中学生英语自主学习能力培养论文

浅谈中学生英语自主学习能力的培养
【摘要】改变学生的学习方式，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。

本文从条件、策略、方法三个方面探讨如何培养学生英语自主学习能力。

【关键词】英语；自主学习；能力；培养
在以信息技术为主要标志的科技进步日新月异的今天，一个人若想在社会上处于有利的地位，他就必须是一个终身学习者。

长期以来我们学校教育较重视对学生知识的传授而轻视学生自主学习能
力的培养。

学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。

如何解决这一问题已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。

要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous leaming）能力。

学生只有具备自主学习的能力才能解放自己，解放教师，提高教学质量。

因此培养学生自主学习能力是社会要求时代的需要。

一、自主学习的定义
hutten（1986）认为，自主学习是学习者对学习负责的意愿和能力；little（1990）认为自主学习是学习者内容和过程的心理反应；而kickinson（1987）认为，自主学习是一种学习模式，在此模式中，没有教师、学校和专门的教材。

因此关于自主学习目前尚无一致看法。

但归纳起来，自主学习包括以下含义：
（1）自主学习是学习者对自己学习重要性的认识，积极主动的
学习态度，以及监控和管理自己学习的能力。

（2）自主学习指学习者有权决定自己学习过程，如选择学习材料、学习内容、学习方法及评价学习结果等。

（3）自主学习是指学习者在以上两种条件下进行一种学习模式。

二、中学英语自主学习能力的培养
（一）自主学习能力培养的前提条件
自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行一种有效的学习方式。

自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：
（1）教师应对自主学习有正确的认识。

促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。

教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择；我们倡导自主学习就要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。

（2）尽快让学生掌握一些学习策略（leaning strategies）。

自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。

如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌
握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。

研究证明，以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：
认知策略（cognitive strategies）方面：
repetition模仿英语的语音、语调、语流等；
risourcing学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题；note-taking简要地记下听到或读到的关键信息；
deduction有意识地应用已知的语言学习规律；contextualisation把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；
transfer把学习母语的某些方法用于英语学习；
inferencing利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；
questinon for clarification会提问，以获得帮助，解决疑难。

元认识策略（metacognitive strategies）方面：
selectiv attention有选择地把注意力集中在特定的语言材料上，如关键词、观点等，以获取有用的信息；
self-monitoring监控语言活动的进程，如信息输入（听、读）和输出（说、写）是时能否理解或被理解，并根据实际情况调整策略；
self-assessment完成一项语言活动后，自我评价其得与失。

（3）激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣。

自学是件苦差事，它需经良好的学风和坚强的意志来支持。

因此要培养学
生的自学能力，首先要培养学生的学习兴趣。

学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学的效果越好。

因此若能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。

学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。

在教学中，要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录像等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活动活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近、新生理解而努力回报教育。

例如：学习高二下的unit 19 “the mirchant of venice”一文时，为了帮助学生理解，告诉他们一些背景知识：antonio and bassanio borrow 3.000 ducats from shylock . however ， there is a catch ： if the debt is not repaid on time . antonio as security will pay with one pound lf his flesh . antonin and bassanio are not able to pay the debt.antonio’s ships are lost ， shylock start demanding his pound of flesh. portia ，bassanio’s wife takes the place of the famous lawyer and handle this difficult case .同时带来菜刀、法官服等道具，让
学生分组分角色演课本剧，并进行评比。

同学们情绪高昂，跃跃欲试，表现惟妙惟肖，所有学生对所学内容印象深刻，极大地激发了学生的学习兴趣。

从而进一步激发了他们学习的自主性。

（二）自主学习能力培养的主要策略
（1）营造氛围，体现自主。

要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。

而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要重视师生的思想交流，情感的交融，创设出一种宽松的使学生能够自主的课堂环境，才能让学生自主地学习。

为此，在课堂上，我很重视创设和谐、宽松、民主的学习环境。

有时会童心大发，课堂上偶尔冒出一两句流行歌词，让学生感到听得愉快，学得轻松，记得牢固。

例如讲到改错题和完型填空，要联系上下文时，我用了“不要只顾妹妹大胆地往前走，要回头”，又如在讲到单项选择题，需要注意后面的隐含信息时，我巧妙的把民间俗语改为“天上不会掉陷饼，但题目常会设陷阱”，这样通过诙谐的话语，和颜悦色的面部表情，唤起了学生友好、愉快的情感体验，步入学生心灵的密室，使他们感到“无厌苦之患，而有自得其美”。

在轻松愉快的情绪下活跃思维，自在的展现自己的才能。

（2）方法引路，培养自主。

中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。

掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。

我们应从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。

首先，教师指导学生如何查字典，如何
预习和复习课文，如何使用教学参考书解决课文中的重点和难点，如何进行课外阅读等。

其二，大胆放手让学生独自学习。

给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。

其四，尊重个体差异，重视个别指导。

教师要在内容上、方法上、速度上照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。

（3）展示成功，实现自主。

通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。

教师要因势利导，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。

（三）培养自主学习能力的常用作法
（1）课内鼓励学生互相帮助、共同进取。

要培养学生自主学习能力就要学生尽可能少地依赖教师。

凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成，还要教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。

如，多让学生做配对练习（pair work）或小组练习（group work）也可组织学生分组讨论，讨论其重点难点，及主题思想等。

这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时
间的利用率和有效率。

（2）课外有意识地给学生布置一些任务。

根据学生的程度不时地布置任务，让学生课外完成，训练学生独自计划、实施和完成一项任务。

如，准备值日生汇报、编对话、讲故事，要求学生照轮流每天在后黑板写一则格言如“god helps those who help themselves.”“no one is useless in this world who lightens the burnden of another .”等要求全班同学每天背一则后黑板上的格言。

鼓励学生借阅英文故事，如the life of abraham lincoln ，a sepa-rate peace，romeo and juliet等。

这样不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

（3）教学生有效地利用各种信息资源。

不失时机地教学生和督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效益。

首先教学生利用教材本身提供的资源，如词汇表、语音图表、语法要览、课文注释等。

再次教学生使用语言实验室视听设备、多媒体教学软件，查阅图书馆的图书资料等。

学生要真正学会学习先要学会如何寻找他所需要的知识，还要学会如何使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。

总之，社会在不断发展，人类在不断进步，学生自己学习能力的培养是社会的要求、时代的需要。

我们将继续不断地探索更好的教学方法，积极引导学生主动参与、独立思考、自主发现，让学生由
“学会”转变到“会学”。

参考文献：
[1]佐藤正夫.教学论原理[m].人民教育出版社，1996，8
[2]j.michaelo’malley，annauhlchamot.leaming strategies in second language acquisi-tion[m].cambridge university press，1990
[3]梁平.新课程与学习方式的变革[m].北京师范大学出版社，2001，12
[4]anita wenden. learner strategies for learner autonomy [m]. prentice hall europe，1998
[5]dickinson， l. 1987. self-instruction in language learning. cambridge university press
[6]hutten， i. 1986.towards learner autonomy in foreign language learning in senior seconary school. acta universitats ouluenss
[7]little，d.1990.autonomy in language learning . cilt。