英语学习中阅读能力培养论文
培养阅读理解能力英文作文
培养阅读理解能力英文作文英文：As a student, I believe that developing reading comprehension skills is crucial for academic success and personal growth. Reading is not only a way to acquire knowledge, but also a means to enhance critical thinking and analytical abilities. In this essay, I will discuss the importance of cultivating reading comprehension skills and provide some effective strategies for improving them.First and foremost, being able to understand and interpret written texts is essential for academic achievement. In my own experience, I have found that strong reading comprehension skills have helped me to grasp complex concepts and understand challenging course materials. For example, when I was studying a difficult science textbook, my ability to comprehend the information presented was crucial for my success in the class. Without strong reading comprehension skills, I would have struggledto understand the material and perform well on exams.Moreover, reading comprehension is not only important for academic purposes, but also for personal growth and development. Through reading, we can gain new perspectives, learn about different cultures, and expand our knowledge about the world. For instance, I remember reading a novel that was set in a different country, and it allowed me to immerse myself in a different culture and understand the experiences of people from a different background. This kind of exposure through reading has broadened my horizons and enriched my understanding of the world around me.In order to improve reading comprehension skills, there are several effective strategies that can be employed. Firstly, it is important to actively engage with the text by asking questions, making predictions, and summarizing key points. When I read, I often pause to ask myself questions about the content and make predictions about what might happen next. This not only helps me to stay focused, but also enhances my understanding of the material.Another useful strategy is to build vocabulary and background knowledge. The more words and concepts I am familiar with, the easier it is for me to comprehend the text. For example, when I come across unfamiliar words, I make a conscious effort to look them up and learn their meanings. Additionally, I try to expand my background knowledge by reading about different topics and staying informed about current events. This has not only improved my reading comprehension, but also enriched my overall knowledge base.In conclusion, developing strong reading comprehension skills is essential for academic success and personal growth. By understanding the importance of reading and employing effective strategies to improve comprehension, students can enhance their learning experience and broaden their horizons. As I continue to work on improving my own reading comprehension skills, I am confident that I will continue to see the benefits in all areas of my life.中文：作为一名学生，我相信培养阅读理解能力对于学业成功和个人成长至关重要。
