在传统板演和实物投影结合中构建有效数学课堂
巧用电子白板,打造小学数学高效课堂
巧用电子白板，打造小学数学高效课堂一、多媒体教学增强学习体验传统的黑板教学方式，往往难以激发学生的学习兴趣，尤其是对于小学生来说，他们的注意力往往难以集中，很难长时间地关注一个枯燥的数学问题。
而电子白板的多媒体教学功能，可以利用图片、视频等多种形式呈现数学知识，给学生带来更直观、更生动的学习体验。
可以通过电子白板展示一个立体图形的旋转过程，让学生更直观地理解旋转的概念；也可以通过电子白板展示数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高学生的学习积极性和兴趣。
二、互动教学增强学习效果在传统的黑板教学中，学生往往是被动接受知识的，而电子白板的互动功能，可以让学生更积极地参与到课堂中来。
老师可以利用电子白板上的触摸屏功能，让学生上台操作，解答数学题，让学生在操作中学习，达到知识巩固的效果；老师还可以利用电子白板上的投影功能，展示学生的答案，让所有学生都能看到，从而增加学生之间的竞争和互动，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、个性化教学促进学生发展每个学生的学习方式和节奏都是不一样的，而传统的黑板教学往往是固定的教学模式，无法满足每个学生的个性化需求。
而电子白板的个性化教学功能，可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方式，促进学生的发展。
老师可以利用电子白板上的录制功能，录制不同难度的数学题讲解，根据学生的水平和需求进行选择；老师还可以利用电子白板上的标注功能，对学生的作业进行实时点评，指导学生的学习，提高学生的学习效果。
四、资源共享建设集体学习环境传统的黑板教学中，教学资源是有限的，往往只能在黑板上展示一些简单的图片或文字。
而电子白板的资源共享功能，可以让教师方便地获取各种网络资源，建设一个集体学习环境，让学生在更广泛、更丰富的资源中学习。
老师可以通过电子白板直接获取互联网上的数学视频，让学生在视听学习中加深对知识的理解；还可以利用电子白板上的浏览器功能，让学生在课堂上查阅各种数学资料，增加学生的知识广度和深度。
巧用交互式电子白板,构建小学数学高效课堂
巧用交互式电子白板，构建小学数学高效课堂随着科技的不断发展，交互式电子白板已经成为了当今教育领域中不可或缺的一部分。
其在教学中的作用日益凸显，尤其在小学数学教学中，交互式电子白板的应用更是让课堂变得更加高效、生动。
本文将探讨如何巧用交互式电子白板，构建小学数学高效课堂。
一、交互式电子白板在小学数学教学中的重要性1. 提高教学效率交互式电子白板可以将传统的黑板教学方式进行升级，老师可以通过电子白板展示更为丰富的教学内容，包括图片、视频、动画等。
通过交互式电子白板，教师可以更加直观地向学生展示数学概念、运算步骤等，提高学生对于数学知识的理解和掌握速度。
2. 激发学生兴趣交互式电子白板可以将教学内容呈现得更加生动，例如通过动画、游戏等形式呈现数学题目，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
学生在交互式电子白板上进行实时操作，有助于增加学生的参与度和互动性，让学生更加愿意参与到数学学习中来。
3. 促进师生互动交互式电子白板可以使教师与学生之间的互动更加紧密。
在使用交互式电子白板进行数学教学时，教师可以在白板上展示学生提交的答案，让全班同学一起讨论并指出错误，从而促进了师生之间的有效互动，提高了教学效果。
1. 定制化课件在使用交互式电子白板进行数学教学时，教师可以动态制作定制化的课件，在课件中加入丰富的图片、视频、动画等多媒体元素，用以展示数学概念、题目求解步骤等。
通过定制化课件，教师可以更加有针对性地进行教学，满足学生的不同学习需求。
2. 创新互动设计教师可以精心设计交互式课堂活动，例如设计数学题目的互动游戏、思维导图展示、实时投票等。
通过这些互动设计，可以让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，增加学生的学习投入感和参与度。
3. 实时批改与反馈在使用交互式电子白板进行数学教学时，教师可以利用白板上的批改工具，对学生的答题情况进行实时批改和评价。
教师可以在白板上进行实时反馈，指导学生改正错误，让学生及时了解自己的学习情况，促进学生的自主学习和提高。
利用实物投影优化课堂教学
利用实物投影优化课堂教学作者：郑苏霞来源：《新课程·教师》2013年第10期摘要：信息技术给数学教学注入旺盛的活力，实物投影仪作为多媒体辅助教学中的一种工具，以其灵活性、实用性的优点成为教师教学的好帮手。
用实物投影可以展示学生作业，提供资源共享，锻炼学生的讲解、操作等能力，展示学生作业中的错误，便于观察、比较，引导学生自我改错，从而优化数学课堂教学。
关键词：实物投影；课堂教学；资源共享；提高能力《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
”教师要充分利用信息技术为学生提供平台，让学生自愿走进数学学习，体验数学学习的快乐。
在数学课堂教学中借助实物投影仪，教师可以直接把各种练习题、图片、学生作品等投影出来，供学生观看，从而节省时间，加大课堂容量，实现资源共享，可以在展示台上直接分析错题，提高课堂教学效率。
一、利用实物投影仪，指导学生自我改错多媒体进入了课堂教学，利用实物投影可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在它的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效率。
作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的答案。
教学“图形的平移”时，新知学习后再巩固练习，让学生画出平移后的图形：将平行四边形先向右平移5格，再向上平移4格。
学生做题时，我巡视发现有部分学生出现相同的错误，于是利用投影仪把错误的画法和正确的画法展示在一起，让学生自己观察，比较哪一种画法对，分析画错的原因。
学生通过观察、比较，发现对应点画错了，数的5格不是对应点之间的5格。
