浅谈中学地理教学中的情感教育

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浅谈中学地理课中的情感教育

情感教育即情感领域的教育，它是教育者有一定的教育要求，创设定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一Байду номын сангаас 强烈的求知欲，使学生主动地，自发地参与地理教学。下面我就谈谈中学地理课中的情感教育，如有不妥之处，望批评指正。在地理教学中有进行情感教育的必要性从心理学看，在中学地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“ 知、情、意、行” 等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“ 良师” 又是“ 益友 ” 。这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。二、造就良好的课堂学习气氛．使师生达到感情上的和谐前苏联教育家赞可夫认为，要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够“ 自由呼吸” ，如果不能够造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。在课堂教学中，教师要以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，努力创造出一个轻松、民主、舒畅的学习气氛，让学生轻松愉快地进行学习。对学生回答的问题，教师要多肯定、多表扬，鼓励他们大胆地讲话。师生共同讨论问题，教师要让学生敢讲、多讲、各抒己见，畅所欲言。教师在发表自己的意见时，不要主观武断，不要将自己的观点强加给学生，要允许学生争辩，在教学中，教师要至始至终将自己与学生放在平等的位置上。这样，才能消除学生心理上的压力，使学生真正感到自己是学习的主人。只有造成了这种心理上的和谐，学生才能以轻松愉快的情感去接受教师传授的知识，也只有在这种和谐的教学气氛中，学生才会以积极主动的主人翁态度去主动地进行学习。三、树立教师良好的情感形象教学是一个师生互动的过程，教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界。学生情感的培养，不仅通过教师对自己的教育，还耍通过教师处理自身的情感问题，在教师与学生进行情感（下转３０页）

浅谈中学地理教育中的情智教育

一
２．用诗词歌赋，怡情激趣。优美的诗词、动听的歌曲及奇闻轶事能激发学生的学习兴趣。例如：学习蒙古高原时引用诗句 “ 天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊” ，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望；学习长江时，
坦。“ 天道酬勤” ，任何真理都不可能轻易获得。只有树立信心，意志坚强，滴水穿石，最终才能摘取成功的果实。如在一次课前测试中，全班大多数人都因为贪玩而把上课学习的内容抛到九霄云外，笔者满含深情地说： “ 是花，就希望开放。是人，就渴望
２０１３年８川
总第２８８期
素质教育
浅谈中学地理教育中的情智教育
徐晓娟
（开江县宝石乡第二小学，四川达州６３６２５０）
摘
要：学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的
千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。 ” 猜到的学生，自然高兴，没猜到的学生也从别人的答案中获得启示，
设计若干个循序渐进的问题，能促进学生看书、思考一个个问
题的解决，不仅可以培养学生的自学能力，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力。如学习“ 旅游业” 一节时，笔者设计以下几个问题让学生看书、思考：什么是旅游、旅游业、旅游资源？三者有什么区别和联系？发展旅游业的意义是什么？我国有哪些旅游资源？举例说明。这一系列的问题调动了学生学习知识的积极性。学生开动脑筋，不仅能提高自学能力，还取得了事半功倍的教学效果。４．多媒体辅助教学，生动形象。现代教学媒体主要包括幻

地理学科中的情感教育

地理学科中的情感教育马忠翠一、什么是情感态度价值观情感不仅包含学习兴趣、学习热情、学习动机、更包括内心的体验与心灵世界的丰富；态度不仅包含学习态度、学习责任、更包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人的价值，更强调科学价值与人文价值的统一，不仅关注人类的价值，更关注人类价值与自然价值的协调，从而使学生内心确立起对真、善、美价值的追求以及人与自然可持续发展的理念。

总之，三者构成了一个有序的心灵连续体，构成了人的感性世界或非理性世界。

地理情感态度价值观教学目标设计的内容包括地理的学习兴趣和学习动机、学习习惯、学习价值观，《新课程标准》把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为“情感和态度”方面的具体目标。

科学的态度和意志，地理审美情趣，以及关心国情，热爱祖国和家乡的感情，对社会与环境的责任感、环境保护意识和法制意识，全球意识以及可持续发展的观念等，列为价值观方面的具体目标。

