让我数学课堂活起来[论文]
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
让学生在数学课堂中活起来 论文
让学生在数学课堂中活起来当阳市干溪中小学丁纪华现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,让学生在课堂中动起来。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂学习的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：1.先出示若干个物体的包装盒，让学生对进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。
让数学课堂“活”起来论文
让数学课堂“活”起来摘要：数学家乔治。
波利亚所说：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路”。
随着课程改革的深入，“应试教育“向”素质教育“转变的过程中，对学生的考察，不仅考查基础知识，基本技能，更为重视对学生考查能力的培养。
数学学习离不开思维，数学问题的探讨需要通过思维来实现，在初中数学教学中逐步渗透数学的思想方法，培养思维能力，形成良好的数学思维习惯，既符合新的课程标准，也是提高数学素养的一个切入点。
而今，新的课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。
新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，提升数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个能够调动学生学习积极性的氛围，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生的想象力和创造性，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创新思维，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命的活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、要让学生成为学习主人新课程强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人，首先，就要做到平等、合作、交流。
在课堂上教师与学生是平等的。
教师能俯下身来看学生，这体现了一种课堂的和谐。
不仅是身体蹲下来，心灵也要贴进来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流、探讨，共建有利于学生发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
其次，要倾听、理解和赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者和倾听者，真诚的学会倾听学生的思想和心声，理解学生的思维，和学生共同探究，共同发展；同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，挖掘学生在学习中的每一个闪光点，去放大和鼓励，让学生在自信和快乐的氛围中成长，让他们真正体验到学习的快乐。
让孩子们动起来,让数学课堂活起来论文
让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。
一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。
”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。
课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。
看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。
在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。
二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。
课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。
上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。
学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。
我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。
老师论文 让数学课堂活起来
让数学课堂“活”起来教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取到更好的教学效果。
让数学课堂不再是枯燥无味的，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？一、激发学生兴趣，给课堂注入生机数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师在教学过程中，要依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