接着我让做对作业的同学上来说一说自己是怎么思考的，再让做错作业的同学上来改正，其他像他这样做错的同学也会一起改正过来，这样一来就强调数格子时一定要数对应点之间的格子数。
结合实物投影仪 让学具翻转小学数学课堂
用量角器 测量角 度和 正确 的读数 。在 传统 的数学课 堂 中，
教师基本 上是在 黑板 上画一 个角 ，然 后教师使 用量 角器来 向学生 展示角 的测量 方式 。这 种方 式有很 大的局 限性 ，教 室是一个 比较大 的空 间，而量 角器 的大小也不 足 以让 所有
的学 生都能清 楚地观 察到 ，导致很 多学生对 零度刻 度线 、
学生 能够从 多个 学习角度 来加深对知识的理解和记忆 。
如在进 行一 二年级 的乘 法 口诀 的教 学中，为加 强学生 对 这些数 字规律 的掌握 ，可 以将 乘法 口诀表 的形成 过程用 多媒体 动态 显示在 屏幕 上 ， 让学生发现其 中的联系和规律 。 并 且应 用多媒体 ，能够 让学 生在一个 轻松活 跃 的氛围 中学 习，如在进行轴对称的教学 中，教师可 以利用 多媒体文字 、 图片、动 画、音频 等功 能展示 世界各 国 的国旗 图片 以及 我 国的各种 漂亮 的剪纸 作 品，这 些 图片能够很 好地 吸 引学生 的注意 力，启发 学生 思考 ，这 时教 师可 以导入课 堂 内容， 问学生 这些 图片为什 么这 么美 ？然 后引 导学生发 现这些 图 形 都是 轴对称 图形 。通 过这 种方 式来刺激 学生 的感官 ，引 起 学生 的兴趣 ，促进学 生 以一种积 极主动 的态度 参与 到数
一
些抽 象的
掌握和记忆 。
２结合数 学教 学 。激发学生学 习兴趣
学生对 所学 的知识 产生 兴趣 ，能够有效提 高学生 学 习 的积 极性 和效率 。传统 的教学 方式 只是一味地 向学 生传递 信 息、灌输 知识 ，这样单 方面地 教学 会降低 学生主 动思考 和探究 的积极性 。因此，教师应及时 改进 自己的教学方式 ， 在 教学 中充分发 挥教师 的 引导作用 ，让学生 能够 自主地 学
借助实物教具提高学生数学教学效果
借助实物教具提高学生数学教学效果数学作为一门抽象的科目，对于学生来说常常是难以理解和应用的。
然而，借助实物教具作为辅助教学工具，可以极大地提高学生的数学学习效果。
本文将探讨实物教具在数学教学中的重要性，并介绍几种常用的实物教具的运用。
实物教具的使用可以帮助学生从抽象的数学概念中获得更直观的认识。
数学中的许多概念，如分数、几何形状和算术运算，往往是抽象的，难以被学生所理解。
然而，通过实物教具，学生可以将抽象的概念转化为具体的实物，从而更好地理解数学的本质。
例如，在教授分数概念时，教师可以使用色块或分数条等实物教具，让学生通过触摸和操作的方式感受分数的大小与关系，从而更深入地理解分数的概念。
实物教具还可以帮助学生更好地应用数学知识。
数学不仅仅是一门理论性的学科，它也具有广泛的应用价值。
然而，很多学生在学习数学时难以将所学的知识应用于实际问题中。
通过实物教具的使用，学生可以更好地将数学概念与实际情境相结合。
例如，在解决几何问题时，教师可以使用模型图形或几何体等实物教具，让学生观察、测量和比较实物，从而培养学生的几何思维能力和解决实际问题的能力。
实物教具还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
相比于传统的纸质教材，实物教具更加生动有趣。
学生在使用实物教具时可以亲身参与，充分体验数学的乐趣。
此外，实物教具可以激发学生的好奇心和探究欲望，促使学生主动思考和探索数学问题。
例如，在教学中使用数学拼图、计数棒或数学计算器等实物教具，可以让学生在游戏化的环境中学习，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
在数学教学中，常用的实物教具包括计算器、几何模型、分数条、拼图和尺子等。
计算器可以帮助学生进行快速而准确的计算，并帮助学生理解各种数学运算的规律和特点。
几何模型可以让学生观察和探索不同形状的特性，帮助学生更好地理解几何概念和性质。
分数条可以帮助学生直观地理解分数的大小和比较，培养学生的抽象思维能力。
拼图可以锻炼学生的空间想象力和解决问题的能力。
适时运用实物投影仪,提高数学教学效果
适时运用实物投影仪，提高数学教学效果作者：徐贺来源：《小学教学参考·下旬》 2017年第9期江苏东海县和平路小学（222300）徐贺［摘要］在数学课堂中，实物投影仪表现出使用便捷、灵活、高效等优势，能够很好地提高课堂教学效果，深化学生对知识的理解。
因此，教师应根据具体的教学内容和学生的学习需求，在课堂上适时运用实物投影仪，促进学生的思维发生碰撞，提高课堂教学效果。
［关键词］实物投影仪；数学教学；提高；效果［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）27003501由于数学具有很强的逻辑性、严密性，加上小学生的智力还没有得到充分有效的开发，所以对于一些抽象的数学知识理解起来存在很大的困难。
而实物投影仪在数学课堂中的应用，因其本身具有灵活、高效等特点，不仅方便教师操作，还能够将抽象的知识具象化，大大缩短学生思考的时间，增强学生的学习兴趣。
下面，我根据自己的教学实践，谈谈如何运用实物投影仪提高数学教学效果。
一、运用实物投影仪突破教学重、难点数学教学中的一些重、难点内容，对于小学生而言的确是比较难理解和掌握的，而课堂教学只有45分钟时间，如何有效地将课堂上的时间充分利用起来，是每位数学教师必须思考的问题。
因此，教师要适时、有效地运用实物投影仪，降低学生学习的难度，帮助学生内化一些他们难以理解的数学知识。
例如，教学“三角形的认识”时，这个单元的教学重点是概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高，并且会画三角形的高。
在以往的教学中，教师基本上都会先在黑板上画一条线段，从这条线段的一个端点出发再画一条线段，然后把两条线段的端点连接起来。
通过这样的方式教授学生画三角形和进行三角形画高的讲解，之后让学生自己动手操作。
这样教学，表面上看学生好像都懂了，但在实际操作中，学生频频出错。
