当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
基础教育课程改革的趋势和课程改革的策略资料讲解
基础教育课程改革的趋势和课程改革的策略紫金县紫金中学钟碧芬一、当前我国基础教育课程改革的趋势如下：1、课程改革转向以学生发展为本的方向以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。
把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础上，把学生的发展作为课程开发的终极目标，使课程领域重新出现了科学化和心理学化的潮流。
2、强化基础学科和学科基础知识的趋势80年代以来，一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段，逐步确立了每个学生都必须要学习的国家核心课程和基础课程，并组织力量编制了各科课程的国家标准，强调要坚持基础学科和学科基础知识的教学。
这与我国基础教育领域长期形成的坚持基础知识、基本技能的教学“双基”论形成不谋而合之势。
3、加强道德教育和人文教育的倾向道德情操的养成是一个世界性的难题。
养成道德在历史上一度是教育要解决的主要问题，至今也仍然是学校教育肩负的重任。
从古至今人们对此做了大量的探索。
观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端重要性是不言而喻的。
特别是当今全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。
我国社会的进一步改革开放和经济市场化的过程，给学校德育带来了新的特殊的难题。
在此情形下，道德教育如何才能在学校课程中更好的体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是教育研究和实践面临的迫切任务。
4、课程综合化的趋势和问题长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教育教学。
世界不可能按照一个整体来进行传授、学习或探索，对世界进行分解和分化加以认识是必然的选择。
但是各种分门别类的教育需要在一个学生身上最终发生整合的作用。
一般来说，年级越低，综合的程度可以越高一些。
义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些，特别是科学教育科目应该适当加以综合。
但高中阶段，分科深化的课程随学生抽象思维的发展体现出的教育上的巨大价值早已为人们所认识，世界各国在高中阶段都比较重视分科的教学，综合课程成为分科课程的有效补充。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题随着社会发展和教育理念的不断更新，我国基础教育课程改革正面临着新的趋势和问题。
本文将从多个角度分析当前我国基础教育课程改革的趋势和问题，并提出一些建议以解决这些问题。
一、多元化的课程设置当前，我国基础教育课程改革的一个重要趋势是多元化的课程设置。
过去，基础教育的课程设置主要以知识传授为主，忽视了培养学生综合能力和创新思维。
然而，现在的教育理念提出了培养学生素质发展和创新精神的要求，因此，我国的课程设置正在朝着以综合素质教育为核心的方向发展。
这种多元化的课程设置有利于培养学生的兴趣和特长，提高他们的学习动力和学习效果。
此外，通过融入跨学科内容和实践活动，可以促进学科之间的融通和综合能力的培养。
然而，这也给教师教学带来了新的挑战，需要他们具备跨学科教学的能力和教学资源的整合。
二、创新教育的推动当前，我国基础教育课程改革的另一个重要趋势是创新教育的推动。
创新教育注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生主动探索和实践。
这种教育模式与传统的纯理论传授有所不同，强调学生参与和合作，培养他们的创新思维和问题解决能力。
创新教育的推动需要教师具备更加灵活的教学方法和教学资源，以适应学生的个性化学习需求。
此外，学校也应该为教师提供更多的专业发展机会和教学支持，例如组织教师培训和教学研讨会，分享创新教学经验和教育资源。
三、应试教育的挑战尽管目前推动基础教育课程改革的趋势是多元化和创新，但实际上，我国的基础教育仍然存在应试教育的问题。
应试教育重视知识点的记忆和应试技巧的训练，忽视了学生的兴趣和实际能力的培养。
这种教育模式使得学生的学习变得枯燥和厌倦，丧失了创新思维和实践能力。
解决应试教育的问题需要从多个方面入手。
首先，需要从制度上改革考试评价制度，减轻学生的考试压力。
其次，教师需要转变教育观念，注重培养学生的综合素质和能力。
最后，学校和家长需共同努力，创造积极向上的学习环境，鼓励学生的兴趣和实践。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题在当今社会，教育的重要性日益凸显，基础教育课程改革更是备受关注。
我国的基础教育课程改革正处于不断发展和完善的进程中，呈现出一系列新的趋势，同时也面临着一些亟待解决的问题。
一、当前我国基础教育课程改革的趋势（一）强调素质教育素质教育成为当前基础教育课程改革的核心目标。
不再仅仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及良好的品德和心理素质。
课程设置更加多元化，涵盖了艺术、体育、科技等多个领域，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。
（二）课程内容的整合与优化传统的学科界限逐渐被打破，课程内容朝着整合化的方向发展。
例如，将科学、技术、工程和数学（STEM）教育进行融合，培养学生的综合应用能力。
