《比尾巴》教学反思
《比尾巴》教学反思(最新10篇)
《比尾巴》教学反思(最新10篇)小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇一一、情境导入,揭示课题1、(多媒体出示美丽的森林图)在这片美丽的大森林里,住着好多小动物,它们每天一起生活,一起游戏,过得可开心了。
听说今天它们又聚在一起了,它们会干什么呢?bǐ wěi bɑ2、看,原来它们准备──(出示课题:比尾巴)。
指导读好轻声。
3、平常你在什么地方看见过这三个字呢?二、初读课文,巧记生字1、师范读课文:马上就要比尾巴了,请你竖起耳朵听好,都有哪些小动物来参加呢?(多媒体随机出示相应的动物图)2、谁来亲切地叫叫它们的名字?(随机出示相应的词语)3、个别读;齐读。
(教师及时正音、教学生字。
)字音:“松鼠”一词中的“松”是平舌音,“鼠”是翘舌音,较难读,应重点指导。
字形:可以用形旁表意的方法来记“鸭”字:“鸭”的右边是个鸟字旁(用红色凸显现偏旁),你知道“鸭”为什么是鸟字旁的吗?(指名回答)其实很早很早以前,鸭子也跟鸟儿一样,是在天空中飞的,后来人们把鸭子捉来,关养在家里,慢慢地就变成现在这个样子了。
“公”和“松”是一对形近字,可以用加一加的方法来记:再来看看这两个字,“松鼠”的“松”和“公鸡”的“公”(多媒体闪烁这对形近字),你发现了什么?“鼠”字比较难,但很有特征,多读几遍就可以了。
4、开火车去图片读词:现在老师要考考你了,没有了图片的帮助,你还认识它们吗?5、把六种小动物分成两队(多媒体重新出现图片):小动物们听到你们亲切的叫声,可高兴了。
瞧,它们又回来了。
不过,我一直在想,这么多小动物挤在一起比有点乱,所以把它们分成两队,你能用上“()、()和()一起比尾巴。
”来说一说吗?6、学生自由读课文:那小动物们是怎样比尾巴的?现在请你好好读读课文,要求一边读一边圈出生字,多读几遍,然后读通课文。
三、再读课文,读出韵味1、学习第一、二小节⑴教师过渡:我们先来看看这一队小动物是怎么比的?(多媒体出示第一小节)⑴通过自由读、个别读、师范读、齐读等方式有层次的读好这一节。
《比尾巴》教学反思(通用5篇)
The real happiness of life lies in being able to contribute to a cause, and I realize that it is a great cause.(页眉可删)《比尾巴》教学反思(通用5篇)《比尾巴》教学反思1《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。
__采用通过对话的方式进行描写,采用三问三答的形式,巧妙地介绍了六种动物尾巴的特点,文中同时配了六幅栩栩如生的插图。
课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣,能激起学生朗读的兴趣,并能引起学生对动物尾巴特点进行观察的兴趣。
语文课程标准规定:要引导学生喜欢汉字,主动识字,学会用普通话朗读课文。
因此,在教学时,我根据一年级小学生喜欢小动物的认知特点以“朗读训练”为主线,灵活地组织课堂教学。
并拓展学生的学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点及作用,增强了孩子们学习的兴趣,丰富了他们的知识。
1、创设情境,导入新课一堂课有一个好的开场白,可以说,这节课就成功了一半,同学们都比较喜欢小动物,我就以一场别开生面的比尾巴比赛导入新课,让学生情绪盎然地投入学习中去。
激发出学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一。
从整堂课的教学效果来看,学生始终沉浸在积极的情感体验当中,学习兴趣浓厚。
可见,教师在备课中,要不断探索新颖的、适合本节课教学的导入方式,巧妙地导入新课。
导入方式要符合学生的年龄特点,能调动学生的积极性,精心进行导入教学设计,激发学生强烈的求知欲,提高课堂教学效率。
2、鼓励学生自主识字写字识字写字是低年级教学的重点,生字的学习应该贯穿始终学习的始终。
我在教学中,注意激发学生对学习本课生字的兴趣,在学生原有知识基础上展开教学,激发学生自主识字的愿望,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
注重对学生识字方法的渗透,如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发学生之间的相互交流,畅所欲言。
《比尾巴》优秀教学反思(6篇)
《比尾巴》优秀教学反思(6篇)《比尾巴》教学反思1《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌,教案设计支配四个板块:自由读文、了解大意;随文识字、介绍方法;看图学文、感情朗读;写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简洁,孩子们一会儿就会背了,同学虽然觉得这篇课文好玩,会背之后也就没有新奇感可言。
因此,我把课文延长到课外,提出:“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗?话音刚落,孩子们就滔滔不绝地讲开了,不但讲了尾巴的样子,有的还一个劲地讲解并描述尾巴的作用。
比方小壁虎的尾巴,能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用处:松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用,冬天当被子盖,从高处往下跳时还可当降落伞用。