1、创设情景激发学生的学习兴趣好的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。
学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。
教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，例如：在教学“统计”时，我用故事引入：“小朋友们，动物王国正在开展春季田径运动会呢？你们愿意去看一看吗？”然后多媒体出示动态的情境：大象正在组织动物们报名，有30米、5 0米、100米、200米四个项目，动物们七嘴八舌各报各的名，大象忙得不亦乐乎，不知所措。
这时我问学生愿意帮大象的忙吗？这一问便把学生的积极性和兴趣推向高潮，他们跃跃欲试，要帮大象整队，有序地统计参加各项目的人数。
从而积极的投入学习活动中。
2、开展知识竞赛激发学生的学习乐趣根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，能激发学生的学习兴趣。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
让数学课堂活起来
让数学课堂“活”起来许多的老师都头疼孩子的注意力短这一问题，如何吸引孩子们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴趣成了一个亟待解决的难题。
在新课程改革的理论指导下，我一直在实践中思考、探索。
下面，我结合教学实践谈一谈自己的体会。
一、改革教法，激活课堂课堂要活起来，则要有新意，在教学中要将问题情境化，将规律法则幽默化(搬家交换、四则混和运算)，风趣化，将题中的数量关系直观化(画线段图)，将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深刻理解其中的道理、内涵。
二、创新学法，提升课堂自古以来，人们认为数学都是理性的思考，其实不全对，数学中也充满着表现的感知，它是一个读----思----做三者的有机结合。
1、读数学语文书是读出来，其实数学也是读出来的。
题书百遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个清晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是解决问题的基础要求。
2、做数学数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力，做数学题是有技巧的，让学生掌握做题的技巧和策略，学生不仅学会知识点更能将知识串成线，连成面，综合运用，灵活运用。
3、思数学理性的思考仍是数学学习的主旋律，所以要让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会思考，自己去动脑筋，勤思考，想每一句话的含义，理清自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正的理解学会。
三、强化习惯，为数学学习保驾护航习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用，坏习惯往往会引导孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，改错习惯，做题习惯，需不断加强，巩固，使孩子从细节做起，从基础做起，为学好数学取得好成绩打好基础，保驾护航。
另外，培优补差也是一项重点工作，班级中两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生则实行优先辅导、优先提问、优先作业批改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使孩子们齐头并进，共同发展。
让你数学课堂“活”起来
让你的数学课堂“活”起来教学是一门艺术，永无止境。
随着新课程改革的进一步推进，如何使教学课堂更有效果，如何将新课标的思想理念、方法、手段运用到日常的教学中去，越来越成为我们每一位教师所关注的焦点。
同时营造一个轻松活泼的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识和能力，这也是我们每一位教师永远追求的目标。
要使自己的课堂有新意，如行云流水那样自然流畅，绝非易事。
那么如何使课活起来呢？结合我自身的教学实践与经验，来谈一下我自己的亲身感受：首先、做到优化师生的关系。
教育的成功秘诀在于尊重学生，体谅学生，站在学生的位置思考问题。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。
”教师首先要转变观念：“师生的关系是平等的”。
教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重与信任，才会有一种宽松和谐的，教与学的氛围。
所以，我就深入学生，多与学生交流，充分了解学生的心理需求，个性特点，时时关心学生、爱护学生、尊重学生、宽容学生。
让我在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
这样他们对我产生了好感，愿意和我交流，进而对我所教的这门课程产生了兴趣并分外重视，肯花力气把这门学科学好，因而成绩卓著。
当然，这并非说学生的缺点不能批评。
但是要注意批评的方式，不伤害学生的自尊心。
