小学语文识字教学评价

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如何评价识字2小学语文教案？

如何评价识字2小学语文教案？》在现代社会中，语文能力的培养已成为每个孩子都必须要学习的能力之一。

《识字2小学语文教案》作为一份小学语文教学教案，其重点是识字能力的培养。

本文将从教材内容、教学方法以及教材设计三个方面对其进行评价。

一、教材内容《识字2小学语文教案》作为小学语文教材的一部分，其教材内容着重于汉字识读。

从小学一年级到小学二年级，学生已经掌握了一些初步的汉字知识，本讲义则进一步提高了学生受到教育的程度，使他们能够掌握并运用更多的汉字知识。

同时，本教材的设计上也保持了前后的连贯性，并使学生不会出现知识的重复和遗漏。

这些措施都保证了教学内容的清晰度和连贯性。

二、教学方法教学方法是教学教材成功的关键。

《识字2小学语文教案》采用了现代化的教学方法。

在每一节课的教学中，都会将知识的学习与实践紧密结合起来。

通过一定的实训和练习，促使学生更好的掌握所学知识，同时培养孩子们的语言能力和思维能力。

同时，课堂上采用启发式的教学方法，让学生自己去思考解决问题，培养其主动学习的能力。

这样的教学方法能够增进学生们的情感体验，激发他们学习的兴趣，这样幸福教育的变革也能在课堂上实现。

三、教材设计好的教材设计可以使学生学习更加有效而有趣。

《识字2小学语文教案》的教材设计很好的平衡了理论与实践。

无论是教材的内容还是样本设计，都体现出一个规律，即既注重实用性，又具有趣味性。

这既能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，也能够让教师更好地把课堂教学任务完成得更好。

同时，教材设计也注重培养学生的个人能力，能够让学生养成自主学习和独立思考的习惯。

《识字2小学语文教案》坚持了严谨性与趣味性的平衡，给学生提供了一个完善的汉字知识构建学习平台，为他们的语文能力的发展奠定良好的基础。

同时，教材的导学、课堂实践等方面的优点也是不得不佩服的。

在未来的教学学习中，这份教材将会为更多的小学生提供实用性强而且有趣学习方法。

小学二年级语文评语

小学二年级语文评语
小学二年级语文评语可以针对学生的阅读、写作、听说能力、识字和语法等方面进行评价。

以下是一些常见的小学二年级语文评语：
1. 阅读能力：
- 学生对课文的理解能力较强，能够独立阅读学习课文。

- 学生能够流畅朗读课文，读音准确。

- 学生能够理解简单的文学作品，提取主要信息。

2. 写作能力：
- 学生能够正确运用基础的句型和词汇，写出简单的作文。

- 学生能够用语言表达清晰、连贯的观点。

- 学生能够用适当的形象语言描述人物、事件和景物。

3. 听说能力：
- 学生能够听懂老师的教学内容，并能够正确回答问题。

- 学生能够用简单的句子和语言描述自己的观点和经历。

- 学生能够参与小组讨论，表达自己的意见并尊重他人。

4. 识字能力：
- 学生能够识别并书写一些基本的汉字。

- 学生能够正确理解一些常用词汇的意思。

- 学生能够运用字典等工具独立查找生字和词语的意思。

5. 语法能力：
- 学生能够正确使用一些基本的词性，如名词、动词、形容词等。

- 学生能够正确使用一些基本的句型和语法结构。

评语可以根据学生的实际情况进行具体描述，可以结合具体例子来展示学生的优点和进步的地方，同时可以给予一些具体的建议和指导，帮助学生进一步提高语文水平。

小学语文识字教学评价

能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己
孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，利于教师有和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，同提高孩子的学业水平。共２过程评价与终结。价相结合义务教育语文课程标准在．评
评价建议中指出：形成性评价和终结性评价都是必要的， “ 但应加强形成性评价。 ” 形成性评价即过程评价，他包含的内容是很广泛的，包括学生的学习行为的评价，习兴趣、学习惯的
字形的掌握情况，而对其余４０个只求会认的宇便不能操作０了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察，由于 “ 宇不离
要分别识它形、义三个因素本身，音、尤其字形内部结构关系，
还要建立形、、之间的统一联系，到 “ 音义做口诵耳闻其音，目察其形，通其义 ” 鲁迅语）评价识字能力也必须从形、、心（，音
的兴趣。
学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教
师的教学，善课程设计，善教学过程，而有效地促进学改完从
生的发展 ” 。
一
、
学生识字能力的评价
评价学生识字能力，就是对学生的识字水平多方面的测
三、识字教学评价的注意事项１学生ｌ．ａ我评价与教师、长评价相结合。传统教学评价家

