基于项目化实践教学的高校设计类专业课程考核评价改革研究

教学心得ART EDUCATION RESEARCH一、基于项目化实践教学的设计类专业课程的特点高校设计类专业的课程体系较为复杂，包含知识的学习、技能的掌握、思维的锻炼以及能力的培养，要求学生通过系统学习，能够将所学知识进行整合并综合运用于设计实践。

项目化实践教学将理论与实践进行有机结合，营造情境式教学氛围，将教学内容通过设计项目有步骤、有目标地组织起来，从而调动学生学习的积极性，巩固和拓展学生的专业知识，提高学生的技能熟练度，激发学生的设计创新思维，提升学生的综合素质。

课程考核评价改革应该根据设计类课程实践教学的特点，建立更完善的评价、反馈、引导和管理机制。

以产品交互与界面设计课程为例，该课程为产品设计专业本科三年级的一门专业必修课，5学分，96学时。

课程的教学目标是使学生了解交互设计的开发流程与设计方法，能够进行互联网产品或智能硬件的交互界面设计。

课程采用实践教学手段，要求学生在课程中完成一个完整的交互界面设计项目，其教学特点包括以下几个方面：1.以项目为依托项目化实践教学以项目为依托，教学内容按照交互设计的工作流程进行设置，设计项目贯穿整个课程周期。

在课程中将项目进程归纳为五个主要环节：需求分析与设计定位，信息架构与交互流程，界面布局与原型制作，可用性测试与评估，界面视觉设计与演示demo。

各环节对应相关的理论、技能和方法，项目成果是各环节设计任务的集成。

2.开展校企合作项目化实践教学引入企业的实际项目作为课程任务，通过完整、真实的实战训练，培养学生的实际工作能力。

采用学校任课教师与企业人员兼职教师的“双师”模式，教师负责安排教学进度、组织项目实施并讲授相关知识，企业人员则与学生分享实战经验，为其提供专业指导。

3.教学形式多样化根据不同环节的教学内容，采取丰富多样的教学形式。

除理论讲解、案例分析、调查研究、小组讨论、软件操作外，还要引导学生灵活运用各类设计方法形成设计思路，完成设计方案。

4.注重学生的能力培养以项目完成情况为基础，既重视项目成果，也重视项目实施过程中的能力培养，在项目实践各环节均有针对性地锻炼学生科学性、创造性和规范性的职业能力。

5.课时集中的阶段性课程设计类专业课一般为阶段性课程，课程周期短，周学时较多，上课时间较为集中。

产品交互与界面设计课程为期6周，每周16课时，一天内的课时4~6节不等，教师须充分利用课堂时间，合理安排课程的任务节点，有效控制教学节奏，促进和引导学生的学习，调动学生学习的积极性，调节学生因一天内长时间连续学习而产生的倦怠感。

二、现有的课程考核评价模式存在的问题现有的设计类专业课程考核普遍采用平时成绩与期末成绩加权的评定办法。

平时成绩由对平时作业、考勤情况的考评所得，期末成绩则根据课程结课时的快题考试进行评分。

这种考核模式能够在一定程度上反映学生对课程知识的理解和实际应用水平，便于操作和管理，但对基于项目化实践教学的设计类专业课程不完全适用，尚存在一些问题：第一，考核内容较为单一，着重于设计成果，缺乏对设计实践思路过程和能力水平的考查，使学生的能力培养缺少目标激励，难以充分调动学生的学习积极性和能动性；第二，考核评价标准较为笼统，使教师对学生学习的考核评价缺乏条理和明确目标；第三，考核方式以手绘、上机操作、动手操作等形式为主，对于实践性教学而言则缺乏表达性、沟通性、思辨性、观察性的考核方式；第四，设计实践项目的完成需要对知识和方法进行综合运用，快题考试在短时间内只能实现局部知识点的考核，因此无法对实践性教学的整体成效进行全面评价；第五，缺乏有效的评价反馈机制，课程考核只起到了评定成绩的作用，对学生学习的促进和引导作用不够显著。

三、课程考核评价改革的措施课程考核评价改革应该从考核内容、考核评价标准、考核方式、考核主体、评价反馈机制等方面完善考核评价体系。

1.考核内容模块化根据项目化实践教学的特点，将产品交互与界面设计课程的考核内容分为四个模块，包括项目设计方案的考评、项目实践过程的能力考查、项目汇报答辩与学习态度考核。

四个模块的考核目标各有侧重，项目设计方案的考查注重对作品的评价；而在项目实践过程中有针对性地考查学生的各项能力；项目汇报答辩取代了设计类专业课以往的快题考试，是课程的终结性考基于项目化实践教学的高校设计类专业课程考核评价改革研究□白然摘要：应用型本科院校的设计类专业课程可以采用项目化实践教学模式，以企业实际项目为依托，构建知识应用型课程体系。

课程考核评价改革有助于提高实践教学质量，完善应用型人才培养方案。

该文以产品交互与界面设计课程的考核评价改革为例，分析了设计类专业课程项目化实践教学的特点，针对现有考核评价模式存在的考核内容单一、考核评价标准笼统、考核方式不合理、评价反馈机制缺失等问题，提出考核内容模块化、考核评价标准清晰化、考核评价方式合理化、健全形成性评价与反馈机制、考核评价主体多样化等改革措施。

关键词：项目化实践教学设计类课程考核评价改革73核。

在评定课程成绩时，项目设计方案的考评占比50%，实践过程的能力考查占比20%，项目汇报答辩占比20%，学习态度考核占比10%，课程总成绩是对各模块成绩的加权汇总（表1）。

项目设计方案由各环节的所有任务组成，各项任务在项目实践过程中依次完成，包括需求分析报告、设计定位报告、信息架构树状图、交互流程图、界面布局线框图、可交互的低保真原型、原型测试评估报告、界面视觉设计稿、产品演示demo等。

