、乐为中心【例题·选择题】我国学校教育始于( )A．奴隶社会初期B．奴隶社会末期C．原始社会末期D．封建社会中期【答案】A【解析】：中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。
从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。
说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
（２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师，以吏为师” 设置最多的是文士学校P７（３）古代雅典教育的目的及特点P７：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）古代斯巴达教育的目的及特点P７：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．6、古代学校教育的特征P8：阶级性、道统性（统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想）、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
【新编】2014年小学教师资格证考试复习资料-《教育学》七
2014年小学教师资格证考试复习资料:《教育学》七为了帮助考生顺利通过2014年小学教师资格证考试，中大网校教师资格证考试网特根据教师资格证考试大纲为考生整理了2014年小学教师资格证考试《教育学》复习资料，希望对您全面熟悉小学教师资格证考试课程有所帮助!二、课外活动的形式学校的课外活动的组织形式和方法与教学活动相比，具有更大的灵活性和多样性。
课外活动是多种多样的，一般按活动的人数和规模可将其分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。
(一)群众性活动群众性活动是由教师、学校等教育机关针对某一年级或某种程度的学生的需要而组织的由多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。
它是课外教育活动中较为普遍的一种形式。
它的优点是可以在较短的时问内使较多的学生受到教育，对丰富学生的学校生活有较大的帮助。
这种活动有全校性的或校际性的，有全班性的或班际性的。
参加活动的具体人数，则根据活动的目的、内容而定。
这种活动有一定的声势，适合青少年儿童的特点，能激发学生的参与热情，有利于活动的开展。
群众性活动的方式主要包括：1.报告和讲座这是普及科学技术、文化艺术知识和进行思想政治教育常用的一种形式。
根据情况和需要，学校可以举行关于国内外形势的时事报告，庆祝革命节日、纪念日的专题报告，学习英雄模范人物先进事迹报告、科普讲座、文艺讲座等等。
这些报告和讲座的主讲人，可以是教师、辅导员，可以是专家、教授，也可以是革命前辈、英雄模范人物。
对于某些报告和讲座，还可以由高年级学生或有一定特长的学生承担，学生听来更感亲切，容易收到好的效果。
这些活动可以由学校领导组织，也可以由少先队组织举办。
开展这些活动要求事先做好准备工作，会场的布置要注意艺术性，能突出主题，做到既简朴、严肃，又新鲜，具有吸引力。
报告或讲座的内容应该通俗易懂，生动活泼，。
2014年教师资格证教育学考试重点
中小学教师资格证考试-教育学考试要点第一章教育与教育学一、教育的发展1、教育的概念：我国最早将教育一词连用的是战国的孟子。
分析教育哲学的代表人谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义区分为三种：规定性、描述性、纲领性定义。
活动是界定教育的起点。
教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。
教育的本质是培养人。
教育的生物起源论代表人物：利托尔诺、沛西·能。
教育的定义：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。
学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的特征：可控性（目的性、组织性、系统性）、专门性、相对稳定性。
终身教育思潮：1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想；1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”。
6）终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来了教育观念的变革。
终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续的教育过程。
2、教育的形态1）划分依据（1）教育正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育（2）实施教育的机构：学校教育，家庭教育，社会教育（3）教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会教育，古代社会教育，现代社会教育。
2）不同教育形态的特点（1）非形式化教育：在生产劳动和社会生活中进行的教育（2）形式化教育：定型的实体化教育（3）制度化教育：正规教育。
典型表征是学制的建立。
（4）非制度化教育：库姆斯陈述了非正规教育的概念；伊里奇主张非学校化观念重要体现是提出构建学习化社会的理想。
“教育不应局限于学校的围墙之内”——非制度化教育思想3）学校教育特点：可控性（目的性；组织性；计划性）；专门性（教师受过专门训练；有专门场所和设备；学生以专门学习为己任）；相对稳定性（师资、场所、对象、内容、方式方法等；校园文化） 4）家庭教育特点：启蒙性；随机性、经验性；个别性。
2014教育学知识点
教育学:是一门以教育现象、教育问题为研究对象的科学，教育学的任务在于揭示教育规律。
教育的本质：教育是人类特有的一种有意识的社会实践活动；教育是人类有意识传递社会经验的过程；教育是以人的培养为直接目标的社会活动。
教育目的：国家把对受教育者培养成什么样的人才的总要求。
我国的教育目的：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者；使学生德、智、体等全面发展。
教师：是履行教育教学职责的专业人才，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。
课程：是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教学内容的总和。
教学：是指在学校这个正规的教育环境中，教师与学生主体之间基于预成课程框架所进行的有目的、有计划、有互动与交流的教学活动。
学校教学的任务：指导学生学习系统的科学文化知识，掌握应用知识的基本技能和技巧。
发展学生的智力，培养学生的多种能力。
培养学生科学的世界观和良好的道德品质。
培养学生的审美情操，增强学生的体力。
教学过程的规律：学生认知简约规律。
教师主体作用与学生主体地位辩证统一规律。
教学与发展相互促进规律。
知识学习与品德形成相统一规律。
我国中小学基本教学组织形式：课堂教学、现场教学、个别指导、小组教学。
教学质量：是指教学所提供的人与物的资源质量，包括教学设备、设施、环境和师资素质等。
教学评价：依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量的科学判定的过程。