同时，课程内容不断优化，删减陈旧、繁琐的知识，增加与现实生活紧密联系、具有时代性的内容，让学生所学能够更好地适应社会发展的需求。
（三）强调个性化学习尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
通过灵活的课程安排、多样化的教学方法和评价方式，为每个学生提供适合其发展的教育路径。
例如，采用分层教学、走班制等模式，让学生能够根据自己的兴趣和能力选择课程和学习进度。
（四）信息技术的深度融合随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
在线课程、教育软件、虚拟现实等技术手段被广泛应用于教学中，丰富了教学资源，拓展了学习空间。
学生可以通过网络获取优质的教育资源，实现随时随地学习。
（五）注重实践能力培养加强实践教学环节，让学生在实践中学习和应用知识。
开展实验课程、社会实践活动、项目式学习等，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力和团队协作精神。
二、当前我国基础教育课程改革面临的问题（一）教育资源不均衡尽管我国在基础教育领域投入不断加大，但地区之间、城乡之间、校际之间的教育资源差距仍然存在。
一些贫困地区和农村学校在师资力量、教学设施、课程资源等方面相对薄弱，影响了课程改革的推进和实施效果。
我国基础教育课程改革的整体趋势
我国基础教育课程改革的整体趋势概述：随着社会的发展和教育理念的更新，我国基础教育课程改革一直是教育界和社会广泛关注的问题。
在过去的几十年里，我国基础教育课程改革经历了很多变化和发展，我们已经开始注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
本文将探讨我国基础教育课程改革的整体趋势和未来发展方向。
一、培养学生的核心素养首先，我国基础教育课程改革的整体趋势之一是要培养学生的核心素养。
随着社会的不断发展和变革，传统的知识型教育已经不能满足社会的需求，因此，培养学生的核心素养成为了当前基础教育课程改革的重要方向。
核心素养主要包括文化素养、基本技能素养、学习能力素养以及创新精神素养等。
这些素养的培养不仅能够帮助学生适应未来的社会和工作，还能够提高学生的综合素质和竞争力。
二、注重实践教育其次，我国基础教育课程改革的整体趋势是注重实践教育。
传统的课堂教学注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际能力的培养。
实践教育能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际动手能力和实践能力。
因此，我国基础教育课程改革开始注重实践教育，并在课程设计和教学方式上进行了一系列的改革和创新。
三、个性化教育另外，我国基础教育课程改革的整体趋势是个性化教育。
不同的学生有着不同的学习方式和学习兴趣，传统的集体式教育不能满足这一需求。
因此，个性化教育成为了当前基础教育课程改革的重要方向。
个性化教育能够更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
四、跨学科整合最后，我国基础教育课程改革的整体趋势是跨学科整合。
传统的学科之间往往是相对独立的，而缺乏交叉融合。
跨学科整合能够帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质和学科交叉应用能力。
因此，当前基础教育课程改革开始注重跨学科整合，并在课程设置和教学实践上进行了一系列的创新。
总结：综上所述，我国基础教育课程改革的整体趋势是培养学生的核心素养，注重实践教育，个性化教育以及跨学科整合。
试论我国基础教育课程改革的趋势
试论我国基础教育课程改革的趋势一、本文概述随着全球教育环境的不断变革和我国社会的快速发展，基础教育课程改革已成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨我国基础教育课程改革的趋势，分析当前课程改革的背景、目的以及主要方向，以期为我国基础教育的发展提供有益的参考和启示。
本文将首先回顾我国基础教育课程改革的历史进程，分析课程改革的必要性和紧迫性。
随后，将重点探讨当前基础教育课程改革的趋势，包括课程内容的更新与拓展、教学方式的变革与创新、评价体系的完善与优化等方面。
在此基础上，本文还将对基础教育课程改革面临的挑战与问题进行分析，并提出相应的对策与建议。
通过本文的论述，希望能够为我国基础教育课程改革提供有益的思路和方向，促进基础教育质量的提升和学生全面发展的实现。
也期望能够引起广大教育工作者和社会各界对基础教育课程改革的关注和重视，共同推动我国基础教育事业的繁荣发展。
二、基础教育课程改革的历程回顾我国基础教育课程改革的历史，是一部波澜壮阔、不断探索、与时俱进的史诗。
自新中国成立以来，我国基础教育课程改革经历了多次重大的变革，每一次变革都反映了时代的需求，体现了教育的进步。
回顾历程，我们可以将基础教育课程改革大致划分为几个阶段。
第一阶段是新中国成立初期的教育改革，这个阶段主要是学习苏联的教育模式，对我国的基础教育进行了全面的改造。
第二阶段是改革开放以后，随着我国经济的飞速发展和社会的全面进步，基础教育课程改革也开始逐步走向多元化和现代化。
在这个阶段，我们开始重视学生的个性发展，强调学生的主体性和实践性，提倡素质教育。
第三阶段是进入21世纪以后，面对全球化、信息化和知识经济的挑战，基础教育课程改革更加注重培养学生的创新精神和实践能力，强调跨学科学习，提倡探究性学习，关注学生的全面发展。
在这几十年的改革历程中，我们可以看到，基础教育课程改革始终在不断地调整和优化，以适应社会的发展和学生的需求。
