苏教版必修三第二单元老王教学参考资料
高中语文《老王》教案12苏教版必修3
高中语文《老王》教案12苏教版必修3第一篇：高中语文《老王》教案12 苏教版必修3老王教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫”身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚”与“不幸”却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会”的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：（一）四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱用心爱心专心（二）举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑? 死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）《老王》教案知识与能力：整体把握课文内容，感知人物形象，了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。
过程与方法：研读有感染力的细节，在相关语段理解人物的情感。
情感态度价值观：引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
教学重点：分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义教学难点：理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思教学过程：一、导入。
图片展示：吴京、姚明、特朗普等一些学生熟知的人物。
(学生讨论)教师讲述：我们平时都很关注这些耀眼的公众人物，那么我们身边那些普普通通通的的人，我们是否关注过他们，了解他们的生活？今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。
二、文本研读。
（一）阅读第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情况？可以看出老王怎样的生活境遇？(自由发言)明确：从老王的职业、家庭情况、身体情况、居住条件进行分析。
总结：老王的生活境遇—不幸、苦（二）快速阅读5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的为人如何？从哪里可以看出？(学生结合文本发言)明确：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不收钱；临死前送鸡蛋总结：老王为人善良老王不幸善良（板书）（三）杨绛不敢坐三轮车的原因？明确：文化大革命，并引入文化大革命的写作背景总结：老王对杨绛一家的情感是发自内心。
（四）思考：杨绛一家如何对待老王？明确：送鱼肝油；付给老王应得的报酬；询问其能否维持生计总结：杨绛一家对老王同情、关心杨绛同情关心（板书）（五）探究作者对老王愧怍的原因？明确：阅读相关语段进行讲解，分析老王及作者的心理活动。
总结：作者为自己没有读懂老王的心思，为自己没有付出同等的情感而愧怍三、总结老王走了，但是他的故事还在延续。
在我们周围还有很多老王的存在，他们兢兢业业，自力更生。
比如白方礼老人。
他无私奉献，蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教案(苏教版高一必修三)1《老王》教案(苏教版高一必修三)《老王》是苏教版高一必修三中的一篇课文，讲述了老王为了生活费而在城市四处打工的故事。
老王虽然不文化但是却很聪明，他认真学习周边环境，将自己的特殊技能运用到了生计中。
本篇教案将分为四部分进行介绍，分别是文本研读，情感、态度与价值观培养，语言运用，写作训练。
一、文本研读1. 故事情节：老王去城市谋生，遇到了许多人和事，他运用聪明才智，成功地赢得了别人的尊重和信任。
他所经历的生活让我们看到了生命的希望。
2. 语言风格：故事语言简练生动，使用了许多生动的细节，让人们深入地理解和感受到老王的生活状态和情感经历。
3. 教育意义：通过老王的故事，我们能够深入地认识到生命的可贵，学习到乐观的人生态度，以及如何在不公平的环境下求得生存。
二、情感、态度与价值观培养1. 培养学生的乐观心态，让学生认识到人生中存在困境和挫折，但是我们需要乐观地对待生活的问题，笃定地找到解决办法。
2. 培养学生感恩的态度，让学生认识到基本的生活条件不是理所应当的，我们需要知恩图报，感激得到的一切。
3. 让学生明白诚实和勤奋的重要性，让学生体味到老王为了生计不怕苦累，不抛弃诚实守信的思想。
三、语言运用1. 培养学生细致观察的能力，学生可以通过研读故事中的语言细节，进一步明确故事的情节和情感表达。
2. 让学生感受到语言的美感，培养学生欣赏语言的能力，让学生学习到如何使用准确、生动的语言来表达自己的思想。
四、写作训练1. 撰写个人对老王故事的感想，学生可以通过对感想的写作，反哺已有的文本研读和情感、态度、价值观的培养。
2. 让学生选择自己认可的人物和故事写作，让学生能够熟练应用已有的语言和写作能力，更好地展现出自己的能力。