这里，教师就可以运用实物投影仪突破教学中的重、难点，使学生清晰地了解画三角形以及画三角形的高的每一个步骤，有效掌握如何对不同的三角形作不同的高。
实物投影仪在小学数学教学中的妙用
实物投影仪在小学数学教学中的妙用作为一名小学数学教师，在实物投影仪进入课堂之前，我使用的最先进的教学手段就是多媒体课件，它以形象具体的“图”“文”“声”“像”来辅助教学，使抽象的内容具体化、清晰化，给我的课堂带来了很大的帮助。
但在一次准备数学公开课，临时必须使用实物投影仪之后，我不仅学会了如何使用它，而且也意识到实物投影仪有着多媒体课件所不能替代的优势，在接下来一年多的使用实践中，我深刻地感受到了这个小器材给我的数学课堂带来的妙处，它成了我数学课堂上不可或缺的好帮手。
妙用一：示范操作，攻破教学难点教学质量的关键还是在于课堂教学，怎样在短短的一堂课中让学生建立明确的表象，这就需要教师利用高超的教学手段和教学方法。
在教学实践经验的积累中发现，越是讲不明白的，利用实物投影仪的展示一点就通，可以有效地攻破教学难点，如《角的测量》这一课的难点是如何让学生使用量角器以及明确如何看内圈和外圈的数字。
以前在教学这一内容时，自己和大多数教师一样，先在黑板上画一个角，再用教具量角器演示给学生看，自以为讲得很清楚了，可从接下来的课堂练习和作业中发现学生掌握得并不清楚，极大地加重了作业纠错和复习的负担。
现在利用实物投影仪再次教学这一内容时，我充分利用实物投影仪来帮助攻破这一教学难点。
课堂教学中，无论是我的讲解示范，还是对学生方法的指导，以及练习中对学生的纠错我都使用实物投影仪展示，让学生清晰地看到了用量角器量角的每一个步骤，通过师生共同的演示和表述，全班学生在不断观察、比较和练习之后终于掌握了如何使用量角器以及用量角器量角的方法，效果非常好。
两次不同方式的教学，虽然都用了直观演示法，但是从教学的效果来看，利用实物投影仪展示，放大了量角的过程，把整个过程呈现得更加清晰，有效地攻破了教学的难点。
妙用二：有的放矢，提高课堂教学效果课前教师设计的预案，就算是设计得如何精妙，讲解得如何清晰，可在接下来的练习时总有会学生出现这样或那样的错误，而这些错误往往能成为教师进一步突破教学重点和难点的资源，许多教师为了生成这种资源，在做课堂练习时会有意识地让学困生板书，但这些学生有时偏偏暴露不出问题，或暴露出的问题不具有典型性和普遍性，而在没上来板书的学生中却暴露出了很好的教学资源。
浅谈实物教学在小学数学课堂中的运用
浅谈实物教学在小学数学课堂中的运用在小学数学教学中充分利用实物进行教学，变抽象为直观，变被动为主动，能提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，有利于学生对抽象知识的接受，在教学中发挥重要的作用。
本文对小学数学课堂中的实物教学问题进行了探讨。
标签：实物数学教学选择应用在数学课堂教学中，许多老师都有这样的烦恼：学生对教师口述的内容兴趣不大。
俗话说“眼见为实，耳听为虚”，因此教学中，认识和利用好实物，能让我们的教学变得快乐而简单。
一、实物教学的益处华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的主要原因就是脱离实际。
而实物演示情境恰恰相反，它直观性强，具体可感，有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力；既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。
首先，实物可以让学生触摸、把玩、拿捏、观察、感受、堆积、创造和使用，让学生体验真实物体，是课堂上用来传授知识和学习知识的有效途径。
它是一种实物，而不是存在脑海中的一个抽象概念。
其次，将实物带到课堂上进行展示，遵循了“数学教学从生活中来，到生活中去”的生活化原则。
对于学生来说，大自然永远是他们最亲近的朋友，大自然的千姿百态构成了一个广阔而生动的课堂，而实物则是大自然在课堂中直接的回归。
它密切联系生活实际，使学生感到学习内容的趣味性，激起他们学习的兴趣，从而进一步使他们增强生活中的问题意识，并乐于在生活情境中解决问题。
二、实物教具的选择乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”形象、鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。
因此教学时，应合适地选择实物。
1.趣味性。
要充分利用教材和现实生活提供给我们的素材和资源，去挖掘学生感兴趣的东西并巧妙地应用于课堂教学，激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望。
一旦学生具有自觉探求问题根源的内心意愿，他们就会在轻松愉快的心理状态下，思维潜能得到充分呈现，敢于自由地想、大胆地说，发表自己的见解。
学会正确运用教学演示和实物展示
学会正确运用教学演示和实物展示教学演示和实物展示是教学中常用的两种教学方法，它们能够有效地帮助学生理解知识、培养学生的实际操作能力。
本文将从理论和实践两方面，阐述如何正确运用教学演示和实物展示。
一、教学演示的作用及运用方法教学演示是通过教师的指导和操作示范，帮助学生直观地了解、认识和掌握知识的一种教学方法。
它能够拓展学生的思维，增强他们的学习兴趣。
在运用教学演示时，教师需要注意以下几点：1.选择合适的教学工具和设备。
教学演示需要借助各种教学器材和设备，如实验装置、模型、多媒体等。
教师应根据教学内容的要求选择相应的工具和设备，确保演示的效果和效果。
2.简明扼要地介绍演示内容。
在进行教学演示之前，教师应通过简单明了的语言，向学生介绍演示的目的、方法和预期结果，引起学生的兴趣和好奇心。
3.清晰地展示操作过程。
教师在进行教学演示时，应注重操作过程的清晰展示。
可以适时停顿解释关键步骤，并与学生进行互动，让学生参与其中，加深对知识的理解。
4.引导学生进行实践操作。
教学演示结束后，教师应引导学生进行实际操作，并及时给予指导和反馈。
通过学生的实践操作，能够巩固他们的学习成果，提高实际应用能力。
二、实物展示的作用及运用方法实物展示是将实际的物品或样本放在教学场景中展示给学生，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
