高职院校思政课师生关系调查报告
高校师生交往状况调查报告（5篇）
高校师生交往状况调查报告（5篇）第一篇：高校师生交往状况调查报告良好的师生关系是培养高素质人才的基础，是提高高校教学质量的重要保障，是当代和谐校园建设不可或缺的条件。
然而，随着经济社会的发展，新时期高校师生关系面临着严峻的挑战，师生冲突等诸多不和谐的音符频频出现，这使其再次成为一个新的焦点。
为此，江南大学外国语学院就“大学生视点——高校师生交往状况”对当代在校学生展开了广泛而深刻的社会调查。
调查结果如下：一.高校师生交往状况分析及其特点社会主义建设新时期，高等院校学生已不再处于被动的局面，而老师也逐渐失去了“闻道有先后”的优势，“师道尊严”的传统亦渐渐淡去，“学生没了敬畏感，老师少了神圣感”，这充分说明了高校师生已走向冷漠化。
从问卷调查分析：当代高校师生关系呈现如下特点：1.师生交往少，关系逐渐冷漠化。
调查结果显示，95%的大学生赞同高校师生已渐行渐远的观点，与此同时，90%的学生认为当前师生交往存在冷漠化，功利化的特点，更有甚者，主张师生间没有必要交往的同学比例高达6%。
师生除教学交流外，各自行色匆匆，哪怕见面很多人也会因人而异地打招呼，而即使是上课，教师与学生相隔一个讲台，也似乎隔了一个鸿沟，他们仅仅是认识的人，而不是亲密的人。
2.师生感情沟通渠道减少，感情交流动力减弱。
根据调查问卷，师生交往中，倾向于短信、邮件交流的学生占到85%，70%的学生与专业老师接触最。
而除上课，80%的学生课后与老师的接触几乎为0，87%的学生只会在受到惩罚或者是遇到学习上的困难时才会主动和老师交流。
这说明当前的师生关系越来越趋向于单一化，从某种程度来讲，就是一种纯粹的工作关系。
3.师生互信程度低，学生偏于消极逆反。
大部分学生对大学老师的期待比较高，调查结果显示，一半以上的学生希望和老师在课堂上是师生，平时是朋友，能够相互理解，相互支持，希望老师能够从“师道尊严”的传统束缚中解脱，向亦师亦友型的关系转变。
他们心目中理想的老师是有“渊博学识，文雅举止，幽默风趣，人格高尚，热爱学生，尊重学生”等诸多素质的，有的同学在未进大学前就为自己勾勒了心中理想的大学，心中理想的大学老师。
加强沟通交流构建和谐思政课师生关系研究
加强沟通交流构建和谐思政课师生关系研究思想政治理论课教学目标的实现、大学生思想政治素质提高都离不开和谐思政课师生关系的构建。
和谐的思政课师生关系对全面提高思政课教育质量、对高校教育的改革与发展都有重要意义。
高校思政课师生关系总体来说不尽如人意，从三个方面分析了原因。
另外，就如何构建和谐的思政课师生关系，提出了三个方面的策略。
标签：沟通构建；和谐师生关系1构建和谐思政课师生关系的重要性师生关系是指在教学过程中，为完成共同的教学目标，教师和学生进行交往而产生的关系。
师生关系是高校各种关系中最基本和最核心的关系。
和谐的师生关系的构建，是保障高校教学和管理工作顺利进行的关键，也是建设和谐高校的关键。
思想政治理论课教学目标的实现、大学生思想政治素质提高都离不开和谐思政课师生关系的构建。
如何构建和谐思政课师生关系，是广大思想政治理论课教师应该思考重大课题。
如果思政课师生关系是和谐的，是民主平等的、尊师爱生的，这样就会为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供有利条件，就能够提高课堂教学的效果，从而对学生品德的培养、学业的提高以及师生的身心健康都有极大的裨益。
另外，构建和谐的思政课师生关系，对全面提高思政课教育质量、对高校教育的改革与发展都有重要意义。
2高校思政课师生关系现状及其原因高校思政课师生关系总体来说不尽如人意，主要有教师方面的原因、学生方面的原因和思政课本身的原因。
2.1教师方面的原因第一，受过去师道尊严的思维惯性影响，有的教师还高高在上，缺乏对学生的平等意识、民主意识和尊重意识。
学生喜欢的是老师亲切的语言，不喜欢的是而教师课堂内外严厉的批评、训斥和冷眼相对，希望增加师生间的情感交流，但有的老师受过去师道尊严的思维惯性的影响，往往做不到平等、民主地对待学生。
这严重阻碍了思政课和谐课堂气氛的构建和学生学习兴趣、学习效率的提高。
第二，思想政治理论课教师一般是上课来、下课走，受时间所限，师生间的互动交流无法充分展开，与学生沟通交流较少。
师生关系 调研报告
师生关系调研报告师生关系调研报告一、引言师生关系一直以来都是教育领域中备受关注的话题。
作为教育的核心，师生关系对学生的学习成果和发展起着重要影响。
本调研报告旨在对师生关系进行深入研究和分析，以期为改善师生关系提供有益的参考。
二、师生关系的定义和重要性师生关系是指教师和学生之间的相互作用和联系。
它是教育过程中的核心要素，对学生的学习、成长和发展起着重要影响。
良好的师生关系有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和成绩。
三、师生关系的特点1.权威性和亲和力并重：教师作为学生的指导者和引导者，需要在保持权威性的同时，建立亲和力，使学生愿意接受教师的教育。
2.平等和尊重：师生关系应建立在平等和相互尊重的基础上。
教师应尊重学生的个性和权益，给予他们充分的发言权和表达空间。
3.信任和沟通：教师和学生之间的信任是良好师生关系的基石。
教师应建立良好的沟通机制，与学生保持密切的互动和交流。
四、影响师生关系的因素1.教育理念和教学方法：教师的教育理念和教学方法直接影响师生关系。
以学生为中心的教学理念和积极互动的教学方法有助于改善师生关系。
2.教师的素质和能力：教师的专业素质和教育能力对师生关系的质量具有重要影响。
优秀的教师能够赢得学生的尊重和信任，建立良好的师生关系。
3.学生的背景和特点：学生的家庭背景、性格特点和学习能力等因素也会对师生关系产生影响。
教师需要了解学生的个体差异，采取针对性的教育措施。