与传统的地理思想教育相比，更加强调地理学习的兴趣、态度、以及积极的人生态度、科学的精神和公民的基本素养，更加注重于学生个性的发展。

二、地理教学中情感教育的主要内容地理教材是地理教学中实施情感教育的主要依据。

以人教版初中地理教材为例，如果以情感教育因素作为视点，进行宏观分析，不难发现全套教材包含的情感因素丰富多彩、具体生动，情感教育的内容具有多样性、丰富性和广泛性。

在具体分析每课教材中的情感教育因素时，发现分散在每课教材中的情感教育因素在内容上体现出一定的序列性，大致可将其归纳为下表中三个方面的内容和序列：就地理课而言，道德情感的内容最丰富也最重要，美感的熏陶亦不容忽视，而理智情感教育应侧重于唤起学生对地理科学知识强烈的求知欲方面，使学生热爱地理课，产生浓厚的兴趣。

三、地理教学中情感教育的常用方法以文育情法现行人教版初中地理教材，文字生动流畅，图像简明美观，漫画幽默辛辣，景观形象逼真，再加上“读、想、做”栏目，真是形式新颖，内容丰富，趣味性、审美性强，蕴含着丰富实在的情感。

初中地理教学策略之情感教学

浅谈初中地理教学策略之情感教学摘要：在素质教育的背景下，教学目标被划分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，其中的情感是关注学生的情感教育，促进学生的情感发展。

在初中地理教学中，教师应该立足于新课程标准的教学目标，既对学生传授地理知识，培养学习能力，也要对学生的情感因素进行培养，在教学中感染学生，提高学生的综合素质。

主要分析了初中地理教学策略中的情感教学。

关键词：初中地理；教学策略；情感教学一、创设问题情境，培养学生的理智感中学生的理智感主要表现为对知识的学习欲望，在学习过程中表现为学习兴趣的高低，对疑难问题的好奇心和探究知识的欲望等方面。

但是，当前中学生的好奇心理虽较强，可缺乏一定的学习积极性，这就需要教师通过情感教育加以引导，培养学生的理智感。

而创设问题情境是新课程标准中的重要教学模式，主要是通过创设具体的问题情境，让学生在问题情境中思考、探究和分析，结合自己的实践体验，得出正确答案。

最主要的是，通过创设具体的问题情境，能够将抽象、死板的知识融入形象、生动的问题中来，学生的学习积极性自然也被激发出来了，学习效果也就被提升了。

例如，在学习全球的气压带、风带的时候，为了提高学生的学习积极性，可以将“乘飞机从上海到乌鲁木齐需4.5小时，而从乌鲁木齐到上海却只需4小时”这个问题引入课堂，学生会很好奇，想要知道问题的答案，因而也就聚精会神地听课了，当学生在学习了气压带和风带知识的时候，就会明白中纬西风带的作用了。

二、加强教师引导，培养学生的道德情感地理是一门与生活息息相关的学科，更是一门感染力比较强的学科，学习其中的地理知识就应该将其运用到生活中去，为人类美好的生活做贡献。

在初中地理教学中，教师要实施情感教育，不能忽视对学生的道德教育，这可以通过教师引导和知识升华来实现。

首先，教师要根据不同的教学内容，对教学内容中的情感因素进行挖掘，进而重新加工和整理教学内容，方便向学生传达教学中的情感因素，并发挥教师的引导作用，提高学生的道德意识。

地理教学中情感教育

浅谈地理教学中的情感教育一、什么是情感教育情感教育是教育者有目的,有计划的通过有关知识的传播与情绪情感的感染,促使学生形成良好情感品质,控制和克服各种不良情绪,发展调控自己情绪情感的能力,从而成为一个情绪健康的人的教育。

情感教育是培养健全人格的重要方式,也是教师影响和调节学生知觉记忆和思维等认识活动的重要方法。

因此,情感教育也是中学地理教学工作的重要内容,在地理教学活动中,教师将积极的情感融入语言、表情动作中,可以以情动人、以情育人、以情感人,引起学生情感共鸣,激活学生的思维,帮助学生消除不良情绪体验。

各科教学都要强调情感的培养,而地理教学的情感培养有其独特性。

地理教材在培养学生热爱祖国,热爱世界和平,与各国各地区人民友好的情感;形成学生关心环境,关心他人,珍惜地球的资源、能源、粮食等的高尚情操;激发学生对多姿多彩的地理事物的审美情趣等方面,均提供了丰富的内容。

