阅读理解能力培养论文

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如何提高学生阅读理解能力论文

如何提高学生阅读理解能力摘要：英语阅读理解能力的形成是一个循序渐进的复杂过程,一直是高中英语教学中的关键环节,教学双方都颇为重视,但很多因素影响了学生阅读理解能力的提高, 阅读理解是英语考试中较难的一道大题,分数比例大,出题方式多样,文章中大多含有生词、生句,而且倾向于考查学生的英语知识运用能力,因此难以把握。

如何有针对性地做好复习训练和应试准备,掌握一些科学有效的应试技巧,是考前十分必要的事情。

本文并就如何提高学生阅读理解能力进行了探索和研究.近几年来，英语考试越来越重视学生的阅读理解能力和对于语言的运用能力，尽可能提高学生的这些能力已被认为是教学任务的重点。

在英语教学中阅读教学占用了大量的时间和精力，但阅读理解仍是学生的弱项。

造成这种局面的原因固然很多，但学生没有良好的阅读习惯，不能正确运用有效的阅读方法和技巧是非常重要的原因。

本文浅析了英语阅读理解的方法与技巧，旨在帮助同学顺速提高阅读理解能力。

掌握一定的阅读技巧1．细节题。

同学们在做这类题目时，一定不要只凭印象做出选择，要在原文中找到相关信息，直接或稍加归纳就能找到正确答案。

细节题一般只针对某个特定的细节来设题，但加上有关选项后，往往细节涉及到若干个。

做好这类题的关键是：一是弄清题干的意思。

二是要读懂相关的细节内容。

2．主旨题。

这类题目主要考察全面理解和概括能力。

题目主要以这样形式出现：the main idea, the main point， the main purpose, the main subject, the topic of the text, the best title，and the best headline，这类题的解决办法主要有：一是仔细阅读短文的主题句，主题句往往是短文的第一句或第二句。

在许多情况下，答案可以在其中找出或归纳出。

有时短文由若干段组成，还要阅读每段的中心句。

此方法多用于说明文和议论文。

二是有些文章的主旨不是通过一两句话就能概括的，这就要通读全文来归纳主旨思想。

如何培养小学生的阅读理解能力论文

如何培养小学生的阅读理解能力在小学中年级语文课堂教学中，阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文教学的质量，关系到小学生语文成绩的好坏。

小学中年级阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

阅读能力与良好的阅读习惯是相辅相成的。

阅读能力的培养能够促进良好的阅读习惯的形成。

良好的阅读习惯又能促进阅读能力的发展。

因此，下面我就从培养学生的阅读习惯和教给学生阅读技能两个方面谈谈如何培养小学生的阅读理解能力。

一、培养小学生的阅读习惯（一）培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

”教师要培养学生的阅读兴趣，就要发挥自己的智慧，用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。

如，教师可以在“晨诵”和“午读”时间，引领孩子阅读经典的诗歌和短文，让学生在阅读中感受到语言的魅力以及文章所创设的情境美，从而促使学生产生良好的情绪——阅读的兴趣。