当前英语教学中深层阅读能力培养之[论文]
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当前英语教学中深层阅读能力培养之探讨摘要：自新课标实施以来，学校更加注重对学生学习能力及创新实践精神的培养。
因此，在素质教育的大背景下，英语阅读能力的培养已经成为当前英语教学的核心要素。
本文主要阐述了深层阅读的基本策略，并在此基础上从兴趣的培养、良好心态的形成、文体交叉、多元教学、耐心与恒心等方面详细介绍了培养深层阅读能力的几点可行性意见。
关键词：英语教学深层阅读能力策略分析1.引言随着社会的发展及对外开放的不断推进，英语已逐渐成为世界通用语言，讲一口流利的英语意味着我们拥有与世界通话的资本。
在英语学习中，阅读对于学生来说是最难掌握的一部分，但随着素质教育的开展，其比例逐年加大。
因此，学校应着力于对学生深层阅读能力的培养，利用引导教学延伸学习内容培养学生良好的阅读习惯。
学生在阅读过程中要做到不仅要做表层阅读知晓文章的表面意思，更要深刻体会文章的隐层含义，真正读懂作者在文章中所表达的感情。
只有在日常学习中养成良好的阅读习惯并持之以恒，才能从根本上提高深层阅读能力。
2.深层阅读基本策略分析2.1略读。
略读是快速浏览文章的一种阅读方法。
所谓略读，即读者跳过文章某些情节与事件的详细介绍与描写，直接选择性地进行关键信息的筛选。
略读后，读者便会对文章的体裁、思路架构、中心思想心中有数，并对文章中某些细节的发展产生疑问，从而为下一步的精读奠定理论基础。
略读英语文章时，读者首先要着重把握文章段落的首尾句，同时还要充分关注“when”，“where”，“who”，“what”等关键词在全文中的启下作用。
2.2精读。
精读是深层阅读的核心所在，是指读者在略读的基础上，再将文章逐段细读，理解每一个段落所要表达的意思，分析理解文章中出现的大纲词汇、常用短语与句型，同时详细体会文章中的具体语法现象和修辞手法的运用。
这里所说的精读是真正意义上的阅读，是对知识咀嚼吸收的过程，只有读者反复分析思考文章出现的单词释义、语法逻辑等英语知识，才能体会英语学习的精华所在，从根本上提高英语深层阅读能力。
如何培养初中生英语阅读能力论文
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
初中英语教学中深层阅读能力培养论文
初中英语教学中深层阅读能力培养初探摘要：新课标中明确提出，初中英语教学应注重学生能力的培养，包括发现问题、分析问题、解决问题等能力的培养。
阅读不但是初中英语教学的一个难点，也是中考测试的一个重点。
学生阅读能力的培养不但能有效的提高学生的综合能力，更有利于学生学生对英语的终生学习。
本文就从深层阅读的内涵、要素和培养策略作进一步探讨。
关键词：初中英语教学深层阅读能力培养英语阅读教学是教师的一个“难题”，也是学生学习中的一块“硬骨头”。
教师要提高学生的阅读能力，就首先应掌握住深层阅读的内涵。
一、深层阅读能力的内涵深层阅读从内涵上来说就是开放性阅读，过程中需要学生摆脱以往机械系的阅读方式，而以创造性的阅读方法和阅读方式来进行。
在阅读过程中，要充分调动学生阅读的积极性，就需要教师发挥主导性来指导学生进行全方位的阅读。
深层阅读能力不光停留在表面的字面理解上，它是让学生快速而准确的去把握住学习材料的内在含义，并能根据文章的前半部分而推测文章的结果或者是后半部分。
是传统阅读方法的更高层次。
二、深层阅读能力的要素由于其内涵所决定，深层阅读能力在组成要素便有所区别。
因为深层阅读能力是一种综合性的能力，它涵盖的是整个英语学习过程中学生能力的综合体现。
其要素有：2.1基础知识的整合能力基础知识是整个英语教学中的中心所在，万丈高楼平地起，没有基础知识，阅读和写作也将是空中楼阁。
对单词的熟练应用、对句法结构规律的熟练掌握都是阅读的基础。
在整个阅读过程中，学生对基础知识的熟练掌握将有助于提高阅读能力的培养。
句由词儿组成，连句成段，连段成篇，阅读其实就是要透过单词或者说句子这些外在表现去掌握文章的内在含义，因此，对基础知识的整合能力就成了深层阅读能力培养的首要因素。
2.2综合知识的选择能力学生在阅读中，学生面对的只是片面的英语字符，而在字符背后藏着很多的文化背景，教师就要综合利用各种因素（网络的、课外的）让学生去了解这些信息。
中学生英语阅读能力培养论文
中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一，提高阅读能力是培养英语综合运用能力的前提和保障。
长期以来，阅读教学所沿用的是以教师为主的原则，使学生成为语言知识的消极接收者。
显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。
必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。
从某种程度上说，进行英语阅读技能的培养就是教给学生自学英语的方法。
【关键词】阅读能力阅读教学有效实施一、阅读对于英语学习的重要意义中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。
我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。
通过阅读还可以了解使用英语国家的风土人情以及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野，增长知识，所以阅读是获取知识重要的手段。
而英语阅读教学正是培养学生从书面材料中吸取知识和获取信息的能力。
培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力。
阅读能力的提高又为听说能力和写作能力的发展打好基础，进行英语阅读技能的训练就是教给学生自学英语的方法。