教育心理学：研究学习者各种心理现象及其发展变化规律，教育者如何通过这些规律有效地教育教学。
教育心理学的研究原则：客观性原则、系统性、理论联系实际、教育性原则等。
方法:观察法、问卷法、访谈法、个案法、教学经验总结法。
学习:是指人类或学生的学习，是个体在教育环境中进行的有目的、有计划、系统地掌握知识技能和行为规范，并最终引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。
学习的基本理论：行为主义学习理论、人本主义、建构主义、认知学习理论等。
知识：是人与客观事物相互作用的过程中形成对事物属性与联系的能动反映。
【新编】2014年教师资格证考试《小学教育学》重要考点(4)
2014年教师资格证考试《小学教育学》重要考点（4）
为了帮助考生顺利通过2014年小学教师资格证考试，中大网校教师资格证考试网特根据教师资格证考试大纲为考生整理了2014年小学教师资格证考试《教育学》复习资料，希望对您全面熟悉小学教师资格证考试课程有所帮助!第五章课程
第一节课程概述
一、课程的一般概念
“课程”是指课业及其进程。
始于英国教育家斯宾塞(1820—1903)，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。
课程有广义、狭义之分。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教科书。
二、制约课程的重要因素
社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
(一)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
(二)一定时代人类文化厦科学技术发展水平
三、课程类型
可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程;根据课程的组织方式，课程可分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程、经验本位课程。
(一)根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程
1.基础型课程
基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
2.拓展型课程
拓展型课程重点在拓展学生的知识与能力。
2014小学教育学考试重点
2014小学教育学考试重点小学教育学教育学考试大纲第一章教育和教育学1 教育的发展一、教育的概念考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。
考点广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：主要指学校教育。
学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上的发展：教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
a。
前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。
b。
制度化教育选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。
从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。
制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。
考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。
中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。
2.现代教育制度发展的趋势×二战以后现代教育发展的趋势1.加强学前教育，并注视与小学教育的制度。
2.强化普及义务教育延长义务教育年限。
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4.高等教育的类型日益多样化。
5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6.教育制度有利于国际交流。
三、教育发展的过程1.古代社会A、古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。
到西周建立了典型的政教合一的官学体系。
形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。
礼、乐、射、御、书、数。
B、中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）《五经》（《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》）。
2014辽宁教育学-知识点总结-背诵笔记
2014年辽宁省教师资格证考试教育学知识点总结绪论第一节教育学定义：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
第二节教育学的产生和发展教育学发展的四个阶段：教育学的萌芽阶段。
还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。
这一阶段的重要代表任务和思想：孔子及其思想总结《论语》，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合；墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径。
乐正克的《学记》是世界上最早的教育专著。
主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
提出严格的视导和考试制度：时教必有正业，退息必有居学；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。
柏拉图的代表作《理想国》亚里士多德的《政治学》独立性态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科这一阶段的重要代表任务和思想夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。
夸美纽斯被誉为“教育学之父”卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。
洛克的“白板说”及绅士教育赫尔巴特1806年发表的《普通教育学》被誉为科学形态的教育学。
提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及教师中心，教材中心，和课堂中心的传统三中心。
教育学的发展多样化阶段教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。
斯宾塞的《教育论》杜威强调教育即生活，教育即生长，学校即社会；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。
凯洛夫主编的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。
教育学的理论深化阶段各学科相互渗透，逐渐深化，内容更加丰富。
2014年河南高校教师资格证--教育学重点