（二）给孩子充足的阅读时间阅读理解能力的培养，呈现螺旋式的上升状态。

因此教师不要急于求成，而应该在平时多给孩子阅读的时间。

如，教师进行阅读教学时要放手让学生自己学，使孩子在反复读，细读，品读的过程中培养语感，从而为提高阅读能力创造必备的条件。

（三）创造多种形式的阅读活动苏霍姆林斯基认为，要想培养学生的阅读理解能力，就要让学生坚持做到：读书，读书，再读书。

他还告诉广大教师，要引导学生阅读大量的科普书籍以及与学科相关的课外书籍。

因此，语文教师应该让学生多阅读课外的文学作品。

如，教师在讲解《自己种的花是给别人看的》这篇课文时，就要给学生推荐季羡林的《清塘荷韵》等作品。

在学习《最后一头战象》时，教师要引导学生阅读沈石溪的其他作品。

等等。

学生要想在有限的时间里读这么多的作品是不容易，这就要求教师创造多种形式的阅读活动。

如，教师可以通过“图书漂流”、“师生共读”、“亲子共读”和“建立班级图书角”等形式，组织学生展开阅读。

二、培养学生的阅读技能（一）课堂教学中要培养学生的朗读能力新课标倡导，在语文课堂教学中，教师尽量做到精讲多读。

如何培养学生阅读理解能力论文

如何培养学生的阅读理解能力摘要：在初中英语教学中，阅读教学具有非常重要的作用．这是由英语教学的主要目的决定的。

阅读是语言交际中最重要的一个方面。

它作为日常的交际活动．主要目的是获取新的信息，因此读者注意的中心是内容，而不是语言形式。

也就是说，我们能通过阅读，知道作者所要传达的信息。

为了达到这一要求，我们就要学习各种阅读技能，如浏览、略读、细读、归纳内容的能力、猜词义的技能等等。

1、逐步培养正确的阅读习惯在阅读过程中，要有良好的习惯。

阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读．也不能边阅读边干别的事。

对于不同内容的阅读材料．可以采用不同的阅读方法。

如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读．即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读．即大致了解文章的内容或故事的情节概况．以求达到一定的阅读量：对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有任何意义、不能从中获取知识的文章可以略读．跳读．甚至干脆不读。

这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

在教学实践中，笔者发现许多学生在阅读的过程中往往带有一些不良的习惯。

有的学生阅读时爱读出声，有的学生喜欢用笔尖指点着助读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，或边读边查字典，有的用眼不科学，每次只能看到一个单词，等别人早已读完，他还不知文章所云。

因此．阅读时不应该过分频繁的移动眼球。

应该逐渐加宽眼睛的认知度，逐步从一次看一个单词扩大到一个短语．以至最后扩大到以句子为单位来进行阅读。

笔者要求学生每日默读一篇短文。

持之以恒．久而久之，便可以积少成多。

不但能增加所学词汇的复现率。

而且还能拓宽知识面。

在单位时间里捕捉更多的语言信息。

培养用英语直接思维的能力，克服回视的习惯，逐步扩大视幅，傲到一视2—3个词．甚至4-5个词，不纠缠语言细节，从而逐步养成速度性的扫视和浏览等阅读习惯。

2、指导掌握正确的阅读方法阅读的最终目的，就是理解文章．掌握信息。

三年级数学小论文(优秀7篇)

三年级数学小论文（优秀7篇）小学数学论文范文年级：谈小学数学阅读能力的培养篇一在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。

只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此！”。

什么原因呢？一、直面数学阅读的现状。

在实际教学中，绝大多数的老师把教材中的精髓挖掘出来，又通过自己的理解表达给学生，进而忽视对学生阅读数学课本的能力和习惯的培养，似乎研读数学教材仅仅是老师的事，而对于绝大多数的学生来讲却是被动的接受和理解，觉得自己只要听懂课就满足了。

因此常常是老师反复讲解、学生被动接受，一本书快讲完了，而学生仍没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。

知识学了一大堆而能力却提高不多，教学效率比较低下。

针对这种情况，在数学课堂教学中，老师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。

数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。

数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。

二、追问数学阅读的本义。

阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。

”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。

阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。

初中英语阅读理解能力培养论文

浅谈初中英语阅读理解能力的培养【摘要】英语阅读理解能力在中学英语教学占有非常重要的地位，在历年中考中，阅读部分的分值也超过卷面总分的60％。

阅读理解能力的提高是很难的，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的，只要掌握正确的学习方法，注意英语词汇量的积累，掌握英语语法，了解相关的英语文化背景知识，运用正确的阅读方法，提高学习兴趣，英语阅读理解能力的提高是完全可能的。

【关键词】词汇量语法背景知识阅读方法阅读能力“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能。

因此在各类考试中阅读题必不可少，而且在中考中特别突出阅读在试卷中的“重头戏”地位。

一、掌握一定的词汇量是提高阅读理解能力的基础词汇是语言的基本单位，它是语言的三大要素之一。

它既是表达功能的手段之一，也是进行交际和思维的重要的手段之一。

没有词汇的积累和掌握，就不可能进行任何阅读。

就像一个目不识丁的人，怎么可能看懂一篇文章呢，还谈什么阅读理解能力和技巧呢？所以，掌握一定量的词汇是提高英语阅读能力的基础。

而词汇量的掌握，通常有以下几种方法：①利用拼读规则教英语单词。

提高学生拼读单词的能力使他们在记忆单词的过程中养成拼读和拼写相结合的习惯，使学生具备把单词的音和形联系起来的能力，看到符合拼读规则的单词能基本正确地读出来，听到符合拼读规则的单词的读音，能拼写出这个单词来，掌握了读音规则，记单词就容易多了。

