新课程理念下的数学课堂教学之我见2800字
新课程数学教学心得体会(2篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课程改革已经成为我国教育发展的必然趋势。
作为一名数学教师，我有幸参与了新课程改革的实践，通过几年的教学实践，我对新课程数学教学有了更深入的认识和体会。
以下是我对新课程数学教学的一些心得体会。
二、新课程数学教学的特点1. 注重学生主体地位新课程数学教学强调学生的主体地位，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调数学与生活的联系新课程数学教学强调数学与生活的联系，使学生在学习数学的过程中，能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
教师应引导学生关注生活，发现生活中的数学问题，提高学生的数学素养。
3. 注重数学思维的培养新课程数学教学注重数学思维的培养，鼓励学生运用数学知识解决问题。
教师应引导学生从多个角度思考问题，培养学生的逻辑思维、空间想象、数据分析等能力。
4. 注重学生个性发展新课程数学教学关注学生的个性发展，尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求。
教师应关注学生的兴趣、特长，为每个学生提供发展的空间。
三、新课程数学教学实践中的体会1. 教学观念的转变在新课程数学教学中，我深刻体会到教学观念的转变至关重要。
从“以教师为中心”到“以学生为中心”，从“传授知识”到“培养学生能力”，从“注重结果”到“注重过程”，这些转变使我更加关注学生的需求，注重培养学生的综合素质。
2. 教学方法的创新新课程数学教学要求教师不断探索和创新教学方法。
我尝试了多种教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
3. 教学评价的改革新课程数学教学强调多元化的教学评价，关注学生的全面发展。
我在教学评价中，注重学生的过程性评价，关注学生的个体差异，使每个学生都能在评价中找到自己的成长点。
4. 教师角色的转变在新课程数学教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者、合作者和促进者。
新课标理念下的初中数学课堂教学之我见
新课标理念下的初中数学课堂教学之我见《国家数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
”我们要不断挖掘生活中的数学素材、充实我们的课堂,让学生在愉悦的情景中学习,享受学习数学的乐趣和获得成功的快乐。
下面谈谈我学习初中数学新课标的几点体会:一、更新观念,实施新教材(一)形成数学观念,促进新教材的实施。
新编的数学教材,着眼于提高素质培养能力这两方面,以不同层级的能力训练重点贯穿全书。
因此,如果我们仍然只着眼于几个尖子生的培养,而忽视大多数学生数学程度的提高,仍然只让学生被动的接受,仍然只教与考试有关的内容,就会挫伤学生的学习热情,抑制学生学习的主动性、能动性,限制学生的思维和知识视野,不能使新教材所要求的各种能力训练落到实处,这样的教学方法就达不到优化教学过程、提高课堂教学效率的目的。
在教学中我们要深入钻研教材,学习新课标,转变观念,更新认识,在选择教法、设计训练时从培养能力、提高素质的角度出发,随时考虑到我们的初中教学不仅要为高一级学校输送新生,而且要培养社会各行各业所需的合格、高质量的劳动后备军。
在数学“苏教版”新教材中,其编排的第一章内容是从生活中常见的数学入手,在丰富的现实情境中,在经历展开与折叠,切截、从不同的方向看等数学活动中,通过观察、操作、想象、推理、交流等经验和体验,发展空间观念、促进分析、归纳等能力的发展,更有意识地培养学生的积极的情感、态度,这对后面学生的数学学习将产生深远的影响。
通过本章的学习,学生逐渐形成了“数学有趣”、“我非常喜欢数学”的数学观念。
这就是新教材产生的影响。
(二)转变学习方式,确保新教材的实施。
首先,教师设置问题,使学生通过思考而进入学习角色。
问题是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。
数学新课标新课堂心得体会（通用5篇）
数学新课标新课堂心得体会数学新课标新课堂心得体会（通用5篇）有了一些收获以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的数学新课标新课堂心得体会（通用5篇），希望能够帮助到大家。
数学新课标新课堂心得体会1新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境—建立模型—解释—应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
1、营造动手实践，自主探究与合作交流的氛围现代教育观念—迈向学习化社会，提倡终身学习，使学生学会认知、学会做事—让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
2、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。
问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
3、改变数学学习方式《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
新课程理念下提高数学课堂效果之我见
以， 我们数学教师要不断提升 自己， 改变传统 的教学理念 ， 树立 “ 以人 为本 ” 的教学观 ， 创新教学模式 ， 把新课程理念应用于课堂 的教 学中 ， 最大程度地 实现课堂教学 的有效性 。 １ 改变观念 ， ． 以学生为教学主体 ７ ０３ ２ ０ ８ ／ ０１
