人教版四年级语文上册人物语言描写

人物语言描写习作指导

孝感市孝南区第二实验小学冷昶

一、课前导入

1．出示图片，同学们，你们还记得他吗？

◆有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！”这个时候的巨人，是什么样的巨人？

◆他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这个时候，巨人又变成了什么样的了？

听了你的朗读，老师觉得巨人仿佛就在我们眼前！是的，写人离不开人物语言描写，语言描写是塑造鲜活的人物形象的重要手段，要想让作文里的“人”开口说话，就得用好语言描写这个法宝，今天这节课，我们就一起来学习如何写好人物语言描写。

二．新课呈现

2．三年级的时候我们学过语言描写的几种形式，大家还记得吗？语言描写有四种基本形式，我们一起来回顾一下。（举例子）

A.提示语在前

◆树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

B.提示语在后

◆“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

C.提示语在中间

◆“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

D.没有提示语

◆“那是因为你很伤心，却不会哭。”

（这种属于直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。）

3．提示语放在不同的位置，标点符号也所有不同，同学们观察一下，有何不同？

学生观察。

4．练习变换提示语的位置。

◆他轻轻地说：“我买不起，我的钱不够。”

要写好人物的说话，就要注意“提示语”，在平时的写作中，交替使用不同位置的提示语，这样我们的作文才不会显得单调。

5．除了提示语的位置不同，我们来观察一下这些句子还有什么不一样？

例：◆妈妈问：“咦？你的衣服怎么脏啦？”

◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈指着我的衣服问道。

◆“咦？”妈妈满脸疑惑地看着我，“你的衣服怎么脏啦？”

◆“咦？你的衣服怎么脏啦？”妈妈满脸疑惑地指着我的衣服问道。

让学生体会在提示语中加上动作和神态描写。

对啊，好的对话，提示语要精彩，如果添上相应的动作描写和神态描写，就会加强对话的效果，让句子更加生动形象，让人有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在现场一样。6．学生自由发挥，练习句子。（采用不同位置的提示语并加上不同的动作或神态）

e.g. ◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”

学生自由发言。

◆妈妈语重心长地对我说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”

◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈关切地帮我戴上帽子。

◆妈妈微笑着摸着我的头说：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”

◆“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈皱了皱眉，把帽子塞到我手里。”

（在学生回答问题的同时，指出除了“说”字之外，还有很多可以表示说话的词语，进行恰当的引导。）同学们，你们发现了吗？句子里没有“说”字，也不影响我们的理解呢！7．同学们，汉语里，表示“说”的字、词，很丰富，除了这些，还有什么？

练习：选择合适的词语。

◆我迫不及待地冲回家，对着楼上：“妈妈，我考了100分！”（喊道）

◆小红气得肚子都快炸了，对小明：“赶紧把我的书还给我！”（大吼一声）

◆“这都是为了你好，你要听话，认真写作业，多看点课外书······”每次给我布置作业，妈妈都会这样。（唠叨）

是的，同学们，一天到晚“我说”“他说”的对话往往不精彩，同样一句话，不同的人说话的语气和动作也会有所不同，在不同的场合说话的方式和用词也会有变化，恰当地动作和神态描写配合我们的语言描写，就可以带我们回到当时的场景。现在就让我们一起去看看校园里发生了什么？

三．情景再现，小练笔。

星期一下午大扫除时，小明擦完窗户，端着一盆刚刚涮完抹布的水向楼下走去，不料，刚走到楼梯拐角处，与迎面正上楼的一个六年级大姐姐撞了个正着，脏水洒了对方一身，水盆落在了地上。

李小明地说：“”

“”大姐姐。

李小明手指着大姐姐的脏衣服说：“”

“”大姐姐笑着说道。

李小明：“”

“”大姐姐对李小明说，“”

如果我们能把这段话，用上我们所学的语言描写的相关方法，这段话会变成什么样呢？课件出示习作要求---提示语位置要多样化；在提示语中加上恰当的神态、动作描写；注意分段，这样文章的条理会更加清晰。（鼓励学生可以自己打开新思路，可以按照自己的想法写，合情合理即可。）

老师现场评价学生习作片段并做出相应的指导。

板书设计

人物语言描写

提示语（变换位置）生

动

形

动作、神态描写象