五、改善师生关系的策略1.建立良好的沟通机制：教师应建立与学生沟通的途径，包括面对面交流、班会、家长会等，及时了解学生的需求和问题。
2.关注学生的情感需求：教师应关注学生的情感需求，给予他们关心和支持，帮助他们建立自信和积极的情绪状态。
3.个性化教育：教师应根据学生的个体差异，采取个性化的教育措施，满足学生的学习需要和发展需求。
4.培养学生参与意识：教师应鼓励学生积极参与课堂活动和学校事务，培养他们的参与意识和责任感。
师生关系调查报告
师生关系调查报告
近年来，师生关系一直是备受关注的话题。
作为学校教育中不可或缺的一部分，良好的师生关系对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而如何建立良好的师生关系，又是一个需要认真思考和探讨的问题。
因此，我们进行了一项师生关系调查，旨在了解当前师生之间的互动情况，以及存在的问题和改进的方向。
调查结果显示，大部分学生对自己的老师有着积极的评价。
他们认为老师对他
们的学习和生活都很关心，愿意倾听他们的困惑和烦恼。
同时，老师们也在课堂上尽心尽力地教授知识，为学生的学业发展提供了很好的支持。
这一点得到了绝大多数学生的认可。
然而，调查也发现了一些问题。
部分学生表示，他们在老师面前感到压力很大，害怕表达自己的观点和想法。
有的学生认为老师对他们的批评过于严厉，缺乏耐心和理解。
还有一些学生反映，在老师的眼中，他们只是一个学习成绩，而不是一个个独特的个体。
对于这些问题，我们认为需要采取一些措施来改善师生关系。
首先，老师应该
给予学生更多的尊重和理解，不仅仅关注他们的学习成绩，还要关心他们的成长和发展。
其次，老师在教学中应该注重培养学生的创造力和思维能力，给予他们更多的自由空间和表达机会。
最后，学校和家长也应该加强对师生关系的管理和引导，共同营造一个和谐的教育环境。
总的来说，师生关系是教育中不可或缺的一环，对学生的成长发展有着深远的
影响。
通过这次调查，我们发现了一些问题，也提出了一些改进的建议。
希望学校和教师们能够重视这些问题，共同努力，打造更加和谐、积极的师生关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
关于高校师生关系有关情况的报告范文
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师生关系调查报告
师生关系调查报告
一、调查背景
随着教育现代化的不断推进，学校的管理也日益注重学生的心理健康和师生关系的改善。
因此，我们对学校师生关系进行了一次调查。
二、调查对象
本次调查对象为高中学生及其授课老师，共计800人。
三、调查内容
1.学生对教师的评价
2.教师对学生的评价
3.师生关系是否融洽
4.如何改善师生关系
四、调查结果
1.学生对教师的评价
（1）认真负责的教师：71.4%（2）平易近人的教师：49.6%（3）严格要求的教师：38.2%（4）未能激发兴趣的教师：12.1%（5）其他：5.4%
2.教师对学生的评价
（1）好学的学生：81.6%
（2）有潜力的学生：61.4%
（3）有纪律的学生：49.6%
（4）调皮捣蛋的学生：17.8%
（5）其他：8.6%
3.师生关系是否融洽
众所周知，师生关系是学生学习和成长的催化剂。
本次调查显示，师生关系相对融洽，其中，认为融洽的学生占比为56.3%，而教师则更加乐观，认为融洽的比例达到了85.2%。
4.如何改善师生关系
（1）增加互动：40.2%
（2）深化了解：36.5%
（3）建立信任：18.9%
（4）其他：4.8%
五、结论
本次调查发现，学生和教师都相对谨慎地评价彼此，虽然存在一些不足的地方，但整体师生关系处于比较融洽的状态。
但是，在互动和信任方面，还需增加深度和广度，师生关系需要不断加强和改善，创造更好的学校环境和氛围。
大学师生关系现状的调查报告模板
大学师生关系现状的调查报告模板
大学师生关系现状的调查报告教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色，整个教育、教学过程体现了一种师生间的互动关系。
高校师生关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面;师生关系是否和谐一致，直接关系到高校学生培养质量和学校未来的发展。
但是，受封建教育的影响与应试教育的制约，在市场经济大潮的冲击下，教育在从传统到现代的转轨中，依然存在诸多问题。
师生关系的冷漠化紧张化甚至于利益化正在严重影响着教育的质量。
为了摸清新时代下我校师生关系的现状，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我于学校内开展了师生关系现状的调查。
现将调查结果报告如下：本次调查主要是为了了解我校师生关系的现状，分析其中出现问题的原因，并对一些问题提出建议或意见。
我校06至09年级的学生
本次调查采取调查问卷、访问调查对象及网上搜寻资料的调查方式。
20xx年06月07日。
师生关系调查报告
师生关系调查报告师生关系调查报告引言：师生关系一直以来都是教育领域中备受关注的话题。
一个良好的师生关系对学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了更好地了解师生关系的现状和问题，并提出相应的改进措施，我们进行了一项师生关系调查。
本报告将总结调查结果，并探讨师生关系的重要性以及建立良好师生关系的方法。
一、调查结果分析1. 学生对师生关系的整体评价调查结果显示，大部分学生对师生关系持积极评价，认为自己与老师之间存在着良好的互动和沟通。
然而，也有一部分学生对师生关系表示不满意，认为老师对他们的关注不够。
2. 影响师生关系的因素在调查中，我们发现了几个主要影响师生关系的因素。