同时，我们也看到了课程改革带来的显著成效，我国的基础教育质量得到了显著的提升，学生的综合素质也得到了全面的提高。
我国基础教育课程改革的特点与趋势-精选文档
我国基础教育课程改革的特点与趋势
从“应试教育”向“素质教育”的 转型 概念重建：新课程实施的前提条件 课程改革的实质：重建“学校文化”
一、从“应试教育”向“素质教育”的 转型 （一）纲要明示了素质教育课程改革的理念，体
现了课程政策的转型
●课程政策的转型：“ 三级课程管理”
美国斯坦福大学最新提出的公式： 成功=20%（IQ）+40%(EQ)+40%(SQ)。 SQ——Speed Quotient 是“大脑运转效率商数”的英文简称即为 “速商”，它代表的是一个人的大脑在单 位时间内对外界信息的摄取量和对外界事 物变化的应变能力。 简单的来说，SQ是一个人对外界事物进行 客观认知和做出迅速反应的能力指数。
性实践 ●同他人的对话／社会性实践
●同自身的对话／伦理性实践
二、概念重建：新课程实施的前提条件
5．区分若干概念：
● 学力基础——性格因子、生理因子、
一般智能因子 ● 基础学力——以3R（读、写、算）为中心 ● 发展性学力——它是以问题解决与创造 性相结合的、有个性的思考力为核心 的学力，又叫“创造性学力” ● 基础学力与发展性学力不是两个不同 的概念，是一个概念范畴的两个侧面
息技术是所有课程教学的基本要素。“信息能力”。
无限广阔的虚拟世界。 ● 发展基于网络，建设信息库当然是必要的，但 关键是软件建设(课堂搬家、应试教育精致化) ● 化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性 (信息污染、 信息垃圾)
4．倡导综合实践活动
● “ 打倒分科主义”，学科群。 ● 教师不再是知识的化身，学
语文实际上是思想、道德、伦理、信念的一种载体。语文
能力是做人的起码基础。(技术专精未必是合格的公民) ●母语的价值。放弃母语亡国。
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势.doc
我国基础教育课程改革的现状和发展趋势我国基础教育课程改革的现状和发展趋势一、我国基础教育课程改革的背景新中国成立50多年，在广大教育工作者的共同努力和全社会的大力支持下，我国的基础教育取得了巨大成就.基础教育课程也在不断改革。
但是，众多的教育工作者，经过与外国的对比.发现现行基础教育的课程.存在有一些不容忽视的问题。
主要表现为：(1)教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求。
(2)课程目标注重知识技能取向。
过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。
(3)部分课程内容陈旧，课程结构过于单一，学科体系相对封闭。
以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际。
(4)课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
(5)思想品德教育的针对性、实效性不强。
(6)课程评价过分强调教育的选拔功能，过于强调学生学业考试成绩，评价标准单一.忽视了评价的检查、诊断、导向、促进发展等功能。
(7)课程管理过于集中，课程管理缺乏灵活性、开放性.不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。
另外，推行素质教育也遇到很大困难.许多地方素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。
教育与时代的要求差距很大。
二、我国基础教育课程改革的目标(一)指导思想基础教育课程改革要以邓小平同志关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
(二)总体目标基础教育课程改革是全面推进素质教育的重大举措。
为了每位学生的发展是基础教育课程改革的核心价值追求。
基础教育课程改革的总体目标是：要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统;具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感。
基础教育改革的方向与措施
基础教育改革的方向与措施近年来，我国基础教育改革的话题越来越受到关注，各级政府和教育部门也纷纷出台各种措施，以提高基础教育的质量。
本文将从方向和措施两个方面，阐述我国基础教育改革的现状和未来发展方向。
一、方向我国当前的基础教育存在着许多问题，其中比较突出的包括：教育公平不足、课程设置繁多、教学内容滞后、教师素质欠缺等。
因此，未来的基础教育改革需要着重解决以下几个方向：1.加强教育公平教育公平一直是我国基础教育改革的一个重要方向。
我国家庭背景和地域差别大，导致教育资源的分配也不平衡。
因此，未来的基础教育改革需要加强教育公平，保障每个孩子都能接受到优质的教育资源。
2.优化课程设置当前，我国的基础教育课程设置繁多，导致学生承受过重的学业负担。
因此，未来的基础教育改革需要优化课程设置，减轻学生负担，让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。
3.创新教学方式随着科技的发展，教育也在不断地创新。
未来的基础教育改革需要创新教学方式，采用多种教学手段，如线上教学、探究式教学、体验式教学等。
4.提升教师素质教师素质是基础教育质量的基石。
未来的基础教育改革需要加强对教师的培训和管理，提升教师的素质，让他们更好地发挥教育的作用。
二、措施为了实现以上方向，我们需要采用以下措施：1.加大教育经费投入教育经费是保障教育公平的基础。