识字教研活动评课稿(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提升小学语文教师对识字教学的重视程度，提高识字教学的质量，我校语文教研组于近期开展了一次识字教研活动。

本次活动邀请了校内外专家进行指导，全体语文教师参与了听课、评课环节。

以下是对本次活动的评课稿。

二、活动概述本次识字教研活动以“提高识字教学有效性”为主题，共分为三个环节：课堂观摩、专家点评和教师交流。

1. 课堂观摩：本次活动共观摩了两位教师的识字教学课，分别是低年级的“看图识字”和高年级的“生字词教学”。

2. 专家点评：课后，专家对两位教师的课堂教学进行了点评，指出了优点和不足，并提出了改进建议。

3. 教师交流：在专家点评的基础上，参与活动的教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和心得。

三、课堂观摩点评1. 低年级“看图识字”教学（1）优点①教学设计合理：教师通过图片、实物等多种形式，引导学生观察、比较、分析，激发学生的学习兴趣。

②教学方法多样：教师采用了游戏、比赛、小组合作等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

③注重学生的主体地位：教师关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间。

（2）不足①部分学生参与度不高：部分学生在课堂上表现出消极情绪，参与度不高。

②教学节奏过快：教师讲解速度较快，部分学生反应不过来。

2. 高年级“生字词教学”教学①教学目标明确：教师围绕生字词的学习，设计了合理的教学目标。

②教学方法得当：教师通过词义解释、组词造句、对比辨析等多种方法，帮助学生理解和记忆生字词。

③注重学生的实践应用：教师引导学生将所学生字词应用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。

（2）不足①部分学生书写不规范：部分学生在书写生字词时，存在笔画顺序、字形结构不规范的问题。

②教学互动不足：教师与学生的互动不够充分，未能充分调动学生的学习积极性。

四、专家点评专家对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为他们在教学设计、教学方法、学生参与度等方面都表现出较高的水平。

同时，专家也指出了以下不足：1. 教学内容与学生的生活实际结合不够紧密。

一年级下册《识字》教学设计及点评

小结环节
回顾总结
在小结环节，教师需要对本节课所学内容进行简要的回顾和总结，帮助学生梳理所学知识。同时，教师还可以布置一些拓展性的作业，如阅读相关文章、收集相关资料等，以引导学生自主学习和探索。
05
点评与反思
教学效果评价
教学目标达成度
通过课堂观察和作业反馈，本节课基本达到了预期的识字教学目标，学生能够正确认读和书写本课生字。
新课学习环节
教授新知
在新课学习环节，教师需要系统地讲解生字的音、形、义，让学生全面掌握生字的读法、写法、含义及用法。可以采用多种教学方法，如讲解、示范、互动游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆。
巩固练习环节
实践应用
在巩固练习环节，教师需要设计多种形式的练习题，如组词、造句、听写等，以帮助学生巩固所学知识。此外，教师还可以通过组织小组合作活动，让学生在互动中加深对生字的理解和记忆。
一年级下册《识字》教学设计及点评
汇报人：
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法与手段 • 教学过程 • 点评与反思
01
教学目标
知识与技能
掌握本课要求识记的生字，能够正确书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
培养学生独立识字的能力，通过比较形近字、同音字，提高识字效率。
生字配对游戏
将生字和对应的图片或物品配对，让学生在游戏中加深对生字的
理解。
生字造句练习
让学生用所学生字造句，提高语言表达能力。
04
教学过程
导入环节
激发兴趣
在导入环节，教师可以通过生动的故事、谜语或图片来吸引学生的注意力，激发他们对识字的兴趣。例如，教师可以先展示一组与课文内容相关的图片，让学生猜测这些图片所代表的汉字，从而自然地引入新课。