②教学生了解词形掌握构词法。

随着学生词汇量的增加，在学生基本具备了自学能力的条件下从词形入手引导学生掌握英语的词根，前缀和后缀，并懂得构词方法，这是攻克英语单词关的必由之路。

在教学过程中分析词的内部形式，了解新词产生时的理据，从单词的结构来理解单词的意义，通过对词的分解，获得其理性认识并加深理解。

③在语境中教词汇，便于使学生理解和掌握词义，并提高学生的阅读能力。

赋予一个词以意义的，不只是个别的音，还有它所使用的语境。

在词义的理解和使用过程中，语境起了十分重要的作用。

高中学生英语阅读能力的培养策略论文

高中学生英语阅读能力的培养策略论文高中学生英语阅读能力的培养策略论文摘要：阅读是英语学习中主要的输入方式之一。

阅读对于提高高中学生综合运用语言的能力至关重要。

本文从五个方面具体阐述了如何培养中学生的英语阅读能力。

关键词：阅读能力；教学模式；教学网络；阅读方法；独立意识阅读是基于某种目的，不断运用头脑中已有的相关知识，对读物提供的文字信息进行选择、对读物含义进行推理和推测的过程。

阅读能力即理解和吸收书面信息的能力。

阅读能激起学生学习英语的兴趣，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高学生综合运用语言的能力。

那么，究竟怎样来提高中学生的英语阅读能力呢？笔者就此问题进行探讨，以求教于方家。

一、突破传统，探索新的课堂阅读教学模式在教学中，我们常采取以下步骤：1.做好阅读准备。

教师介绍文章的背景或其它相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习目标。

2.进行阅读训练。

让学生在规定的时间内完成阅读任务。

分两步：第一步，快速阅读，掌握文章大意，并回答教师提出的问题。

第二步，仔细阅读，要求学生自查字典，弄清词义，了解文章细节，划出疑难句子。

3.检查阅读效果。

可采用这样一些方法：通过回答问题来了解学生理解文章中描述细节的程度；通过让学生判断句子正误的练习，了解其读后的推理能力；通过让学生概括文章大意或口头复述主要情节，了解学生深层理解能力、记忆能力和语言概括能力。

4.解释阅读疑难。

教师可向学生解释本课学习的重点语法内容；课本中未作解释的长句、难句与有关的文化背景、交际习惯、人文心理等内容。

教师在解释疑难的过程中，必须有目的、有针对性。

同时，为了避免母语的干扰，必须尽量使用英语，注意少作理性的归纳，多举实例；少做深层分析，以学生弄懂句意即可；严格控制讲解时间，切忌东拉西扯，一泻千里。

5.巧妙布置作业。

课后作业可分为口头与笔头作业两种。

口头如朗读课文或复述课文的一部分，笔头如改、缩、仿写某段文字。

但无论采取何种形式，都须坚持“精、易、活、趣”的原则。

高中生英语阅读理解能力培养[论文]

高中生英语阅读理解能力的培养摘要：英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

要通过各种方法提高学生的阅读理解能力。

关键字：高中英语；阅读理解；能力培养中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-221-01英语阅读是外语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。

阅读理解是一种创造性的思维劳动，主要考查学生理解不同文体的能力。

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，还可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。

因此，提高中学生的阅读能力是不可避免的一、中学生在阅读训练中的不足在教学过程中，根据了解和观察，能够发现学生在阅读方面存在以下问题和不足：1、词汇量不足。

英语词汇量是英语阅读的根本。

词汇的掌握，特别是积极词汇的掌握，是提高英语综合应用能力的基础。

而学生由于学习太忙、学业繁重，没有足够的时间放在英语上，更不用说是背单词了。

可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。

学生在记忆词汇时总是喜欢拿着英语词汇书死记硬背。

这样记住的只是一些死的单词符号和一些固定的词意，忽视了词意的灵活性。

2、没有养成科学的阅读方法。

学生在阅读时通常关注的是单词，而不是句子，他们不懂得句子是组成文章意义的最小单位，刻意把遇到的每个生词都查清楚才会继续往下读，他们不注意文章中句子与句子之间的联系。