教育学一、单，判1.人们把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.文法，修辞，逻辑，算术，几何，天文，音乐等成为西方“七艺”。
3.中国六艺：礼、乐、射、御、书、数。
4.自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。
5.高等教育的概念已不能用中世纪“大学教育”的概念来指称了，于是出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。
6.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
8.高等教育的根本任务是培养人才。
★9.《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”体现了教育的政治功能。
★10.四书：论语、孟子、大学、中庸★11.五经：诗、书、礼、易、春秋12.高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质13.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
14.判断：在现代社会，经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
经济因素决定了高等教育结构的调整。
★15.美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
16.中国最早的学校出现在夏朝，奴隶制社会17.如果说科学技术是第一生产力，那么高等教育则是第一生产力的母机。
18.中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才。
（18世纪前）.★★19.发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
（19世纪初）20.威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。
（19世纪末）21.19世纪美国大学确立了社会服务的职能。
22.培养专门人才是现代高校的基本职能。
23.发展科学是现代高校的重要职能。
24.社会服务是现代高校职能的延伸。
25.教育目的是一种教育理想，教育目的具有主观性教育目的又具有客观性26.大学八条目：“格物” “致知” “诚意” “正心” “修身” “齐家” “治国” “平天下”27.从教育目的与高等教育的关系看，两者是一般与个别的关系。
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一、名词解释（共4小题，每小题5分，共20分）1、教育的基本要素:由教育者、受教育者和教育影响组成，他们之间存在一定的关系。
2、身心发展的个别差异性：在人的身心发展中，由于遗传、环境、教育影响不同，由于个人努力和实践不同，必然存在着个别差异。
393、课程结构：指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。
2184、教学：是在教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
5、教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
6、教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或者规定。
一是对培养何种社会成员的规定，二是对教育对象形成何种素质结构的规定。
267、教育内容：是指教育者用来作用于受教育者的影响，它是根据教育目的，经过挑选和加工的，最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶8、教师期待效应：教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。
9、教学方法：教师为达到教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学辅助资料的方法。
分教学策略和教学手段两部分。
27910、教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持有的一种倾向。
11、“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指学生已有的或独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学（或别人帮助）所获得的潜力。
两者之间的差异就是最近发展区。
12、身心发展的不均衡性：第一，身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的。
第二，身心不同方面的发展的不平衡性。
3914、教育的社会变迁功能：教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能，提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会，而且能够推动社会的变革和发展。
15、教育的社会流动功能：社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会领域、职业岗位等转换、调动，以充分发挥个人才能、实现个人抱负的功能。
4716、教育的相对独立性：教育是一种独立的社会活动，具有自身的规律和特点，对政治制度和生产力具有推动作用。
二、简答题（共3小题，每小题10分，共30分）1、人的发展有哪些规律和特点？答：人的发展包括身体、心理和社会三方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织、系统的发育及其机能的增长。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、语言等方面的发展，社会的发展是指人的社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的人，能够适应并促进社会发展的人。
1）人的发展具有顺序性， 2）不平衡性， 3）阶段性， 4）个别差异性， 5）整体性，2、简述遗传在人的发展中的作用？答：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性；人脑具有极大的潜能，保证了人的巨大的潜能。
（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征；（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；（4）遗传素质具有可塑性；（5）警惕“遗传决定论”。
363、简述学生作为发展中的人的特点？答：（1）学生具有与成人不同的身心特点，（2）学生具有发展的潜在可能，（3）学生具有获得成人教育关怀的需要4、简述应试教育的负效应。
答：（1）片面追求升学率。
（2）中小学生课业负担过重。
（3）升学教育造成学生分化。
57 5、现代教育的发展有何趋势？答：（1）培养全面发展的人正由理想走向现实。
（2）教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。
（3）教育的民主化向纵深发展。
（4）人文教育与科学教育携手并进。
（5）教育普及制度化，教育形式多样化。
（6）终身教育成为现代教育的教育理念。
（7）实现教育现代化是各国教育的共同追求。