二、阅读能力培养的要点《英语课程标准》的5级目标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
显然，仅仅依靠教材和课堂教学提高学生的英语阅读能力是远远不够的。
必须拓宽阅读范围，提高阅读速度。
（一）扩大词汇量，培养阅读能力阅读水平的高低取决于学生阅读基础的强弱。
阅读基础包括词汇量和语法知识；相关的背景知识和正确的阅读方法和技巧。
词汇量是阅读训练的前提条件，词汇量大，阅读速度也会加快，对文章的理解也会加深。
因此，有必要在初学阶段就开始大量扩充学生的词汇量。
除了引导学生有目的、有计划地把课程标准要求掌握的词汇（2000词左右），还要尽早教授学生查阅英语词典的方法。
由于学生的词汇量小，生词往往被学生视作阅读的障碍，挫伤学生阅读的兴趣，教师教会学生如何查阅词典、确定词义等技巧和方法后，就可帮助学生排除阅读中的种种障碍。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养摘要：在初中英语的学习中，阅读竟是是重点也是难点。
即便在以后的高中、大学、雅诗、托福等各种考试中，英语的阅读也是关键的一部分。
而初中英语的阅读作为英语阅读的启始，怎样激发、提高学生的阅读能力，这将影响到学生以后乃至一生的英语学习。
本文从兴趣、阅读的习惯、阅读策略、课外阅读等方面阐述一些观点。
关键词：初中英语阅读能力培养引言：随着经济的发展和全球一体化进程的加速，英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键，阅读有助于拓展学生的知识面，增加词汇量，培养学生的语感。
为将来的学习和深造打下坚实的基础。
一、激发学生英语阅读的兴趣。
1. 兴趣是学习的关键。
兴趣的培养必须从词汇、朗读、看读方，猜词方面来提高。
词汇的培养。
有的英语教师一上课就会花一段时间来教新词。
这样就会消耗一节课的大部分时间，同时学生的兴趣就会降至极点。
我认为教师可以自编一段对话，把这节课的新词插入其中。
如：一节课的新词有：map,spell.t:what’s this?s:this is a map.t:can you spell it?s:yes, m—a—p,map.教师带读，然后让学生齐读，在新词的地方做好标注。
这有助于学生全面掌握英语的语音、语调、词汇和语法。
但如果在英语阅读理解时出声朗读必然影响阅读的速度，也不利于学生对文章整体的把握。
另外心读也是不可取的，有的学生阅读时虽然没有出声，但在脑子里显示每个单词的读音，然后再翻译成汉语，这样也延缓了阅读速度。
克服心读的有效手段是多做快速阅读训练。
2.朗读朗读有词汇和文章的朗读。
如何培养高中生英语阅读能力论文
如何培养高中生英语阅读能力中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
但阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，下面是我对培养学生阅读能力的一些肤浅认识。
一、利用教材，掌握阅读方法和技巧随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。
不同的文体，阅读的要求与方法也不尽相同。
现行高中教材所选的课文具有题材新、体裁广、长度适中、语言灵活的特点，教师应针对话题精心设计好相关材料，可以是自由会话式，也可以是故事形式，还可以是一句英语谚语形式，更可以直接从标题入手，开门见山地导入，把学生注意力集中到相关话题上来阅读是增长知识、获取信息的主要途径，因此我们可以根据不同的文章体裁去分析文章的表现形式，从而掌握一定的解题思路。
二、广泛阅读，不拘泥于课本新课程标准强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。
”因此，课外阅读材料应融合知识性、趣味性、现实性，体裁多样，把学生的学习兴趣调动起来，这样就能做到在熟悉阅读方法的同时也能扩充自己的词汇量。
与此同时，开展课内阅读。
每周利用一至两节课进行课内快速阅读和限时阅读训练，巩固课堂知识。
但是，一定要选择适合自己阅读水平的读物，生词量不超过3%。
看第一遍时，坚决不查词典地一口气看下去，只得到大意。
看第二遍时，重点放在语言点上。
如果说看第一、第二遍是耕耘，那么看第三遍才是收获，所以必须看第三遍。
如何培养学生英语阅读能力论文
如何培养学生英语阅读能力一、选择与教材难度相近的阅读教材兴趣是最好的老师。
要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，这也是培养学生读的能力的重要环节。
教师在选取阅读材料时应注意以下几点：1、题材要新颖。
教师所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌、散文等，从写作方式上来看应以记叙和说明的文章为主，材料应包括传记、故事、传奇、游记、科学技术、天文地理、国际国内时事、环境保护、自然灾害、医疗、饮食文化等，所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，还应通过阅读打造学生坚强的意志、坚韧的毅力，形成科学的人生观。
2、难度要适宜。
教师所选阅读材料时应特别注意所选材料难度应不高于课文难度，生词率严格控制在5%以内，要能保证大多数学生能看懂。
估计学生确实不能看懂，且不影响学生阅读的应加以注解。
应以不损伤学生学习积极性为原则。
二、扩大词汇量。
具有一定的词汇量是进行阅读的基础。
阅读材料中的生词往往是制约学生理解文章的主要因素。
因此，教师在教学中应鼓励学生通过阅读，扩大词汇量。
教师可以要求学生阅读时旁边放一个小本，把遇到的生词和由该词组成的短语随时记录下来，并对这些生词和短语加强记忆。
日积月累，学生的词储备在不长的时间里将会得到较快的增长。
教师还应教给学生一定的构词知识，将常见的词缀意义告诉学生，让学生通过观察一个词的构成，在阅读中猜测词义，并及时总结一个词以及派生词，这也是扩大词汇量的一条捷径。
三、加强对学生阅读技巧的点拨阅读理解不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。
阅读能力主要指阅读速度和理解程度。
如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？笔者在平时教学中主要采取了以下做法：1、根据语境猜测词义。
理解词义是阅读的基础。