３ 以书本 内容 为主 ， ． 缺乏创造性
有 相 当部 分 教 师的 教 学 教 材仍 是 以 书 本 内 容 为 主 ， 以完 成 教 学 任 务 为 的个性和人格 ， 才能让学 生“ 亲其 师 。 其道。 因此 ， 信 ” 我们要经常与学生交
目标 ， 上级 要求做什 么就做什 么， 什么 ， 考 只管照搬 教材 内容 ， 在理解 教材 流 、 沟通， 用自己对数学的热爱之情感染 学生 ， 学生树立起 良好的学 习榜 给
实有效的教学经验， 目追 求不切实 际的 “ 盲 开放 教学 ” 脱 离了 “ ， 知识 与技 题 ， 从基础知识学起 ， 并对他们的进步及 时地 给予鼓励和表扬 ， 增强学 习的 能”目标 ， 从而没能把数学教学的知识 、 能、 技 过程 、 方法、 情感、 态度 以及价 信心 ， 激活学习的动 力， 从而促进全体 学生的共同进步 ， 实现素质教 育。另 值 观 有 机 地融 为 一体 ， 就 无 法 促 进 学 生 的全 面 发 展 。 也 外 ， 们 还 要 充 分 利 用 现 代 化 教 育 技 术 ， 善 于 创 建 和 谐 、 松 的课 堂 环 我 要 宽 ２“ ． 以人 为本 ” 的教学观念淡薄 境， 营造浓厚 的学 习氛围 ， 让学生敢说 、 敢做 ， 加强交流与探讨 。 并给学生动 受 传 统 的 以 教 师 为主 体 的 教 学 思 想 的 长 期 影 响 。 有 一 部 分 教 师 在 数 手操作和动脑思考 的机会 ， 仍 让他们体 会到 学习的乐趣 ， 长此 以往 学生就会 学的课堂上滔滔不绝地讲解 ， 析 ， 分 学生很 少有机 会参与到 具体 的教 学之 养成 良好学习态度 ， 掌握科学的学习方法。例如 ， 可以利用多媒体教学 ， 组 中。 只能被动地去学 习， 学生对数学知识的理解只在表面 ， 旧知识 没有得 织学生们起观看 国外或一些名校的课 堂实践 。 新 让学生多了解一些名校或 国
新课标理念下数学课堂教学之我见
新课标理念下数学课堂教学之我见随着课程改革的不断深入，新课程理念已被老师们所接受，并尝试把新课程理念融入自己的教学实践中。
我们不难发现课堂教学发生了微妙的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，不同层次的学生在合作交流中得到了发展，教学氛围也变得活跃起来。
但如何正确把握这些理念，在课堂这块主要的阵地上提高教学的有效性、优化教学质量呢？一、创设生动有趣的生活情境，找准侧重点展开教学。
数学源于生活，数学与生活密不可分。
新的数学课程标准要求数学教学活动要以学生发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
为此，在课堂教学中，教师要从儿童的生活经验出发，根据教材的编排内容，创设生动有趣的生活情境，找准侧重点展开教学。
比如以教学“线段、直线、射线”为例，初看是三个部分的教学，其实在教学中细心的老师就会发现这三个内容中，线段在现实生活中谁处可见，如果从线段教学入手，将重点落实在这个地方，通过看一看、摸一摸、量一量等多种方法很容易在学生的大脑中建立起线段的概念，这时再进行另直线和射线的教学，学生在已具有线段的基础知识上进行学习，就会有一定的自信心，也比较容易建立起直线、射线知识的概念。
又比如教学“比较两位小数大小”时，根据教材的主题图，老师创设这样一个情境：让三名同学扮演三家文具店的售货员，多多文具店每个铅笔盒3.90元，每个橡皮擦1.63元，每把直尺1.50元；丁丁文具店每个橡皮擦1.63元，每个书包7.20元，每个铅笔盒4.10元；皮皮文具店每个书包7.50元，每个橡皮擦1.65元，每盒水彩笔2.50元，其它同学当顾客，在买卖过程中认真观察、比较并提出了去哪家文具店买铅笔盒便宜？哪家文具店买橡皮擦便宜？哪家文具店买书包便宜等问题？从而引出学习比较两位小数的大小。
在学生熟悉的买卖的生活情境中，激发了学生的学习兴趣。
二、提供自主探索空间，以学习过程为课堂核心。
《标准》指出：“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程；强调让学生经历“数学化”的“再创造”过程。
新课程理念下小学数学教学之我见
新课程理念下小学数学教学之我见课堂教学是新课程实施的基本途径，“一切为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。
努力探索新课程理念下的课堂教学的运行机制，明确培养目标、改革教学内容和教学方法，着眼于优化课堂教学，有利于素质教育的探索向纵深发展。
如何探索实施新课程理念下的课堂教学模式？我从以下几个方面进行了尝试。
一、通过多媒体教学，激发学生的兴趣多媒体是集声、光、动画为一体，化抽象为具体、变枯燥为有趣、化静为动，这些对学生思维的发展，提供了良好的环境。
例如：在教学《两位数减一位的退位减法》，28-3，计算机画面上首先出现小棒，两捆加三根怎样减去八根，学生可以先自己先动手操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现的画面就会是两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒放在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。
小熊边做边说，在加上适当音响和音乐。
在这个过程学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。
这一系列的动态过程中：学生可以反复操作，抓住重点，从而得到正确的结论，学会知识，完成教学任务。