有的长期养成了指字阅读、出声阅读、回视等不良阅读习惯等，常常是记了前面，忘了后面。

这些习惯不仅严重影响了阅读速度，而且影响了对文章的正确理解。

3、缺少丰富的阅读策略。

除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。

学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。

由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜词悟义，几乎每句话都要翻译成汉语才能继续阅读。

高中英语阅读理解能力培养论文

高中英语阅读理解能力的培养多年的高中英语教学经验越来越让我感觉到，学生阅读的兴趣低，动力不足，学生的视幅有限，学生的注意力不集中，短时记忆力差是普遍存在又汲待解决的问题，为改变学生这种现状，在教学中，我努力培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解的能力。

一、学生阅读兴趣低，动力不足我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。

在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。

高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。

必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。

2.难易要适当。

阅读材料的生词量一般不得超过3 %。

文章太难,学生读不懂就会失去信心。

材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。

3. 题材、体裁要新颖多样。

这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。

4. 阅读材料的思想性。

教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。

二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。

词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。

2、利用“故事”法。

由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。

3、利用上下文猜测词义。

联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。

4、利用归纳法记忆单词。

可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。

怎样提高小学生阅读理解能力论文

浅谈如何提高小学生阅读理解能力阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。

阅读理解能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，是形成学生语文能力的重要基础，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。

培养学生阅读理解能力对学生今后生活、工作都有着极为重要的影响；对于口语表达和书面写作有最直接的作用；对知识的获取和智力的开发有着深远的意义。

而阅读理解能力恰恰是小学生的弱项。

每次批改练习卷，总发现第一、二面的字词句基础部分学生掌握较好，改到第三面的阅读理解部分就一团糟，不管是课内阅读还是课外阅读，学生总是抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。

那么，怎样才能提高小学生的阅读理解能力呢？一、激发浓厚的阅读兴趣提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，能调动学生积极主动地探求知识。

小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。

因此，教师要着力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1. 故事激趣。

故事人人都爱听，孩子们更是如此。

教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。

此时，再不失失机地向孩子推荐相关读物，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。

2. 榜样激励。

榜样的力量是无穷的。

古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。

从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。

3. 活动激发。

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，开展生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情。

高中生数学阅读理解能力培养论文

高中生数学阅读理解能力培养策略的探讨一、问题的提出培养学生的阅读理解能力，教会学生阅读，使学生独立获取知识能力，是让学生学会求知，主动发展的基础。

数学教学某种程度上就是数学语言的教学，从语言学习的角度来说，数学教学中必须重视阅读。

数学学习同样离不开阅读，借助于阅读，学生可亲近数学，理解数学，自主探究学习内容，从而养成良好的数学学习习惯、意识与能力，为终身学习打下坚实的数学基础。

因此，强化高中学生数学阅读理解能力的培养就显得尤为突出与重要。

二、数学阅读理解能力的构成（一）数学语言的理解应用能力。

数学阅读的顺利进行离不开对数学语言中的专有名词、术语、符号以及图形的感知和理解与应用。

（二）阅读分析与推理能力。

阅读分析与推理能力是根据阅读的材料分析并推论出新知识的能力，其作用是获得合理清晰的数学知识。

（三）联想记忆能力。

即可以将事故学材料与已有的认知结构发生联系，主动寻求原由认知结构中的有关信息并进行类比、联想、记忆，以加快对新知识的同化和顺应，加快对认知结构或完善已有的认知结构的能力。

（四）对数学材料的概括能力。

即对数学材料重新组织和调整的能力。

数学知识需要学生经过自己的数学活动进行理解、内化才能转化为自己的知识。

此外，概括有利于建立知识间的联系，有利于形成知识组块，从而有助于知识的记忆、提取和再生。

三、研究的意义（一）数学阅读能有效促进学生数学语言水平的发展。

数学阅读能使学生通过与课本标准语言的交流来规范自己的数学用语，增强数学语言的理解力，提高数学语言的表达能力，从而能有效地促进学生数学语言水平的发展，提高学生合乎逻辑、准确地阐述自己的数学思想和观点的能力，从而避免出现不能正确有序、逻辑合理地书写解题过程的学习困难。

（二）促进学生认知水平的发展。

数学阅读是一个包括诸多认知因素心理活动过程。

阅读中，学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号，不断地进行假设、预测、检测、推理、想象，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括。

把培养学生英语阅读理解能力放在首位论文

把培养学生英语阅读理解能力放在首位摘要：高中英语阅读教学成为英语教学的重要环节，目的就是要培养学生独立阅读能力，分析问题和解决问题的能力和运用语言的能力。

阅读能力包括阅读和理解两个方面，还要掌握常用的阅读技能。

关键词：英语教学阅读理解方法随着当今时代的发展和新课程改革的深入推进，英语阅读日渐重要，老师们的一种共识是，高中英语阅读教学成为英语教学的重要环节，是高中英语教育教学中极为重要的部分，直接影响到教师的教学水平提高和学生的发展。