学生在阅读中的词汇障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。
高中生英语阅读能力培养论文
浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：在近几年的英语高考中，学生阅读理解能力的高低在考试中起着关键性的作用，并且阅读占得分量越来越重。
因此，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，即就是阅读能力，是每位英语教育工作者必须面临的重要课题。
本文就高中生阅读理解能力培养和提高的方式、方法做了尝试性的探索。
关键词：高中英语阅读能力阅读习惯阅读策略如何培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？本人通过教学实践，认为应该从学生的词汇量、广泛阅读、阅读习惯、阅读策略、广泛阅读等方面入手。
一、要使学生具有大量的词汇量并了解文化背景知识英语是一门语言。
要想培养和提高阅读理解能力，首先要掌握大量的词汇，了解说英语国家的文化背景知识。
1.要攻克单词关，冲破词汇量低的封锁线。
词汇是语言不可缺少的建筑材料。
教师应加强词汇的教学，想方设法指导学生记忆单词。
要让学生下苦功切实掌握高中教材中的单词。
还得掌握多义词、近义词、构词法、词组与习语等词汇知识，还有日常生活中常用的词，为阅读理解打下基础。
2.学生要具备一些异域的文化背景知识。
教师要适当介绍英语国家的人文、地理、历史、科技、体育、生活习俗和风土人情等方面的知识，使学生了解东西方两种文化的差异，使用英语的思维方式。
二、精读和泛读并举，延伸阅读，培养阅读习惯在当前全球一体化的进程中，各种信息铺天盖地而来。
特别是高三年级在备考复习中，许多学生感到很茫然，不知选择何种材料来阅读。
这时，老师应加强阅读指导，让学生走近高考。
可以搜集一些有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性，贴近生活，与学生水平相当的材料，尤其是社会类的材料，应作为首选，供学生精读和泛读。
从中感受英语学习的乐趣和英语语言的魅力。
另外，要让学生养成天天阅读的习惯，语言在于感受。
拳不离手，曲不离口就是这个道理。
至少每天完成一至二篇，其中有一篇作为精读，老师要引导帮助和实施监控，并作正确评价。
初中生英语阅读能力培养论文
浅谈初中生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。
阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践提高语言交际能力的重要途径也是学习外语最有效，最重要的手段。
改革英语阅读教学，应是英语教学中一个重要的研究课题。
要提高初中学生的英语成绩，加强阅读能力的训练是十分必要的。
【关键词】阅读能力兴趣学习主导性语感初中英语教学中阅读教学已占主导地位，关系到教学质量。
在初中英语教学中如何合理、有效地提高学生的阅读理解能力，成为我们每一位英语教师值得思考的问题。
在这我谈以下几点看法：一、要诱发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。
趣味性问题是很重要的，要根据学生的年龄、特征、兴趣、知识掌握程度等情况来选择学习题材的内容、课题的特点，尽量运用最切合心理爱好的题材，去激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，改变学生初读、少读的现状，实现学生爱阅读、好阅读的习惯，愿用热情、投入精力、认真细致、有效的阅读。
二、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。
提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能信口开河。
根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。
高中英语阅读理解能力培养论文
高中英语阅读理解能力的培养多年的高中英语教学经验越来越让我感觉到，学生阅读的兴趣低，动力不足，学生的视幅有限，学生的注意力不集中，短时记忆力差是普遍存在又汲待解决的问题，为改变学生这种现状，在教学中，我努力培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读理解的能力。
一、学生阅读兴趣低，动力不足我经常给学生选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，并依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选以便培养学生阅读的速度。
在选择材料时我注意了以下四点: 1. 篇幅长度适中。
高中生学习任务重,时间紧，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间,而且容易使学生产生阅读疲劳,从而失去阅读兴趣。
必须根据需要进行大量的阅读活动，只有这样才能最终提高阅读理解能力。
2.难易要适当。
阅读材料的生词量一般不得超过3 %。
文章太难,学生读不懂就会失去信心。
材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。
3. 题材、体裁要新颖多样。
这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面,提高阅读速度。
4. 阅读材料的思想性。
教师应引导学生阅读那些内容健康,读了开头想要快点知道结尾的有益材料,尤其是那些与他们生活息息相关,能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
二、由于学生词汇量的储备不足和背景知识缺乏，导致他们不能快速进入阅读状态词汇量的掌握我教给学生如下方法：1、利用词缀猜测生词的含义。
词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。
2、利用“故事”法。
由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
3、利用上下文猜测词义。
联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