这一环节，借助多媒体的色彩、声音、动画演示，不仅激发学生的学习兴趣，而且还可以启发学生的思维，提高教学质量。
二、结合生活实际，体验数学学习的快乐在教学中，联系学生的生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组知识。
例如：在学习加减混合运算时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时老师提问：“你可以提出什么数学问题呢？”他们会很自然地提出：“下了多少人，又上了多少人，车上现在有多少人？”这样引入新课很自然，而且可以使学生受到思想教育，养成遵守秩序“先下后上，前门上，后门下”的良好习惯。
新课程下高一数学教学之我见（合集5篇）
新课程下高一数学教学之我见（合集5篇）第一篇：新课程下高一数学教学之我见新课程下高一数学教学之我见潮州市金山中学张荣鹏对升入高中的高一新生来说，会有相当多的学生觉得高中数学难学，尽管他们在初中数学成绩很好，但高中数学成绩却呈下降趋势，甚至有些过去的尖子生变为数学的后进生，对数学学习失去信心。
造成这种现象的一个重要原因，是他们仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中的数学知识，不能尽快地适应高中数学的学习。
因此，加强初、高中数学教学的衔接对高一新生来说尤为重要，下面我谈几点认识：一、新课改下的高一新生在数学能力方面存在不足。
(l）运算能力减弱．新课改注重学生的全面素质培养，新课标强调发展学生的数感，增强估算能力，鼓励使用计算器。
以上课改新理念是正确的，但由于不能合理使用计算器，许多学生连最简单的计算都要借助计算器解决，心算、口算能力不强，计算的准确率低。
同时由于平时教学注意不够，许多学生的基本数、式运算（例如恒等变形）能力也较为薄弱，解题过程中很基础的运算都容易出错。
(2）演绎推理能力也有所减弱，解题不够规范，思维不够严密。
初中课标教材对证明部分进行降低难度和弱化处理，如对圆与三角形相似等相关知识的证明大大削减和降低难度，所以学生在逻辑思维能力和演绎推理能力方面的训练也就会相应减少和削弱。
二、新课改下初、高中数学教学存在差异。
（1）教材内容的差异。
现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，如：十字相乘法、根与系数的关系、实系数一元二次方程根的各种情况等都不作要求或要求较低，这增加了高中数学学习的内容。
高中数学一开始，概念多且抽象，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。
（2）教法的差异。
初中数学教学内容少，知识难度不大，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。
新课程理念下的数学课堂教学之我见
新课程理念下的数学课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入,我们的课堂教学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是否积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是否也投入到学生的活动中，对学生的学习研究是否进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，我们在课堂教学中更应加强以下几方面的反思。
一加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。
例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。
这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。
要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。
”在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果也会很好的，这正像一位著名学者说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
新课程理念下小学数学教学策略之我见
新课程理念下小学数学教学策略之我见我认为要注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往只注重学生的计算能力和记忆能力，对于数学的逻辑推理和问题解决能力却很少进行培养。
而新课程理念下，我们应该注重培养学生的数学思维能力，让他们学会发现问题、分析问题、解决问题。
在课堂教学中，我们可以利用各种教学资源，设计一些任务型的活动，让学生通过动手实践来探究数学规律和解决实际问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
我认为要注重引导学生积极参与课堂互动。
传统的数学教学往往是教师讲，学生听，缺少了学生的主体参与。
而新课程理念要求教师要做好课堂教学的设计和引导，使学生成为课堂的主人。
在我的教学实践中，我尝试以“问题为中心”的教学模式，设计一些富有启发性的问题，并引导学生讨论、探究、研究，让他们在讨论中主动思考，主动学习，培养他们的问题意识和合作精神。
我认为要注重开展多元化的评价方式。
传统的数学教学评价往往只注重考试成绩，忽视了对学生全面素质的培养。
而新课程理念下，我们应该注重开展多元化的评价方式，多角度地了解学生的学习情况和学习效果。
在我教学实践中，我尝试开展开放式的课堂测试和作业评价，注重考察学生的问题解决能力和创新意识，让学生在评价中感受到成功的喜悦和失败的启示，激发他们学习的动力和兴趣。