小学语文识字课堂教学观察评价记录表

学生是否敢于提问，敢于说出自己的与众不同点。
学生是否具有举手发言的习惯。
学生学习效果
评价
学生是否有怕问老师、怕老师提问的迹象。
学生是否有渴望回答问题的要求。
学生是否怕老师课堂上小测验，是否怕老师提名请上黑板演练。
学生是否有自己默写的要求和行动，是否有“回头看”、说心得的习惯，是否有乐于查字典纠正错误的习惯。
是否及时肯定学生的各种学习表现。
教学能力的评价
教学目标是否明朗，是否适合学生。
教学内容的安排，教学过程的设计是否有环节，课堂结构是否完整。
教学过程的评价
教学环节是否有完整的认知结构。。
教学流程中师生互动是否充分，有无灌输式表现。
教学中有无学法引导、有无学法指导。
有无情景教学的创设，有无学习情商的激励。
小学语文识字课堂教学观察评价记录表
（3-1）小学语文识字教学课堂观察评价表（学生）
学生课堂上的表现评价
老师进教室后学生是否主动进入课堂学习状态，主动拿出笔、书，做好听课准备。
老师讲课时学生是否主动随老师读、写、用心写生字、词。
师生互动中学生是否乐于做新旧生字、词对照，并且找出区别。
课堂练习中学生是否主动与学友交流，做比赛学习。
教师是否引导学生的课堂练习，主动把握学生的写字练习过程。
作业设计的评价
作业量是否适中。
老师对重点练习题是否有提示。
老师对学生的作业是否有集中要求。
（3-2）小学语文识字教学——课堂观察评价表（教师）
教师素质的评价
教学用语是否流利、轻巧、暖心。
课堂上是否有方言、口语现象，课堂用语是否规范，是否尊重学生的思维个性，肢体语言是否丰富。
教学理念的评价
是否着眼于启蒙教育，是否关注学生的能力养成。

小学识字新课标

小学识字新课标随着教育改革的不断深入，小学识字教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课标对小学识字教学提出了更高的要求，旨在通过科学、系统的教学方法，全面提升学生的汉字认知能力和语文素养。

一、新课标对识字教学的定位新课标明确了识字教学在小学语文教学中的核心地位，强调识字是阅读、写作和口语交际的基础。

识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是培养学生的阅读兴趣和习惯，以及对语言文字的敏感度和理解力。

二、识字教学的目标新课标对小学识字教学的目标进行了细化，包括：1. 认识常用汉字，掌握基本的笔画和结构。

2. 能够正确、规范地书写汉字。

3. 培养学生的自主识字能力，激发学生的识字兴趣。

4. 通过识字教学，提高学生的语文素养，培养良好的语文学习习惯。

三、识字教学的内容新课标对识字教学的内容进行了丰富和拓展，主要包括：1. 常用汉字的读音、笔画、结构和意义。

2. 汉字的书写规则和技巧。

3. 汉字的文化内涵和历史演变。

4. 通过阅读、写作等活动，加深对汉字的理解和运用。

四、识字教学的方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点，包括：1. 情境教学法：通过创设生动的情境，激发学生的识字兴趣。

2. 游戏教学法：利用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

3. 多媒体教学法：运用现代信息技术，提高识字教学的趣味性和效率。

4. 合作学习法：鼓励学生之间的交流和合作，共同完成识字任务。

五、识字教学的评价新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式包括：1. 观察学生在识字活动中的表现，了解学生的识字兴趣和习惯。

2. 通过作业、测试等方式，检测学生的识字能力和水平。

3. 鼓励学生自我评价和互评，培养自主学习和反思的能力。

4. 家长和教师要共同参与评价，形成家校共育的良好氛围。

六、识字教学的资源新课标提倡充分利用各种教学资源，丰富识字教学的内容和形式，包括：1. 教材：选择适合学生年龄特点和认知水平的教材。

小学一年级语文教学评价大全

小学一年级语文教学评价大全家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。

下面就是小编给大家整理的小学一年级语文教学评价大全，希望大家喜欢!小学一年级语文教学评价1一、多种渠道教识字本学期的时间短任务重，一年级学生的识字量又很大，这给我们的教学带来了很大的难度，怎样让学生学得简便学得愉快是我很头疼的问题，这就需要我们教师在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心境愉快，乐于思维，勇于探索。