看孩子们兴致勃勃,就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。
同学表现特别精彩。
有的编:谁的耳朵尖,谁的耳朵圆?谁的耳朵像把扇?兔子的耳朵尖,熊猫的耳朵圆,大象的耳朵像把扇。
谁的尾巴细?有的编:谁的尾巴卷?谁的尾巴像把小剪刀?水牛的尾巴细。
小狗的尾巴卷。
燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应当只想到阅读课文,应当更多地为同学供应一个宽阔的想象空间。
当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受,学完这首诗歌时,老师也为此获得了更多地信息和满意。
《比尾巴》教学反思2《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的,一开头是大体参照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的内容,并以趣味性为主,设计了许多情境和嬉戏环节。
但是在实际操作中却存在问题——课时支配不够合理、嬉戏较多导致时间利用效率不高。
所以在听取了孔老师的看法后我作出了一些调整:第一课时设计整篇课文的教学,重点放在识字、朗读上;将冗余的情境直接删除,只保存“森林比尾巴大赛”这一情境;删减颁奖杯等嬉戏环节,同时增加多种形式的朗读。
从效果来看应当这样的增改应当是可取的,但是依旧存在很多问题,主要表如今“随文识字”的方法上。
对于如何随文识字我一开头是没什么章法的,平常教到有该字的一句话时就把这个字卡拿出来,带着大家读,最多通过男女生读、分组读、开火车读等许多方式来读,也就是说在随文识字这个方面我还是将重心放在了朗读上,想要通过同学看、读,眼到心到的方式来记住这个字,但往往同学眼到了心未到,经常是“小和尚念经”。
《比尾巴》教学反思优秀8篇
《比尾巴》教学反思优秀8篇《比尾巴》教学反思篇一这篇课文采用三问三答的。
形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。
我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴”大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是一脉相成,从一而中的。
创设的这些情境能引起学生情感的共鸣,学生通过创设的情境走若文本,与文本之间进行最近距离的对话,学生的兴趣被激发,情感被升华,喜欢小动物的情感在课堂中随处而见,为参加比赛的小动物加加油,给自己喜欢的小动物评评尾巴,为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入,学生在这些活动中参与积极性强、参与面广,课堂氛围轻松而又愉快!但在实际的操作过程中,教师的用语和体态未能达到预设的效果,致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。
这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
《比尾巴》教学反思篇二比尾巴这篇课文是极富童趣的一篇文章,课文主角是动物。
动物是一年级学生比较感兴趣的话题。
所以我在准备这节课的时候,也希望以动物为接入点引导学生。
动物在森林里开展森林比尾巴大赛为主要的背景进行展开这一节课。
整节课以比尾巴大赛为主要场景贯穿,让学生们从玩中学,体会学习的乐趣。
在此基础上另外准备了动物图片,奖牌图片,以起到吸引孩子们注意力的这样一个目的。
但是在上课的实际过程中。
学生朗读部分过少是我的一个缺失,我更多的关注了课堂的教学环节,还没有关注学生本身。
在教学环节,知识点的内容传授上,虽然有讲到,但是并没有练习到位,这一点的原因在于课堂把握时间不到位。
在今后的课堂教学中会更注意这一点,重视学生们练读,并采用多种形式练习熟悉课文书本,并且在指导书写的过程要更注重学生的学习自主性,不能“握着学生的手一笔一笔教着写”,而是要做到教会学生观察字形笔画特点,让他们自己通过自己练习,有问题时再给予指导,提高学生学写生字的积极性及书写技巧。
比尾巴的教学反思(优秀4篇)
比尾巴的教学反思(优秀4篇)小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇一教材是培养学生语文能力的例子,是发展学生的思维能力、想象能力、创造能力的凭借,因此,在课堂实际操作中,不能只抱住教材的内容或教参中的答案,而应教给学生活用教材,把教材作为向导。
在理解教材的基础上,能发挥各自聪明才智,发表自己不一样的见解。
久而久之,学生创新思维的火花将不断迸发。
语文第一册《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册《识字二》中的一首儿歌。
这首儿歌抓住三种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,让孩子们了解各种动物奇特的尾巴。
一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。
教学中应该以观察图片和朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点,充分调动孩子学习探究的积极性。
倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作为主要特征的学习方式,让学生在自主探究,合作学习中成长,努力建设开放有活力的语文课程,通过语文实践以全面提高学生的语文素养。
在教学《比尾巴》一课中,引起我反思的是这几片段:【教学片段一】在引申拓展中了解。
其他动物的特点以及使用时,适时进行语言文字说话训练,我是这样设计的:师:看,比尾巴的比赛还没完,那边,又有很多其他动物(随机出示动物图片),他们也要来比尾巴,有老鼠,老虎……等。
出示填空:看,动物们也来凑热闹了,有______,有_______,还有________。
生:(看到那么多新的动物,学生表述出兴趣。
)师:老鼠要先来比,它的尾巴,细。
燕子的尾巴像,剪刀。
其他朋友也来了,请你们也来模仿课文,编编诗歌。
生:(自己关上喇叭,编诗句。
)生1:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀?老鼠的尾巴细,乌龟的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。
生2:谁的尾巴直?谁的尾巴卷?谁的尾巴像鞭子?老虎的尾巴直,小猪的尾巴卷,狮子的尾巴像鞭子。
分析一节课往往是由几个学习环节组成,前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。
比尾巴教学反思(精选22篇)
比尾巴教学反思(精选22篇)比尾巴教学反思篇1《比尾巴教学反思》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字,认识新笔画“撇折”,能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,读好问句,了解一些动物尾巴的特点。
新入学的一年级学生,他的兴趣决定了它的学习态度。
在孩子们的眼中,小动物是它们最亲近的朋友。
就《比尾巴教学反思》这篇课文本身而言,浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣,读起来也是琅琅上口。
教学时,开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴教学反思大赛充满了好奇。
创设了森林里的小动物参加比尾巴教学反思的比赛,让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴教学反思,从而激发了学生学习新课的欲望。
在课文朗读方面,我主要让学生做到读中感悟。
学生在读的过程中,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得好,读得流利。
朗读是本课的教学重点之一,而读好文中的问句又是教学难点。
对于本课在问句的指导朗读方面,我是这样处理的:首先是出示文中的六个问句,让学生自由读,这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听老师的范读,让学生自己在听的过程中找出读的要点,再让他们自己按照找出的要点自己读,最后是个别读,在开火车比赛读。
在授完新课的时候,又设计了读的环节。
这时是继续创设情境,在情境中要求学生能够有感情得读,流利得读,最后在读的基础上能够背诵。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图,课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言,能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
课本中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。
我设计了拓展这一环节,利用出示了另外的六个小动物的图片,生动活泼的画面再次激发了学生的欲望,此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
在学生展开激烈的讨论之后,他们能够抓住动物尾巴的特点,按照课文中诗歌的样式编儿歌。
《比尾巴》教学反思(精选7篇)
Death comes to all, but great achievements raise a monument which shall endure until the sun grows old.(页眉可删)《比尾巴》教学反思(精选7篇)《比尾巴》教学反思1课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。
其中,关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。
对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。
如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。
如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。
而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。
这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。