首先，教学方法的差异会导致师生之间的矛盾。
一些学生认为老师的教学方式过于死板，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
其次，沟通不畅也是一个重要问题。
一些学生表示他们很难与老师进行有效的沟通，无法得到及时的反馈和指导。
二、师生关系的重要性师生关系对学生的学习和发展起着重要的影响。
良好的师生关系能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
学生在与老师建立良好关系的过程中，能够获得更多的关注和指导，从而更好地发挥自己的潜能。
此外，良好的师生关系还能够培养学生的自信心和自尊心，增强他们的社交能力和团队合作意识。
三、建立良好师生关系的方法1. 倾听与尊重教师应该倾听学生的声音，尊重他们的想法和意见。
通过与学生进行积极的互动，教师能够更好地了解学生的需求和问题，并给予适当的指导和支持。
2. 个性化教学教师应该根据学生的个性和需求，灵活调整教学方法和内容。
通过个性化的教学，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
3. 建立有效的沟通渠道教师应该与学生建立起有效的沟通渠道，及时回应学生的问题和反馈。
通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的学习状态和需求，及时给予指导和帮助。
4. 培养良好的情绪管理能力教师应该具备良好的情绪管理能力，避免情绪波动对师生关系造成负面影响。
高职院校思想政治课教育状况调查报告
高职院校思想政治课教育状况调查报告【摘要】本文通过对高职院校思想政治课教育状况进行调查报告，旨在了解教育情况并提出改进建议。
调查对象为高职院校学生及教师，采用问卷调查及访谈方式收集数据。
教师队伍状况和课程设置情况是本报告的重点内容，通过分析这些方面来评价教育状况。
调查发现存在一些问题，如教师队伍结构不合理、课程设置不够贴近学生需求等。
建议高职院校应加强教师培训、优化课程设置，提高思想政治课教育水平。
整体评价显示，高职院校思想政治课教育状况有待提升，但也有一些亮点和可借鉴之处，希望通过本报告的反馈，能对高职院校教育改进起到一定的促进作用。
【关键词】高职院校、思想政治课、教育状况、调查报告、调查目的、调查对象、调查方法、教师队伍、课程设置、总体评价、存在问题、改进建议1. 引言1.1 高职院校思想政治课教育状况调查报告在当今社会，思想政治课教育一直被视为高职院校教育的重要组成部分。
本报告旨在对高职院校思想政治课教育状况进行全面调查和分析，旨在了解当前教育状况，找出问题所在，提出改进建议，推动思想政治课教育的提升和发展。
通过本次调查报告，我们希望能够为高职院校思想政治课教育提供参考，为教育改革和发展创造更好的条件和机会。
希望广大教师和学生能够积极参与，共同推动思想政治课教育的进步和发展，为培养具有正确思想政治观念和价值取向的高素质人才做出贡献。
2. 正文2.1 调查目的调查目的是为了了解当前高职院校思想政治课教育的实际情况，包括教师队伍的构成情况、教学内容的设置和教学方法的运用，以及学生对思想政治课程的接受程度和意见反馈。
通过调查，可以评估高职院校思想政治教育的质量和效果，发现存在的问题和不足，并为未来的改进提供指导和参考。
调查还可以为相关教育部门和决策者提供决策依据，推动思想政治课程的持续改进和提升。
通过系统地收集和分析调查数据，我们可以更全面地了解高职院校思想政治课教育的现状，并为提高教育质量提供更科学的依据和建议。
师生关系调查报告(二)2024
师生关系调查报告（二）【引言概述】师生关系是教育中一个重要的方面，具有较大的影响力。
本报告是对师生关系的调查研究的延续与深入，以了解当前师生关系的现状、问题及解决方案。
通过对师生之间互动和相互影响的分析，旨在提供改善师生关系的建议和实施措施。
【正文】【大点1：情感因素的影响】1.1 学生对老师的情感投射：心理上的依赖、信任与感情连接。
1.2 老师对学生的情感投射：个体差异、倾听与尊重的重要性。
1.3 情感因素对学习动机和学业表现的影响：情感关系对学生自信心和积极性的影响。
【大点2：沟通与互动】2.1 双向沟通的重要性：鼓励学生发声、交互式的教学环境。
2.2 倾听与反馈：建立有效沟通的技巧、教师积极倾听学生的需求与反馈。
2.3 多元化的沟通途径：利用现代技术手段促进师生之间的互动。
2.4 社交互动与团队合作：激发学生合作学习的积极性、促进关系和谐发展。
【大点3：情绪管理与情绪教育】3.1 师生双方的情绪管理：培养情绪智力、积极应对情绪困扰的策略。
3.2 关注学生的情绪状态：了解学生情绪波动的原因、提供合适支持。
3.3 教师的情绪表达与处理：情绪感染效应、积极表达情绪并处理负面情绪。
【大点4：尊重与关怀】4.1 学生的多元化需求和个体差异：尊重学生的个性与差异。
4.2 维护教师的尊严与权威：教师权威与师生关系的平衡。
4.3 对待学生的关怀：建立良好的关怀机制、关注学生问题的解决。
【大点5：冲突管理与解决】5.1 学生间的冲突：鼓励和学习冲突解决的技巧与方法。
5.2 师生间的冲突：构建有效的沟通机制、建立中立的调解人员。
5.3 老师对冲突的应对：审视自身行为、调整教学策略【总结】本报告对师生关系的调查研究全面探讨了情感因素、沟通与互动、情绪管理、尊重与关怀以及冲突管理等五个方面的重要性与改进措施。
通过精心实施这些方案，我们有望改善师生关系，提升学生的学习动力与学业表现，进一步促进良好的教育环境的形成。
师生关系共同体调研报告
师生关系共同体调研报告师生关系共同体调研报告一、调研目的与方法本次调研旨在了解并分析学生与教师之间的关系现状，以期改善师生关系，促进教学质量的提高。
通过问卷调查的形式，我们收集了师生对于师生关系的认知和体验。