二、情感教育的必需性1、情感教育,是国家与未来所需翻开《地理课程标准解读》第249页,你会发现这样的一些话“强调体会地理与人们日常生活的密切关系;……初步理解地理的趣味性和挑战性,能感受地理学的美”“强调培养学生的国家意识,热爱自己的国家,……关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征”。

从这里可以看出,经过地理新课程教育的对象应该有丰富的情感,同时关注身边的生活,他们爱国,只有具备这些条件,他们才能成为二十一世纪的合格公民。

而爱国有时更多地是从身边的小事体现出来的,因此我们平常的地理情感教育可以就从身边小事教育起! 2、情感教育,是提高地理教学效果所需美国心理学家卡尔.罗杰斯首创了“教学是情感活动”,“以学生为中心”的教学论,推动了教育教学的发展。

心理学研究也证实了:由于年龄关系,学生的认识往往带有各种各样的情绪性,常表现出不是用理智支配情感,而是用情感支配理智。

例如有位学生喜欢a 教师,因而对a教师所教学课也特别喜欢,努力学习这门学科,学科成绩也有所提高。

初中地理教学中的情感教育

浅谈初中地理教学中的情感教育摘要：素质教育旨在谋求学生身心素质的整体发展，从心理学来说，它必然关注学生的认知发展，也必然关注学生的非认知发展，其中特别是学生的情感发展。

关键词：情感教育；必要性；运用策略；学生；教师；地理教学情感教育即情感领域的教育，它是教育者一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。

教学，教学，既有老师的教又有学生的学。

教学过程是师生之间的一种双向流动过程。

古人云：“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带，在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义思想教育尤为重要。

那么，在课堂上怎样激起学生内心的浪花，拨动学生地理“心弦”呢？一、在地理教学中地进行情感教育的必要性一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。

从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。

而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。

事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。

这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

二、情感教育在地理课堂上的运用策略1.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

高中地理教学中的情感教育

浅谈高中地理教学中的情感教育摘要：新课程标准下的教学目标是知识技能、过程方法和情感态度价值观，其中的情感作为教学目标的重要组成部分，是高中地理教学中不可缺少的部分。

在高中地理教学中实施情感教学，可以让学生主动地参与到课堂教学中来，增强自身的知识体验，进而提高了学生的综合素质。

本文主要分析了高中地理教学中的情感教育策略。

关键词：高中地理教学情感教育情感是人们对客观事物产生的态度体验，反映了人们复杂的心理状况。

学习是一个主动的过程，在主动的学习过程中学生通过自发的体验、感知，能够将知识和技能内化，从而学有所获。

教学是一种师生之间的双向交流的过程，通过教师的“传道”、“授业”和“解惑”，学生的知识能力和学习能力得到提高。

在当前的新课程标准下，情感已经被列为教学目标之一，只有在融洽的师生关系中，实施情感教学，才能激发学生的学习积极性，营造融洽的互动氛围，让高中地理课堂的知识火花燃起。

笔者结合高中地理教学实际，分析了几点实施情感教育的策略。

一、树立良好的师表形象高中学生已经具备了一定的辨别是非的能力，对于正确的事物或者成功的个人具有着强烈的向往，充分发挥良好师表形象的作用，可以让学生受到潜移默化的影响，进而投入到地理教学中去。

每一位教师处在求知欲望浓厚的学生群体里，对于学生起到一定的模范带头作用。

为人师表，不仅要以严谨的教学态度和兢兢业业的工作作风对待学生，还要以良好的品质和高尚的素质带动学生，将学生对该学科的情感和个性品质影响到底。

首先，一名高中地理教师应该在生活和实践中加强自我教育、自我反思和自我提高，逐渐提高自身的综合素质，无论是言行举止、穿着打扮，还是待人处事态度等应该加以注意。

其次，一名合格的高中地理教师应该在课堂中挖掘新鲜事物，打破传统的教学限制，创造性地做好教学工作。

在对教学的处理、教学方法的创新、教学模式的探索过程中，都要充分发挥主观能动性，处理好教学情境，提高学习兴趣，让学生主动地参与到地理教学中来，树立起良好的教师形象。