6、简述环境在人的发展中的作用？答：（1）环境是人发展的发部条件，包括自然环境和社会环境两大类。
（2）环境的给定性和主体的选择性，只有适应环境才能生活和发展。
（3）环境对人的影响离不开人对环境的能动活动，人是具有主观能动性的生物，不仅能够适应环境还能选择和改造环境。
环境的给定性和主体的选择性之间的相互作用，促进人的各种可能的发展。
社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的起着一定的制约作用但人们接受环境影响不是消极的，被动的，而是积极地，能动的实践过程。
人的社会实践对人的发展起着决定性的作用7、教育的基本要素有哪些？他们是如何相互作用的？答：（1）教育者、受教育者和教育影响组成（2）教师是教育影响和学生间的中介，教育影响是教师对学生施加影响的桥梁，学生是教师选择和使用教育影响的依据。
158、如何贯彻理论联系实际的原则？答：第一，书本知识的教学要注意联系实际。
联系学生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的实际运用等。
第二，重视培养学生运用知识的能力。
一方面要重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。
第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。
第四，补充必要的乡土教材。
10、简述我国教育目的的基本精神？答：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
11、接受教学和发现教学各有优点和局限？应当怎样处理二者之间的关系？答：所谓的接受教学就是传统的注入式教学，老师教学生学的过程。
把学生看做知识的容器，教师发挥主体作用，不利于学生的独立性和创造性的发展。
发现教学是由布鲁纳提出的，他强调学生独立学习知识，发现学习的方法，这种教学方式，浪费时间。
二者应该有机结合，在教师的指导下，学会学习，既能发展学生的独立性，又能发挥学生的创新精神！三、阐述题（共2小题，每小题15分，共30分）2、为什么说教育对人的发展具有主导作用？如何发挥教育的主导作用？答：（1）教育是有明确目的地影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用。
（2）教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性。
（3）教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展不走或少走弯路。
（4）警惕“学校消亡论”、“教师取消论”和“教育万能论。
4、“个人本位论”和“社会本位论”之争对于人的培养与成长有何重大意义？答：个人本体论是指教育的目的应从受教育者的本性出发，而不是从社会出发；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。
观点有1）教育的目的是根据个人的发挥职能的需要制定的，而不是根据社会的需要而制定的，2）个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人发展时才有价值，评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
社会本位论是指教育的目的由社会的需要来决定的，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会的需要。
观点：1）教育的目的在于把教育者培养成符合社会准则的公民，使教育社会化，保证社会生活的稳定和延续。
2）社会价值高于个人价值，个人的存在与发展必须依赖并从属于社会，评级教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。
5、论述良好课堂的基本原则？答：（一）了解学生的需要：——了解学生心理需要，调动学生的积极性，主动参与学习活动。
内容方法符合学生的需要。
（二）建立积极的师生关系和同伴关系：——良好的师生关系：对话关系；学生的同伴关系——群体对学生影响（三）实施有效的教学措施：——教学措施有效吸引学生注意力，避免问题行为出现；有效地指导学生的学习，激发学生兴趣，学生积极主动投入学习。
（四）建立教室规则：——课堂行为规则保证教学顺利进行：课前准备、课堂纪律等。
6、简述师生关系在教育中的作用？如何建立理想的师生关系？答：师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件-----对教育（二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标（三）师生关系是校园文化的重要内容（三）良好师生关系构建的基本策略（对教师来说）1、了解和研究学生2、树立正确的学生观3、热爱、尊重学生、公平对待学生4、主动与学生沟通，善于与学生交往5、努力提高自我修养，健全人格7、阐述马克思主义关于人的的全面发展学说？答：人的全面发展的本质在于人的社会属性和社会关系、社会性需要和精神需要、社会素质和能力素质的全面发展。
表现在1）人的主体性不断提升和发展，2）人的思想和精神生活的全面发展更显得重要，3）人与自然、社会的协调发展是人的全面发展的本质要求，4）人力资源开发成为人的全面发展的主要目标。
马克思关于人的全面发展是我们制定社会主义教育目的的理论基础，为我们确定全面提高人的素质、实现人的全面而自由的发展目标提供了理论依据。
258、应怎样看待教育目的个人本位论和社会本位论的分歧？四、论述题（共1小题，共20分）1、我国教育学把掌握基础知识和基本技能放在教学任务的首位，但西方国家则趋向于把培养学生的态度与能力作为教学的首要任务，应当怎样来认识这个问题？答：（1）从现代化建设的角度看，教育在现代化建设中占有基础性，先导性，全局性的作用。
教育是发展科学技术和培养人才的基础。
教育在提高综合国力和增强民族凝聚力中居于基础地位。
教育对我国现代化建设具有引领作用，影响现代化建设的方方面面。
（2）从文化传播看，教育是文化传播的重要途径，发展教育是建设学习型社会的内在要求。
（3）从文化传承看，教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择，传递，创造文化的特定功能，在人的教化与培养上始终扮演着重要的角色。
随着教育方式的不断变革，教育在人类文化的传承中将产生越来越大的影响。
中国的发展需要贯彻科教兴国战略，关键在于国兴教育，教育为本，教育先行。
2、联系实际，论述家庭、社会、学校相互配合的重要性，以及促进三者结合的方法？答：一重要性；家庭教育、社会教育、学校教育的协调一致、互相配合有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接，有利于保证整个教育在方向上的高度一致，有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性。
二方法；互相访问、通讯联系、召开家长会、在学习中组织家长委员会、举办家长学校。
3、为什么说教育对人的发展具有主导作用？如何充分发挥教育的主导作用？答：一（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；（3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4、为什么当今教学很注重形成性评价和强调教师和学生的自我评价？答：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。