还能让学生从内心感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护与帮助。
只有建立这样和谐的师生关系，才能形成“无拘无束”的教学气氛，才能使学生产生良好的学习心态，兴趣盎然地进行学习。
其次、创设良好的学习环境众所周知，一堂课的成功与否，很大程度上取决于教师如何导入新课。
良好的开端，是成功的一半。
如何从一开始就牢牢抓住学生的注意力，是教学工作中举足轻重的问题。
我常根据学生所学的数学知识，知识水平、兴趣爱好、情感因素等，精心设计他们喜闻乐见的课堂教学活动。
让数学课堂活起来策略论文
浅议让数学课堂活起来的策略数学课通常的教法，是教师按照教材的编写，先出现例题，引导学生明了后，学生再练习，反馈的效果只要正确率高，就大为满意。
这种教法中，多的是教师的传授，少的是学生的探索，即使学生接受了知识，也不会从内心产生成功的愉悦，学生的情感、态度、价值观的培养也重视不够。
面对新课改的挑战，让课题充满活力，激发学生的学习兴趣，是我们每个教育工作者所应该关注的。
要打破以往课堂教学中以教师讲授为主的教学模式，把课堂给学生，教师立足于为组织教学，帮学生搭好学习的台子，让学生成为课堂的主人，数学课对于学生来说，是一门很“生硬”的学科。
不少学生对这一门学科不感兴趣，所以学习很被动，那么如何让我们的数学课堂“活”’起来，让学生变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”呢？本人认为应从这几方面去努力。
一、增进与师生情感情感是教育的前提和基础。
俗话说：“动之以情，感人者心。
”教育是教育者和受教育者的双边活动。
教学从来都不是单向流动的，而是双向流动的，在这个流动的过程中，教师的教学态度被学生的情感所接受，学生就会产生相应的态度来对待教师。
教师和学生的感情沟通，教师就会取得学生的信任。
同时，良好的情感能转化为学生积极向上的内部动力，从而使学习变“被动”为“主动”。
相反，一个遭厌弃的学生，往往会从中感到否定和排斥，有时就会自暴自弃，不思进取。
因此，我们可以想象出情感在教学中的重要作用。
二、营造轻松愉悦的学习氛围人的思维起源于问题。
问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。
教育家赞可夫说过，“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。
”因此，在教学时，教师注意联系生活实际，提出能激发学生兴趣的问题，使学生产生探究愿望，思维处于异常活跃的状态，主动参与学习过程。
让学生在民主的氛围中给学生自主、合作交流的时空，让学生“尽言”、“言尽”，关注学生的情感、态度、体验，让学生的主体性得到发挥。
让我们数学课堂真正活起来论文
让我们的数学课堂真正活起来（广西钦州浦北县龙门镇高明小学 535317）【摘要】学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的”场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？【关键词】小学数学；课堂教学；生命活力【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0237-02教学是教师与学生的双边活动。
教学是一门艺术，更是一门科学。
小学数学课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。
教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律，笔者认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、转变教学理念和教学行为首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。
教师在”数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设”建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。
在数学教学活动中，教师”应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。
”帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
促使”不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门让人爱-hate的学科，在很多学生心中，数学课堂往往是枯燥乏味的。
数学又是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，怎样让初中数学课堂“活”起来，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
让数学课堂“活”起来，需要教师具备充分的热情和激情。
教师是课堂的主体，他们的热情和激情能够感染学生，激发他们的学习动力。
教师首先要热爱数学，有深厚的学科素养和教育情怀。
只有这样，教师才能通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让数学课堂“活”起来。
教师在教学中要善于创设情境，让数学课堂充满生活气息。