地理教育中的情感教育

惯。” 现代教学的理念就是要求教师教会学生有用的地理知识，审美教育对素质教育的不可替代的作用。正如苏霍姆林斯基所培养学生阅读地图的能力，养成一个良好的读图习惯。我们必须说：在童年和少年时期对美的惊讶、赏和宠爱——这是人性 “ 赞打破 “ 地理教师只知道讲图” 的局面，而要培养学生“ 自能读图” 态度的基础，。因此，人的文明素养真正培育和形成便不可思议。 ” 我们不仅要教给学生阅读地图的方式方法，更要培养学生自觉三、养高尚人品。健全人格培铸造地理课程指出：地理教学要进行思想教育，着重于思想 “ 要读图的兴趣和习惯。习惯属于人的个性倾向性，习惯成自。然我们知道情感是激感情的陶冶。” 这说明，地理课中的思想教育非同于单纯的思想它不能通过政治说教来强化灌输，而应是教材本身思想因发学生思维的活跃因素。乐于读图的习惯一旦养成，便成为学生教育。学习生活中一种稳定的倾向和需要。学生的地理学习兴趣乃至素的一种自然而然的流露。这种思想教育必然是潜在的、隐性
思维理念都能得到提升。所以说，读图习惯的养成，离不开情感的、含蓄的，如同柏拉图所说的那样：像从一种清幽境界呼吸一 “
的驱动。情感是思维活动的动力因素之一，凭借着情感活动，可阵清风那样来吸收对他们的好影响。这样可将教材中所蕴藏的 ” 以不断地把思维活动引向深入，逐步推进和深化读图习惯。地理境界及种种思想感情的因子在潜移默化中积淀在学生深层心理使他们在不知不觉中受到感化和启迪，有乐观向上的信念。教学中伴随着情感导向，生注意力会更集中、学更持久，信息的上，接受、编码、、存储反馈的速度更快，思维更敏捷。当说，应情感的地理教师在教学活动中处于主导地位，教育活动的效果好参与能促进智力的发展，阅读的感知力、增强理解力、辨别力，不坏很大程度上取决于教师自的素质。作为中学教师育人责任身更为重大，直接涉及下一代人的素质水平，故应积极跟上时代的断提高对地理学习的敏感程度。不断用新理论、新知识充实头脑，积极参加社会实践，关注读图习惯的养成就是要靠教师发挥情感的作用，积极地引发展，导。情感是沟通教师与学生的桥梁和纽带，只有融入教师和学生国家发展，让教学工作紧密联系社会、经济的发展。要不断钻研的情感体验，才能使读图教学变得有趣生动，而不至于枯燥无味教材，改进和更新教学方法和手段，为培养合格的中学生打下坚使人厌倦。在情感的带动下，学生灵性被激发出来，从而提高了实基础。所以说，地理知识增长的过程同时也就成为学生人格健全与发展的过程。随着地理知识的获得，伴学生变得越来越有爱读图兴趣和地理素养。

浅谈初中地理中的情感教育、互动教学

提高地理学科的教育教学质量。关键的是整合和端正地理学科的学习态度，更关键的是应把地理学而科放在同等学科的位置上，理教育教学质量才能地
习水平处在低谷状态。特别是地理教学质量不令人满意，经过多年来的地理课堂教学，别是一年多特来，在地理新课程课堂教学中，然有相当多的学生仍没有学会判读经纬度、计算实地距离、断方位和气判候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识的公民意识。就目前来说，理学科在初中教学中还是处于地 “ 儿科 ” “ 小、皮肤科 ” 的地位。初中学生往往刚接触地理学科积极性还比较高，越往后，别是进到八但特
高贵云
雨城区大兴中学，四川省雨城区６５０２００
多年以来，中地理教育教学在社会上急功近初
利思潮和应试教育思想的双重冲击下，生地理学学
障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和
第２４卷第２期
Ｖｏ．４ № ２１２
雅安职业技术学院学报
ＪＵＲＡＬＯＦＹＮＶＣＴＯＮＬＣＬＥＯＮＡＡＯＡＩＡＯＬＧＥ
２１００年６月
Ｊｎ０１ｕｅ２０
浅谈初中地理中的情感教育、动教学互
６９ —
第２４卷第２期