4、利用归纳法记忆单词。
可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。
高中生英语阅读能力培养之管见论文
高中生英语阅读能力培养之管见作为语言学科的英语，听说读写四种能力中，阅读能力是写作能力的基础。
我们在具体教学中只有帮助学生打好阅读理解能力的坚实基础，他们才能够更好的发展书面表达这一写作方面的能力，同时，阅读后对于文章内容的准确把握，又能够反过来促进听、说能力的发展。
那么，我们在实际教学实践中，该如何培养高中生的阅读理解能力呢?一、选择内容、阅读量合适的阅读材料。
新课程改革对于课本中的阅读量有了更高的要求，但是和具体的教学要求比还有明显的差距。
翻开教学大纲我们就可以发现：高中毕业一级水平(会考要求)要补充阅读10万词；二级水平(高考要求)要补充阅读20万词。
这么大的阅读量依靠英语教科书很显然是不能达到的，所以，我们一线的教师要选择内容和阅读量合适的补充阅读材料。
选择课外阅读材料时，要考虑所选的材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，让他们挑一挑就能摘到成功的果实，这样才能真正地激发起学生的阅读兴趣，帮助同学们在逐步增加的课外阅读中提高阅读能力。
根据笔者的实践，我们选择课外阅读题材时可以从这几个方面去考虑：1、题材尽可能广泛涉及社会的各个方面。
课外补充阅读材料可以是名人故事、历史传记、通俗易懂的小故事、朗朗上口的寓言、诙谐生动的小幽默、生活琐事、热点新闻、社会百态、政治经济动态、历史地理小问题、科技介绍等等。
总是形式上要灵活多样，内容上要生动有趣。
2、文学体裁要多样化。
在你所选的课外阅读猜中，各种文学体裁要兼备。
故事性的叙述、写实性的描写、实用性的应用、介绍性的说明、哲理性的议论等文体皆备。
3、你所选的课外阅读材料一定要考虑控制阅读量，具有一定的启迪内涵，难度保持中等偏上，生词不能太多。
通过对合适的课外补充阅读材料的广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语的阅读能力英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息.听和读是两种最主要的输入方式.但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的.所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平. 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
阅读可以激发学生的读书的兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识.泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径.实施阅读教学要注意以下一些问题：1. 教材的选择.泛读教材的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征.在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学.第二，体裁多样，题材丰富.这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力.第三，阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合.切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力.2. 开发非智力因素，增强学生的阅读兴趣，英语泛读的实践，主要实现于学生的课外时间.目前，多数中学英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重的教学现象.所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读教学恐怕不太切合实际.这就要求教师积极开发学生的非智力因素，激发学生大量进行泛读的兴趣。
（1）要明确学习目的，激发阅读兴趣.首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具.其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
初中英语阅读能力培养论文
浅谈初中英语阅读能力的培养【摘要】广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，还有利于学生了解西方国家的文化背景及英语特有的语言表达方式，提高阅读能力和英语运用能力。
【关键词】英语；阅读；能力一、英语阅读能力的重要性和意义加强阅读能力的培养在初中英语学习中起着至关重要的作用。
从升学意义上讲，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时，听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
从实用意义上讲，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。
二、英语阅读方面存在的问题和不足1.学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣（1）学生对西方文化背景知识缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度；（2）部分学生英语基础相对薄弱，阅读时障碍重重，缺乏积极性和自信心，失去兴趣。
2.学生没有掌握正确的阅读习惯和阅读技巧（1）多数学生习惯于边看边读，而且用手指或笔尖点着单词，甚至把眼睛与书本凑得很近，这些都阻碍了阅读速度；（2）部分学生习惯于逐字逐句读、回头重读，力求弄懂短文中一字一句的含义，一遇到不熟悉的词汇和常用句型结构就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和效果。
3.学生不能对阅读进行深层理解多年来，阅读教学仍然还是以教师讲解为主，大多数学生只是“听众”，没有充分的时间思考，始终处于被动状态。