在课堂中，我以创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如课件、卡片、表演、等方式帮忙学生识字。

并教给学生各种记忆字的方法，比如，形声字记忆，换偏旁记忆，同音字记忆，自编儿歌记忆。

比如，在学习“苗”字时能够结合情境图，让学生说说秧苗的样貌，并用会意字的知识教学“田地里长出来的草”。

还能够同类记忆“笔”“休”两字。

这样，抽象的字与学生的生活经验和好奇心很好地结合起来，这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就会取得事半功倍的识字效果。

二、生活中教识字在学生掌握识字方法，乐于识字，善于识字后，我还有意识地引导学生在生活中识字。

如1、利用广告牌、商标识字。

2、让学生经过搜集资料去识字。

3、认姓名，课堂中发同学的本子，记住本班小朋友的名字。

4、认实物。

如门、窗、讲台、黑板、电视机等。

5、让学生在逛商场、超市时认字。

6、平时同学之间互相做字卡识字。

多给学生展示的机会。

教学中多加赞赏。

这样在无形中给学生埋下一颗颗在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的世界，吸取各种信息，拓展想像的空间。

三、培养学生的朗读我很喜欢朗读有感情的学生，所以我期望我的学生在朗读方面有所收获。

书读出感情了，也就说明把握了文章。

所以在平时的教学中我异常注意对学生读书的指导。

首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读、分主角朗读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。

小学语文识字教学评课稿范文

小学语文识字教学评课稿范文小学语文一年级《识字3》评课稿篇一人教版小学语文一年级《识字3》评课稿这是一堂很成功的识字课。

在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务－－识字，写字，把课文读通、读顺、读熟。

并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

其中，就有三个亮点。

1、识字教学体现层次性运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快，忘得快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记采取多种形式，反复认记。

这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，有课件直观的认记生字词，有结合学生生活环境来认记，比如：认识“杨、李”两个生字时，教师先介绍它们也可充当姓氏，让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人，很明显学生的反映自然很活跃，整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快，学生也自然而然的记住了这两个生字，还有体用了形近字识字的方法等，无论是哪一种形式，它都是有层次，有梯度，反复的训练，让学生认记生字得到了巩固。

2、注重引导发现、渗透学习方法指导识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的较终目的是让学生能独立识字。

老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如：利用学过的“雨”字变化成部首，再加上“相、务、叚”部分，引导学生观察，说说“发现了会么？”同样的“蝶－－蜂”、“李－－杨”等生字，引导学生发现借助形近字特点识字的方法，在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。

3、细致到位的写字指导整个写字指导，整堂课呈现一个同整体－－部分－－细节的过程，具体体现在她先让学生整体青贮窖，认写生字的字形结构，发现了什么？然后范写，让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画，较后，进行了书写效果的展评、点评。