实物展示能够提供真实的案例和模型，使学生对抽象概念有更直观的认识。
在运用实物展示时，教师需要考虑以下几点：1.选择合适的实物和样本。
教师应根据教学内容的需要，选择具有代表性和典型性的实物和样本。
例如，在地理课上，教师可以通过展示地球仪、壁画等物品，增添课堂的趣味性和真实性。
2.制作清晰明了的展示材料。
教师在进行实物展示时，可以制作相应的展示材料，如PPT、海报等。
这些材料应结构清晰、图文并茂，便于学生理解和记忆。
3.让学生进行观察和探究。
在实物展示过程中，教师应引导学生主动观察和探究，提出问题和思考，培养他们的观察力和分析能力。
用实物教授小学数学的实用方法
用实物教授小学数学的实用方法小学数学教育对于孩子们的学习和发展至关重要。
传统的数学教学往往过于抽象，导致学生难以理解和应用。
为了提高学生的数学学习效果，一种实用的方法是运用实物教授数学知识。
本文将介绍几种使用实物教授小学数学的实用方法，帮助教师和家长更好地辅导孩子们。
1. 数学实物模型数学实物模型是一种具体的教学工具，可以帮助孩子们理解抽象的数学概念。
例如，对于学习几何形状的孩子们，可以使用纸板和剪刀制作各种几何形状的模型，如三角形、矩形、圆形等。
教师可以引导学生观察和比较不同形状的几何特征，从而深入理解几何形状的属性和关系。
此外，数学实物模型也可以用于教授数学运算。
例如，教师可以使用珠子、卡片或者积木来进行加减乘除的操作示范。
学生可以通过操作实物来感受数学运算的本质，加深对数学概念和计算方法的理解。
2. 环境中的数学数学是处处可见的。
教师和家长可以利用日常生活、校园和社区等环境资源来进行数学教学。
例如，在超市购物时，可以引导孩子们计算商品的价格和找零；在校园中，可以利用楼梯的台阶数进行数学排列组合的练习；在社区中，可以观察建筑物的形状和数量等。
通过将数学与现实生活相结合，孩子们可以更加直观地理解和应用数学知识，使数学学习变得有趣和实用。
3. 数学游戏和活动数学游戏和活动是培养孩子们数学思维和解决问题能力的好方法。
教师和家长可以设计各种有趣的数学游戏和活动，如数独、拼图、数学竞赛等。
数学游戏和活动可以通过竞争、合作等方式激发孩子们的学习兴趣，提高他们的数学技能和创造力。
此外，数学游戏和活动还可以培养孩子们的逻辑思维、团队合作和问题解决的能力。
4. 数学实验和观察数学实验和观察是一种实用的数学教学方法，可以帮助孩子们发现数学知识和规律。
教师可以设计简单的数学实验，让学生亲自动手进行观察和记录。
例如，教师可以让学生在水平地面上放置各种形状的物体，观察它们的阴影变化；或者让学生自己设计实验，验证数学定理和公式。
借助实物教具提高数学教学效果
借助实物教具提高数学教学效果数学作为一门理科学科，对于很多学生来说常常充满了抽象和难以理解的挑战。
因此，培养学生对数学的兴趣和理解数学概念的能力变得尤为重要。
在数学教学中，借助实物教具是提高学生学习成果和兴趣的有效方法。
本文将探讨借助实物教具提高数学教学效果的重要性，并介绍一些常用的实物教具。
首先，借助实物教具可以帮助学生更好地理解抽象概念。
数学中许多概念对学生来说抽象而难以理解，比如几何中的平行线和垂直线。
通过使用实物教具，如直尺和角度模型，学生可以直观地观察和测量直线的位置和角度关系，从而更好地理解这些概念。
实物教具提供了一个具体的视觉呈现，使学生能够将数学概念与现实世界联系起来。
其次，实物教具可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相比于传统的教学方法，实物教具具有更强的趣味性和互动性。
学生可以通过实物教具进行实际操作和实验，参与其中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
例如，在学习测量时，使用尺子和天平等实物教具，学生可以亲身体验测量的过程，激发他们对测量的兴趣，并增强他们对数学实用性的认识。
此外，实物教具也可以提高学生的记忆和理解能力。
通过观察和操作实物教具，学生能够深刻地记住相关的数学知识和规则。
例如，在学习分数加减法时，使用分数带和色块等实物教具，学生可以直观地感受到分数的大小关系和运算规则，从而更好地掌握分数运算。
实物教具能够帮助学生以多种感官参与学习，提高他们的记忆和理解能力。
在数学教学中，有许多种类的实物教具可以使用。
以下是一些常用的实物教具：1.几何模型：包括不同形状的几何体，如正方体、圆锥体、球体等。
学生可以通过观察和操纵这些几何模型来学习几何的基本概念和性质。
2.计数器：用于学习数的计数、排序和比较。
学生可以使用计数器来进行简单的加法和减法运算，培养他们的基本计算能力。
3.分数带和色块：用于学习分数的大小关系和运算。
学生可以使用分数带和色块来比较不同分数的大小，进行分数的加减法等运算。
小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合研究
小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合研究2. 传统教具的优势传统教具是指在教学中常用到的一些具体物品，如算盘、尺规、圆规、木质模型等。
这些教具通过视觉和触觉的方式，帮助学生更直观地理解抽象的数学概念。
通过算盘可以帮助学生更好地理解加减乘除的运算规律，通过尺规和圆规可以帮助学生更好地理解几何图形的性质。
传统教具在数学教学中也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感，有利于培养学生的动手能力和观察能力。
3. 现代多媒体的优势现代多媒体是指在教学中运用到的一些电子设备和软件，如投影仪、计算机、电子白板、教学软件等。
这些多媒体设备具有图像鲜明、声音清晰、内容生动的特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
教师可以通过投影仪展示数学问题的解题过程，结合动画、声音等元素进行讲解，有效地提高了学生的学习效果。
现代多媒体还能够开拓教学内容，丰富教学形式，提高教学效率。
4. 传统教具与现代多媒体的整合在小学数学教学中，教师可以通过整合传统教具和现代多媒体来提高教学质量。