二、调研结果1. 学生认为师生关系很重要且对学习起到积极影响，而教师对此认知较为一致。
2. 大部分学生认为教师应该是严格要求学习，但也要关心学生的情感需要。
3. 学生对于教师的沟通能力和关怀程度有较高期待，但认为教师在这方面仍有进步的空间。
4. 学生普遍希望与教师建立良好的互动关系，包括学习问题的讨论、课外生活的交流等。
5. 学生对于教师的教学方法、教材选择等方面有不同的期待，部分学生认为教师应该更加关注个体差异。
6. 学生对于教师的评价和反馈系统存在不满，期待能够有更科学、公正的评价机制。
7. 教师普遍认为学生的学习态度和主动性有待提高，同时反映出教师感受到的工作压力。
三、问题与建议1. 学校可以加强对师生关系的培训和教育，提醒教师关注学生的情感需求。
2. 学校可建立更加有效的沟通平台，促进师生之间的良好互动。
3. 教师应该关注学生的个体差异，尽量采用多样化的教学方法，以满足学生的学习需求。
4. 学校可以建立科学、公正的教师评价机制，以激励教师提高教学质量。
5. 学校可以为学生提供更多的心理辅导资源，协助他们处理学习和生活压力。
四、结论师生关系对于学生的学习和发展具有重要意义。
通过调研我们发现，学生和教师对于师生关系的认知存在一致性，但在具体的沟通和关怀方面仍有较大差距。
通过建立有效的沟通平台，提供更多的专业辅导资源等措施能够改善师生关系，促进学生的学习积极性和教学质量的提高。
同时，学校和教师也应该加强自身的培训和教育，提高教育教学水平，以更好地满足学生的需求和期待。
希望本次调研的结果能够为学校师生关系的改善提供参考和借鉴。
高校思想政治理论课中师生互动情况的调查与思考
有 互动 的意 识和 愿 望。 在对 学 生的调 查 中， ９％的学生希望思 有 １ 想 政 治 课 教学 采取 互 动研 讨 式 ； 问及 喜欢 什么样 的思想 政治 在
课课 堂教 学模 式时 ， ４ 有５％的学 生喜欢 教师 在适 当的时候提 出问
题 让 学生讨 论 。 Ｏ ３％的学生喜 欢可 以随 时提 出问题 。 对教 师的 在 调 查 中， ３ 教师表 示 自己课堂 教学 的主要 方式是在 适当的 有８％的 时候提 出问题让 学生讨 论。 ３ 的 教师愿 意使 用互动教学方 式。 ９％
ｖ ｉｂｌ Ｍ ｏｏ ． Ｐｅ ｓ ｉ ｖｉ ａｒａ ｅ ｄｓ ｒ ｄｉ ｄ Ｄｉ／ ｌ ９．２ ６ －７ ｆｅ ’９９ ｒ ６： ５ ８．
［、 ５ 李冬 梅 ． 】 青少年 心静 动态发 展特点 及 不同调 节 策略对其 心境
变化 影响的 研究［ ． Ｊ 首都师 范大学 博士论 文．０ ５ ０ 】 ２ ０ ．４
用， 不值得学 ， 不能满足他求知 、 智的需要 ， 开 也就难 以产 生兴趣
（ 下转第１ ３ ） ３页
（ 上接第１ １ ） ３页
要花费更多的精力来面对， 而女性 则不需要 。 这在—定程度 上导致 了 女性在精力维度上要 比男性的积极 。 另外， 从社会大环境 的角度 来说 ， 男女的要求存 在这 不一致性 ， 对 这种不一致是否 也是 找工作 时＇ 女性有更好 的精力 的一个原因还有待于 进一步 的验 证 。 参考 文献：
可见 ， 无论 是教 师还是学生 主 观上都 有互 动的意愿 。
在 内容 ， 式还 是在队 伍素质 上 。 存在 满 意度偏 低 的问题 。 方 都 因 此， 应当认 真探讨 其原 因， 过 提高 教师 教学 艺术 ， 解思 想政 通 缓 治理论课 所面 临的压力 。 笔者从 具体的教学 环节 人手， 过对 教学 中师 生互动现状 的 通
关于高职院校师生关系的调查研究
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 文 科 学 版 ） 人
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｆＨ ｂ ｉＵｎｉｅｓｔ ｆＥｃ ｎ ｍｉｓ Ｈ ｕ ｎｉｅ ｃｅ ｃ ｓ ｖ ｒｉｙ ｏ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｔ ｓＳ ｉｎ ｅ ） ｉ
Ｄｅ． ０ ９ ｃ２ ０
１７ ６ １ ． ８１
这 种 态 度 会 激 发 学 生对 教 师 教 育 的 爱 ， 促 进 学 生 端 正 学 习 而
主 、 等 、 谐 的 师 生 关 系 成 为 现 代 教 育 强 调 的 一 个 重 要 思 平 和
想 ， 也是 建立 和谐 社 会 的必 然 要 求 。 这 （ ） 师 的 态度 与 学 生 的 学 习 一 教
２ 岁 ， 自全 国不 同 的省 市 ， 读我 院不 同专 业 的 ｌ ０ ｌ 来 就 １０名
分 为两 个 方面 ： 是 教 师 与 学 生 的认 识 活 动 。 教 师 教 的 活 动 一 即 与学 生 学 的活 动 ， 一方 面 的师 生关 系主 要是 认 识 论 意 义 上 的 这 关 系， 即主 客体 关 系 ； 是教 师 与 学 生之 间 的 人 际 接触 、 际 沟 二 人 通 活动 ． 即师生 交 往 活 动 ． 一 方 面 的 师生 关 系 主 要 是 社 会 学 这 意义 上 的关 系 ． 即人 际关 系 。 两 种 关 系统 称 为师 生 关 系 。 这 二 、 生 关 系 的重 要 性 师
学生 问卷 １０ １０份 、 回收 有 效 问 卷 ９ ３份 。有 效 问卷 回收 率 为 ２
８ ．９ 。 ３
四 、 果 与 分 析 结
（ ） 生对 教 师教 学能 力及 师德 的 评 价 一 学
表 １ 学 生 对 我 院教 师的 评 价 （ Ｎ＝９ ３人） ２ 为 人 师表
2020关于大学师生关系调查报告
2020关于大学师生关系调查报告一、学生：1)对老师尊敬，但不要惧怕。
要知道老师也和们一样曾经是学生，也和我们的父母一样有自己的家庭与事业。