在教学过程中，我们可以使用讨论、小组合作等多种教学方法，让学生深入地探究故事，发扬自己的交流和合作能力。
教师还可以结合课文的情节和教育意义，让学生认真思考人生的价值观和生活经验，提高学生的综合素质通过对老王故事的教学和研读，我们可以培养学生积极向上、感恩知足、诚实守信的价值观，提高学生的观察力和语言表达能力，同时通过写作训练和讨论互动，促进学生的自我认知和交流能力的提高。
高中语文老王教案2 苏教版 必修3 教案
老王【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。
有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。
【知识目标】1、复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。
【情感目标】1. 培养学生对不幸者的关怀和同情心。
2. 对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考。
【能力目标】1. 能够根据课文内容合理地分析人物形象。
2.能够结合时代背景对课文内容进行评价。
【重点难点】重点：分析人物形象；2、难点：明白时代对文学作品的影响。
【课前预习】了解文革期间对知识分子的政策；2、了解作者一家在文革中的遭遇；3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；4、查阅文中出现的生字。
【设计】一、导入新课。
二、作者与背景：1．作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
2．背景资料：（1）记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
（2）文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）三、学生阅读课文，理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户我幸运具有人道主义精神和平等思想，老尊重和关爱不幸人群王（逻辑顺序）生理缺陷：瞎了一只眼与的居住条件：小屋破败老王“苦”带我送冰，车费减半的老实厚道不安与工作为人帮送医院，不要车钱交往不幸心地善良 去世“善”（时间顺序）改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》教案(苏教版高中语文必修三)(二).doc
同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3.字词正音
M（yU）身攥（zuan）着惶（huang）恐荒僻（pi）塌（td）
(3)“我”和乞丐握手的基础是什么？
答：彼此都是能理解对方的人。
(4)“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。
答：老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法。
3.本文通过对老王的几个生活片段的描写，寄寓了作者怎样的思想感情？①老王是社会的弱者，但他得到了作者的关心与帮助。在他们的交往中寄寓
了作者的思想，那就是与人交往首先要付出爱，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由；
(1)考考你的判断：“红肿” “冰冷” “战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①②③①红肿②战栗③冰冷
(2)今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？
答：我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。
【学习目标】
1.体会文章通过选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2.通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教学设计(苏教版高一必修三)1《老王》教学设计(苏教版高一必修三)《老王》是苏童的代表作之一，其曲折动人的故事情节以及人物刻画深受读者喜爱。
对于高中生而言，阅读这样一篇文学作品不仅可以深入了解文化背景，增强文学鉴赏能力，更有助于提升语言表达和批判思维能力。
本文将针对《老王》进行教学设计，并通过教学体会和学生评价来反思该方案的优点和不足。
一、教学目标1.了解苏童和他的代表作《老王》。
2.分析小说中的人物和情节，理解其中的主旨和道理。
3.通过阅读和分析，提升语言表达和批判思维能力。
二、教学内容1.导入先让学生展示苏童的相关资料，介绍他的生平和作品，以增强学生的兴趣和好奇心。
2.教学过程(1)阅读：学生在课前阅读《老王》，并着重看一下作者推荐的部分，即第一章和第二章。
(2)分析：教师根据学生的理解程度选择合适的段落，引导学生分析小说中的人物形象、情节和主题思想。
(3)讨论：教师组织学生讨论小说背景和中心主题，引导学生谈论人物的特点和决策，探讨小说的主旨和道理。
3.总结教师对学生的讨论和理解进行小结和总结，着重强调《老王》的意义和启示。