课堂回归真实,不需要玩花样,上好每一节常态课。
上课不需要有花样,不是公开课,就是一节正常的课,就按平时上课的方式来,把所有知识都讲到,学生学会就行,那么你这节课就成功。
我在上课时总想着如何吸引别人眼球,如何让这节课出彩,听过老师的意见之后,发现自己确实有很多需要改进的地方,比如:上课时想运用多种方法来教学生识字认字,结果浪费了太长时间。
在教学过程中,我们应该做到三真四实,即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”,虽然短短的几个词,但是真正做到这一点是非常不容易,但是我会以此为目标,脚踏实地,走好每一步。
这次在各位教师的帮助和自己的努力下,经过多次修改,付出了很多的精力和时间,最终呈现给大家,虽有各种不足,但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的,它让我知道自己的不足,更清楚了自己的方向,坚定了自己的信心。
《比尾巴》的教学反思范文(通用5篇)
《比尾巴》的教学反思范文(通用5篇)《比尾巴》的教学反思1在孩子眼中,动物是他们的最爱。
本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。
课文琅琅上口,极富儿童情趣语言,能激起学生朗读欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
本节课我把重点放在了问句和答句的读上,我读,让学生发现问句的尾音向上,答句要向下。
接着通过齐读、指名读,让学生充分感受问句和答句读法的不同。
接下来,又进行了男女比赛读、个别读,谁读的好,就请他来给大家示范某一句,让大家跟学。
最后,请个别同学采用问答形式来读,并请个别学生来表演着读。
大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……。
可是,大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字,无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好。
一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂。
在本案例中,教师始终站在学生平等的地位,与学生平等对话。
如:以“趣味对读”中,教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”,在听到学生独特的想法,教师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读!”,在这里,教师亦师亦友,只在课堂中引路,把“怎样走路”的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文”中,教师融入学生中,“别忘了,有问题找老师,老师也是你们的小组成员哦”,老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体验成功的快乐,师生的和谐互动,充分体现了课堂民主和人文关怀,这正是构建充满活力的课堂的人文基础。
二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。
只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为主人,投入学习。
在本课中,我在开课之时,便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言;而后我又引导学生进行“趣味对读”。
《比尾巴》教学反思15篇
《比尾巴》教学反思15篇《比尾巴》教学反思1《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。
这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的进取性。
它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中我以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。
同时把整个阅读教学安排在一个生动趣味的动物王国的比赛当中来进行,让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的主角体验,首先是一个阅读的小学生,同时又是比赛过程中的一个小观众,一个小评委,一个创作者,使整堂课在一个简便、愉快地环境中进行教学,激发学生学习语文的兴趣,从而全面提高学生的语文素养,培养学生热爱祖国语言文字的感情。
一、营造氛围,放飞学生潜能在本课教学伊始,我便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,应对栩栩如生的图片,学生争先恐后地发言;而后我又引导学生进行“趣味对读”,并鼓励学生选择自我喜欢的方式一对一地朗读。
“读我所爱读,欢乐无比”;最终我进一步激发学生情趣,“咱们也来当一回作家,续写课文,学着课文的样貌,自我写儿歌”,学生兴致盎然,并迅速在小组内讨论起来。
在宽松的气氛中,学生交流、合作、互助。
二、直观教学,帮忙学生识字《新课标》中提出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的生活经验,用自我喜欢的方式识字。