通过英语阅读教学，我们的目的就是要培养学生独立阅读能力，分析问题和解决问题的能力和运用语言的能力。

通过对多年英语高考试题的分析，我们可以清楚看到试题中阅读理解能力题不但占很大的比重，而且比例在加大，这就进一步要求我们在教学中必须注重学生英语阅读理解能力的培养，加大英语阅读培养的力度。

一、立足于课本是关键在现行人教本教材中，每一个单元都安排三篇阅读文章，有精读的，也有泛读的；而且每篇文章都有其侧重点。

充分利用教材培养学生预读能力，是老师进行课堂教学的组要任务，也是提高学生英语学习兴趣和能力的关键。

因此我们在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，强调独立阅读课文的重要性旨在培养他们的阅读能力和技能。

每教一篇新课文时，先提出一两个问题让学生用三到五分钟的时间快速阅读文章来回答，让他们来判断所给出的答案的正确与否，并说出他们的理由。

有时也可让学生们进行比赛，看谁找得快，找得准；比如找文章的主题句，文章的文体，主要阐述那一方面的事情等等；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构，行文脉络，每段的主题，研究主要语言点，如句子结构，词组的运用，单词的形式，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

精读应由学生自己去研读，改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提高。

二、单词和基本的语法、句式是基础阅读能力包括阅读和理解两个方面，其中阅读是掌握文章文字内容的过程。

如何提高学生阅读理解能力论文

如何提高学生的阅读理解能力【中图分类号】g623.23 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0260-02阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

它是语文教学的重要组成部分,也是教学的重难点,而在小学语文教学中,有很多老师往往忽略了这个问题,未能使学生激发出他们内部对于一些美的东西产生一种热切的渴望,以至于有的学生不会借签和欣赏别人的美的东西。

那么,如何能提高小学生的阅读与理解能力,也就是小学教师语文教学的重中之重了。

对于小学教师来说,到底怎样提高小学生的阅读理解能力呢?我认为应从以下几点入手:1培养学生的阅读兴趣我们都知道,兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力,能激发学生强烈的求知欲望。

在阅读教学中,可以从以下四个方面提高学生阅读的兴趣。

1.1为学生创设丰富的情境。

创设情境,就是让学生产生一种身临其境的感受,从而对文章的内容有了直观的感受,那么也就更容易理解课文内容了。

语文学习应该在活生生的语言环境中进行。

不应只是用一种呆板老套的教学方式来进行语文教学。

在教学时我们不能只局限于书本上的文字内容,我们应该根据教材的内容和学生的实际,创设各种形象而生动有趣的画面,以此诱发学生的求知欲望,引导学生自主学习。

然后,请学生想像一下你在这个画面中,你看到了些什么?你想到了什么?你希望还能够看到哪些美丽的景物?在观察想像说话的过程中,学生们拓展了思维,同时也理解课了文内容。

而且在这个过程中,学生参与学习的欲望和兴致会更高,想象会更丰富,思维会更活跃,也就达到了最佳的教学效果。

1.2充分利用课文插图。

充分利用课文中的插图,激发阅读兴趣以直观形象来加以辅助,而语文教材中插图丰富,画面形象、鲜明,在阅读教学中,根据学生形象思维特点,巧用这些插图,有利于培养学生的阅读兴趣。

比如,在学习《春天》一文时,我先让学生观察插图,并按顺序说出春天的特征,接着鼓励学生质疑,提出自己不明白的问题,对学生们提出的问题,我又将其抛给学生们讨论,并及时结合插图,给予引导,再读课文。