2)理解老师。
老师和我们一样是普通人，他们也有自己的喜怒哀乐，每个人都有自己缺点，对人要求不要太苛刻。
3)平时上课多配合老师。
教学不是老师一个人的事。
4)不懂就问。
老师的作用是传道、授业、解惑，而学生的目的则是尽自己所能将老师所知道的和课本上所写的知识都化为己有，有疑问，老师才能具体答疑，问与答的过程中也能增进师生的互相了解。
5)尽量主动学习。
学生的学习成绩是老师最关心的事，当然也是学生自己最重视的事。
主动学习会成为学生的乐趣，老师的欣慰。
二、老师：1)尽量不要太严肃，平易近人的老师最受人欢迎，也会使学生不会惧怕自己。
2)讲课要有趣，不要照本宣读。
做一个风趣的人，学生喜欢，自己也开心。
3)不要将学生做太多对比，考试排名是必要的，但不是衡量学生的标准。
尽量一视同仁，不要让学生觉得您是偏心的。
4)积极引导学生做一些课外科研活动，大学生需要那样的锻炼平台，但需要有人引导。
三、社会与学校：1)多为老师与学生的交流提供一些平台。
比如开展一些需要师生配合的活动。
2)管理安排教学课程时能考虑到给学生和老师充分的交流时间等。
5结束语在本次社会实践中，我们也遇到了一些困难。
尤其是给老师发问卷时，我们都是小心翼翼，不得不说我们也有点怕老师。
大多数老师很忙，不愿意为我们应填写调查报告，相对而言，调查学生则容易很多。
不过，不管怎么样，困难总能克服，经过我们几天的努力，这一次的调查已经圆满结束，并且有了上面的报告。
师生关系一直是而且将会一直是社会应该关注的话题，因为它关系到整个社会的发展，此次的调查给了我们对于大学生师生关系的一个较为全面的理解，我们对此提出了一些建议，相信如果这些建议能够得到实践，师生关系将会更好的发展。
以上就是我们此次调查工作的全部内容，需要强调的是：以上内容分仅代表我们小组的个别意见，还有很多不全面的地方存在，望大家予以谅解!相关推荐：师生关系调研汇报师生关系对小学生心理发展影响的调查报告搜集整理仅供参考。
高职院校师生关系调研报告2000字
高职院校师生关系调研报告2000字高职院校师生关系调研报告引言：高职院校是培养技能型人才的重要阶段，在这个阶段，师生关系对学生的发展起着至关重要的作用。
本次调研旨在了解高职院校师生之间的关系，探讨其中存在的问题，并提出改进建议，以促进良好的师生互动和较好的教学效果。
一、调研方法和过程：本次调研采用问卷调查的方式进行，共发放问卷200份，涵盖了不同专业和年级的学生以及各个院系的教师。
问卷内容主要包括学生对师生关系的满意度、教师与学生之间的交流和互动情况、学生对教师的评价等方面，以全面了解高职院校的师生关系。
二、调研结果分析：1.学生对师生关系的满意度：调查结果显示，学生对师生关系整体较为满意，占比达到65%。
不过，也有一部分学生对师生关系表示一定的不满意，认为师生之间的沟通和互动还有待提高。
2.教师与学生之间的交流和互动情况：调查结果显示，大部分学生认为教师与学生之间的交流和互动不够充分。
其中，有60%的学生认为教师在课堂上不够耐心，缺乏与学生的互动；还有30%的学生表示在课后咨询教师问题时，教师的回复不及时，导致问题得不到及时解决。
3.学生对教师的评价：调查结果显示，大部分学生对教师的教学水平和专业能力表示满意，认为教师能够准确把握知识点，同时也能提供良好的教学方法。
然而，也有一些学生对教师的态度和行为表示不满意，认为有些教师存在严肃和不友好的问题。
三、存在问题分析：根据调研结果，我们总结了高职院校师生关系存在的一些问题：1.教师在课堂上的互动不够充分，缺乏与学生的有效沟通。
2.教师在课后的回复不及时，导致学生的问题无法及时解决。
3.部分教师存在严肃和不友好的问题，影响了师生之间的互动氛围。
四、改进建议：为了改善高职院校的师生关系，我们提出以下建议：1.加强教师的培训，提高其沟通和互动的能力。
鼓励教师在课堂上鼓励学生积极参与讨论，提问，并从学生的角度思考问题。
2.优化师生之间的交流平台，建立起良好的信息沟通渠道。
高职思政课构建和谐师生关系存在问题及对策分析
高职思政课构建和谐师生关系存在问题及对策分析一、存在问题构建和谐师生关系是高职思政课教学工作的重要方面。
然而，在实际教学过程中，我们不难发现存在以下问题：1.师生沟通不畅师生之间的沟通渠道不通畅，师生之间的交流和沟通难以开展。
教职员工缺乏耐心和倾听力，往往只关心自己的意见和看法，忽视了学生的想法和感受。
同时，学生也存在对老师的尊重不够、提问不够积极的问题。
2.学生缺乏参与感在高职思政课的教学过程中，有一部分学生缺乏主动参与的意愿和积极性，他们对课程内容缺乏兴趣，甚至抱有消极态度。
这使得课堂氛围较为沉闷，教学效果不佳。
3.师生关系紧张由于教育、文化、性格等原因，师生之间出现矛盾或对立的情况也时有发生。
一方面，教师因为教学备课等工作的压力，可能采取强制手段对待学生，引发学生的反感；另一方面，学生也会因为改变自己的习惯与老师产生矛盾，进而影响师生关系的和谐。
二、对策分析1.优化教学方法改变单一的教学方式，开展多种多样的教学模式，努力让学生获得更多的教育效果，增强学生学习主动性和参与感。
师生之间的互动也应该更加密集，教师应对学生课后提出的问题进行悉心解答，让学生从中感受到老师的关心和认可。
2.建立沟通机制教师和学生之间应该建立日常的沟通机制，保证师生之间沟通畅通，随时听取学生的需求和建议。
学生在遇到困难和问题时，可以随时通过邮件、微信等渠道与老师进行联系，同时教师也应当将课堂上学生提出的问题一一记录在案，引导他们思考，激发个体的学习热情。
3.提高教师素质教师作为教育工作者，应该把培养学生的全面发展放在首要位置。
为了增加学生的兴趣和参与度，教师需要多渠道地培养自己的综合能力。
例如，学习新的教育理念和方法，不断丰富教育教学理论知识，全新的课件辅助教学，主题班会等等。