在教授加减乘除的计算过程中，教师可以先通过算盘等传统教具进行实物演示，让学生亲自动手体验计算的过程，然后再通过投影仪展示相应的计算步骤，加强学生对计算规则的理解。
又如，在教授几何图形的相关知识时，教师可以先用木质模型等传统教具展示各种几何图形的特点，然后再结合电子白板和教学软件进行图形的展示和讲解。
通过这种整合的方式，可以使学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣。
5. 整合研究的教学实践在实际进行教学时，教师应该灵活地、因材施教地运用传统教具和现代多媒体。
在讲解数学概念时，教师可以结合传统教具进行直观的示范和讲解，然后利用现代多媒体进行深入的解析和讲解。
在讲解数学应用题时，教师可以先通过传统教具进行实际操作，然后再通过现代多媒体进行案例的解析和讲解。
通过这样的教学方式，可以使学生更加深刻地理解数学知识，提高他们的学习效果。
教师还应该结合学生的实际情况，选择合适的教具和多媒体进行整合，使教学更具针对性和实效性。
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂
巧用“希沃白板5”演绎灵动数学课堂
随着数字和科技的发展，教学方式也在改变。
越来越多的学校开始使用电子板书来替
代传统的白板，这不仅可以提高教学效率，还可以让学生们更好地体验互动和跨学科学习。
而希沃白板5的出现，更是为灵动数学课堂提供了全新的可能性。
希沃白板5是一种新型的交互式电子白板，其功能非常强大，可以帮助老师和学生更
好地进行研究和交流。
在灵动数学课堂中，希沃白板5可以帮助老师探索更多的教学方法，让数学课程变得更加生动和有趣。
首先，希沃白板5可以支持实时演示和图形绘制。
老师可以使用希沃白板5来绘制图形，让学生看到数学问题的解决过程。
这可以让学生更好地理解数学概念，并在实践中应
用这些概念。
其次，希沃白板5还具有投影功能，可以将教学内容投影到教室的大屏幕上。
这使得
整个教室都可以参与讨论和互动，让学生们更好地理解和掌握数学知识。
除此之外，希沃白板5还可以与其他设备进行互动。
老师可以将希沃白板5连接到自
己的电脑或者智能手机，随时随地控制白板的操作。
这样，老师可以在任何位置掌控学生
的学习进度并进行有针对性的指导。
最后，希沃白板5还支持多人在线协作，这让学生们可以在课堂进行实时的互动和合作。
学生们可以共同探讨数学问题，发挥个人潜力，并且在互动和探讨中获得更多的收
获。
总之，希沃白板5为灵动数学课堂提供了很多新的可能性。
它不仅可以帮助老师更好
地进行教学，还可以让学生更好地体验和掌握数学知识。
利用实物展示教学提升公开课效果
利用实物展示教学提升公开课效果教学是一项极富挑战性的工作，而公开课则更加考验教师的教学能力和演示技巧。
为了提升公开课的效果，教师们需要不断创新，寻找能够引起学生兴趣并提高他们的学习效果的方法。
其中，利用实物展示教学是一种行之有效的方式。
本文将探讨如何利用实物展示教学以提升公开课的效果。
一、引起学生兴趣在公开课中，要想吸引学生的注意力，首先要引起他们的兴趣。
利用实物展示教学可以提供视觉和触觉上的刺激，使学生更加投入到课堂中。
例如，在生物课上，教师可以准备一些植物标本、动物模型或昆虫标本来展示给学生。
学生们可以亲眼观察这些实物，感受到生物的多样性和奇妙之处，激发他们的好奇心和学习兴趣。
二、提升学习效果实物展示教学有助于提升学生的学习效果。
通过触摸实物，学生可以更加深刻地理解和记忆相关的知识点。
例如，在地理课上，教师可以将地球仪或地图放在学生面前，让学生亲自触摸、旋转地球仪或寻找特定地点。
通过实物的触摸和操控，学生可以更加直观地了解地理知识，提高记忆和理解的效果。
三、增强情感共鸣利用实物展示教学还可以增强教师与学生之间的情感共鸣。
在公开课中，教师可以准备一些与学生相关的实物，如学生的作品、纪念品或图片等。
这些实物可以帮助教师更好地理解学生的兴趣、才能和经历，并将其融入教学内容中。
通过这种展示方式，学生们会感到被重视和关注，从而更加投入学习，进一步增强他们与教师之间的情感联系。
四、培养实践能力利用实物展示教学还可以培养学生的实践能力。
教师可以组织学生参与实物的制作、展览或操作等活动，让学生亲身参与其中，提高他们的实践能力和动手能力。
例如，在化学课上，教师可以组织学生进行实验，操作化学试剂和仪器，通过观察实物的反应和效果来理解化学原理。
通过这种实践过程，学生不仅能够更好地掌握课堂知识，还能培养实验设计和解决问题的能力。
五、举一反三最后，利用实物展示教学还可以帮助学生将学到的知识运用到实际生活中。
通过实物展示教学，学生可以将课堂知识与实际情境相结合，形成对知识的更深层次理解。
小学数学课堂教学中要合理使用实物投影仪.
小学数学课堂教学中要合理使用实物投影仪四川省三台县李强(邮编:621107在新形势下,以计算机多媒体技术和网络技术为硬件核心的现代化教育技术已经走进小学数学课堂,从根本上改变了传统的教育观念和教育模式,使传统的说教式变成了多感官视觉、听觉、触觉的刺激,人机界面生动友好,寓教于乐,极大地提高了学生学习兴趣和学习热情,开阔了学生的学习视野,丰富了学生的学习信息。
而曾经极为风光的电教手段--实物投影仪却逐渐被老师们忽视,究其原因,不外乎认为投影仪的科技含量低,包含的信息元素远不及计算机。
而笔者根据多年的教学心得认为,如今与电脑相连的实物投影仪作为电化教学的一种手段依然是我们现代化教育技术的一个重要组成部分,在小学数学课堂教学中合理使用实物投影仪有着重要意义。
一、运用实物投影仪让教学操作演示更具现场感和亲切感。
实物投影仪为数学课堂的教学提供了一个行之有效的操作平台,它作为常规教学的辅助手段是教师进行操作演示的重要平台,所以在教学过程中教师必须重视。
投影仪的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象。
同电脑课件比较,利用实物投影仪给学生操作演示更具现场感和亲切感,更能激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。
如“量角器的认识和使用”一节教学内容,如照书本插图或模型教具讲解,由于可见度太低,会影响学生学习的积极性。