浅谈如何提高学生的阅读理解能力—教育论文【课题研究】

如何提高学生的阅读理解能力学生的阅读理解能力水平低是在阅读教学中遇见的一个普遍问题。

如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力呢？下面我结合教学试做浅析。

一、创设情境，感受生活提高阅读理解能力。

创设一定的情境有利于激活学生的思维，激发他们的情感，能使学生充分感受课文所描绘的生活，产生身临其境之感，有助于提高学生的阅读兴趣和理解能力。

比如在教学《草原》一课时，为了让学生理解感受到草原的蒙古人是如何的热情好客，以他们的羊茶，奶豆腐，奶酒，还有手捉羊肉热情接待客人。

为了让学生可以进入课文的情境，感受蒙古族人的热情。

我要求每组的学生来表演当时蒙古人是如何接待客人时，学生为了使表演更加逼真，有的还特意去街上买了奶茶来充当蒙古的奶茶，还有的用绵花糖充当奶豆腐，包装的肉干充干羊肉干，学生在表演时，边喝着奶茶边和客人聊天，边细细的品味奶豆腐边对蒙古族人啧啧赞叹，学生们在表演中感受到了蒙古族人的热情好客，所以根本不需要老师讲明蒙古族对客气的表现如何，学生自然就已经领悟到了。

在教学课文中有时出现的学生难于理解的词语，我们可以利用语言创设情境结合学生的生活实际引导学生理解。

比如我在教学《麋鹿》这篇课文时，出现了二个词语“放养”和“饲养”到底这二个词语的的相同点在哪里，不同点在哪里呢？我让学生想一想，学生很快找到了资料回答，“放养”是指放在自然环境中成长，“饲养”指是人工喂养。

我引导学生这二个词语的理解可以从人们养动物的场所来区别，一种是回归大自然的养育，一种是人工在一定的场所中养育，哪种方式养育让动物们舒服喜欢呀，学生很快回答当然是放养，我再举例子提到现在越来越多的人在山上放养山鸡，放养的山鸡吃起来味道甜美，因为他们在山上任意跑动，所以肌肉发达，肉质就会鲜美。

而人工饲养的因为场所限制再加上饲料喂养吃起来肉软软的味道不是很好。

经过这样一说学生很快明白了“放养”和“饲养”的意思和不同之处在哪里。

所以在阅读教学中为学生创设情境，使学生感受生活可以帮助他们对课文的理解。

提高阅读理解能力之我见论文

提高阅读理解能力之我见为进一步适应社会发展需要，着重培养学生运用英语进行交际的能力，《全日制高级中学英语教学大纲》（初审稿）指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。

”阅读是理解和吸收书面信息的手段。

阅读能力是书面交际中通过文字积极获取信息的能力，主要包括理解程度和阅读速度两个方面。

为提高理解能力，应做好以下几方面工作。

一、精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。

目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。

大纲在教学要求中规定高中毕业一级水平（会考要求）要补充阅读10 万词；二级水平（高考要求）要补充阅读20万词。

为此，教师要精心选择补充阅读材料。

在材料选择上，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。

1、题材广泛。

阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。

2、体裁多样。

叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆备。

3、篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少。

通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。

二、明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。

阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。

为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。

浅谈培养小学生阅读理解能力

取情境教学法，让学生走进学习的内容里去，让他们去扮演内容中的人物，这样学生才有想再学习下去的愿望，兴趣有了，学习的效果自然就有了。六、加快阅读速度，让学生在阅读中掌握技巧在学生能基本掌握阅读的条件下，应该加快阅读速度，这
种负担，而是一种乐趣。笔者在教学阅读时，让学生先大声读
出这一篇短文，然后自己运用阅读中的情境有表情地读出来，不同的人物用不同的语调。比如，有篇短文其中一段是ｄｏｇ说的话，笔者要用可爱的语气说，让学生觉得很有趣。这样学生就有想去模仿、了解这篇课文里面有些什么人物，自然学生就能
助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主
小学高年级的学生，已经有了一定的基础知识，所以要让学生不仅要会读、会写，还要让学生能在读写的基础上学会很多词汇，如果学生连词汇都不会，那么在读写过程也很难完成。这就要求我们去找准学习词汇的方法，不仅能提高学生的读写能力，还能提高阅读能力。笔者在教学中让学生在短文中先找到词汇，把词汇用不同颜色的笔勾画出来，并充分发挥学生学习的主动性和积极性，对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，
习惯，再去看学生的学习效果。首先，帮助学生形成初步的阅读意识。比如，在学习ｌｅｔ ’ Ｓｃｈａｎｔ时，笔者让学生先听歌谣，并跟着歌谣跳起来，在跳的同时，学生基本能根据语音语调读歌谣，然后有意识地让学生看着书读一读。这样学生不仅在快乐中学会了歌谣，还在愉快的学习中学会了阅读。再如，教高年级的

