雨湖区小学生综合素质评价实施方案(征求意见稿)

雨湖区小学生综合素质评价实施方案

（试行稿）

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。根据《基础教育课程改革纲要》的精神，结合我区实际，制定本实施方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德智体美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整

的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价内容：

小学生综合素质评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。各校可根据《雨湖区小学生综合素质评价表》（见附件1），结合实际情况制定具体的操作细则和评分办法，使综合素质评价内容全面、科学，评价的方法简单、易行，评价的结果客观公正。

四、评价方法：

学生自评、同学互评和教师评价相结合。其中自评占10%，互评占20%，师评占70%。

五、评价结果的呈现

1、每项评价均以A、B、C、D四个等级形式呈现，依次对应

优秀、良好、合格、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。

2、每一评价维度的等级以得分占该项总分的比例来确定，得分比例90%及以上为A类，得分比例75%－89%之间为B类，得分比例在60%－74%之间为C类，得分比例在60%以下为D类。

3、六项总得分在90－100分之间的，总评等级为A；总得分在75－89之间的，总评等第为B；总得分在60－74之间的，总评等第为C；总得分在60分以下的，总评等第为D。

4、原则上综合素质总评定为A类的学生不超过班级总人数的70%。

5、以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个综合性的评语。综合性语言应突出学生的个性、特长和潜能，应采取激励性的语言，客观描述学生的进步与不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低年级学生的评价应浅显、生动。

6、评价结束，班主任应对本班的评价结果从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面以书面形式进行总结。学校要利用教师会、学生会、家长会将评价工作情况进行通报。

六、评价的组织实施：

（一）建立组织机构：各小学要成立小学生综合素质评价工作小组，作为本校评价工作的领导机构。工作小组成员由学校领

导、教师代表和学生家长代表组成，一般为7－9人，在本校公示。每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任教师组成，每个小组5－7人，由班主任担任组长。

（二）建立公示制度。小学生综合素质评价的内容、方法、程序及评价结果的使用等，应向学生及家长做出明确的解释并公示。学校评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。

（三）建立监控制度。教育行政主管部门和学校应组织人员对评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息，及时纠正评价工作中存在的问题并提出改进建议。评价工作结束后，基础教育股将对评价结果进行抽查。

附件：1、雨湖区小学综合素质评价评价表

2、雨湖区小学综合素质评价结果登记表

3、雨湖区小学综合素质评价结果统记表