政府需要加大对教育经费的投入，改善教育设施和教学条件，为每个孩子提供优质的教育资源。
2.强化课程改革针对当前课程设置过多、负担过重的问题，我们需要强化课程改革，以学生发展为主线，科学设置课程内容和要求。
3.推进教学改革教学方式也需要与时俱进。
可以采用线上教学、探究式教学、体验式教学等多种方式。
政府需要组织相关机构和专家，制定教学改革方案，促进教育创新。
4.提升教师素质作为教育的主要承担者，教师的素质十分关键。
政府应加大对教师的培训和管理，提高教师的综合素质，使其具备更好的教学能力和综合素质。
结语近年来，我国的基础教育改革取得了一定的成绩，但仍然存在许多问题需要解决。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题随着社会的不断发展和变革，我国基础教育课程改革已经成为一个热门话题。
有必要关注当前课程改革的趋势和问题，以确保教育体系能够更好地适应时代的需求。
当前，我国基础教育课程改革的主要趋势是多元化和个性化。
多元化的趋势体现在课程设置方面。
传统的“一刀切”式教学已经难以满足学生的需求，因此教育部门不断鼓励学校和教师根据学生的兴趣和特长进行有针对性的课程设置。
例如，有些学校引入了STEM教育，注重培养学生的科学、技术、工程和数学能力;还有些学校鼓励学生开设社团课程，培养学生的艺术和体育兴趣。
个性化的趋势体现在课程实施方面。
教育部门鼓励教师根据学生的特点和需求进行个别化教学，关注每个学生的学习进度和学习方式，使每个学生都能在学习中找到适合自己的路径。
然而，我国基础教育课程改革仍然面临一些问题。
一方面，课程过于重视知识传授，忽视了学生的综合素质培养。
目前，我国基础教育课程的量大而广，学生需要学习的知识点繁多，导致教师只能注重知识传授，而忽视了培养学生的批判思维能力、创新能力和实践能力。
因此，课程改革需要加强对学生综合素质的培养，注重培养学生的创新思维和实践能力。
另一方面，课程设置和实施的不平衡也是一个问题。
在一些地区，由于资源分配不均，一些学生无法享受到全面而多样化的课程设置，导致他们的学习兴趣和发展空间受到限制。
因此，需要解决资源不平衡的问题，确保每一个学生都能够获得公平的教育机会。
为了进一步推进我国基础教育课程改革，我们需要采取一些措施。
首先，要加强教师的培训和专业发展。
教师是课程改革的重要实施者，他们需要具备先进的教育理念和教学方法。
因此，需要加强对教师的培训和专业发展，提高他们的专业素质和能力。
其次，要加强学校和家长的合作。
学校和家长是孩子教育的两个重要环节，他们应该形成合力，共同关注学生的学习和发展。
学校可以与家长开展多样化的沟通方式，了解家长的需求和意见，制定更合理的课程方案。
新时代基础教育课程改革重点难点剖析
新时代基础教育课程改革重点难点剖析随着社会的发展和进步，基础教育的改革已经成为了一个重要的议题。
新时代基础教育课程改革旨在培养具有创新意识、实践能力和国际竞争力的人才，以适应我国经济社会发展的需求。
然而，在这一过程中，也存在一些重点和难点问题需要解决和克服。
一、课程内容重点1. 优化课程结构新时代基础教育课程改革的重点之一是优化课程结构。
传统的课程结构过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的实践能力和创新意识。
因此，我们需要通过改革课程结构，使之更加注重学生的全面发展，培养学生的实践动手能力和团队合作能力。
2. 提高素质教育水平新时代基础教育课程改革的另一个重点是提高素质教育水平。
传统的教育注重的是学生的知识储备，而缺乏对学生思维能力和创新能力的培养。
因此，在课程改革中，我们应着力培养学生的创新意识、思辨能力和实践动手能力，让每一个学生都能够具备批判性思维和解决实际问题的能力。
二、课程实施难点1. 教师角色的转变在新时代基础教育课程改革中，教师的角色发生了转变。
传统上，教师是知识的传授者和学生的引领者，而在新的课程改革中，教师需要成为学生的指导者和引导者，鼓励学生自主学习和主动探究。
这对于传统习惯了以教师为中心的教学模式的教师来说，是一个难点。
2. 教学资源的不足新时代基础教育课程改革要求更多地关注学生的实践动手能力和团队合作能力，这就需要大量的实验设备、实践场所以及先进的教学资源。
然而，目前我国的教育资源在这方面还存在不足，导致实施新课程改革面临一定的困难。
三、课程改革的应对策略1. 注重教师培训为了应对教师教育角色转变的难点，我们需要注重教师培训，提高其教学能力和教育理念。
通过开展教师培训课程，引导教师将注意力从知识传授转移到学生的引导和激发，培养教师的引导和激发学生自主学习的能力。
2. 加大教学资源投入为了解决教学资源不足的问题，政府和学校应加大对教育投入，提供更多的教学资源。
建设现代化的实验室和实践场所，引入先进的教育技术设备，为学生提供更多的实践机会和学习资源。
我国基础教育改革目前面临的问题和解决措施
我国基础教育改革目前面临的问题和解决措施自新课程改革实施以来，国内外诸多学者都在不断地研究并取得了一定的成果。
在总结过去与当前基础教育面临的问题上提出了更符合当前社会发展要求、更能促进学生、教师发展的基本理念与课程目标。
基础教育课程改革的开展所带来的变化在给学生提供更广阔的学习空间、使教师的专业自主权得以确立的同时，也越来越呈现出不同程度的问题。
一、存在问题，主要表现在：1.教育理论与教学实践的严重脱节。
近年来，中国从国外引进了一些先进的教学理念，此举可以帮助我们在教育上少走弯路，加快教育发展速度，但是这些理论在激发我们思维的同时，也造成了“水土不服”的现象。
人们企图用在西方国家产生的教育理论来阐释中国国情下产生的教育问题，导致教育理论与教学实践严重脱节。
2.基础教育中的不公平。