假如把透明量角器放在投影仪的载物台上,通过投影进行讲解,则能满足学生视觉上的直观需要,使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。
又如教学圆周率的概念,以往教师用硬纸剪几个直径不同的圆,在起点处做上记号,在一把大尺上滚动一周,测出周长,让学生计算出圆周长大约是直径的几倍,从而引出圆周长的概念。
教师当众演示,但学生往往看不清楚,达不到预定效果。
有了投影仪,一切便可以在投影仪上操作进行,让学生看得清楚明白。
二、运用实物投影仪让学生自我展示,有利于培养学生的成就感。
实物投影仪不仅是教师的教学演示平台,更是学生自我展示学习成果的舞台。
实物展示台在初中数学教学中的应用
实物展示台在初中数学教学中的应用向双全摘要：运用多媒体辅助教学已经成为课堂教学中的主旋律，多媒体技术以鲜明的形象、生动的画面、丰富的信息、灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
实物展示台作为多媒体辅助教学中的一种工具，以其灵活性、实时性的优点已经成为教师教学中的好帮手。
用实物展示台可以展示学生作业、操作演示、实物展示、展示设计学生梯度练习题组，从而有效练习获得成功，增强学生的自尊心，培养学生的空间想象能力，激发学生学习数学的兴趣，提高初中数学课堂教学效率。
关键词：初中数；数学教学；多媒体辅助教学；实物展示台；应用。
一、多媒体教学在农村学校中应用现状（一）硬件建设现状1、该校各个教室都安装了多媒体。
这种装备学校还是极个别的学校。
在讲台内部，有一台实物展示台，配备有一台电脑。
2、有这样的学校，各个教室里讲台内部，仅有一台实物展示台，很大空间却没有配备电脑，不过可以外接电脑，有usb接口，可供教师自带电脑等连接到实物展示台进行教学使用。
以上两种学校，有的教室还配备了宽带以备教师有线上网，搜寻利用网上的适合教学的有用资源。
但这种学校非常少。
3、有这样的学校，仅有一个教室配备成多媒体多功能教室。
这种学校比较多。
这种多媒体多功能教室，主要供学校学科教研组或者学校教师进行教研上课比赛或观摩课使用。
4、整个学校只有几台幻灯机。
这种农村学校也多。
5、什么装备都没有，广大乡村小学基本是这种现象。
（二）使用状况1、设备有限决定了广大教师使用不是常态。
2、即使具备多媒体装备的学校的老师，也只是一些年轻教师，具备使用知识和应用意识、有效服务教学，对一些年岁略大的老师缺乏使用知识，加上传统教学形成了的习惯惯性影响，只喜欢使用实物展示台来融进课堂服务教学，促进教学，提高课堂教学效果，从而提高学生学习成绩。
也就是说在广大农村学校使用实物展示台是广大农村教师喜欢习惯使用的。
那么要使用实物展示台有效服务教学，就需要先认识实物展示台的结构、功能和教学作用，才能自觉习惯最大有效服务教学。
运用实物展示台助推小学数学教学
运用实物展示台助推小学数学教学第一篇：运用实物展示台助推小学数学教学运用实物展示台助推小学数学教学大冲中心小学旷乐生电话 *** 摘要：实物展示台是班班通工程中的一个重要设备，它作为多媒体辅助教学中的一种工具，以其灵活性、实时性的优点已经成为教师教学中的好帮手。
实物展示台可以运用于展示学生作业、操作演示、实物展示、展示设计学生梯度练习题组，提高练习的效度与广度，培养学生的注意力和空间想象能力，激发学生学习数学的兴趣，打造高效课堂。
关键词：数学教学班班通实物展示台提高课堂效率一、当前我校班班通工程的设备情况五六年级安装了班班通设备，主要包括笔记本电脑、投影仪、屏幕、实物站台、音箱。
由于覆盖面较窄，设备有限，广大教师对班班通的使用不是常态化。
教师喜欢使用实物展示台来融进课堂服务教学，促进教学，提高课堂教学效果，从而提高学生学习成绩。
也就是说在广大农村学校使用实物展示台是广大农村教师喜欢习惯使用的。
那么，如何运用好实物站台，发挥站台的功能，助推数学教学的有效性呢？二、把握实物展示台的运用时机，发挥对数学教学的辅助作用在什么情况下运用实物展台呢？展台的运用有什么优点呢？展示教材中的例题、资料或者教师自己设计的有梯度的练习题组等，节省时间，增大课堂容量，学生有充足的时间独立或者合作思考完成。
展示学生作业，增强学生的自尊心。
有些学生觉得学习数学枯燥乏味，特别是在学习计算时，很容易产生厌倦心理。
如果在课堂上能及时地展示他们的作业，并且给予表扬，就可以充分调动他们的学习积极性，进而增强他们学习数学的自信心。
还有，分析错题也是理解知识与解法的一种有效方法。
此时就可以用实物展示台把学生的错题分类展示出来，让学生“比一比谁找得最快”、“错误的原因是什么”等活动讨论交流，这样既调动了学生的热情，又加深了学生的印象。
在学习“空间与图形”的知识时，一部分操作无法在黑板上演示，全凭教师口述学习效果不好。
此时，就可用实物展示台来操作演示，这种演示方式贴近学生实际，并且通过放大看的清清楚楚，学生也就轻松掌握了。
舞台表演数学教案
舞台表演数学教案在传统的教学中，数学往往被认为是一门乏味的学科，学生们往往对数学缺乏兴趣。
然而，通过创新的教学方法，我们可以改变这种现状，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
就是一种创新的教学方法，它将数学知识与舞台表演相结合，使学生在表演中学习数学，提高他们的学习效果。
的核心理念是“学以致用”。
通过将数学知识应用到舞台表演中，学生们可以亲身体验数学的实际运用，从而更好地理解和掌握数学知识。
比如，在学习几何知识时，可以让学生们通过表演舞蹈来展示不同几何图形的特点和性质。
这样一来，学生们不仅可以在动手操作中理解几何知识，而且还可以通过表演来展示自己的才艺和创造力。
舞台表演数学教案还可以提高学生的合作和沟通能力。
在表演过程中，学生们需要与其他同学密切合作，相互配合，共同完成一场精彩的表演。
这不仅可以培养学生的团队合作意识，还可以提高他们的沟通和表达能力。
在表演中，学生们需要清晰地传达自己的想法和角色定位，这对于他们的口头表达和自信心的培养都非常有益处。
舞台表演数学教案还可以激发学生的创造力和想象力。
在表演中，学生们可以运用各种创意来展示数学的概念和原理。
他们可以设计独特的舞蹈动作，编排有趣的剧情，从而让数学知识更加生动有趣。
通过培养学生的创造力和想象力，舞台表演数学教案可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