课堂上，老师一步步引导学生进行观察比较，对学生正确识记字形是很有帮助的。

而且老师的指向不仅仅是把字写正确，而是更关注学生是否能把字写匀称，这也是对我们中华民族文化的一种传承。

小学语文识字教学的评价实施改革

一
、
Байду номын сангаас评价内容的多元化
的部分。第二是听写要体现层次性，以课文为最基本的单位，并向单
实现评价内容的多元化，注重对学生识字兴趣、识字态度和识元进行扩散，在向单元扩散的同时还要向课外扩散，不应拘泥于文字习惯的评价。新课标指出， “ 要重视学生的日常识字兴趣，对低年本教材，培养学生语言拓展的能力。第三是确定听写的频率。笔者提级学生尤其要采用适合儿章的评价方式，用积极的评价，而不是消倡听写要一课一听、一单元一听、每天一听，听写练习应是一个不断极的评价，激励学生识字的积极性，好的识字教学形式以识字为重循环的过程，通过频繁的强化，从而达到 “ 熟能生巧” 的状态。第四听点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而写也应发动学生自主学习、自主训练，也应实现主体的多元化，可以对字词所指代的事物展开深层次的认识活动。 ” １．以学生的识字兴趣为出发点。识字兴趣不仅仅有利于激发学同桌之间相互听写，或者以小组为单位，结伴听写。在此基础上，针对目前听写中存在的形式枯燥、内容单调的问
现在教师的一言一行之中。对于学生某些个人识字体验要及时点评；对于学生主动的识字行为，如一些学生将自己在商店、在电视上认识的字汇报给教师听，要鼓励他们继续进行 … …这些行为都说明学生对识字表现出极强的兴趣，教师务必尽力维持这种兴趣，而做出积极的评价无疑是不错的选择。２．注重学生的识字态度。识字态度与识字兴趣一样，也应作为识字评价的内容之一。识字态度反映了学生在识字学习过程中所表现的努力程度。并不是说识字态度端正的学生，识字活动就会取得良好的效果，但是，学生的识字态度不端正，必将对识字效果产生负面的影响。认真的、积极的识字态度会有效促进识字。态度不属于智力因素的范畴，智力先天的缺陷，在后天中比较难以弥补，但是态度更多的是靠后天的养成。教师必须要及时关注并评价学生的识字态度，尤其是对一些识字能力欠缺的学生来讲，对于他们表现出来的端正的识字态度，应表示肯定，这样的肯定会让他们备受鼓舞，感受到成功的希望，从而让他们不至于失去对识字的兴趣，并愿意继续努力。３．养成良好的识字习惯。良好的识字习惯是巩固识字效果的基石。如果说在低年级，教师应该注重对学生识字兴趣的评价，并对这种兴趣精心呵护。那么，到了中高年级，则应该在呵护学生识字兴趣的基础上，加强对学生良好识字习惯的培养，同时更要注重对学生识字习惯的评价。识字习惯其实是学生在长期的识字学习过程中形成的某种方法上的惯性。教师对识字习惯评价的目的就是要督促学生养成良好的识字习惯，掌握科学有效的识字方法，进而提升自己的识字能力。二、改革听写练习并加以 “ 趣味 ”检测

小学语文识字写字课堂教学评价研究

《小学语文识字写字课堂教学评价研究》研究方案一、问题的提出（一）加强基础教育，深化课程改革，全面实施素质教育，需要建构符合素质教育理念的新的教学评价体系。

全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。

在实施素质教育的过程中，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，已成为素质教育实施的核心。

其中，如何适应新课程改革的发展要求，建立符合素质教育要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。

国务院《关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》等相关文件中，明确指出：“要改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，指出教学评价要充分发挥反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等方面的功能，促进学生的学和教师教，促进学校教学质量的提高。

教学评价作为教学的重要杠杆，直接影响着教学的方向和质效，加强教学评价研究，有利于教与学的和谐发展。

（二）改革小学语文教学评价现状，完善小学语文教学评价，全面落实语文课程标准，迫切需要建立与之相适应的有效的教学评价体系。

教学评价是学校不可或缺的教学环节。

小学语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，从识字写字、阅读、口语交际、习作和综合性学习等五个方面对学生语文素质提出了要求。

而传统的语文教学，普遍重视听说读写能力的独立训练，忽视语文综合能力的培养。

就当前全国小学语文教学评价改革的现状来看，一些理论工作和实践工作者在“小学生语文学习评价”和“小学语文课堂教学评价”两个方面都进行了研究和探索，也取得了一些经验，从理论上构建了教学评价的基本框架，从实践上也提出了操作的策略。

但还不同程度地存在着一些需要进一步完善的问题。

小学语文课堂教学评价是教育活动中的热点和难点，虽然专家学者还有广大语文教师有过一些探索与研究，但课堂教学评价的研究步伐，还不能适应教育教学改革的需要。

小学生规范使用汉字的评价标准及方法

小学生规范使用汉字的评价标准及方法一、小学生语文字词能力小学生语文字词能力是指学生在小学年龄段掌握汉语拼音这一工具进行拼读、认读汉字及注音、书写、使用字词，积累词语的能力.这种能力既反映在学习拼音、识记汉字、积累字词的过程中，更体现在使用拼音、汉字和对字词的掌握应用上。