我认为要注重建立和谐的师生关系。
传统的数学教学往往是教师站在讲台上，学生坐在座位上，缺少了教师和学生之间的情感交流。
而新课程理念要求教师要成为学生学习的引导者和朋友，要注重与学生建立起和谐的关系。
在我的教学实践中，我努力使自己成为学生学习和生活的帮助者，多与学生交流，了解他们的需求和问题，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和信心。
新课程理念下，小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力，引导学生积极参与课堂互动，开展多元化的评价方式，建立和谐的师生关系。
只有这样，我们才能真正做到以人为本，以学生为中心，促进学生全面发展。
新课程理念下数学课堂教学之我见论文
新课程理念下的数学课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是否积极主动投人到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是否也投入到学生的活动中，对学生的学习研究是否进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。
“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。
为此，我们在课堂教学中更应加强以下几方面的反思。
1.加强数学知识的形成和学生学习过程的体验，注重学生的动手、操作能力的训练现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科学”。
的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。
在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知，理解、掌握、应用新知。
新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视知识的发生和发展过程，学生决不能只知其然而不知其所以然。
要加强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获取解决问题的经验。
2.加强学生的自主探究意识，培养创新和实践能力爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。
”围绕问题情境给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。
这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。
例如：在图形的全等中学生通过积极开动脑筋，交流合作，找出多种不同的分法，这是我始料不及的，同时让我深深地感到了学生内在的潜力是不可估量的，只要我们懂得去挖掘。
数学课堂教学之我见高中新课标理念与课堂教学之我见
数学课堂教学之我见高中新课标理念与课堂教学之我见当前，教育正在出现一系列新的变革趋势，教育在普及新理念的基础上，更加注重于提高质量和效益。
素质教育成为新课标的主线。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理问题的能力，获取新知的能力，分析^p 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程的改革势必要引起一场如何促进学生学习方式的变革。
对于新时代的中学生如果整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂。
我们很难想象，在他们的一生中，最终会成为一个什么样的自我。
要使他们能够具有创新的精神和创新的能力，能够不唯书、不唯上，能够成为一个独特的自我。
让课堂活起来，让他们动起来。
还给学生们一个充满灵气的活动空间，新形势下要求课堂学习方式的转变迫在眉睫！一堂成功的数学课，课堂上试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样化、单性化的学习融合在一起，以活动为基础，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，以志趣促提高，兴趣是最好的教师。
对数学学习没有兴趣的学生，不必说会学，就是学会都是十分困难的。
只有让学生对数学学习有兴趣，学生才肯亲近数学，喜欢数学，才能以积极的心态学习数学，认真刻苦地钻研数学，学习才有动力，并在逐步的探索学习中从学会转化为会学。
这样课堂上师生才能动起来达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的数学，有价值的数学。
最终形成“猜想——探究——合作——交流——归纳”的以学生为主体的互动教学模式。
新课程标准指出:"新形势下的数学课堂应充分体现出人文价值观，科学价值观，以开放性的教学模式，改变教材内容的呈现形式。
新型的数学课堂应以提高人文素质为主，通过数学的学习学会实践操作、学会探索、学会求知。
新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会
新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会随着教育改革的不断深入，新的课程和教学理念也不断涌现。
对于初中数学教学来说，新的课程和教学理念是具有深远影响的，因此加强对于新的课程和理念的研究和探讨，对于促进数学教学的革新和提升教学效果具有重要意义。
下面是我在新课程、新理念下初中数学课堂教学的几点体会。