基础教育公平是实现社会公平与和谐发展的基础，是保障人的发展起点公平的手段。
受城乡二元制、经济发展、文化差异、教育自身如教育资源配置不均匀等多种因素的影响，目前我国在城乡、性别，以及不同社会阶层和学生个体在学校的处境等方面，仍存在着一定程度上的不公平现象。
3. 课程目标的理想与现实产生严重偏离。
设置的课程内容偏多偏难，且与课程目标有一定的偏离，考核方式单一等。
当今各国的基础教育培养目标日趋综合化，不再仅仅是单一的智或德，而是提倡顺应时代要求，重视学生各方面能力的培养，发展学生的全面素质。
4.基础教育中的道德失落。
分数至上和学历主义盛行，学校日益趋向工具化和实用化。
在商业化、市场化的炒作下，学校染上了传道求名、授业求利的铜臭味。
教育现代化的视野里淡化了对人性的关怀。
教育活动中，精神贫困触目惊心，在校园中无视生命、摧残个性的事件时有发生。
5.基础教育教师队伍建设问题。
强教必先强师，现代学校教育制度需要专业化教师队伍的支撑。
我国基础教育阶段教师队伍仍存在一些问题：教师实际从教能力有待提高，师德建设实际成效不尽如人意、教师队伍的心理健康状况越来越引起关注以及农村教师队伍建设仍需加强等。
当前我国基础教育课程改革的趋势
当前我国基础教育课程改革的趋势当前我国基础教育课程改革的趋势改革放以来，我国的基础教育及其课程教材经历了20多年的改革和发展，在世纪之交的今天，已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才做出了巨大的贡献。
但是，处于开转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求，赋予了新的使命。
课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注日益突出，批评和变革的呼声越来越高。
教育界乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见，那么，基础教育课程教材到底存在什么问题？这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响？这是我们必须要研究的问题。
如何评价20年的基础教育课程改革，这是一项相当复杂的工作。
需要进行大量的调查和统计分析，需要对基础教育与社会经济发展之间的关系作科学的研究。
特别需要强调的是，由于教育对社会经济发展和人才成长发生作用的滞后效应，现在就要对改革开放后的基础教育做出一个全面、客观的评价似乎为时尚早，也许再过十年才是恰当的时机。
因此，在对基础教育课程教材或其某一方面做出批判和否定的评价时必须慎之又慎，盲目的轻率的否定于改革和发展不利，而针对现实的具体的问题提出建设性的意见才是正确的态度。
当前，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的重大改革措施，给基础教育课程改革指出了更明确的方向，注入了新的活力，带来了光明的前景。
按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程教材，以培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方面是当务之急。
但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的，如何处理课程改革的继承性、复杂性和前瞻性？这是应当认真考虑的问题。
必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见，作好足够的准备。
从战后国际教育改革的发展情况可以看到，如果不对课程改革的复杂性、前瞻性有充分的认识，改革就有可能成为一相情愿或纸上谈兵，或大起大落导致最终失败。
我国基础教育课程改革的整体趋势
近年来，我国对基础教育课程进行了全面改革，旨在使学生更好地迎接迅速变化的全球化世界的挑战。
这一改革的总体趋势可表现为几个关键方面。
正在转向对教育采取更加平衡和全面的办法。
传统上，我国教育的重点是轮回记忆和以考试为重点的学习。
然而，新课程改革力求促进更加全面和全面教育，同时注重培养批判性思维、创造力和解决问题的技能。
将艺术、音乐和体育等新科目纳入课程就是例证。
改革的另一个主要趋势是将现代技术融入课堂。
随着数字技术的迅速发展，学生越来越有必要精通使用和理解技术工具。
我国政府积极推动学校采用互动白板，平板设备，上线学习评台等教育技术。
人们越来越重视实用和职业教育。
课程改革认识到实用技能和职业培训在现代经济中的重要性，因此更加重视实践学习经验和职业培训方案。
这包括在学校和地方产业之间建立更多伙伴关系的举措，以及在高中课程中发展专门的职业轨道。
改革还力求提高我国学生的国际化和全球意识。
随着我国日益融入全球经济，其公民越来越需要深刻了解国际问题和跨文化交流技能。
对此，新课程包括更加关注全球问题，以及促进外语学习和国际交流方案。
除这些趋势外，改革还包括努力减轻学生的学术负担。
这是针对对我国学生所经历的高度压力和压力的担忧，特别是在激烈的大学招生竞争方面。
课程改革的目的是减少所需课程和考试的数量，以及促进学生更加灵活和个性化的学习途径。
我国基础教育课程改革的总趋势是走向更加平衡，现代化，国际化的方针。
通过促进更加整体的教育，综合技术，强调实用技能，减轻学术负担，改革力求使我国学生更好地做好迎接21世纪全球化世界挑战的准备。
我国学校采用新的艺术和音乐课程，反映了教育向更加平衡和整体的转变。
这一变化承认在学生中培养创造力和艺术表现以及传统学科的重要性。
基础教育课程改革的热点与难点问题
问者（提问题的人）
组织者（教学过程、活动）
导者（指导学生学习、生活、 成长）