地理教学中的地理情感教育与价值观培养

01
对地理学科的认知与兴趣
学生了解地理学科的性质和特点，对地理学习保持浓厚的兴趣。
02
对地理课堂活动的参与度
学生积极参与地理课堂活动，如讨论、实验、野外考察等。
03
对地理课外活动的拓展与延伸
学生关注地理课外活动，如地理社团、环保组织等，将地理知识应用于
实际生活中。
06
结论与展望
研究结论
地理情感教育在地理教学中的重要性
02
随着教育理念的不断更新，情感教育与价值观培养在地理教学中的地位逐渐提升，成为培养学生全面发展的重要手段。
情感教育与价值观培养在地理教学中的重要性
帮助学生形成正确的地理观念
通过地理情感教育，引导学生关注人类与地理环境的关系，形成正确的地理观念，增强对地球家园的责任感和使命感。
培养学生的跨文化意识
深入解读地理教材，挖掘其中蕴含的自然美、人文美等元素，激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。
通过地理教材中的案例分析、人物介绍等，引导学生理解人与自然和谐共处的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
结合地理教材中的知识点，渗透辩证唯物主义思想，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
地理教学中的地理情感教育与价值观培养
汇报人：XX
20XX-01-28
目录
• 引言 • 地理情感教育的内涵与目标 • 价值观培养在地理教学中的体现
目录
• 地理教学中情感教育与价值观培养的实践探索 • 地理教学中情感教育与价值观培养的评价指标 • 结论与展望
01
引言
背景与意义
01
全球化背景下，地理教育的重要性日益凸显，地理情感教育与价值观培养成为地理教学的重要组成部分。

地理教学中的情感教育

浅谈地理教学中的情感教育经研究，人们得到了这样的认知：情感是人们对客观存在的事物的一种态度体验，也是对生活中感性和理性认识事物的内在流露。

它凝聚了人类的文明，升华了人类的智慧。

对人的个体发展和整个人类文明水准进行了界定。

在这个领域，人们进行了探知，作为一个教师，特别是一个从事地理教学多年的老教师来言，要在新形势下完成既定教学任务，要把教育对象培养成为一个建设新社会的新型合格人才，就必须在课堂教学上下功夫，努力做到教学相长，切实体现师生的双向流动。

我在地理教学过程中，努力完成了“传道、授业、解惑”的角色作用，努力做到了情感教学与感知体验有机结合的课堂效果。

由此做到师生融洽，精神放松，学生好学、乐学，他们在探索中体验了过程，体验了快乐。

特别是作为一名地理教师，在教学中要更加注重培养学生的爱国主义情感，那么在平时的课堂教学中，如何驾驭教材，才能取得这样的效果呢？一、利用具体事物，激发情感，培养学习兴趣在实际课堂教学中，只有了解学生的情感领域，促使学生多种感觉器官协调发展，使课堂充满人文关怀，同时教学追求艺术性，使学生乐于学善于学，教学过程中利用具体事物，激发学生情感，让学生发自内心对某一种事物执着喜爱，对地理学习产生一种浓厚兴趣。

如：在学习“认识地球”一节时，我把地球模型带进课堂，让学生近距离感知，通过观察，学生学习兴趣被激发，由此，对地球形体的认识，对两极的认识，对经纬线和赤道也有了感性认识和理性认识。

对地球的认识依靠地球仪，也离不开教师的语言点拨。

如在上新课之前，我就问：同学们，你想知道我们生活的这个星球的具体形状吗？下面我就把它展示给大家，看谁能从上面找到我们祖国和家乡的位置。

这几句话立刻激发了学生的求知欲，他们面露喜色，一个个跃跃欲试，同时，教师因势利导，不但锻炼了学生的思考能力，也培养了学生热爱家乡的情怀。

然后教师再利用一组组图片，一个个有趣味的素材，使学生感受到地理的魅力，他们被深深的吸引。

如何在地理课堂教学中渗透情感教育

浅谈如何在地理课堂教学中渗透情感教育摘要：初中阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而初中地理教学可利用丰富多彩、时空广阔、文理兼备的地图、图表和景观图等资料，对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势。

本文对地理教材中感染学生、培养情感的部分充分挖掘，对地理教学中渗透情感教育进行探讨。

关键词：地理课堂教学渗透情感教育古人云：“亲其师，信其道。

”情感教育被认为是“传道、授业、解惑”的纽带。

而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。

事实上学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。

这就要求我们教育者，打破传统的师生关系观念，建立新型的师生关系。

在地理课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情和积极性，对培养学生的爱国主义情感尤为重要。

现结合教学实际对情感教育在地理课堂上的渗透作如下探讨。

一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

地理教学中的情感教育与价值观培养

地理教学中的情感教育与价值观培养地理是一门把地球作为研究对象的学科，通过对地球表面的各种现象、自然环境以及人类活动进行研究和分析，帮助学生全面了解地球的特点和人类与环境的关系。