在课上,我创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮忙学生识字写字。
在这一课的识字、写字教学中,鉴于要求认识的字多半出此刻动物的名称上,于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使,给小选手们发运动服,而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。
学生在给选手穿上运动服中初步认识了这些生字。
在激发学生的识字兴趣之后,就进取倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在小组中学习生字。
鼓励学生用自我喜欢的方式识字,并且还能够小组内交流你是用什么方法记住这个生字的,这样学生的记忆也比较深刻。
《比尾巴》教学反思(15篇)
《比尾巴》教学反思(15篇)《比尾巴》教学反思1(729字)本课是一篇童话故事。
通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话,使__生动形象。
在教学本课时我采用了如下方法帮助学生理解课文内容。
1、看图。
通过看图了解“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”等词语;“没有尾巴多难看哪!”等句子。
2、做动作。
本课有不少讲尾巴怎么动的词,如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等,通过引导学生做示意动作来理解。
并通过做动作帮助学生掌握词语的区别,如“摇”用手做摇摆的动作,“甩”通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。
3、联系生活实际。
如读到燕子尾巴时,让学生联系方向盘来理解“摆、掌握方向”。
4、朗读。
__对话多,感情色彩浓,朗读时我很注重引导学生读出不同的语气、语调。
如,文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读“行吗”。
读小鱼、牛、燕子的话时,要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。
读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些。
在朗读中,学生之间的关系是平等的、合作的、互动的,学生互相启发,提高了认识,教师也以学习伙伴的身份来到学习中。
“把学习的主动权还给学生!”这是我们课改中最响亮的呼声。
“课堂上老师在调动学生积极性的同时,还必须善于驾驭学生的主动性,并从中得到更大的收获。
”《比尾巴》教学反思2(1288字)我执教了《比尾巴》一课。
在设计这节课的时候我制作了精美的教学图片,因此也充分地调动了学生的学习兴趣。
但是由于我本人基本功不够扎实,因此也造成了教学中的漏洞。
现反思如下:1、注重情境创设一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。
一年级语文《比尾巴》教学课堂反思(精选12篇)
一年级语文《比尾巴》教学课堂反思(精选12篇)《比尾巴》教学反思篇一《比尾巴》一课可以看得出是富有童趣的儿歌,抓住小动物尾巴的特点,以“比”字为主线,以对话的形式向学生介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀动物尾巴的特点。
在天真的学生眼里,小动物是他们非常喜欢的朋友,对于不同的尾巴更是感到那么的好奇。
这为本课教学奠定了坚实的感情基础。
课前,与孩子学生一起做个游戏看谁的反应快。
“摸摸你的头”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”。
“哈哈哈……”孩子们一片哗然。
“谁有尾巴?”“没有!”“你们知道谁有尾巴吗?”“小动物。
”“小动物们有尾巴可高兴啦!趁孩子们游戏时的兴奋劲还在,迅速把他们引进课文的境界里。
上课了,我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的。
情境,请孩子们来当裁判,把他们置于活动中去,让他们走进文本,让他们接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界,这样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。
在教学环节里,我始终都从学生的兴趣入手。
“要想的当一名合格的裁判,必须正确的叫出这些小动物的名字。
”所以我反复的让学生读词语,还点学生当播音员,请出小动物。
“听音乐(课文儿歌)。
”“给小动物找尾巴(拓展训练)。
”让孩子们在学中玩,玩中学,学习的积极性被调动起来了,识字、朗读都顺利过关。
但是在这堂课中,问题也不少,是我在今后的教学过程中必须予以重视的。
在课堂上要多鼓励学生,对于他们的回答予以肯定的评价。
一年级的小学生都喜欢得到老师表扬,因为这些会影响到学生今后的学习与生活,所以我对学生的表扬与鼓励要高度重视。
在课堂上应变能力不够。
特别在学生回答不足时,操之过急,没有很好的循循善诱,与其学生共同找出正确答案。
以上的不足,我会在日常教学中多加留意,避免再发生,让学生学得更开心、更有味,对自己更有信心!小学语文《比尾巴》优秀教学反思篇二《比尾巴》是一首有趣的儿歌,采用了三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。