一、建立数学思维培养体系数学思维是计算机科学、物理学等领域必不可少的基础能力，因此在初中数学教学中，也应当借助新的课程和教学理念，建立起一套有针对性的数学思维培养体系。
这一体系的建立要注重从思维习惯、逻辑思维和创新思维等方面进行系统培养，让学生在学习数学知识的同时也能够锻炼自己的思维能力。
在培养数学思维的同时，也要注重教师的引导和指导，让学生通过实践和模仿，逐步掌握数学思维的方法和技巧。
二、强化教学方法的创新创新教学方法是提高教学质量的关键，因此在新的课程和教学理念下，也应当积极探索和尝试新的教学方法。
例如，可以通过课外实践和小组讨论等方式激发学生的兴趣，通过多媒体和网络资源等方式丰富教学手段，提高教学效果和吸引力。
此外，还可以引入分层教学、探究式学习等方式，让学生在不同层次上学习和掌握数学知识，提高教学效果和提高学生的自主学习能力。
三、注重实践与应用在新课程和教学理念下，注重实践和应用是数学教学重要的方向之一。
通过课堂实践和课外实践，学生可以更加深入地理解数学知识，并将其应用于实际问题中。
在教学设计中，可以借鉴各类实际案例和情境，让学生通过实践和探究，掌握数学知识和方法，提高数学素养和应用能力。
四、促进个性化学习个性化学习可以更好地满足学生的个性差异和学习需求，提高教学效果。
在新的课程和教学理念下，也应当借助各种手段促进个性化学习。
例如，可以针对不同学生的实际情况和学习进度，进行分层教学和个性化辅导，让每个学生都能够在自己的学习过程中得到充分的发展和挑战。
总的来说，在新的课程和教学理念下，初中数学教学需要更加注重学生的思维培养、教学方法创新、实践与应用和个性化学习等方面的探索和改进。
新课改下的小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见：新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展，它提出了许多新的教育理念、新精神、新要求，例如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学一线数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在青岛版教材一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，可以从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。
新课程理念下小学数学教学策略之我见
新课程理念下小学数学教学策略之我见小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，有些学生只是按部就班地进行机械式的学习，很难培养出良好的数学思维能力。
而在新课程理念下，数学教学应该注重引导学生进行思考、探索和发现，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
教师在教学中应该注重提问和引导，让学生从教师的引导中找到解决问题的方法和思路，逐渐形成自己的数学思维能力。
在教学中可以引导学生进行“数学探究”活动，让学生通过自己的思考和探索，去发现数学问题背后的规律和原理，从而提高他们的数学思维能力。
小学数学教学应该注重培养学生的实践运用能力。
数学是一门实践性很强的学科，但是在传统的数学教学中，往往只是停留在理论层面，很少有机会让学生实际运用所学的知识。
在新课程理念下，数学教学应该注重将所学的知识与实际生活相结合，让学生在实际生活中应用所学的数学知识。
教师在教学中应该注重设计一些具有实践性的教学活动，如实地考察、实验探究等，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解，并培养他们解决实际问题的能力。
在教学中可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决这些实际问题，来巩固和运用所学的数学知识。
小学数学教学还应该注重培养学生的综合素质。
在新课程理念下，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括道德素质、创新素质、合作素质等。
数学教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在学习数学时能够相互合作、共同探讨解决问题。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让学生能够独立思考和解决问题，培养他们的自主学习意识和能力。
在教学中可以设计一些小组合作的数学探究活动，让学生在小组中相互协作、共同发现问题的解决方法，培养他们的合作意识和团队精神。
新课程理念下小学数学教学策略需要注重培养学生的数学思维能力、实践运用能力、创造力和综合素质。
教师在教学中应该注重引导学生进行思考、探索和发现，设计一些具有实践性和趣味性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
新课标下数学课堂教学之我见
新课标下数学课堂教学之我见新的课程改革，使中学数学新教材走进了中学课堂，在理念、体系、形式和内容等方面，新教材和旧教材相比都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，给广大教师带来了严峻的挑战和不可多的机遇。
而教学是课程实施的主要途径，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环，因此我们的教师不仅要改变教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为。