（一）热点问题 1、课堂教学改革 体现以学生为主体的学习 有课程意识 改变现有的课堂教学模式 帮助学生建构知识 培养学生问题意识 课堂教学并非一问到底 课堂教学并非越活越好 课堂教学并非表扬越多越好
小组学习并不等于合作学习 合作学习三要素：共同目标、责任分工、小组加工 小组学习三会：会听、会问、会组织
教学的直接任务是让70％的人掌握70％的内容
3、关于教师自身的重建问题
教师形象与角色问题
教师形象与角色问题
新课程背景下教师：
学者（有知识有学问的人）
传统教育下教师是：
思者（有思想、善于思考）
听者（善于听取、捕捉信息）
教者（从事教育的人） 述者（传授知识的人）
调度者（教学进程调度） 捕捉者（教学信息） 判断者（信息处理）
教为中心
教育的三个转变
教为主 重教
学为中心 学为主 重学
漫画《教育的作用》带来的启示
入学时
毕业时
叶澜教授观点：
教育除去鲜明的社会性之外，还应有鲜明的 生命性
◆人是鲜活的，有生命的； ◆人的生命是教育的基石； ◆生命是教育学思考的原点； ◆教育是直面人的生命，通过人的生命，
为了人的生命质量提高而进行的社会活动。
体现外在价值（知识、技能） 提升内在价值(提升生命价值) 实现根本价值：为学习者一生幸福做准备；
——教师观
传统教师观
传道授业解惑 （教书育人）
单一职能
现代教师观
真理的代言人； 教学艺术的创造者； 知识的批判者； 教学成效的反思者； 人才素质的建构者；
多种角色身份
——学生观 过去
当前基础教育课程改革的内容
当前基础教育课程改革的内容一、课程改革的背景近年来，我国基础教育课程改革正经历着前所未有的机遇与挑战。
为满足国家战略发展的需要，促进教育公平发展，提升国民素质，促进应用型和创新型人才培养，加强素质教育，推动实施学生发展战略，改进教科书建设，深化教学改革，实行多元化教育，依据严格的国家课程标准，促进学校办学质量的提高，我国在基础教育课程改革方面取得了重要进展。
二、课程改革的内容1、完善国家课程标准，深化基础教育课程改革。
目前，根据《基础教育课程改革实施纲要》，已经在全国范围内实施了“新课改”。
“新课改”的内容主要包括：①检查摆脱传统教学内容，重新审视学校课程；②加快外语教学与素质教育教学改革，加强学生思维能力和自主学习能力培养；③完善学校办学质量，提高师资素质，实行多元化教育；④加强科学素养教育，培养学生学习科学和实践科学的能力；⑤推动实施学生发展战略，增强学生发展的意义；⑥以及适应社会发展和市场经济的需要，开发更多的技能和学习内容。
2、改进教科书建设。
有效地改进教科书建设，促进教育教学的发展，是实施基础教育课程改革的重要举措。
具体来说，课程改革的内容主要有以下几点：①内容要更多元化，抓住新的教育发展趋势；②课程安排要根据学生的特殊需求而改变；③课程设置要及时更新；④教学内容得到更充实的发展；⑤采取更先进的教学方法，使教学效果更好；⑥还要注重教学方法的创新与改进，促进教科书的完善。
三、结束语课程改革是一个长期的过程，也是一个艰巨而又系统的工程。
它需要政府、学校和学生共同努力，才能取得最佳效果。
因此，在实施课程改革的过程中，要加强政策导向，深化改革，强化考核，坚持科学发展，不断提高教育教学质量，使教育质量更上一层楼。
教育学-浅谈我国基础教育课程改革的发展趋势
浅谈我国基础教育课程改革的发展趋势浅谈我国基础教育课程改革的发展趋势在二十几年的学习生涯中，我们充分感到了基础教育改革的力度和它政策的变化调整。
我国的基础教育改革必须要顺应历史发展的潮流比较国内外的政策，科学的预见基础教育改革的发展趋势。
那什么是基础教育课程改革呢？基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。
新一轮基础教育课程改革应该是在集世界各国基础教育课程改革成功的经验与失败的教训于一体, 并深入研究我国基础教育的传统现状, 在充分的酝酿基础上实施的, 因此我们的目标应是最大限度避失误, 保持我国基础教育的可持续发展。
在这一点上无疑是我们的识。
但是我们基础教育课程改革的现实却不那么令人满意, 有许多问题还是缺乏预见性或是超过了已有的预见的, 比如没有很好地考虑落后地区的基础教育课程改革的实施条件问题; 也没有很好地考虑到基础教育教学实践的教师的一些现实条件比如生存状况问题等等。
我国基础教育的传统是什么? 在新一轮基础教育课程改的理论研究中, 许多教育理论术语本身的含义与以往传统中的基础育术语的含义不同,比如课程!这一教育理论术语的含义, 本来在新一轮基础教育课程改革以前的意义非常明确, 可是在新一轮基础教育课程改革后的各项教育科研理论成果中, 其含义逐渐变得模糊起来,这反而不利于先进教育理论的传播与发展。
同时这本身也是对我国基础教育传统的一种间接否定。
那么如何认识基础教育传统中的继承与批判问题呢? 传统的东西往往是在短期内很难得到改变的, 教学论在困惑中做出的抉择, 无论以怎样的时代特色展示出怎样的冲突, 无论那些改革家们怎样充满自信地宣称他们的超越,继承都是不可改变的, 具体的改变超越不了抽象继承。
如果论特色,具体是它的形式, 抽象继承却是它的实质。
正是在这个意义上, 我们可以说,形式上的新课程仍然不能长期掩盖实质上的教育传统。
我国基础教育改革的现状及其发展趋势
有 时是 刚 入职 的没有 编 制 的新 老师 ， 只是 把暂 时 的教 学工
作 作 为跳板 ． 为 了 能 在 学 校 这 个 比 较 安 静 的 环 境 中 潜 心 努 力通 过其 他职 业 的资格 考试 ； 二是 教 学方 法 和教学 技 巧存
当代社会 正在变 革 ， 在 这一 时期 ， 教 育 作 为 社 会 环 境 中 的一部 分 ， 必 然 受 到 社 会 的 巨大 冲 击 。 改 革 开 放 以 来 ， 基 础