《比尾巴》教学反思(15篇)
《比尾巴》教学反思《比尾巴》教学反思(15篇)作为一名人民老师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家收集的《比尾巴》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《比尾巴》教学反思1关于课前备课:我们级部选择了课题之后,以往多次团体研讨备课,最终将课的整体环节设计确定下来:导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文,一切很自然的就构成在自我的脑海中,剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的衔接起来,成为一体。
我借鉴了网络上的一些设计,用运动会的流程来实现环节之间的衔接,宣布运动员入场引出动物的名字;宣布比赛项目引出问句;宣布比赛结果引出答句。
孩子对于小动物本来就很有兴趣,并且运动会孩子也经历过,对于运动会的大体流程孩子也不陌生,所以这样的设计,比较贴合孩子的生活实际。
在解决生字的问题上,我决定采用小教师领读、交流方法,比较识记等方式来落实识字目标。
本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”,练写巩固“撇折”。
另外还设计“()的尾巴()”这样的练习,拓展孩子的思维,锻炼孩子的表达本事。
课前对于这样的设计还比较满意。
但课堂是门遗憾的艺术,我的课堂同样不可避免地留下了一些遗憾:一、因为自我内心有些浮躁,有些环节是施而不实,孩子们还没有真正地进入,就被我又拖到了下个环节。
比如:在识字环节,比较“把和巴”时,就没有很好地引导孩子经过观察找规律识记,结果孩子还把“巴”读成“尾”,说明了识记效果不梦想。
二、在指导孩子朗读问句、答句时,有些乱,指导的层次性不够强,评价不够到位,孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓,朗读本事也没有得到很好的提升。
三、由于事先准备不够充分,再加上自我的课堂驾驭本事有限。
所以时间掌握的不好,后面的写字环节还没有得到落实。
我深知高效的课堂不是一时就能造就的,功夫应下在平时每一节课,今后我会多学多钻,不断努力的。
比尾巴教学反思10篇
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《比尾巴》教学反思10篇
《比尾巴》教学反思精选10篇比尾巴教学反思篇一给孩子更多的合作机会,在探究中自主发现。
新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习品质。
经过一段时间的摸索与思考,很多教师都把合作、探究学习定为转变学生学习方式的突破口,致力于培养学生合作学习的品质和探究发现的习惯。
教师们按照分层互补的原则,将全班分成若干个学习小组,或是让学生自由组合,使小组内的合作讨论与小组间的竞争有效地结合起来;并建构学习小组评价机制,通过小组自评和他评、师评,引导小组合作学习的正确习惯,如语文科几乎每堂课上都要求各学习小组就所学内容提出几个问题,鼓励学生大胆质疑;在进行朗读练习、课文角色扮演时,鼓励各小组勇于创新,以各种不同的形式汇报:孩子们各施各法,有齐读的、有轮读的,或是几人表演,几人诵读,一些孩子干脆把原文抛开,将内容编成小故事表演。
开放活跃的课堂,培养了个性习飞扬又善于合作的学生。
在教学《比尾巴》一课时,教师问学生在这两节诗里有什么发现,比如这首诗和以前学过的诗歌有什么不同,在诗里他们发现了什么有趣的或特别的地方,并将自己的发现在四人小组里说说。
这下学生们感到新奇极了,他们的思维不受一点约束,在小组合作中集思广益,交流互补,争先恐后地告诉老师自己的发现。
“我发现这首诗里第一节都是问题,第二节都是回答问题的!”我发现第二节诗动物的名字都放在前面,它们尾巴的特点都放在后面!”“我发现这首诗第一节里前面的字都是一样的!”“我发现这首诗题目是《比尾巴》,诗里也有很多尾巴这个词!”事实证明,孩子通过合作交流,完全能自主发现,而敢于发现,也就敢于创新。
美术课上,教师带孩子们走出户外,让他们自行组合,用身体和球、圈摆出不同造型……合作探究式地学习,极大地丰富了课堂内容,营造出较好的团结协作的环境,更放飞了孩子创新的潜能。
《比尾巴》教学反思篇二《比尾巴》这篇课文以问答的形式,生动的语言表达,使人读来朗朗上口。
在两组一问一答的课文编排中,既要学习其中的十多个生字,又要掌握动物尾巴的特点,还要能够有感情地朗读好问与答的句式。
比尾巴教学反思(通用6篇)
比尾巴教学反思(通用6篇)比尾巴教学反思(通用6篇)作为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的比尾巴教学反思(通用6篇),希望对大家有所帮助!比尾巴教学反思篇1《比尾巴》这篇课文是首儿歌,用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。
同时配有六幅栩栩如生的插图,课文内容是充满儿童情趣的语言,读起来琅琅上口。
本课的教学目标是识字、写字,认识新笔画“撇折”,能够正确、流利地朗读课文、背诵课文,读好问句,了解一些动物尾巴的特点。
新入学的一年级学生,他的兴趣决定了它的学习态度。
在孩子们的眼中,小动物是它们最亲近的朋友。