当务之急是问题情境的设计与创新能力的培养。
问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。
在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。
在教学中，我有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。
1.用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。
例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：①Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。
2.利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。
如在教“统计初步”时，设计以下例子：王老师为了从甲乙两名运动员中选取一人参加比赛，两人在相同条件下各跳10次，成绩如下表：甲：5.7 5.8 5.6 5.8 5.6 5.5 5.9 6.0 5.7 5.4乙：5.9 5.5 5.7 5.8 5.7 5.6 5.8 5.6 5.7 5.7怎样比较两人的成绩高低，选谁参加比赛？王老师经过科学的数据处理，选出一名运动员参加比赛，取得了较好的成绩。
他是怎样计算的呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
【范文精选】新课程理念下数学教学之我见
新课程理念下数学教学之我见我从事教学20余年,一直从教于语文课程。
前两年由于教师的调动,学校让我接手三年级的语文和数学两门课。
我有点束手无策,不知如何面对天真、活泼、好动、爱表现、求知欲旺盛,但注意力集中时间较短的学生,并且他们喜爱启蒙老师,对我的严厉有所耳闻,心中不大喜欢,数学课堂又比较单调,气氛沉闷、缺少活力。
我在这两年中,努力营造和谐活跃的课堂气氛,让学生感到快乐,并主动地获取知识。
下面,我结合教学实践谈一谈自己的看法。
一、读数学语文书是读出来的,其实数学也是如此。
我在三年级时就让学生先预习,读懂题目,试做练习题,读数学书,了解并掌握知识点。
有些学生根本不重视这一环节,认为课堂上教师会讲的,预习就草草了事。
我有时也认为学生会做习题就算是掌握知识了,没有对学生的预习情况仔细检查,没有引导学生去仔细认真地读数学书。
读数学书,首先要引导学生在课堂上、预习中读数学书。
其次是读数学题,读题数遍,其义自见,读是思的前提,题都读不懂,根本无从下手,所以,读题多遍是我对学生解决问题的要求,要在练习中落实到位,每种题型都要多读,要读出重点,读出出题的意图,读出答案,分清第一步和第二步,思路清楚,就不会算错。
二、做数学就像作文一样,结尾处的升华将会使文章大增色彩,所以每堂课基本练习已在预习中解决了,这样就避免课堂上知识看似学会了,而课后总觉得没有学过这类题,其实是没有真正学透、学活、学用。
数学知识应用于习题才能称得上是真正学会了,而学生只会做课堂上的习题,把习题稍微改一下就不知所措了。
他们没有掌握做题的技巧和能力,只会简单地记住做题步骤。
要给学生增加习题的难度变化题型,提升知识的容量,以增强学生的灵活应变能力和举一反三应用能力,这样才能提升课堂,提升知识容量,达到学一而应千变之效。
比如,学习长方形的周长,学生很快就记住了公式,并能算出答案。
不过我把题目一改,要求算长方形的长或宽,学生就一脸茫然,能做的寥寥无几。
新课程理念下的数学课堂教学之我见
新课程理念下的数学课堂教学之我见《国家数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情景,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。
”我们的课堂教学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是否积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是否也投入到学生的活动中，对学生的学习研究是否进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。
下面谈谈新课程理念下的数学课堂教学的几点体会: （一）加强教学问题情境的创设问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。
创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
（二）立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。
同时应注重培养学生“用数学”的意识，包括用数学眼光去观察、用数学的知识去说明、用数学的方式去分析、用数学的思想去处理这四个方面的意识。
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新课程理念下的数学课堂教学之我见2800字
内容摘要：随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学正面临挑战。
也面临着机遇和反思，要求教师努力挖掘课本中的教学资源，立足于学生的生活经验，加强数学问题情境的创设，帮助学生经历知识的形成和探究过程，并注重学生态度，情感，价值观的培养和引导。
课堂教学正在大力营造和谐愉快、积极向上的文化氛围，让学生主动参与学习，培养学生的创新能力，充分发展学生的个性和培养学生自主学习能力已成为新课改的重要理念。