三、教学体会在教学过程中，学生对小说的了解和理解逐步加深，他们的口语表达和阅读能力也有了明显的提升。
通过实际分析和讨论，他们不仅理解了小说中的主题思想，更有能力用自己的语言表达自己的看法和想法。
同时，通过实际案例的分析和比较，他们还体会到了文学作品对人再创造的力量，并明白了文学对人生的启示和指导作用。
四、学生评价在课后学生对该教学方案进行了评价。
大多数学生认为该方案设计的循序渐进，能够有效地提高自己的阅读和写作能力，也认为通过小说分析学会了更多的观点和思考方法。
但是，一些学生认为该方案需要更多的切实操作和互动，不应该完全依赖于教师的指导，他们更喜欢通过互动和讨论来加深对小说的理解和掌握。
综上所述，《老王》教学设计(苏教版高一必修三)可以帮助学生深入理解苏童的代表作，提高学生的语言表达能力和批判思维能力，同时也可以增强学生的文学鉴赏能力和人文素养，对学生未来的学术研究和人生发展具有重要意义。
《老王》教案40(苏教版必修三)高中苏教版 老王教案
《《老王》教案40（苏教版必修三）|高中苏教版老王教案》摘要：、把握老王性格和命运，、师老王是不幸车夫面对他不幸有谁关心他，师老王是不幸社会生活还有许许多多“老王”我们应该怎样对待他们老王教学目标、把握老王性格和命运、体会人真情3、分析老王悲剧原因教学方法合作下探究鼓励学生认真基础上胆质疑合作研讨热情地问题教学数课、设置导语鲁迅笔下写许许多多“人物”《件事》作者倾力塑造了艰辛奔波而没有地位和尊严人力车夫今天我们有幸学习有关人力车夫力作——《老王》二、话说老王请学仔细观察画图说说图老王该是怎样人？生他满脸皱纹沧桑突起生衣着简单地位低下生身体单薄不堪重师总结老王他生活社会底层遍尝艰辛苦难与不幸是他人生色调三、整体把握听录音思考全写了什么？除写老王不幸你还会发现他身上有哪些品质？（生共讨论）生全写了老王几生活片断除写老王不幸还着力写了他善良四、走近老王亲近作者、师老王是不幸车夫面对他不幸有谁关心他？给你启发是什么？生作者热情关心他问这问那多年还责关心不够、师简介作者（突出其地位和善良） 3、启发①人生是平等无贵无贱他们人格是应受到尊重；②人应有人道主义精神情弱者应是华民族优秀传统五、激发情感师面对无地位无情无故老王你会关心他吗？把你关切话语写出（培养情感）生老王你虽是平凡人但你却写了不平凡品质你是不是应该多休息多关己身体对己不应太刻薄用对他人热情关心己爱护己不要再风里雨里了是否应该避避肆虐风雨是否应该住宽房子是否人倾听心苦涩六、品味师老王用己行动诠释了善良请再朗课能打动你是那片断？这片断又是怎样精心刻画？生送蛋、送香油令人感动如“他手攥着钱”“攥”形象写出老王拿钱情形作者多重对细节地把握七、创设情境老王沉默少语却有着金子般心使我们茫茫人海看到颗闪亮心老王对“我”收入鸡蛋和香油作者并没有着力写什么？如写作者又会怎样写？（师生共探讨合高考说命题倾向开拓学生思维培养应变能力）生没有写出他劝说收下话语合沉默少语性格也合他逆顺受实实“人物”形象生他会说只是乡土菜不值几钱生他会说我没有其他东西表现我真心只有这些东西生他会说你们城里人总要生活能节省几钱也吧对我也没有多用…… 八入木三分师老王终还是走了他那么无声无息地走了永远地离开我们他不幸什么总那么多呢？可以避免吗？（探究挖掘代背景）（师展示代背景）生他生活不幸年代“化革命”切颠倒是非曲直没有公正评判标准他不幸是代缩影他不幸也是历史必然没有多少人真真切切助他不能从根上问题他只能做不尽“苦行僧”九、系实际师老王是不幸社会生活还有许许多多“老王”我们应该怎样对待他们？（培养道德良知）生我们应该力所能及地助他们给他们生存下力量生我们应该有人道主义精神献出己爱心“授人玫瑰手留余香”生我们应该平等对待他们尊重他们劳动情他们不幸十、击音乐师播放指导音乐“爱奉献”结束课（用乐曲再次击“关爱”）作业到生活了“人物”？体味他们艰辛感触己生活幸福写写他们真、善、美。
高中语文苏教版必修三第二专题2.2【教学设计】《老王》
《老王》本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
【知识与能力目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象；2、体会老王的善良和杨绛及其一家人的善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是底层人身上所展现的光芒。
【过程与方法目标】1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
【情感态度价值观目标】1、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体；2、让学生“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。
【教学重点】1、把握老王的人物形象刻画；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
【教学难点】了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操。
1、多媒体课件；2、读小说，分析人物形象和小说主旨；3、学生课前查阅相关资料，搜集有关作者杨绛的资料。
一、创设情景，激情导入：随着社会建设的日新月异，城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。