这一基本能力的及早培养和形成,不仅为语文和其他学科的学习奠定基础，也是一个人终生学习的基础，同时还是一个人走进精神文明的第一步,对学生的发展具有不可估量的作用。

把字词能力作为小学生语文能力的一个重要子项来研究与评价，可以促进小学字词教学的变革,有利于学生语文能力的发展，有利于学生语文素养的提高。

良好地学习行为是小学生积累字词和正确运用字词的保障.因此,小学生字词能力不仅体现在知识的应用上，还体现在其学得和习得的学习行为中。

小学生的字词能力体现在以下几个方面：（一）表现为学生能否见词知音、见词知义。

（二）表现为学生是否有一定量的词语积累。

（三）表现为学生能否正确写出（输出）字形、字音和字义。

(四)表现为学生是否具有初步的拼音意识、词语构词的意识等。

字词能力是在学习过程中逐步发展的。

在学习活动中进行字词能力的形成性评价,能够引导学生通过评价反思，强化对字词知识和字词学习方法的掌握，同时承认学生对字词积累的差异性，给不同的学生以不同的空间，帮助学生将字词学习由课内向课外延伸，由学得向习得迁移。

二、小学生语文字词能力评价（一）字词能力评价的总目标⒈能利用汉语拼音识字,学习普通话。

⒉认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，并了解在具体语言环境中的意思.⒊能用音序和部首检字法查字典,能根据读写的需要使用汉字，能独立识字。

⒋养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.⒌用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。

用毛笔临帖，字写得优美匀称，纸面干净。

⒍能利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字.如，在生活中利用书报、影视、商标、网络自主识字,经常和同学交流自主识字的成果.识字写字评价，既要有《语文课程标准》的整体目标，也要有教材的阶段目标，还要有课时的规定目标。

小学语文识字教学策略及效果评价浅谈

小学语文识字教学策略及效果评价浅谈[内容提要]小学语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥。

识字教学是语文教学的一大难点和重点，掌握一个好策略，对识字教学效果作出一个正确的评价，从而达到识字教学的预期效果。

对此，笔者结合自己的教学经验浅谈几点看法。

【关键词】小学语文识字教学策略评价一、激发兴趣，培养识字能力：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。

因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。

对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。

于是根据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小弟弟”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。

因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。

低年级学生最轻易受感情因素的感染。

顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。

二、讲究策略，多种教学识字方法：1、巧用儿歌助学生识字：儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等独特魅力而深受学生们的喜爱。

儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。

所以，我们在教小学语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到意想不到的教学效果。

例如，在教学汉语拼音字母时，编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还搞清楚了形近字母的区别，真可谓一举两得；常见的还有“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。

小学语文论文识字与写字学习评价_人教版新课标-精选文档

小学语文论文-识字与写字学习评价人教版新课标识字与写字学习评价，主要是以下五个方面：一评汉语拼音能力，二评识字数量与质量，三评识字能力，四评写字能力，五评识字写字的情感、态度和习惯。

（一）汉语拼音能力评价学生学习汉字以前，一般要先学习汉语拼音。

学生看见字形能读出来，最好的办法就是利用汉语拼音。

汉语拼音能力，主要是拼音的认读和拼读能力。

评价学生的汉语拼音能力，要重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

学习汉语拼音时，要求学生能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节；要能够准确地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟悉《汉语拼音字母表》。

教师要教给学生拼读要领。

一般地说，学生熟练掌握了这些，能够准确地读出汉字的音，就能够顺利识字，就为学习普通话创造了条件。

评价学生的汉语拼音能力，可以采用如下方法：让学生认或写字母和音节，拼音练习，读声调练习，认字母表，大写字母，进行易混的声母或韵母的比较，i、u、ü开头音节与其他声母开头的音节的比较等，考查学生的音节拼读熟练程度。