主题词：反思问题情境体验自主探究随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是否积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是否也投入到学生的活动中，对学生的学习研究是否进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。
＂教学永远是一门遗憾的艺术＂。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，我们在课堂教学中更应加强以下几方面的反思。
１、加强教学问题情境的创设人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能激发学生的学习兴趣和求知欲。
精心创设
问题情境，就是解决数学知识的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作好铺垫。
由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。
例如，在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。
应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有能够想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。
这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。
要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……。
＂在这节课的导入方法中我就是利用了学生的争强好胜的心理，为学生们设置了一个小小的悬念，为了能够解决老师提出的问题，在全班同学中显示自己的能力，所以学生对这一节新课的内容就会产生浓厚的兴趣，从而认真听课，积极思考，当然课堂效果也会很好的，这正像一位著名学者说的：＂教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
＂创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生的认知冲突，可激发学生的参
与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生跳起来够得着的＂最近发展区＂，让学生在力所能及的范围内跳起来主动＂摘果＂。
２、立足于学生的生活实际，加强学用结合数学来源于生活，又服务于生活。
这就要求教师反思数学背景的现实性和＂数学化＂，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。
同时应注重培养学生＂用数学＂的意识，包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。
内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。
要坚持由浅入深，循序渐进，逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。
教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，＂跳一跳摘果子＂，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学地设计探究
性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。
培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
教学中我曾经和学生做了这样一个实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。
实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课上注意让大家举生活中的实例来说明问题，在教了＂字母表示数＂后我就让学生为给出的代数式寻找实际背景或几何背景，如：12x＋7y，学生找到了买卖问题，零件问题，工程问题，路程问题等等许多。
在教了有理数加法后，我就让学生画一张从学校到自己家的路线图，让同桌找一找自己家的位置。
就这样，我和学生进一步体会到了数学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。
同时加强学生对学数学的反思。
要使学生体会到日常生活中隐含着丰富多彩的数学知识，学的是有价值的数学，要求学生时刻关注生活，用数学的眼光观察生活，从生活中发现数学、理论联系实际、多收集生活中的素材，并将所学数学知识具体运用到解决实际问题中去。
如讲＂代数式的意义＂时，我举了许多生活中的例子让学生感受代数式在
生活中的运用，比如，碗的高度与碗的个数之间的关系，门票问题，学生买铅笔，本子的问题等等，让学生切实体会到数学在生活中的作用，增强学数学的兴趣和信心。
３、加强数学知识的形成和学生学习过程地体验，注重学生的动手、操作能力的训练。
现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用＂耳朵听科学＂。
的确，思维往往从人的动作、活动参与开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想象。
在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知、理解、掌握新知、应用新知。