数学虽然抽象，但是教师可以通过精心设计的情境，将数学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以利用生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力；可以用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
这样，学生就会觉得数学不再是一门遥远而无趣的学科，而是与自己息息相关的、有趣的知识。
教师还可以善于利用现代科技手段，让数学课堂更具吸引力。
如今，计算机、投影仪等现代科技设备已经进入了学校的数学教学中。
教师可以借助这些设备，设计一些生动有趣的教学课件，让数学知识以图文并茂的方式呈现在学生面前；可以利用多媒体教学资源，让学生通过视听、互动的方式感受数学的魅力。
这样，学生不仅可以更直观地理解数学知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的学习兴趣。
教师在教学中还要注重培养学生的合作精神和创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、合作解决问题，培养团队合作意识和发散思维。
教师还可以给学生一些启发式的问题，让他们在自主探索中发现问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和灵活的思维方式。
这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发出他们学习数学的主动性和积极性。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来“活”即是让学生积极主动地学习，教师灵活机动配置教学内容和优化课堂教学方法，增加课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面的掌握知识，培养各种能力，提高教学效率。
著名数学家华罗庚认为：“兴趣是推动课堂教学的良师益友，能活跃课堂。
”心理学家研究表明：“兴趣是一种催化剂，对孩子的学习起积极的推动作用。
”兴趣既能调节孩子的积极思维，探索求知的内在动力，又能诱发学生的智能积极性。
笔者认为：“兴趣是让数学课堂教学活起来的突破口。
”现行教育体制要求教师改变过去“填鸭式和满堂灌”的方法，而学生应改变“读死书和死读书”的学习方法。
为此，培养学生的兴趣，让课堂“活”起来，是提高教学效果的积极手段。
一、导课激趣人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把。
把小朋友最喜欢的童话故事、谜语等在新课中导入时激趣，能很快地集中学生学习的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，诱发他们的参与意识和发现意识，促使他们主动探讨。
常言说：“好的开始，相当于成功的一半。
”例如：在小学教学“分数的初步认识”中，我用唐僧师徒四人去西天取经的故事导课激趣，故事生动有趣，全班同学听得津津有味，瞧那专注的神情、活跃的心理反应，直接推动了学生的学习兴趣，此时的课堂气氛已达到了此处无声胜有声的境地。
这样做促使学生对新知识产生了浓厚的兴趣，并及时打开了他们思维的闸门。
二、新课激趣能使课堂“活”起来的教师上课，有“净如西湖水，波如三江澜。
激流一泻千里，凝绕处九曲回肠的感觉”。
在数学课堂教学中，教师要千方百计地拓宽学生的时间和空间，因势利导，大力挖掘蕴藏在学生身上的潜质和潜能，创设情景、巧设悬念，留有空间与学生思考的余地。
又如：在“分数的初步认识”中，我讲完故事后，巧妙地设置了一个悬念：八戒见猴哥带来了一个大饼，叫大家分掉它，每人吃半个，小朋友，你们同意八戒的主意吗?“一石激起千层浪”，课堂顿时“活”了起来，情绪进而高涨、兴趣盎然，思维进入最佳状态，学生们积极、主动地进行自由、开放的讨论学习，在活动中交流，在合作中发现。
如何让数学课堂活起来论文
如何让数学课堂活起来论文在平时的教学工作中，经常听到同行们谈论数学的课堂学生注意力不集中，学生不积极回答问题，课堂沉闷，学生学习总不能进入好的状态等。
其实数学是一门抽象的学科，反映在数学学习中，学生普遍认为，数学课枯燥而乏味，晦涩而缺乏活力，一些学生甚至是谈数学色变，学习数学的信心、兴趣更是无从谈起。
所以数学课必须真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学生思维“动”起来，在实际课堂教学中教师要充分发挥学生的潜能和个性，科学运用方法，让课堂焕发生命的活力。
那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢？下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一、创设生活情境课堂，吸引注意力，导入课题实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。
此时教师有技巧性的课堂提问能吸引学生的注意力，很快进入学习状态。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
例如，对于运用公式法进行整式乘法计算的第一节课――平方差公式，教师可以这样来创设问题情境：师：在一次智力竞赛中，主持人提供了两道题：“62×58=？，399×401=？”主持人话音刚落，就立刻有一个学生刷地站起来抢答说：“第1题等于3596，第2题等于159999。
”该学生回答的速度之快，给人以不假思索之感。
同学们，你们知道他是如何计算的吗？这时，学生们开始积极思考，但始终没有合理的解释。