教师的这种不断自我提升的动力将会对课堂氛围产生积极的影响，进而缔造一个更加和谐的师生情感交流空间。
三、结语以上是高职思政课在构建和谐师生关系存在问题及对策的分析。
师生思想政治状况总结报告
师生思想政治状况总结报告师生思想政治状况总结报告引言：思想政治工作是学校教育工作的重要组成部分，对于师生的思想政治状况进行总结分析，可以帮助我们更好地了解当前的教育情况，为制定有效的教育改革方案提供参考。
本报告旨在对现阶段的师生思想政治状况进行总结，并对存在的问题进行分析和建议。
一、师生思想政治状况总体概况通过对师生进行问卷调查和访谈，我们发现大部分教师和学生的思想政治状况良好。
教师普遍具有高度的思想素养和道德修养，对社会主义核心价值观有一定的理解和认同。
学生思想上具有积极向上的态度，对国家发展、社会进步持有乐观的态度。
二、师生思想政治状况亮点1. 学校注重培养和引导学生正确的价值观念，师生共同构建了积极向上的校园文化环境。
2. 教师们重视学习党的理论知识，积极参加各类党建活动，提高了思想政治素养。
3. 学生们广泛参与社会实践活动，了解社会问题，增强社会责任感和公民意识。
三、师生思想政治存在的问题1. 个别教师思想政治素养较低，对党的理论知识了解不足，缺乏对学生进行正确引导的能力。
2. 学生中存在一些意识形态模糊的情况，对社会主义核心价值观的理解和认同程度不够高。
3. 学生政治参与度较低，缺乏对社会公共事务的关注和参与。
四、师生思想政治状况问题分析1. 缺乏系统的思想政治教育培训，导致个别教师和学生在思想政治上存在欠缺。
2. 课堂教学中注重学科知识传授，未能充分融入思想政治教育的内容和方法。
3. 社会舆论对学生的影响较大，学校在引导学生正确处理社会舆论的能力上有所欠缺。
五、师生思想政治状况改进建议1. 加强对教师的思想政治教育培训，提高其思想政治素养和教育引导能力。
2. 在课堂教学中增加思想政治教育的内容，培养学生正确的价值观念和社会责任感。
3. 加强学校与社会的沟通与联系，通过举办座谈会、讲座等活动，引导学生正确处理社会舆论。
4. 注重开展校园文化建设，营造积极向上、健康向善的文化氛围。
结语：通过对师生思想政治状况进行总结，我们认识到当前在思想政治教育方面仍存在不足之处。
思想政治视域下沈阳药科大学师生关系状况的调查研究
思想政治视域下沈阳药科大学师生关系状况的调查研究思想政治工作是高校教育工作的重要内容，是保障教育质量，促进教育事业健康发展的重要保障。
作为高校的一部分，沈阳药科大学一直重视思想政治工作，致力于构建师生关系和谐的学习、生活环境。
师生关系的状况是一个需要不断关注和改善的问题。
本文将通过一项调查研究，深入了解沈阳药科大学师生关系的状况，以期为学校提供一些有价值的信息和建议。
一、调查对象本次调查的对象是沈阳药科大学的师生，包括教师和学生。
我们将采取问卷调查和实地访谈相结合的方式，以获取更加深入和全面的信息。
二、调查内容1. 师生之间的相互沟通情况2. 师生之间的相互了解和信任程度3. 师生之间的合作情况4. 学校的思想政治教育及辅导情况5. 学生对师生关系的看法和建议6. 教师对师生关系的看法和建议三、调查方法1. 问卷调查我们将设计师生分别的问卷，涵盖调查内容的各个方面，并采取匿名方式，以保障受访者的隐私和真实性。
2. 实地访谈我们将抽取一些学生代表和教师代表，进行面对面的实地访谈，以获得更加深入和具体的情况。
四、调查结果分析经过一段时间的调查和分析，我们得出了以下结果：1. 师生之间的相互沟通情况大部分学生认为教师在工作上是很负责任的，愿意倾听学生的问题，并且愿意与学生交流；但也有一部分学生表示，他们认为有时候教师比较严肃，不太容易沟通。
而教师们普遍认为，学生在学业和生活上的问题都愿意与他们交流，但也有少数学生不太愿意主动与教师沟通。
2. 师生之间的相互了解和信任程度在这一方面，学生和教师都表示，他们之间的了解和信任程度还是比较高的。
学生们普遍对教师有一定的信任和依赖，而教师们也相信学生会认真对待学习和生活。
3. 师生之间的合作情况大部分学生和教师都认为师生之间的合作是比较融洽的，学生乐于参与教师组织的各项活动，教师也会积极指导学生的学习和工作。
4. 学校的思想政治教育及辅导情况调查结果显示，学校的思想政治教育和辅导工作比较到位，学生和教师都能够从学校提供的各种渠道了解相关知识和技能。
高职思政课互动教学模式调查报告[5篇模版]
![高职思政课互动教学模式调查报告[5篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ed7edbafd1d233d4b14e852458fb770bf68a3b40.png)
高职思政课互动教学模式调查报告[5篇模版]第一篇：高职思政课互动教学模式调查报告高职思政课互动教学模式调查报告思想政治理论课（以下简称思政课）是对高职生进行思想政治教育的主渠道主阵地，不仅肩负着对高职生进行系统的马克思主义理论的重要任务，同时还承担着帮助高职生树立正确的人生观、世界观和价值观的重要使命。
当前，虽然思政课进行了一系列全面而深入的改革，也取得了一定的成效，但仍然存在着实效性不强、硬性灌输过多、情感互动较少、教育方法单一等问题，使得高职学生难以在接受爱国主义教育的过程中产生强烈的情感体验，影响教学效果。
本课题组以高职院校思政课互动教学模式中“问题教学法”为调查对象，对思政课教学中存在的问题成因及其解决对策进行分析和探讨。
高职思政课互动教学模式的重要性高职思政课教学方法通常分为两种，一种是注入式；另一种是互动式。
在思政课传统的教学过程中，最经常用的是以教师为主、教师讲学生听的注入式模式，它是一种单向沟通的教学模式，在教学过程中，教师始终是知识的灌输者，学生则是接受知识的容器，是处于被动地位的服从者，这种教学片面强调教师的传授作用，忽视了学生的主体作用和对他们进行分析问题、解决问题能力的培养。