在地理教学过程中，除了传授知识和技能，情感教育与价值观培养也起着重要的作用。

本文将探讨地理教学中情感教育和价值观培养的重要性，并举例说明如何在地理课堂中实施。

一、情感教育在地理教学中的重要性情感教育是通过引导学生正确处理情感，培养积极向上的情感态度和品质，使学生能够正确对待生活和学习中的情感问题的教育过程。

在地理教学中，情感教育具有以下重要性：1.培养学生的对自然界的热爱和敬畏之情地理学科的研究对象主要包括自然地理和人文地理。

通过学习地理，学生将对大自然的奇妙和伟大有更加深入的了解。

这将激发学生对自然界的热爱之情，培养对大自然的敬畏之心。

例如，在学习地球的自然灾害时，学生可以通过了解灾害的原因和影响，更好地理解人类与自然界的关系，从而培养出正确对待环境的态度。

2.加深学生对不同地域和文化的理解和尊重地理教学可以帮助学生了解不同地域和文化的多样性。

学生不仅能够了解到不同地方的自然环境和人文景观，还能够了解不同地区的人们的生活方式、价值观和文化习俗。

通过了解不同文化和地域的差异，学生将更好地理解和尊重其他人的文化背景和生活方式，培养跨文化交流的能力。

3.提高学生的环境意识和可持续发展的观念地理教学涉及到环境保护和资源利用等方面的内容。

通过学习地理，学生能够了解到环境问题对人类生活和地球整体发展的重要性。

在教学中，教师可以引导学生关注当前的环境问题，培养环境意识和可持续发展的观念。

例如，在学习气候变化时，教师可以帮助学生了解人类活动对气候的影响，并引导学生思考如何通过节能减排、推广可再生能源等方式来保护环境。

二、地理教学中的价值观培养价值观是对事物、人物和现象所持有的评价和态度。

地理教学应该通过合适的教学内容和教学方法，培养学生正确的价值观。

谈高中地理教学中的情感教育

谈高中地理教学中的情感教育摘要：在地理教学中应该充分重视情感教育，因为人的情感发展和智力发展同等重要，它使学习者在学习科学文化知识的同时，能够充分发挥个人潜能，对人的态度、感情、乃至生活方式都会带来直接的影响。

如何进行情感教育，也是教师们应该关注的问题。

关键词：高中地理情感教育教学策略心理学研究表明：要促进人的全面发展，必须把认知与情感两者有机地结合起来。

良好的情感能够激励感知的积极性，提高认识的效果，保持记忆的牢固性，加强想象与思维的主动性和创造性。

没有真正的爱，就没有真正的教育。

因此，情感教育是现代地理教育的又一重要任务。

那么，如何让情感进入课堂呢？一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强、充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。

教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象。

作为中学地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物、新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新地上好每一节课，创设良好的地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，二、建立融洽、民主的师生关系，以情激情在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

在森严肃穆的氛围中，在教师的严厉呵责下，学生不可能充分地表现他们的个性和灵气，不可能积极地参与教学、大胆幻想、勇于创新；反之，教师态度和蔼、亲切、不压抑、不专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

高中地理教学中情感教育

浅谈高中地理教学中的情感教育教学，既有老师的教又有学生的学。

教学过程是师生之间的一种双向活动过程。

古人云：“亲其师，信其道。

”可见，情感教育在教学活动中起着非常重要的作用。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者创设情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生的新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生积极主动地、自发地参与地理教学。

情感教育是“传道、授业、解惑”的纽带，在课堂教学过程中，以情动人，以趣激情，可活跃的课堂氛围，让学生精神放松，减少学习压力，更能融洽师生关系，学生才能亲其师，信其道，最大限度地激发学习、探讨问题的热情和积极性。

那么，在地理课堂教学中怎样才能激起学生内心的“漪澜”，拨动学生学习地理的“心弦”？一、树立良好的师表形象，引导学生的情感发展。

“学高为师，身正为范”。

教师是学生楷模，良好的师表形象，是教育的基础。

教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”，教师处处都应起模范作用。

为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。

作为高中地理教师，必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。

在课堂教学过程中，不能墨守成规，只凭经验办事，一张嘴巴讲到底，而应开动脑筋，勇于接受新事物新观点，创造性地进行工作。

对教材的处理、教法的设计、教学手法的运用，都应该勇于探索、大胆创新，创设良好地理学习情境，激发学生对地理学习的兴趣，使学生积极主动参与地理课堂教学。

从而在学生心目中树立起良好的形象和威信，并能成为他们的榜样。

二、建立融洽的、民主的师生关系，民情激情。

建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。

在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。

作为地理教师，我坚守民主平等的师生关系，重视教学相长，始终把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对看法和观点。