师：今天，学了平方差公式，我们就可以揭开这个谜底。
这样创设问题情境，就使学生产生了“我也要成为像他那样的快速抢答者”的渴望，从而积极投入到学习中去。
二、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味，要使抽象、乏味的内容变得具体、趣味起来，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的动力。
让数学课堂活起来
让数学课堂“活”起来数学学习过程应是一个生动活泼，主动而富有个性的过程。
在数学教学课堂中，教师应创造性的利用教材，活用教材，多给学生提供开放的，自主的，趣味性强，参与度高的探索背景，让每一个不同层次的学生都能融入数学，乐于探索，展开自我，使数学课堂“活”起来。
一、教和学都要出圈首先，教师要冲出课本的圈，虽然教材是教师教和学生学的主要凭借，但却不是唯一的凭借。
只有教师首先不受课本的束缚，才能使学生不受课本的束缚，所以，如何科学、合理、灵活、正确地使用教材，是优化教学结构，提高课堂效率，培养学生能力关键之一，教师只有在对教材掌握“熟”，对目标理解“透”的基础上，才能对教学内容处理“细”，才能在教法上讲究“活”。
其次，让学生冲出老师和课本的圈子，教学生中只有让学生冲出老师和课本的圈子，才能更好地调动学生的参与意识，真正使课堂教学“活”起来。
二.教师“搭台”，学生“唱戏”。
众所周知，在教学活动中老师起主导作用，是教学活动的组织者和领导人，所以教师应不断提高自身业务水平，应本着“一切为了学生，为了学生的一切”这一指导思想，千方百计创设好教学情境，努力引导学生自主学习，切不可“越俎代庖”主次不分而如以“活”目标带动学生，以“活”导入启“动”学生，以“活”内调动学生等等，让每个学生都在生动活泼的环境中大胆尝试，充分锻炼，张扬个性，发展能力，教师在教学过程中应时刻不忘为学生搭台，即点拨相关的知识点，提供几多思路，让他们寻求不同解题方法，尽量做到：“解放小孩的大脑，让孩子多想一想; “解放小孩的眼睛”，让孩子多看一看, “解放小孩的小手’’ ，让孩子多做一做。
“解放小孩的嘴巴”，让孩子多说一说，这类例子不胜枚举，如让他们组成各种兴趣小组，带着问题深入社会调查访问，动手实践交流辩论，长期坚持效果肯定不错。
三.让学生“心灵的天空”永远放晴学生的心敏感而脆弱，需要鼓励，喝彩与掌声。
教师如果能在课堂上当着大家的面多一些表扬、鼓励和赞扬，将会使全班学生都感到愉悦，学习氛围也因之轻松，课堂教学因之活跃，他们的人格也因之健康成长——其中最重要的是让学生拥有了自信，尽管学生有时的创新鼓励与喝彩，少些批评责骂，让学生“心灵的天空”，永远放晴，使学生都拥有自信，敢于尝试，乐于探索，在失败和挫折面前永不气馁！。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：让小学数学课堂活起来数学是一门极富挑战性和趣味性的学科，但在很多小学生眼中，数学课却是一堂枯燥乏味的课程。
面对着枯燥的数学教学，学生们时常会产生对数学的厌恶情绪，导致学习效果不佳。
为了让小学数学课堂更有趣，更有活力，教师们需要不断探索和实践，创新教学方法，使数学课堂成为学生们乐于参与的活动。
教师们需要激发学生们的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过给学生讲述数学史故事，让学生了解到数学的发展历程，以及数学在现实生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
利用丰富多彩的数学游戏来增加课堂的趣味性，让学生在玩乐中学习，提高他们对数学的积极性和主动性。
教师们需要开展富有趣味的教学内容。
在数学课堂上，教师可以采用一些富有趣味性的教学内容来吸引学生的注意力。
可以通过生动有趣的小故事、趣味盎然的数学游戏、或者有趣的数学实验等方式来让学生们感受数学的魅力。
教师还可以结合学生们的实际生活来设置问题，让学生在实际生活中感受到数学的应用，增强他们对数学的实际兴趣。
教师们可以开展多样化的教学活动。
在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、教学实践等方式，来让学生们在积极参与中学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强学生的动手能力和学习兴趣。
教师还可以结合多媒体技术，利用PPT、视频等多媒体资源来丰富数学课堂的内容，让学生们在愉快的学习氛围中轻松地学习数学知识。
教师们还可以注重数学教育的有效性。
教师在教学过程中，应注重数学教育的有效性，鼓励学生通过讨论、思考、实验等方式来积极参与数学学习。
教师还可以更加注重学生的学习兴趣和学习方法，引导学生正确的学习态度和学习方法。
通过提高学生的学习兴趣、增强学生的学习积极性、改进学习方法等措施，可以提高数学教学的有效性，使学生更加愿意参与到数学学习中。
教师们需要重视数学教育的质量。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学课堂是学生提高数理思维能力的关键环节，但由于数学抽象性较强、题目晦涩难解，许多学生对数学课堂充满了敬畏和抵触情绪。
为了让数学课堂活起来，我们可以尝试以下几种方法。
数学课堂需要呈现出活跃的氛围。
教师可以通过与学生互动、提问、引发讨论等方式，激发学生的思考兴趣。
每节课的开头可以设计一些小问题，让学生积极参与，研究问题的解决方法，激发他们的求知欲望。
数学课堂需要注重引导学生进行实际操作。