①而互动教学模式是指课堂教学过程中，改变过去由教师“一言堂”课、学生被动接听的单一知识传递方式，通过加强师生之间多种感官的充分互动交流，引导学生动手操作、动眼观察、动口表达、动耳感知、动脑思维，从而促进师生情感和谐和学生认知水平提高的一种新型教学模式。
互动教学模式主要有问题教学法、讨论教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法等，这些教学法的共同点是充分体现课堂教学互动的特点。
这一教学模式要求教师在教学过程中突出学生主体地位，给学生以学习的主动权，使学生成为教学活动中心，要求学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，在教学过程中积极开展师生互动、生生互动和人境互动，从而不断提高学生的认知水平和发展能力，增强思政课课堂教学效果。
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高职院校思政课师生关系调查报告党和国家一直高度重视大学生的思想政治教育工作，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)指出，“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务”，“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”。
高校思政课老师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者、引路人。
“亲其师，信其道”，和谐师生关系的建立是提高思想政治理论课教学实效性的前提条件，只有建立了良好和谐的师生关系，教学才能顺利进行，教育目标才能实现。
为了探索思政课和谐师生关系的构建路径，笔者对所在地区的高职院校学生当中展开了调查。
一、调查对象本次调查采取随机调查的方法，从芜湖市高校园区5所高职院校随机发放问卷500份，回收478份，回收率95.6% ，其中有效问卷468份，有效率93.6%。
其中，男生262份，女生206份，所占百分比分别为56%、44%，大一、大二、大三问卷各167、154、147份，所占百分比分别为35.7%、32.9%和31.4%。
二、调查结果与分析（一）思政课师生关系现状和满意度调查统计显示，77.75%的被试选择了“一般，偶尔交流”，选择“淡漠，不相往来”和“不好，经常闹别扭”的有16.67%，选择“很好，就像朋友”的仅有5.58%。
从调查的情况看，思政课师生关系不是那么亲密、融洽。
满意度是师生关系的晴雨表，满意度的高低反映师生关系的融洽程度。
据统计，在被试中，28人表示满意，占5.98%；285人表示基本满意，占60.9%；而高达155人表示了不满意或很不满意，占被试的33.12% 。
这表明，被试同学对思政课师生关系的满意程度尚可，但并不十分理想。
这种不理想状况表现在以下几个方面：1．思政课教师对大学生鼓励不够。
从468名被试的反映看，被“常常表扬”的仅有16人，占3.42%；被“有时表扬”的有178人，占38.03%；选择“很少受到表扬”的有265人，占56.62%；选择“常常被批评”的有7人，占1.5%；而“漠不关心”（没有表扬也没有批评）竟也有2人，占被试的0.43%。
教师对学生的表扬太少，关心不够。
殊不知，不管是大学生还是中小学生，都希望也需要别人的表扬、鼓励，这是人的本性使然，然而高校教师却似乎忽略了这点。
2．大学生与思政课老师交流时间和机会不多。
随着高校扩招，教师的任务越来越重，一个思政课老师每学期教授好几百名学生，个别高职院校还在外面聘请思政课老师，老师上完课就走，师生交流机会很少。
调查结果也证实了这点：被试在回答“您是否有与老师课余交流的时间和机会”时，选择“有，随时可以”的仅占9.45%，有68人；“有，但很少”的占了最大比例，达到44.03%，有317人选择；选择“没有”和“没有试过，不清楚”的分别有257人和78人，共占总数的46.52%。
师生之间因为交流不够而导致交流障碍甚至冲突时有发生。
虽然选择师生“经常发生”冲突现象仅有58人，占8.06%，但仍反映出现在师生关系的不太和谐。
3．大学生有烦恼不愿意主动找思政课老师或其他老师谈心。
根据调查，当大学生在成长过程中遇到烦恼时，仅有1．07％愿意向思政课老师吐露心声，3．85％的学生吐露心声的对象是班主任或其他老师，12．18％的学生吐露心声的对象是同学，69．23％的学生吐露心声的对象是好友，同时8．97％的学生选择父母，有6．84％学生选择其他人。
这说明大学生有烦恼有困难主要找朋友同学倾诉，很少主动去找老师，思政课师生关系不够亲近。
（二）师生关系影响思政课的课堂教学效果在回答“您认为师生关系对思政课教学效果的影响程度”问题时，58名学生选择“非常强”，占总数的12．39％，185名学生选择“比较强”占总数的39．53％，104名学生选择“一般”，占总数的22．22％，83名学生选择“比较弱”，占总数的17．74％，38名学生选择“非常弱”，占总数的8．02％。
统计结果说明师生关系对思政课课堂教学效果的影响是蛮大的。
“亲其师而信其道”，只有创建融洽的师生关系，才可以促进学生积极、主动地学习。
在问到“您认为现在大学思政课课堂情况是”的问题时，193名学生选择“轻松愉快”，占总人数的41．24％，116名学生选择“缺乏互动”，占总人数的24．79％， 88名学生选择“枯燥无味”，占总人数的18．8％， 71名学生选择“没感觉”，占总人数的15．17％。
调查数据说明高职院校思政课教学情况不是那么令学生满意，课堂教学效果反过来又影响良好师生关系的形成。