高中学生阅读理解能力培养提高之我想论文

高中学生阅读理解能力的培养及提高之我想阅读是一种内心的活动。

国外有人称它是一种“心理游戏”。

因为在阅读中，人的认识、理解、分析、综合、猜测、判断、推理、评价等思维活动是在脑子里进行的。

阅读理解究竟是什么？阅读理解是一个心理过程。

一个信息以文字符号为载体（图像也可），通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。

阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱直接反映出一个人英语水平的高低。

阅读理解能客观地反映学生的学习效果，阅读为理解，理解为阅读，因此它能作为综合评估学生学习能力的依据。

学生的阅读能力包括综合的语言能力（词汇、语法、惯用搭配、习语等）、正确的阅读方法和习惯、并涉及广泛的背景知识和生活知识。

学生的理解能力包括对文字的理解、推理的理解和评价的理解等各个层面。

nmet中的阅读理解是对英语知识综合运用的考查，测试考生阅读理解英语的能力，即测试考生运用英语语言知识来理解英语书面材料的能力，包括文章中隐含的外国文化信息。

高考阅读理解测试是重头戏，占全卷最大篇幅、内容最多、分值高居榜首，是区分度最明显的一种题型。

该部分项目的得分情况直接影响整个考试的成败，这已引起了教师和考生们的高度重视。

通过对《高考说明》和最近十年nmet阅读理解进行深入的分析可以看出，阅读理解命题有以下特点：1．文章体裁多样，以说明文和应用文为主、议论文和记叙文为辅。

题材各异，选材更趋现代化、知识化，突出实用性与时代性。

涉及了社会、科普、政治、经济、历史、生活、风俗、人物传记等方面。

以科普、新闻和广告类所占比例最大；历史、地理、文化和故事所占比例次之。

材料来源广泛，有些节选自各类丛书，有些出自报刊杂志，有些则选自各类活页宣传资料。

2．题型复杂，但有规可寻。

命题形式有四大类别，以考査推测判断和细节理解为主，词义猜测和主旨概括为辅。

3．词汇量逐年增加。

今年来高考阅读词汇量不断增加，对考生阅读速度的要求也随之提高。

阅读理解能力培养

阅读理解能力培养阅读理解是指读者通过阅读理解文章中的信息并理解其含义的能力。

它是一种重要的语言能力，对于扩大知识面、提高学习能力以及解决问题都具有重要的意义。

然而，由于现代生活的高速发展，人们越来越忽视阅读的重要性，导致阅读理解能力普遍下降。

因此，我们迫切需要培养和提高阅读理解能力。

一、培养阅读兴趣首先，要提高阅读理解能力，读者首先要培养阅读兴趣。

阅读兴趣是阅读的内在动力，它能够激发读者主动地去阅读、积极地去思考。

因此，我们应该选择自己感兴趣的读物来阅读，如小说、杂志、报纸等。

通过多样化的阅读材料，可以增加阅读的乐趣，提高阅读的主动性。

二、提高词汇量其次，增加词汇量也是培养阅读理解能力的关键。

词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇才能更好地理解文本的含义。

因此，我们应该积极地背单词，拓宽自己的词汇量。

可以通过背诵单词卡、参加词汇竞赛等方式来达到提高词汇量的目的。

三、注重阅读技巧此外，注重阅读技巧也是培养阅读理解能力的必备要素。

对于不同类型的文章，我们需要采用不同的阅读技巧。

比如，对于说明文，我们可以通过仔细阅读标题、图表和关键词来获取信息；对于议论文，我们可以通过辨析作者的观点、论据和结论来分析文章的含义。

通过掌握阅读技巧，可以更加高效地理解文章的内容。

四、多样化的阅读材料最后，多样化的阅读材料也是培养阅读理解能力的重要途径。

我们应该尝试阅读不同领域的文章，如科技、历史、文学等。

通过多样性的阅读材料，可以拓宽自己的知识面，增加对不同话题的理解能力。

此外，还可以尝试阅读不同难度的文章，从简单到难，循序渐进地提高自己的阅读理解能力。

综上所述，要提高阅读理解能力，我们需要培养阅读兴趣，增加词汇量，注重阅读技巧，以及阅读多样化的材料。

通过长期的努力和不断的实践，相信我们都能够成为优秀的阅读理解者。

让我们一起走进阅读的世界，不断提升自己的综合素质。

浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】

浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。

这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。

但，读也要讲求质量。

盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。

不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。

另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。

面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。

1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。

兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。

心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。

学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。

可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。

所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。

只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。