学生对数字和公式的抽象概念理解较为困难，教师可以设计一些实际应用的数学问题，让学生通过模拟实验、观察数据等方式，深入理解数学原理。
让学生设计一个测量距离的实验，引导他们观察和分析实验数据，从而学习到数学中的测量原理和数值计算方法。
数学课堂还可以加入一些游戏元素，增加趣味性。
教师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生通过游戏的形式学习与巩固数学知识。
可以设计数学悦耳答题游戏，学生可以在课堂上以竞赛的方式回答问题，从而提高对数学知识的掌握程度。
运用多媒体技术也能让数学课堂变得生动有趣。
教师可以利用数学软件、图形计算器等工具，展示数学中的抽象概念或解题方法。
通过图像、动画和声音等形式展示，能够让学生更直观地理解数学的内容。
教师还可以鼓励学生进行数学研究。
在数学课堂上，教师可以引导学生自主提出问题，进行数学推理和解决问题的尝试。
做到鼓励学生质疑，激发他们的思考和创新能力。
同时教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生形成正确的数学思维方式。
通过以上措施，可以让数学课堂活起来，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
学生将会享受到数学带来的奇妙之处，不再对数学课堂感到乏味和困惑。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学是一门抽象的学科，很多学生认为它枯燥乏味。
但是，数学教育是很重要的，因为它教给学生逻辑思维、解决问题和数据分析的技能。
为了让数学课堂变得更有趣和有意义，我们需要采取一些方法。
一、游戏方式游戏是让学生学习数学的一种有趣的方式。
我们可以引入数学游戏来教授不同的数学概念。
例如，像“数独”、“华容道”、“魔方”等游戏，让学生在不知不觉中培养了逻辑思维、推理能力、空间感知力等数学基础能力。
二、与日常生活联系数学和日常生活密不可分，因此我们可以在课堂上讲解一些与日常生活相关的数学问题。
例如，讲解如何合理安排时间、预算等问题，利用图表等方式展示数学知识，通过实例解释如何应用数学知识解决实际问题，这不仅可以让学生学习数学，更可以让他们认识到数学在日常生活中的实际应用。
三、教师示范教师示范是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。
通过教师演示，学生能够更清晰地理解数学问题，并加深记忆。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以用图形化的方式进行展示，表达更直观。
在学生学习数学的过程中，教师还可以利用多媒体教学等现代技术手段，让学生对数学知识有更全面的认识。
四、团队合作在数学课堂中引入团队合作是一种很有意义的教学方式。
在进行团队合作时，学生可以通过协作来解决数学问题。
此外，团队合作还可以帮助学生培养学习能力和社交能力。
例如，在一个团队中，每个学生都有不同的思想和想法。
当他们一起工作时，他们可以互相交流、讨论和解决问题，进而达成学习目标。
五、创新思维创新思维是指学生通过更广泛的思考，把自己的知识应用到实际生活中去，探寻新的解决问题的方案和方法。
创新思维能力是一个很重要的能力，对于学生的未来发展有很大的帮助。
教师可以通过鼓励学生做出新的研究和实践，帮助他们建立自己的思维模式。
把数学课堂变得更有趣和有意义是一项重要任务，这样才能让学生更积极地学习数学知识。
上述几种方法可以帮助学生提高数学能力、增强数学学习的兴趣和自信，让数学课堂变得更加生动和有趣，进而提高学习效能。
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让我的数学课堂活起来
【摘要】从引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣、创设问题情境，激发学习热情、让学生在“合作探究”的过程中获得成功三个方面，谈了如何让数学课堂活起来。
【关键词】数学课堂问题情境学习兴趣
作为一名初中数学教师，多年来的教学实践让我深刻地认识到：教学过程是“教”与“学”的过程，而学生是这一过程的关键，只有在教学上渗透素质教育的理念，培养学生自主学习，合作学习的能力，才能充分激发学生的积极性和主动性，激活学生的内在原动力，最大限度地把他们的潜能激发出来，使学生变被动为主动。
因此，多年来我一直精心设计课堂教学，让我的数学课堂活起来。
事实证明，学生们学习的积极主动性确实被充分调动起来，教学效果达到事半功倍。
一、引领学生做好课前预习和课上热身，培养学生的自学能力和学习兴趣
首先，做好课前预习。
这是教学目标得以实现的首要的环节，从教学实践来看，学生在课前是否预习，是否认真预习，听课的效果截然不同。
为了落实好这一环节，我要求学生以小组为单位，开动脑筋，浏览教材，查阅资料，逐步培养预习能力。
每节课前在预习本上记录以下内容：(1)归纳总结本节的知识点；挑选出本节课的重点题型或典型题。
(2)解决知识点相应的例题，习题；列举出在预习过程中存在的疑问。
(3)先小组自检，然后小组间交流评比，
在讲授新课之前，再交给老师检查。
其次，课前热身5分钟，选一个代表扮演“小老师”，完成教学的第一环节，让学生模仿老师，完成以下教学环节：(1)提问同学，做好旧知识点的复习总结工作。
(2)做好新旧知识的链接，根据分组预习的优秀记录复旧引新，调动全体学生思考、质疑，自主学习。
这样在长期的日积月累中，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，释疑归纳的能力。