相较于设计类专业课中根据相关知识点各自单独命题的平时作业，在一个统一的项目框架下，各项任务间更具系统性和连贯性。

随着项目实践的推进，学生需要将各环节所学的理论、方法等显性知识转化为内在能力。

能力考查是对学生提升自身能力的激励和促进。

在课程结束时，学生以模拟企业项目提案的方式对设计成果进行完整的展示和汇报。

2.考核评价标准清晰化考核评价标准是根据教学希望达到的目标制定的，因此应首先明确项目化实践教学各环节的具体教学目标，明晰知识与能力培养的重点和难点。

在“需求分析与设计定位”环节中，要求学生能够确定目标用户群，进行用户需求分析，提出产品设计概念，进行产品功能定位，用ppt制作需求分析报告和设计定位报告。

该环节侧重培养学生的设计调查能力、设计研究能力和设计创新能力。

在“信息架构与交互流程”环节中，要求学生能够对产品的功能和信息进行分类与组织，制作信息架构树状图；根据用户的任务目标，梳理用户通过各级界面实现功能操作的接触点，制作产品主要功能的交互流程图。

该环节侧重培养学生的逻辑分析能力。

在“界面布局与原型制作”环节中，要求学生合理设置界面的导航方式、组织规划界面信息元素，进行产品的界面布局，并用Axure 软件制作产品各级界面的线框图和可交互的低保真原型。

该阶段侧重培养学生的设计规划能力和软件操作能力。

在“原型测试与评估”环节中，学生对可交互的低保真原型进行可用性测试，发现设计中存在的问题，提交可用性测试评估报告，并根据评估结果对低保真原型的设计方案进行修改和完善，提升产品的用户体验。

该阶段侧重培养学生的实验能力。

在“界面视觉设计与演示demo”环节中，要求学生确定界面视觉风格，用Photoshop软件完成关键页面的视觉设计，并使用AfterEffect软件制作页面转场动效和产品演示demo，该阶段侧重培养学生的设计表达能力和软件操作能力。

根据考核评价目标，制定结构合理、清晰明确的考核评价标准，各项指标应较为完整地涵盖所需评价的内容，用具体、可测量的指标术语表述出来，各指标的分值权重应得到合理分配。

项目设计方案的考核评价标准（表2）对各环节具体任务在项目成果中的权重进行分配，并为各项任务分别设立评价指标和分值比重。

在实践过程能力考查的考核评价标准中，在能力考查一级指标的基础上进一步细化分解，设立了二级指标，使能力考评更加有章可循，增强了可操作性。

项目汇报答辩考核的是学生的设计方案（40%），答辩ppt及相关素材的内容组织（20%），汇报演讲的表述技巧（20%）以及对答辩组提问的回答情况（20%）。

按照30人左右的班级学生数，每位学生的汇报答辩时间控制在15分钟内，因此答辩组无法完全参照项目设计方案的考核评价标准进行细致的考评，而是侧重设计方案的整体性评价，包括设计方案的完整性（0.2）、可行性（0.3）、创新性（0.3）和规范性（0.2）。

为了使学生明确学习目标，使考核评价更具有指导性和有效性，教师在课程伊始即将各模块的考核评价标准通过案例讲解、往届学生优秀作品评析等形式向学生进行直观生动的介绍。

3.考核评价方式合理化根据模块化的考核内容，有针对性地选择适宜的考核方式，从而发挥考核评价机制的积极作用。

设计方案是直观可见的调查分析报告、设计图表、可交互的软件原型、视频动画等，可依据清晰的考核评价标准，采用作品分析法进行考核评价。

在课程的学习实践过程中，学生需要参与课堂互动，运用相关设计方法获得设计思路并形成具体方案。

如，通过头脑风暴进行概念创新，使用卡片分类法辅助建立信息架构，借助用户行为地图推演交互流程。

与以往以教师为中心的课堂讨论不同，此类教学形式以学生为中心，注重发挥学生的主观能动性，引导他们在完成企业实际项目的真实情境中，运用所学知识和方法完成具体任务或解决某个问题。

因此，可以综合采用苏格拉底式评价法与表现性评价，为学生明确各个互动环节的学习目标，对学生在课堂互动中的自主性表现与掌握运用知识方法的情况加以客观记录和分析，从而对学生的能力水平进行考核评价。

苏格拉底式评价与表现性评价也可用于项目汇报答辩时对学生演讲、辩论情况的考查。

学生的学习态度则通过出勤率、课堂参与度与课业完成率等量化指标进行考核。

4.项目实践的形成性评价与反馈机制形成性评价又称过程性评价，是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，它注重及时反馈，用以强化和改进学生的学习。

反馈是形成性评价的重要特点，也是形成性评价发挥作用的重要机制。

在项目实践各环节进程中，教师通过与学生的交流互动、对学生设计方案的单独点评和若干次阶段性方案汇报评审等途径，实时考查学生达成考核评价目标的程度与水平，诊断学生在知识掌握和能力发展方面存在的不足和问题，及时根据每位学生的学习情况分别给予指导和建议，帮助学生完善设计方案，提升各项能力，摆正学习态度。

教师在课后应对评价结果进行深入分析，从而有效改进教学方法，调整教学进度，完善教学内容。

形成性评价与反馈有助于设计项目的持续改进和推动，同时有助于调节课时集中的课堂教学节奏。

为了发挥形成性评价的积极作用，对项目各环节设计方案的成绩评定并不是在阶段性任务完成后立刻进行，而是在项目汇报答辩之后统一进行，而项目设计方案考核评价标准不仅是设计成果评分的依据，更应是过程性评价的目标与指引。