就《比尾巴》这篇课文本身而言,浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣,读起来也是琅琅上口。
教学时,开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇。
创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛,让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴,从而激发了学生学习新课的欲望。
在课文朗读方面,我主要让学生做到读中感悟。
学生在读的过程中,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得好,读得流利。
朗读是本课的教学重点之一,而读好文中的问句又是教学难点。
对于本课在问句的指导朗读方面,我是这样处理的:首先是出示文中的六个问句,让学生自由读,这样他们让他们有个大体的感知。
然后是让学生仔细听老师的范读,让学生自己在听的过程中找出读的要点,再让他们自己按照找出的要点自己读,最后是个别读,在开火车比赛读。
在授完新课的时候,又设计了读的环节。
这时是继续创设情境,在情境中要求学生能够有感情得读,流利得读,最后在读的基础上能够背诵。
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图,课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言,能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
课本中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。
我设计了拓展这一环节,利用课件出示了另外的六个小动物的图片,生动活泼的画面再次激发了学生的欲望,此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
《比尾巴》教学反思 15篇
《比尾巴》教学反思 15篇《比尾巴》教学反思 1《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。
课文透过对话描述,向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。
语文课程标准规定:要引导学生喜欢汉字,主动识字,学会用普通话朗读课文。
教学时,我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点,在各教学环节中贯穿,以情为基础,以“读”的训练为主线,把语文课组织“活”。
教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的用心性。
它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中能够以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。
设计如下:一、贴卡片激趣,初读感知指导学生边听录音边读课文,同时学习“尾巴”这两个生字,借助拼音初读课文,思考:有哪些动物参加了这次比赛呢?(学生分说后,指名连起来说),教师相应贴上动物图。
让学生对照图,给动物贴上尾巴,且分别说出这几种动物的尾巴有什么不一样的特点:“长”、“短”、“好像一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。
二、细读课文,学会生字要求学生自由地小声借助拼音读课文,这一步很重要,在细读中,落实读准字音,突出联系语言环境,辨认字形,教师要善于引导,敢于放手。
三、练读课文,体会语气透过朗读课文,做填空练习。
课文共有几节?哪几节读的语气是一样的?(听完后,指名回答,认识“?”)重点指导疑问句的读法。
教师可采用多种形式练读,在读中明白语言文字,在读中体会感情,在读中了解运用语言文字的方式。
分主角表演对读,要求品读课文,充分感知,用动作表现出来,读后我给予鼓励性的评价。
这样多种方式练读,读活了课堂,激活了思维,培养了学生读书的潜质。
四、读中游戏,巩固新课把六种动物图片贴在黑板上,让学生找出相应尾巴特点的词语卡片,让学生上台贴。
到达巩固新知、积累语言的目的。
五、读后延伸,扩大视野大自然中还有很多小动物,让学生从课外书中找资料,也能够上网或到动物园看看,收集动物尾巴的奥妙,把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。
《比尾巴》教学反思(精选17篇)
《比尾巴》教学反思《比尾巴》教学反思(精选17篇)作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《比尾巴》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《比尾巴》教学反思篇1《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教学中可以以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。
低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终,整堂课还应该加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到一课时去完成,这样可以分散写字的难度,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。