教师在讲解时过多地重视语言形式，把阅读内容分析得支离破碎，也影响了学生对阅读的整体把握和深层理解。
三、英语阅读能力的培养和提高1.背景知识的掌握与自信心和学习兴趣的培养（1）加强学生背景知识的掌握。
了解一定的背景知识，对英语阅读会起到事半功倍的效果。
教师可以在每个学期中利用专门的时间分主题给学生讲解一些关于西方文化背景的知识，如，风俗、礼仪、饮食、教育等。
重视初中英语教学中阅读能力培养论文
重视初中英语教学中阅读能力的培养根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力，阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中学英语考试中所占比重越来越大，此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理等，能比较集中地考核学生综合运用英语的能力。
因此。
培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能就显得尤为重要了。
一、初中英语阅读教学中存在的几个问题：1、忽视对学生阅读策略的指导在平时的阅读教学过程中，很多老师偏重对教学材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导：偏重对知识的教学，缺乏对学生阅读心理的了解：忽视学生主体性原则等特点。
2、阅读教学设计过于单一传统的教学模式下，教师过于依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，也很少利用教科书上的阅读材料结合考试题型设计一些题目，使教学失去了弹性，也失去了许多功能性和时效性。
3、过度强调语法教学语法教法有助于学生对句子（特别是复杂的长句）的分析和理解，但在阅读课上过度讲解语法知识，使老师已经偏离了阅读的教学目的。
二、如何在教学中培养和提高学生的阅读能力1、合理利用课本上的阅读材料，结合课外阅读资源提高学生阅读能力英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
同时教师还要充分发掘合适的阅读资源。
英语报、英语画刊、英语故事书、影像、图片等等。
2、重视阅读方法的指导阅读前，教师要对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。
阅读过程中的任务设置，让学生带着任务去阅读并努力完成任务。
阅读后的信息重组、加工和内化。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。
阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。
初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。
有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。
因此，要学会”看”书而不要”读”书。
还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。
由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。
作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。
会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。
事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。
学生英语阅读能力培养论文
学生英语阅读能力的培养初探为满足社会的发展需要以及学生的兴趣爱好，为了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力。
学生具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为今后学习打下坚实的基础。
因此我在英语教学活动中注意从以下方面提高学生的英语阅读能力。
一、培养学生学习英语的兴趣1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。
对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。
因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast，run so fast.”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。
除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如good morning. hello！ how are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习欲望。
教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。
2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册unit4 i want to be an actor；八年级上册unit10 i’m going to be a basketball player . 兴趣爱好类的话题：七年级上册 unit10 can you play the guitar？八年级下册unit6 how long have you been collecting shells？这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。
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谈英语学习中的阅读能力培养
摘要：随着新课程标准的实施和课程改革的进一步深化,对学生阅读能力的培养已逐渐受到广大教师的重视,加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会和条件,既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力,也能培养学生的审美情趣,陶冶学生良好的情操。