当然，舞台表演数学教案也面临一些挑战。
首先，教师需要有一定的舞台表演经验和数学知识储备，才能有效地指导学生。
其次，学校需要提供相应的舞台和道具，以支持学生的表演活动。
同时，学生们也需要在表演中投入大量的时间和精力，才能取得良好的表现。
总而言之，舞台表演数学教案是一种创新的教学方法，它可以提高学生对数学的兴趣和学习动力，培养学生的合作和沟通能力，激发学生的创造力和想象力。
通过将数学知识应用到舞台表演中，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
舞台表演数学教案的实施需要教师、学校和学生的共同努力，相信在不久的将来，舞台表演数学教案将成为一种受欢迎的。
实物投影让生本课堂再现课堂活力
实物投影让生本课堂再现课堂活力------浅谈数学教学中使用实物投影仪的教学方法内容摘要：实物投影仪应用于现代教育教学中，无疑是给课堂插上了一双有力的翅膀，成为教师进行生本教育教学的主要手段，更是一种生本教育发展的必然趋势。
生本教育的教学过程中要以学生为主体，在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、主动参与等过程中，合理使用实物投影仪是实现学生掌握知识的重要因素。
从学生的发展需要出发，合理运用实物投影仪，采用温故知新法、作业展示法及错误纠正法，使课堂教学会发挥事半功倍的效果。
关键词：实物投影生本课堂活力在科学技术发展迅猛，倡导优化课堂教学的今天，实物投影仪在教学中的应用无疑是给课堂插上了一双有力的翅膀，成为教师进行生本教育教学的重要手段，使教学方法越来越多样化，也使课堂变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。
结合自己使用的经验，我认为在小学数学教学中，实物投影仪发挥着举足轻重的作用，是我教学的小帮手，也是学生自我展示的平台。
我将使用实物投影仪，能提高学生学习效率的一些方法与大家共勉。
一、温故知新法“温故知新法”即知识迁移的一种方法。
在原有的知识基础上，通过对比、分析，综合找出新旧知识的共同点，得出新的结论。
在学生已有的知识经验的基础上，作为一名教师应把我好这一时机。
完成一个知识迁移的过程，要在利用相关旧知识时，认真寻求它与新知识之间的共同因素，通过相互作用去同化新知识，使学生更快地接受、理解和掌握新知识。
教师在布置前置性作业时，让学生找到与本节课有关的旧知识作为课前三分钟。
我在教学乘法交换律和结合律时，让学生找加法交换律和加法结合律的有关知识，课外学识积极性较高，找到的知识既有加法交换律的式子，又有练习题。
在课堂中我找出具有代表性的知识点通过实物投影仪让学生自己展示、汇报，其他同学可以清楚地看到展示的内容，通过学生的讲解和老师的指导使学生对旧知识的掌握更牢固了，紧接着我强调这种方法在乘法中也同样使用，同学们一脸困惑，我乘势说：“不信你们试试，把中间的加号改为乘号结果怎样”。
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就能熟 练地将一次函数图像的画法应用
到二 次 函数 的作 图 中来 ， 到渠 成 ； 是 水 于
了哪些错误 ， 你认为怎样改正” 的学习习
惯， 这样 的课 堂 是 不 是 更 加 和谐 有 效 ？
实。 如在几何教学中的常见的立体图形演 示时， 要让全班学生能同时清晰观察到细 节是难以实现的。 而投影仪却具有放大效 果， 能清晰地表现一些微小实物 ， 便于教
学 生 的 板 演 起 到 了示 范 的作 用 ， 给其 他
仍有一些问题解决不了或不易解决。 若在
数学教学中合理巧妙地使用投影 ， 不仅可 以激发学生的学习兴趣， 还可以将教学内 容从静态转为动态， 调动学生的学习积极 性， 从而深入浅出地突破教材的重难点，
提 高课 堂教 学的质 量 。 初中阶段 学生 的思
需 要 多 少 个 小 立 方 块 ， 多需 要 多 少 个 最 小 立 方块 ？设 想 ， 这 样 的情 境 下 ， 师 在 教
有效 课堂需要 “ 优” “ 兼备 得”
无论 是 让学生在 黑板 卜 亍 演， 』 板 或 者是利 用实物 投影演 示或 者是展示 学生 的
可以让 同桌 的两位学 生合 作， 通过动手 实践操作， 画出图形后 ， 教师可以请合作
谚 传统板演的 “ 优” “ 比较 劣”
在一次数学公开课上， 内容为 《 二次 函数的图像 （ 第一课时 ） 教师要求学 》， 生结合一次函数图像的画法， 画出某个二 次函数在直角坐标系的图像。 布置任务完 毕后 ， 教师开始巡视 ， 不久后 ， 利用实物 投影展示画得比较合理的图像 ， 紧接着就
维以形象思维为主， 认识物体必须建立 在充分感知物体的基础上， 感知得越深， 用投影仪 ， 为学生提供直观感ｌ 生材料， 将
知识 内容 化抽象 为直 观 形象 ， 静态 为动 化 态 ， 学生 学 得有 趣 、 得 轻 松 、 让 学 学得 扎
开始探索二次函数 图像的性质。 在这个 果无疑会好 很多。若在学生板演时 ， 让 认 识 就越 正确 。 住这 一 特征 ， 抓 教学 中运
利用小立 方块 ， 通过实物投影堆积给大
家 看 ， 一 位 学 生 在 黑 板上 画 出相 应 的 另 左 视 图 。 样 不 仅 大 大激 发 了学 生 的 学 这
习积极性， 还在愉快操作中发展了思维， 提高了动手操作技能和培养合作精神。 总而言之， 无论是传统的学生板演， 还是现代的实物投影， 都有各自无法代替 的功能和作用， 只有 “ 优… ‘ 兼备， 得” 才
课程整合 ｘｙ０８ ．ｍ ｄ２０＠１ ｃ ｊ ８ ｏ ８
在传统板演和实物投影结合中 构建有效数学课堂
刘侠南 江 苏省 吴 江 市 松 陵 镇 第一 中学 传 统 的学 生 板演 是 数 学 课 堂教 学 过
重点， 培养学生的动手画图能力， 更能很 好地渗透数形结合这一数学思想 方法。
利用投影仪， 通过在天平托物盘中适当增 减物体重量 ， 使得天平发生倾斜， 从而引 出不等式的概念， 使得学生可以轻松地学 会运用不等式表示不等关系。 实物投影教
学 ，“ ”在可 以化小 为大 ， 得 化静 为 动 ， 化