对此,我做了如下设计:在教学过程中,我们注意每个环节的衔接,并且用适当的语言把它们串起来,如,一开始,我采用以游戏激趣导入,与孩子一起做个摸身体的游戏,看谁的反应快。
“摸摸你的头”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”。
“哈哈哈……”孩子们一片哗然。
“谁有尾巴?”“没有!”“你们知道谁有尾巴吗?”“小动物。
”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。
“摸摸你的尾巴”使学生和老师拉近了距离。
抓住时机运用学生已有的生活积累,与他们进行朋友似的交流,诱发了学生学习的兴趣。
然后,教师出示“尾巴”这个词语宝宝,指名学生认读。
当学生在回答问题时没有注意“尾巴”的“巴”的轻声时,此时此刻,教师提醒学生要读轻声,真是恰到好处。
接着教师谈话导入,把动物王国搬进教室,让孩子再现各种动物形象,这样的教学情境,极大地诱发了学生学习的兴趣。
识字教学是本节课的重点,所以生字的学习应该贯穿始终。
《比尾巴》的教学反思
《比尾巴》的教学反思部编版《比尾巴》的教学反思(精选6篇)身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的部编版《比尾巴》的教学反思(精选6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《比尾巴》的教学反思1这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。
我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴”大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。
每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。
在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是一脉相成,从一而中的。
创设的这些情境能引起学生情感的共鸣,学生通过创设的情境走若文本,与文本之间进行最近距离的对话,学生的兴趣被激发,情感被升华,喜欢小动物的情感在课堂中随处而见,为参加比赛的小动物加加油,给自己喜欢的小动物评评尾巴,为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。
因为有了情感的投入,学生在这些活动中参与积极性强、参与面广,课堂氛围轻松而又愉快!但在实际的操作过程中,教师的用语和体态未能达到预设的效果,致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。
对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。
这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。
《比尾巴》的教学反思2《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此,课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。
在教学第10课《比尾巴》一文中,我首先通过创设情境,激发起学生对本课学习的兴趣,然后以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。
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《比尾巴》教学反思
在入学前多数孩子接触过这首儿歌,为本课的教学打下了良好的基础。
教学中要从学生的兴趣出发,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力。
调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。
引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得,从而激活课堂教学,提高学生的语文素养。
1、新课程识字量大,往往一课要求认识的汉字特别多。
怎样使学生在充满韵味的阅读中频繁地接触汉字,并在各种语言环境中随时灵活地运用这些汉字,成为我们教学思考的重点。
摒弃了以往过多的各种方法分析汉字的记忆,我们开始追求为学生创设一系列活动的情境,从而紧密联系孩子们的生活,在不断涌现汉字的机率中,孩子们对于汉字的感受是逐步得以完善和充实的!
2、新课程的阅读,特别是一年级的阅读,强调朗读和积累。
怎样充分以“读”为主线,使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望,激发读的兴趣,迸发读的热情,这又成为我们教学思考的另一个重点。
《比尾巴》一课抓住各种小动物尾巴的特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。
利用这一点,我们完全可以以角色体验的方式,使得学生在教师精心设计的“尾巴竞赛”中当一回拉拉队员,或当一回小裁判……各种角色的体验过程中,读必然成为一种理所当然的需要,学生的朗读中也必将充满着挑战、探究和提高!。