改革 和发 展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０ ） ／ ， 从我 国现 代化 建设 的
总体 战略 出发 。规 划描绘 了我 国未来 １ ０ 年教 育改革 发展 的
教育理论研究
我 国 基 础 教 育 改 革 的 现 状 及 其 发 展 趋 势
王 宁 宁 韦 红 雪
（ 西华 师范大学 教 育学 院 ， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ９ ） 摘 要 ： 近 三十年教 育改革 ， 没有 达到 改革 的预 期 目标 ， 不 管是其 宏观 管理 体制 、 内部 管理体 制还是 办学体制在 市场经
当 前 由 于 我 国教 育 体 制 机 制 尤 其 是 针 对 教 师 的 考 评 机 制还存 在严 重 缺 陷 ， 主要 表现 在 以下 几点 ： 一 是 安 于现状 ，
开 始组织新 高中课程 的实验与推广工 作 。 第 二 阶段 ： 实验 推 广 （ 义 务 教育 ２ ０ ０ １ －２ ０ ０ ４ 、 普通 高 中
专 家对 义务 教育课 程 实施 情况 调查 ， 此后 ， 颁 布《 基础 教 育 课程改 革纲要 （ 试行 ） 》 。２ ０ ０ １ 年５ 月， 普 通高 中新课 程 的研 制
浅谈当前我国基础教育改革的趋势和问题
浅谈当前我国基础教育改革的趋势和问题当前我国基础教育改革的趋势和问题随着社会和经济的发展，我国基础教育改革不断深化。
然而，如何进一步推进改革并解决相应问题，成为摆在我们面前的难题。
本文将会从以下几个方面，对当前我国基础教育改革的趋势和问题进行探讨。
一、基础教育改革的趋势1. 多元化发展我国经济发展的不平衡性导致不同地区、不同群体的教育资源和教育发展水平存在巨大差异。
因此，让教育更多元化、更具有适应性，是目前教育改革的一个趋势。
根据国务院发布的《新时代推进一流本科教育实施方案》，将加快培养复合型、创新型和国际化人才，加快高水平科技教育资源的聚集，使教育更加国际化。
2. 提倡素质教育素质教育是一种注重学生综合素质发展的教育方式，是当前教育改革的重要内容。
国家提倡素质教育、全面发展人才，减轻学生过重的课业负担，鼓励学生自主发展特长，培养创新精神，增强学生的综合素质和创造能力。
同时，学校也应通过各种方式培养学生的创新能力。
3. 推进信息化教育随着信息化技术的发展，通过信息化手段来帮助教育更好地发展并适应现在发展已经成为趋势。
与此同时，利用现代技术促进教育资源共享、教育均衡和教育创新也成为当前重要的发展方向。
我国教育部发布了《教育信息化“十三五”发展规划》，将加快教育信息化体系建设，推进数字化、网络化和智能化教育模式，优化数字教育资源体系。
二、基础教育改革的问题1. 教育公平的问题在我国教育领域，教育公平一直是制约发展的瓶颈。
现阶段，城乡发展不平衡、地区贫富差距、家庭条件差异等因素导致学校教育资源和教育水平的差异性仍然存在，加大了贫困地区和弱势学生进入高等教育的难度，甚至导致一些孩子失去了接受基础教育的机会。
2. 考试过重的问题在当前的基础教育中，考试一直是教育中的“重头戏”。
中小学的考试在评价学生能力的同时，越来越多地影响到了教育质量。
对学生过度依赖这种评价方式，轻视实践能力和实际动手能力的培养，从而使教育质量越来越低下。
我国基础教育课程改革的发展趋势口诀
我国基础教育课程改革的发展趋势口诀简介：我国基础教育课程改革近年来取得长足进展，促进了教育的发展与学生的全面发展。
本文将通过以下七个关键词，总结我国基础教育课程改革的发展趋势。
一、全面基础教育课程改革的发展趋势是全面的。
它强调全面培养学生的能力，注重德智体美劳全面发展。
不再只注重知识的传授，而是更加注重学生的素质培养与创新能力的培养。
全面的教育目标使得学生能够全面发展，更好地适应社会的发展需求。
二、素质素质教育是基础教育课程改革的重要方向。
通过培养学生的人文精神、价值观念和社会责任感，培养学生的创新能力、批判思维和终身学习能力。
课程改革注重培养学生的素质，使得学生不仅有较高的学科知识水平，更具备了全面发展的素养。
三、个性基础教育课程改革趋向于个性化。
不同学生具备不同的特长与兴趣，课程改革充分关注学生的个性发展，提供多样化的学习内容与方法，让学生在自主选择与发展兴趣的基础上，更好地发挥他们的潜能。
个性化的课程改革使得学生的学习更有针对性与自主性。
基础教育课程改革注重与社会发展同步。
教育是社会发展的反映和推动力量，课程改革需要与社会的发展需求同步。
通过学校与社会资源的对接与合作，课程改革能够更好地适应社会对人才的需求，培养具备国际竞争力的人才。
五、科技科技的发展为基础教育课程改革提供了新的机遇。
随着信息技术的飞速发展，科技已经成为基础教育中不可忽视的重要因素。
利用信息技术和互联网等科技手段，可以更好地提供丰富多样的学习资源和学习环境，促进教育的创新和个性化发展。
六、开放基础教育课程改革呈现出开放的特点。
开放包括学校的开放、学科之间的开放以及学生的开放。
通过开放学校，建立多元化的学习社区；通过学科之间的开放，促进学科之间的交叉融合与综合应用；通过学生的开放，倡导学生的主动学习与合作学习，培养学生的创造力和实践能力。
七、终身基础教育课程改革强调终身学习的理念。
学习不再局限于学生在学校时期，而是一生的过程。
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益突出，批评和变革的呼声越来越高。目前教育界内外乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批ﻫ评意见，那么,基础教育课程教材到底出了什么问题?这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的ﻫ影响?这是我们必须关注的问题。