也可以要求学生听音节，阅读纯拼音读物，按照其听、读的正确率来判断学生的能力水平。

比如，采用拼音识字，将一些字形有联系的独体字，打乱顺序排列在一起，让学生分成组，并注上汉语拼音。

如：白—自，王—玉—主，刀—力。

随着年级的升高，汉语拼音常出现回生的现象，甚至遗忘。

因此，要不断提高汉语拼音能力，必须克服回生现象，在识字、阅读、写作中不断运用这个工具。

（二）识字数量与质量的评价识字数量与质量是一个学生识字学习是否成功的重要因素。

在识字评价中，一般要考虑两个方面：识字数量方面的评价。

评价学生的识字数量，要根据年级的不同采用不同的评价要求。

义务教育课程标准在四个学段识字目标中规定：1～2年级，认识常用汉字1 600～1800个，其中800～1000个会写。

3～4年级，累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

小学语文识字写字教学评价量表

5
4
3
3分以下
5、充分发挥师生在双边活动中的主动性和创造性，突出学生的主体地位。
5
4
3
3分以下
6、重视写字姿势指导，养成良好的书写技能和书写习惯。
4
3
2
1分பைடு நூலகம்
教
师
素
质
（10分）
1、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，整合优化，书写正确、端正、整洁。
5
4
3
3分以下
2、善于组织教学，具有一定教学智慧，随机调控能力强，语言准确简练、流畅、生动、富有激情。
4
2、指导学生灵活运用重点生字词。
3
发展目标
3、指导学生学习、运用识字方法，培养学生能根据一定的方法自主认字、辨字，发展个性，丰富学生的精神世界。
5
教学设计10℅
梯度设计
4、围绕教学重难点，合理有效地设计梯度，目标预设有层次。
10
资源利用
10℅
教材资源
5、围绕教学目标，抓住教学重点，合理取舍教材，体现大语文观。
教
学
过
程
（30分）
1、遵循写字规律，创设丰富教学情境，实现工具性与人文性和谐统一。
6-5
4
3
3分以下
2、创设良好的课堂教学氛围，体现文字独特性，利用学生主体经验，引导学生主动写字。
4
3
2
1分
3、教学思路清晰，写字环节安排合理，教学重点突出。
6-5
4
3
3分以下
4、注重教给学生写字方法，拓展写字渠道，构建多维课堂。
11、关注生成，适时激励，灵活处理教学突发事件。
5
学
生

“宀、穴”部识字教学设计与点评

宀、穴部识字教学设计与点评一、教学设计1. 教材及目标本次教学选择小学三年级语文教材，以“宀、穴”部为授课重点，旨在让学生掌握这两个部首的基本意义，能够利用这两个部首分析和记忆汉字。

2. 教学步骤（1）导入环节通过分发图片或者其他教具，让学生初步感知“宀、穴”部，引导学生描述其基本外形和含义。

（2）教学过程主要分为以下两个环节：a. 学习“宀、穴”部讲解“宀、穴”部的基本意义和在汉字中的运用，学生跟随教师口头朗读和实践写字。

b. 汉字分析和记忆以多个包含“宀、穴”部的汉字为例，分析和记忆其构成，使用“宀、穴”部分析法记忆，提高学生对汉字笔画的认识和掌握。

（3）巩固与拓展让学生听写和默写带有“宀、穴”部的常见汉字，巩固和强化所学知识，也可以根据学生的掌握情况进行相关拓展练习。

3. 教学评价教师对学生进行随机抽查，对学生的写汉字能力和汉字分析、记忆能力进行全方位评价，检测教学效果。

二、教学点评1. 教学优点（1）让学生更加深入地学习汉字的构成和意义，培养对汉字笔画的敏感度和认知水平。

（2）结合实际汉字进行教学，让学生的学习更加具有操作性和实践性，提高学生学习的兴趣和积极性。

2. 教学不足（1）仅针对具体的汉字部首进行教学，并不能完全覆盖所有的部首，需要进一步补充和完善。

（2）只针对“宀、穴”部进行教学，缺少对字形和读音等其它汉字元素的介绍和剖析。

三、总结通过以上的教学设计和点评，可以看出，在教学中，掌握好一定的教学方法和技巧，能够最大化地提高学生的学习效果，也可以更好地反映出教学的质量和教师的素养。

在教学过程中，应该从学生的角度出发，注重实际应用和操作性效果，让学生通过自己的探索和实践，更好地从中汲取知识和积累经验，使教学效果更加明显和突出。