关注地理课堂教学中的情感教育

德国的设计师就注意到了这一细节，以地铁一号线的每一个室所外出口都设计了三级台阶，要进入地铁口，必须踏上三级台阶，然后再往下进入地铁站。就是这三级台阶，在下雨天可以阻挡雨水用。如果你家里开着空调，同时又开着门窗，你一定会心疼你每月
气候灾难，以及全球人们在对付温室效应方面所作的努力，通过这样的描述引导学生给出如何减少温室效应的合理建议。这样一来，学生就不是简单地机械的理解和背诵了，而是将原理和生活
口都设计了三级台阶，要进入地铁口，必须踏上三级台阶，然后再
来调动学生的积极眭。结合名诗、散文、故事、民谚以及生活实际往下进入地铁站；二是一号线在每一个地铁出口处都设计了一个等进行教学，对点燃学生思想的火花，启迪学生的心扉能起到“ 触转弯。德国工程师这样建造不是给乘客的出行造成了麻烦，还浪
“ 者，以传道、业、惑也。” 师在学生的学习和成长师所授解教的过程中发挥着至关重要的作用，而老师只有自己拥有较高的知
们终于明白了合理利用地理知识在生活中的重要作用。总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特ｌ生。课前教师应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，坚持以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，
间的一种双向流动过程。教师在教学的过程中，能剥夺学生学不习主体的作用，要注意和学生的情感互动，激励学生积极发挥主
教师在常态课堂中很少真正开展，因而漠视了学生的体验过程。所以，我在本次的教学活动展开之前，先给学生留了作业，让他们观察生活中缺水的现象和身边人们节水的措施，有条件的同学可以从网上了解南方五省缺水的图片，人们抗旱救灾的一些壮以及举，并根据这些情况写一篇课前调查小论文。这样的活动，牢牢吸引住学生思路，让他们独立思考。上课后，我再利用多媒体将所需的情境生动地展现在学生面前，这样就能够使学生领略到动感

浅谈在初中地理教学中的情感教育

浅谈在初中地理教学中的情感教育摘要情感教育是教育的重要组成部分，而在地理教学中，情感教育更是不可或缺。

本文针对初中地理教学，探讨情感教育的重要性，并提出几点实践建议，以期对地理教学有所启迪。

地理教学中的情感教育地理教学中，教师除了传授知识，更应该关注学生的情感体验。

地理知识是学生探索世界的工具，情感体验则是学生深入思考世界的开端。

情感教育能够让学生更好地理解地理知识，并将其应用于生活中。

具体地说，情感教育可以在以下几方面体现：1.激发学生的兴趣地理知识涉及到很多实践操作，如野外考察、地图制作等。

而这些实践操作往往能够激发学生的求知欲和好奇心，使学生在探索中体验到学习的乐趣。

2.培养学生的探究精神地理学涉及到很多复杂的自然现象和社会问题。

通过对这些问题的探究，学生不仅能够理解其中的知识，更能够培养其独立思考和创新能力。

3.培养学生的环保意识地理学中的很多知识都是与环境保护息息相关的。

通过情感教育，教师可以让学生从心理上深入认识到环境保护的重要性，并养成良好的环保习惯。

在初中地理教学中实践情感教育的几点建议1.创设具有情感体验的场景教师可以将地理知识与学生身边真实的事物相结合，创设具有情感体验的场景。

例如在讲述气候变化时，可以引导学生去观察自然界中的现象，这样能够让学生在情感上更好地理解气候变化的原因。

2.融入情感元素教师可以在地理教学中融入情感元素，比如情感朗诵、互动教学等，既能够激发学生的情感体验，也能够增强学生的参与感。

3.给予学生掌控学习的机会教师应该让学生主动参与地理学习的过程，通过教学设计让学生参与到探究性学习中，提高学生的自主学习和探究能力。

结语情感教育在初中地理教学中具有重要作用，教师应该在教学中注重情感元素的融入，激发学生的探究兴趣，提高学生的情感体验和自主探究能力，以期在地理教学中取得更好的效果。