果不对基本能力和基本态度的指标和实施方式进行认真的探索,教学实践很可能仍然会停留在抓“双基”实、ﻫ抓基本能力和基本态度培养虚的层面。同时，必须充分认识我国在“双基”教学上多年形成的理论和经验价值
，防止出现一强调基本能力和基本态度,就忽视甚至否定“双基”教学的偏向。
ﻫ三、加强道德教育和人文教育的倾向
道德情操的养成是一个世界性的难题。养成道德在历史上一度是教育要解决的主要问题,至今也仍然是学
ﻫ二、强化基础学科和学科基础知识的趋势
ﻫ８０年代以来,一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段,逐步确立了每个学生都
必须要学习的国家核心课程和基础课程,并组织力量编制了各科课程的国家标准,强调要坚持基础学科和学科ﻫ基础知识的教学。这与我国基础教育领域长期形成的坚持基础知识、基本技能的教学“双基”论形成不谋而合
让我们带着这些问题和思考来分析当前我国课程改革的趋势和问题,也许会使我们能够有更清楚的认识，ﻫ并从中寻找答案。我们试图从以下7个方面来把握课程改革的整体趋势。ﻫ
一、课程改革转向以学生发展为本的方向ﻫ
以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。把课程ﻫ改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础上,把学生的发展作为课程开发的终极目标,使课程领
ﻫ如何评价20年的基础教育课程改革，这是一件复杂的工作。它不是靠贴标签或靠信手拈来的几个例证或事
件就可以作出结论的,需要进行大量的调查和统计分析,需要对基础教育与社会经济发展之间的关系做数量模ﻫ型的经济学研究。此外,由于基础教育对社会经济发展和人才成长发现作用的滞后效应,现在就要对基础教育
做出一个全面、客观的评价还为时尚早,也许再过十年才是恰当的时机。因此，在对基础教育课程教材或其某
之势。ﻫﻫ但值得注意的是,对“基础”的理解有了新的变化。根据不同的时代要求和知识发展的特点,学校课程的ﻫ“基础”在不断发展变化，具有鲜明的时代特征。我国过去长期在学校的课程和教学中坚持基础知识、基本技ﻫ能的“双基”教学,为学生的继续学习和从事生产劳动打下坚实基础,一直是我国学校教育中的一大鲜明特色
。事实证明，坚持“双基”为保证基础教育的质量提供了有力的支撑。但仅仅坚持“双基”的教学是不够的,
一方面做出批判和否定的评价时就要慎之又慎,盲目轻率的否定于改革无补,而针对现实的具体问题提出建构
性的意见才是正确的态度。
当前,中共中央和国务院关于深化素质教育改革的决定以及高考制度和方式的改革等教育领域的重大改革
措施,给基础教育课程改革提出了更明确的方向，注入了新的活力,带来了光明的前景。按照素质教育的要求ﻫ重新审视我国的基础教育课程教材，以培养学生的创新能力和社会实践能力为重心,更新课程观念，改革其中ﻫ落后的不符合时代要求的方面是当务之急。但是,任何改革的过程都不会是一帆风顺的，如何估计课程改革的ﻫ继承性、复杂性和困难性?这是首先要回答的问题。必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见，作好认真的ﻫ准备。从国际教育改革的发展情况,我们可以看到，如果不对课程改革的复杂性、困难性有充分的准备,改革ﻫ可能最终成为纸上谈兵，或走弯路乃至最终失败。由于课程改革是一项涉及到人的培养和发展的事业,是牵涉ﻫ到基础教育整体和各个局部的关键领域，是需要教育行政部门、科研机构、中小学校和广大教师共同完成的任ﻫ务，这就规定了课程改革的继承性、广泛性、艰巨性和持久性。全社会的广泛参与和观念的转变和更新，是课
程改革顺利进行和最终获得成功的先决条件。那种过于依赖行政力量的干预的作法,将使课程改革可能再次出
现政策和实践相互脱节的空壳化的情形, Nhomakorabea而难以走出那种急进的、急躁的、急于求成的改革误区。国内外的ﻫ课程改革实践证明，企图通过一次改革解决所有问题的做法是注定要失败的。课程改革从来都是一个渐进的、
继承和革新并存的过程，是一个波浪式前进的过程。简单地把当前和未来的课程按改良或改革来作观念和现实ﻫ上的区分是不恰当的,只能引起人们对课程改革认识的混乱和误解。
域重新出现了科学化和心理学化的潮流。国际教育界早在70年代就提出了要纠正片面强调智能发展的倾向，转ﻫ向使学生个性充分发展。尽管我国在注重学生能力发展方面与国际进程有一定距离，但我们可以吸取别人的经ﻫ验教训,把个性发展和能力发展同时纳入课程改革的中心视线，采取措施，使之并行不悖。个性、创新精神和ﻫ创新能力、社会实践能力、潜能等等,成为目前课程领域的主流词汇，这对我们纠正长期以来的知识、技能偏ﻫ向，树立现代的、科学的课程观是极大的推动。
当前我国基础教育课程改革的趋势和问题
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当前我国基础教育课程改革的趋势和问题张廷凯，人民教育出版社课程研究室ﻫ我国的基础教育及其课程教材经历了20年的改革和发展,在世纪之交的今天，已经取得了丰硕的成果，为
现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求,特别是要求培养学生具有基本的能力，以适应经济和社会发展
给我们带来的挑战。此外，飞速发展的经济和社会还要求学校养成未来公民基本的观念和态度。所以,学校课ﻫ程的基础实际上已经由“双基”发展为“三基”和“四基”。由于我国理论界和广大教师对“双基”的重视，ﻫ已经形成了一套行之有效的理论和方法，教师比较熟悉“双基”教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学ﻫ可以得到很好的落实。我们欠缺的是对基本能力和基本态度进行理论和实际操作程序相结合的研究和实践,如