(三) 师生交流目的与方式在问到“若有机会与思政课老师交流，您最希望和老师交流什么（多选题）”的问题时，57．27％的学生选择“升学和就业问题”、55．34％的学生选择“学习人生经验”、52．78％的学生选择“本学科的学习心得和体会”、35．9％的学生选择“自己生活和学习中所遇到的困难和挫折”、30．13％的学生选择“随便聊聊，拉家常”、9．19％的学生选择“其他”。
从选择的顺序可以看出，学生仍然把思政课教师看成个人发展和人生经验学习的引路人。
在问到“若有机会与思政课老师交流，您最希望和老师交流的方式是什么？”的问题时，168名学生选择“单独交流”，占总数的35．9％，说明学生希望能单独与教师进行直接交流，以增进相互间感情；149名学生选择“通电话或手机短信”，占总数的31．84％；130名学生选择“发电子邮件或QQ”，占总数的27．78％；21名学生选择“其它”，占总数的4．49％，说明现代的大学生对师生交往方式选择的变化，利用现代信息手段和老师交流，从过去以直面交流为主开始向直接交流和间接交流相结合的方式转变。
（四）学生最喜欢和最反感的思政课老师类型在问到“如果思政老师可以选择，选择时您最看重他（她）的”的问题时，92名学生选择“师德高尚，学术渊博”占总数的19．66％，265名学生选择“讲课生动，有吸引力”，占总数的56．62％，64名学生选择“经常和学生交流”，占总数的13．68％，29名学生选择“课堂纪律严明”，占总数的6．2％，18名学生选择“其他”，占总数的3．85％。
可以看出，绝大多数同学最看重的是思政课老师的教学水平和师德修养。
在回答“您反感思政课老师的哪一种教学行为?（可多选）”时，80．13％的学生选择了“上课毫无激情”，86．75％的学生选择了“一言堂满堂灌”，19．02％的学生选择了“上课点名”，13．89％的学生选择了“不尊重学生，随意批评学生”，4．5％的学生选择了“其它”。
说明绝大多数学生希望思政课老师上课时能够充满激情，做到师生互动。
（五）学生对思政课老师的为人师表提出更高的要求在回答“在您看来，在师德修养要求方面，思政老师与其他专业课老师相比，应该如何？”时，60．68％的学生选择“应该比其他老师更严格”，32．69％的学生选择“和其他老师没有什么两样”，6．62％的学生选择“说不清”。
说明在学生心目中，思政课老师应该比其他专业课老师更加注重为人师表。
在回答“在您看来，实际情况是，思政老师的言行举止、师德修养总体上如何？”时，40．38％的学生选择“比其他老师要好”，22．09％的学生选择“和其他老师没有什么两样”，17．52％的学生选择“说不清”。
统计结果表明，思政课老师在细节方面比其他老师更注重为人师表，但与学生的期望还有一段距离。
（六）学生对思政课老师的希望或要求问卷结尾最后请学生写出内心最想对现任思想政治老师说的一句话。
从反馈情况看，绝大多数同学都有留言。
综合起来，代表性的观点有：希望方面：①老师，希望您能改进教学方法，师生能多互动，不要一言堂；②老师，希望您能叫出我的名字；③老师，其实您大可以试着跟学生交流，很多学生只是觉得害怕，只要有一方踏出一步，师生之间的交流就会好的。
批评方面：①感觉高校教师不是传统观念上的老师，只教书不育人；②高校教师通过精彩的课堂吸引我们比用点名逼迫我们上课更有实际意义；③老师，你们对我们很无奈，我们对你们也很无语。
三、讨论与建议（一）思政课教师要了解、信任并赏识学生。
调查显示，思政课对学生关心、鼓励不够，更谈不上赏识，老师对大多数学生都叫不出名字。
为了改善并创造条件构建和谐师生关系，教师需要采取更多的行动，主动与学生沟通，给学生以信心，增加彼此的了解和信任，这是师生关系和谐的基础。
思政课应重拾或强化已被遗忘或弱化了的对大学生的赏识和期待，改善大学生对思政课教师的刻板印象，帮助他们建立自我认同感。
这种相互信赖必将有助于良好师生关系的建立。
（二）加强师德师风建设，提高教育教学能力通过调查发现，多数学生认为，思政课老师应该具有更高的师德修养，思政课教师的教学水平直接影响良好师生关系的形成，那么，良好师生关系的形成反过来又有利于提高高校思政理论课教学的实效性，这两方面是相互影响，相互作用的。
作为一名思政课老师, 要增强自己的职业使命感和认同感，对自己提出更高的要求，自觉加强与提高师德修养，平时要注意细节，一言一行要符合思政课教师的身份；还要加强学习，不断拓宽知识视野，大胆进行思政课教学改革，提高教育教学能力，不断增强思政课对大学生的吸引力。
（三）创建师生互动教学模式，优化课内交往。
人与人的关系是在一定的时空内，借助一定的载体，通过交往而形成的。
传统的一言堂教学模式隔断了师生的互动交往，难以形成良好的师生关系。
教学是师生之间围绕共同的教学任务而展开的互动交往过程。
这一过程既是知识的传授、生成和创造过程，也是师生关系形成、巩固和升华的过程。
创建互动教学模式，优化课内交往，是防范师生关系疏离的重要举措。
对此，一要采用小班制开课。
各高校可根据实际，尽量采用小班制授课，思政课的课堂人数应控制在80人左右为宜。
小班制上课降低了师生比，为创建互动教学模式减少了难度，提供了可能。
二要采用互动式的教学方法，优化课内交往。
互动式的教学方法，比如问题教学法、启发式教学法、讨论式教学法、研究式教学法等，就是要发挥教师和学生双方的积极性，赋予学生以话语权，使他们由原来的被动接受变为主动参与，使师生关系由原来老师的“一厢情愿”变为师生的“两情相悦”。
互动式教学模式有助于教师认识学生、熟悉学生、了解学生,有助于学生由“厌学”向“好学”转变、“厌师”向“好师”转变，这对构建和谐思政课师生关系具有极其重要的作用。
（四）拓展交往渠道,强化课外交往。
师生之间交往渠道的不足、不畅，以及课下交往的中断，是导致师生关系疏离的重要原因。
因此,构建和谐师生关系，必须拓展交往渠道，强化课外交往。
首先，教师要充分利用“第二课堂”，加强与大学生的交往。
思政课教师由于教学科研任务比较繁重，加之家庭事务的牵绊，剩余时间往往有限，这是客观事实。