培养了学生概括的习惯，激发学生概括的欲望，变接受型的被动学习为探索型、发现型的积极主动学习。
最大限度地挖掘学生求知的潜能。
自学能力和学习兴趣得以培养，达到教学目的。
中考学生的数学成绩名列前茅，为将来高中的学习奠定坚实的基础。
二、创设问题情境。
激发学习热情
在教学中，我一直致力于促进学生的学习和体验，创设教学情境，使学生在掌握数学知识和技能的同时，能更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
这也符合新课改要求把学生的“学”从教师的“教”中解放出来，同时增强教师“教”与学生“学”之间的交流。
让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习变为在教师指导下学生主动获取知识的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容。
求得新的发现。
例如，在《三角形内角和》导课时，由埃及金字塔引入三角形，
使学生认识到知识来源于实际。
并引发学生的好奇心，又能激发学生的求知欲。
在教学中设计了动手实践问题，让学生感受知识的生成。
在讲《三角形内角和》一课时：
问题1：小学是通过什么方式得出“三角形内角和为180°”的?(折纸)(学生动手折纸，教师利用多媒体演示折纸过程由学生探究结果。
)
问题2：任意画△abc，测量三个内角的度数，并求出它们的和(测量、计算)。
问题3：利用拼图把三角形三个内角拼成一个角，再加以验证。
(拼图)让学生“量一量”“撕一撕”“折一折”“算一算”等活动，使学生认识到可以通过多种途径来验证三角形内角和为180°，贴近了学生的生活，降低了学习难度，学生在探究和体验中真正感悟到了学习数学的快乐，享受了“体验与生成”的快乐。
让不同层次的学生都有收获。
通过创设各种问题情境，造成学生的认知冲突，使学生在迫切需要情况下构建知识。
与此同时，把新课程改革的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感与态度”有效地整合起来，使学生大胆创新的意识不断增强。
三、让学生在“合作、探究”的过程中获得成功
1.合理分组，合作学习
如预习环节一样，根据孩子们的性别比例、兴趣指向、成绩水准、
交往能力、守纪情况、性格特点等诸多方面的差异，在课上建立了若干个互相合作的学习小组，使每个小组组内异质互补，组间同质可比。
“组内异质”为小组成员内部互相帮助提供平台，而“组间同质”又为全班各小组间的公平竞争提供了保证。
在合作小组中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，
2.精心设计
合作意识和合作能力是现代人必备的素质之一，教师在教学细节中点滴渗透这种素质的培养。
教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。
精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。
在讲解新知识环节，充分体现组内合作，组间竞争，组内每人都有机会做组长，承担本组内的交流、讨论发言、汇报等。
在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”。
教师充当咨询人和参与者的角色，注重发挥学生主体作用。
3.竞争参与
通过小组活动，培养学生团队合作的精神的同时，有意识锻炼学生的竞争参与能力。
将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，让学生充分讨论、交流，使各组每位同学对问题达成共识，培养学生合作的精神和竞争意识；在学生“合作、探究”的活动中，培养学生学会质疑，学会倾听；通过师生互动，生生互动掌握重点，解决
难点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。
在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。
教学实践表明，以上方法弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，真正实现因材施教的目标，使各个层面的学生都得到长足发展。
美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师。
应具有一个学习促进者的态度和技巧。
”也就是说，教师不仅要教学生学会，而且更重要的是要学生愿学、会学，把学生看作学习的主人，为学生创设一个民主和谐的课堂氛围，让学生拥有一个温暖的、能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所。
培养学生良好的学习习惯，同时也要学会用赞赏的眼光看待学生，点燃学生学习信心之火，以组织活动为保证，发挥学生的主体作用，实现学生动起来、课堂火起来、效果好起来的教育目的。
总之，在课堂教学过程中，我始终遵循这一教育思想，充当教学的组织者，与学生合作交流，使学生积极参与，主动探索实践，充分参与到知识生成的过程中，去体验一下知识发生发展变化的过程，进行知识“再创造”，在这一创造性的学习过程中满足学生成功体验的需要。
学生能独立解答的问题应交由学生独立解答，不能独立解答的交由学习小组合作解决。
以学生为本，就是要让学生充分地去感受、去体验，使合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力。
让数学课堂活起来，学生体验了追求知识的成功和快
乐。