寻找阅读教学存在的问题，探究阅读教学的新举措，提高教师阅读教学水平，培养学生阅读兴趣，是当前英语阅读教学要迫切解决的一个难题，本文结合教学实践，就此作些探讨。
关键词：英语阅读教学阅读兴趣有效阅读策略
学习任何一门语言，都要从听，说，读，写四个方面着手。
学习英语也是一样。
目前从国内英语学习的环境来看，听、说、写的机会相对较少，读的机会相对较多。
目前我们的学生在阅读方面存在着一些不良的习惯，以及阅读方法的欠缺，造成了学生的阅读能力较差的问题。
英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这是目前英语教师应该思考的问题。
一、初中英语阅读教学存在的主要问题
（一）词汇量不足够、阅读速度慢。
词汇是语言的基本单位，学习任何一种语言都不能够忽视词汇的学习。
已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到95%的理解。
学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速
顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或失去信心，从而产生一种不良的循环。
（二）阅读策略和语篇分析能力训练不足。
在实际教学中，不少教师把阅读教材分解成孤立的语言知识点进行教学，教师把大部分时间都放在文章中的词、句和其他语言点的分析讲解上，然后配以少量的练习来巩固所学部分的语言和语法知识，致使阅读教学的重心严重失衡，阅读教学变成了教师重点讲授语言点、句法结构，而学生机械记忆老师讲授的内容。
这种将词汇和语言点从语篇中分离出来进行孤立记忆、忽视培养语篇分析能力的教学方法，会阻碍学生根据上下文具体情景猜测词义的思维活动，不利于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，从而在很大程度上弱化了阅读材料应有的功能。
（三）阅读课堂教学缺乏文化、背景知识的渗透。
学习任何一种语言，最有效的方法是置身于这种语言的文化背景当中去。
因此,阅读教学上除了要求学生努力掌握文本的词汇意义、句法和语法意义，文化因素也是影响阅读理解的重要因素。
在平时的阅读材料中有很多涉及到欧美国家的节日、饮食、礼节以及星座等知识，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但如果教师不能给予适宜的文化背景介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化，学习兴趣就会下降，也失去了丰富知识的机会。
（四）课外阅读量少，不能为理解提供充分的输入。
在阅读教学中，教师除了要合理有效地使用教科书外，还要善于利用其他阅读资料，要选择提供给学生难度适中的课外读物加以补充，充分指导学生课外自主阅读技能，培养学生自主阅读英语习惯。
而实际教学中，教师偏重对教材单元内的阅读文章的教学，轻视阅读材料的补充教学。
平时阅读理解的训练也着重于反复的模拟练习，提高学生的阅读速度。
但是这种练习“治标不治本”，可能学生原本的阅读方法和习惯就错误，教师未曾发现，学生也没有及时纠正，只以完成练习题为目的阅读训练，不利于学生的长远发展。
二、提高英语阅读教学水平的有效对策
认识了英语阅读教学存在的问题，教师就要改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对学生阅读的基本技能的训练指导。
（一）轻松导入新课，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，课前的导语如果设计得好，教学情境渲染自然，就等于成功了一半。
根据课程内容不同，可用如下方法创设情境，导入新课：(1)设疑导入(对故事性较强的课文);(2)激趣式导入(对同学们感兴趣的话题);(3)时事、新闻导入;(4)音乐导入(可选择不同风格的乐曲);(5)讨论导入：课堂教学为了调动学生的积极性，让他们主动参与，教师可根据课文内容选出一些话题，用小组竞赛的形式或辩论的形式让学生进行讨论，这样能培养学生的参与意识和团结协作
精神;(6)创设情境导入：专家提示导语的设计与创设要有新颖性、简洁性、趣味性、针对性，同时还要有启发性。
（二）合理安排步骤，掌握阅读技巧，提高阅读能力。
阅读教学的开展应该具有步骤性，包括“读前”、“阅读”、“读后”三个步骤。
阅读前，应该激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。
教师应开展各种各样的读前活动，开展读前活动时可以参照学生用书中的插图，图片。
或者利用挂图，甚至录像vcd等。
使得学生对所要阅读的内容有了一定的感性认识和背景文化支持。
而阅读中，则应立足课堂，活用教材。
阅读中教师所设计的活动应该以训练学生的阅读技能为目标，视教材为渠道，培养学生搜集和处理信息的能力，根据上下文猜测生词意思的能力，读懂并抓住大意的能力，培养学生的语篇分析能力。
阅读后则主要是及时对学生读语篇的理解程度进行检查，可以利用课文后附的练习，也可以自行设计，或检查学生对课文中的事实、情节等表层的理解，或检查学生对课文深层的理解。
使学生挖掘文中内涵，开展创造性思维。
（三）补充课外阅读，拓宽视野，与时俱进。
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。
进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给与必要的指导。
开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。
为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打
印成单页发给学生，以便于随身携带，利用零星时间阅读。
课堂教学的改进是一个精益求精的过程。
学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。
兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。
所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。