辅助 教学 的初 衷 ， 违背 了新 课 改的精神 。
视罔 ， 并且思考搭成 这样 的几何体最少
了一个 与 已有操 作 知识 相冲 突的疑 问。 在
他们所存在的问题 ， 从而在以后的操作中
不 会再 次 出现 呢 ？ 我通 过 学生 作 品中的
片如何操作， 才能正常显示， 我就找了一 些不能正常显示 图片的学生作品作为任 务， 让学生先去把这些图片的屙 『图片源 生
找 出来 。 般通 过 网上 邻 居插 入 的图 片 ， 一 图片源 显示 出来 的是一 个绝 对 地址 ， 据 根 这些 地址 ， 去找 对应 的位 置 中有 没有该 图 片的 存在 ， 过 刨根 问底 ， 学生 彻底 明 通 让
函数的图像的具体形状和变化趋势， 所以 从学情分析 ， 学生是不易把握。 尤其在列 表时， 如何进行 自变量 ｘ 的值 的选取 ， 应 以０ 为中心， 对称地选取两对 （ 或三对 ） 互 为相反数的数， 最好ｘ 取整数值， 以及 在 连接所描的点时注意用光滑的曲线等， 适 时抓住这些问题， 不仅能够突出本节课的
繁为简， 在较短时间内向学生提供丰富的 感性材料， 使学生的感官和思维处于活跃 状态 ， 这有助于学生对所学问题的感知，
理解 和记 ， 有利 于学 生从 形象思 维 向抽 象思 维发展 ， 而激发 学生 的求 知欲 。 从 在数 学 教学手 段上 引进 多媒 体 ， 根本 目的是 为 了使教 学 原则 、 学 过程 、 教 教学
问 题 。 目给 出 了用 小 立 方 块 堆 砌 的一 题
方法和教学管理进行全面优化， 多媒体辅 助教学已经成为教育发展的必然趋势。 但 是， 如果只是 “ 披着计算机辅助教学的外 衣”， 走着传统教学模式的老路， 不尊重
学生的主体性， 把以前的 ‘ 鸭式” “ 填 由 人
填” 转为 “ 机填”， 这无疑是背离了多媒体
放手让学生埋头自行解决， 而事实上有一 图像是研究二次函数基本性质的重要基 础， 在作图过程中涉及很 多重要知识点。
二 次 函数 图像 是 一 条 曲线 ， 画起 来 较 复 杂 ， 且 学生 在 画图之 前 ， 而 尚不清 楚 二 次
因为几 个学生板 演， 其他学生都用眼在 物投影仪展示学生 的练习结果 时， 其他 学生只用耳朵听学生讲思维过程的感官 时， 如果学生的板演出现错误 ， 得到纠正 后， 也能给其他学生带来 提醒 ， 也是 这
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个几何体 ， 且给出了它 的主视 图和俯 并
视图， 求学生尝试 Ｉ 要 面出所 有 可 能 的左
多 ／ ／ ，
定 难不倒 我们 ！ 事实上经过保护的］ 作 二 表， 一旦进 行任何操 作 ， 马上 就会 弹出
如 下 的一个 对 话 框 （ 见下 图 ） 。
业以作品的形式上交 Ｊ来， ＝ 然后进行及时 的评价 ， 从中我们会发现学生的作品中存
例如 ， 在网页制作学习中， 教师一般
会 给学 生 提供 一些 网页制 作素 材 ， 一些 或
网站资源， 学生非常喜欢将网页通过许多
图 片来进 行 美 化 。 是 ， 常会 出现这 样 但 经
一
白在网页制作中， 网页中的图片原来需要 放到指定的一个文件夹中才不会出错。 在 中小学信息技术教育普及的情 况
问题任务化的方式， 让学生在解决 自己作
品中存 在 的问题 的任 务 中 ， 认识 到 问题 出 现的原 因。
经过教师的正确引导和学 生的仔细探讨 之后， 发现并不是自己不会做这 个操作， 而是这个文件经过了特殊处理： 文件被保 护。 如何解决呢？非常简单， 根据对话框
的提示去操 作 ， 密码 是 。
一
小部分学生仍茫然地不知如何下笔。而 观察， 用脑在思考， 用手在作答 ， 比用实
师在讲解时更生动形象、 清晰具体， 从而
刺激更 全面 ， 所带 来的收效更具体 。同 使学生很快掌握知识要领。 如在教学 《 圆
锥的侧面积》 理解圆锥的侧面展开图 时，
是扇形， 并且底面圆的周长即为侧面展开
能 更 好 地 构 建 有 效 的数 学 课 堂 ， 才能 真 正 地 实 现 不 同的 学生 在 数 学 上 得 到 不 同
的发展 。
怎样使得这样两种教学方式有效结合起 来， 更好地为课堂服务呢？ 我们仍然结合数 学课堂上 出现 的情 境来看 。在讲到ｊ视 图的时候 ， 为数 作 学教师都会 碰到 “ 最多与最少 ” 样的 这
而 在 此情 境 中 ， 师 未能 及 时引 导 ， 中 教 眼
请那些基础不够好又胆小的学生进行板 演， 这样的鼓励能大 大增 强学 生的自信 心， 更能使得学生真实完成了某项任务
程中的重要环节 ， 而现代化的实物投影教 学作为一种新的教学 手段 ， 也逐渐在数 学课堂教学 中发挥越来越重要的作用 。 在新课程改革的推进过程中， 很多教育工 作者都在探讨这两种教学手段的 “ 与 去” “ 问题。 留” 本人认为， 在倡导信息技术 与课程整合理念的今天， 如何把 “ 传统板 演” “ 和 实物投影”合理地结合起来 ， 着 眼于有效数学课堂的构建才是关键 。 这 里， 笔者结合课堂教学情境， 谈谈对这个
时， 学习气氛都相当活跃， 大部分学生都 想要得到表 现的机会 。 这时教师适时邀
在教学 《 一元一次不等式 》 为 了让学 时，
生能尽快明白不等式所表示的不等关系，
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４ 中 信 技 教 ０１１ ６ Ｉ 国 息 术 育２１ ／２
种学 习， 时候 学生 自己得到的认 识 有
扇形的弧长时有一定的难度。 这时， 教师
将制作的圆锥沿着母线剪开， 利用投影仪
比教师的空洞说教更 富有灵性 ， 直观 更
具体 。 传统的板 演更有利于胆小 的学生 就能清楚地看到展开的扇形， 能够直观地 锻炼自己， 增强 自信心 ， 出题让学生板演 看到底面圆周长与扇形弧长的关系。 又如
的 两 位 学 生 ， 别 展 示 成 果 ， 位 学 生 分 一
练习， 都是课 堂上的一道风景线， 在这个 过程中， 既有学优生的精彩展示， 也有学 困生的蹒跚前行； 既能使教师得到效果的 及时反馈， 又能使教师及时调整接下来的
教学； 既能 提供 师 生近距 离 思维 碰撞 的平 台， 又给予 了师生情 感 交流 的空间。 那么 ，