他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。
1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。
回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。
1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。
语文必修3苏教版第二专题版块三《老王》最新同步教案10
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块三《老王》最新同步教案《老王》教案10教学目标1．理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语，熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
能力目标2、整体把握课文，体察人物思想感情。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点1、学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2、全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。
教学方法1．自读点拨法。
2．合作探究法。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导语设计（背景音乐：《让世界充满爱》）同学们，听着这样的歌曲，我们每一个人都在内心发出呼唤的“让世界充满爱”。
爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起来学习杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情？二、指导自读，把握文意1、我们先来认识一下杨绛女士，（出示第二张幻灯片）2、下面我们来检查字词，哪位同学来认读？（出示第三张幻灯片）检查学生的预习情况。
3．学生读课文，感知课文内容这篇散文以平淡似水的笔调，记叙了生活在最底层的普通人老王的艰辛生活琐事，人生经历，尤其是与作者一家的交往。
（出示第四张幻灯片）（1）“感受老王”：归纳，文中的老王是一个怎样的人？（出示第五张幻灯片）（2）合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里。
（出示第六张幻灯片）（3）“走近老王”：教师归结（出示第七张幻灯片）（4）“心灵碰撞”：表演课本片段（出示第八张幻灯片）（5）合作研讨：作者一家的善良表现在哪里？（出示第九张幻灯片）（6）“怀念老王”：心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？（出示第十张幻灯片）（7）思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十一张幻灯片）三、畅谈感受，真情感悟阅读文章，其实就是与作者交流，与文本对话。
语文必修3苏教版第二专题版块三《老王》最新同步教案29
语文必修Ⅲ苏教版第二专题版块三《老王》最新同步教案《老王》教案29一、教学目标1、整体把握课文，体会人物思想感情。
；2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
二、教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
三、教学难点：揣摩语言，深入领会语句的意味。
四、教学过程：⑴导入语大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
我们应该像特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美起来，让人生好起来！今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示⑵熟读全文，整体把握：精读，可以默读、小声读、放声读。
可圈点，可旁批。
文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？怎么理解“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？本文的主旨是什么？⑶点拨导思首先，我们可以将这一课的主旨归结为对以老王为代表的底层劳动人物“在不幸生活中不改善良纯朴天性”的颂歌。
从最后一段，即“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”入手，找一下对全篇情感的契入点：作品中的“三送”从老王的层面来看，当然是反映了劳动人民的忠厚老实和热心肠①为作者送冰，车费减半我们当然不要他减半②送钱先生看病，不要钱，体现“我”笑着说有钱拿了钱还不大放心。
然后转身进屋去（拿钱）③去世前给作者送香油和鸡知识分子就免得托人捎了蛋，表示感谢。
＊“送”而不“往”，无异于接受了别人的施舍与同情＊将这一切都量化为钱的关系来而不往非礼也”狭隘的“高贵”“君子之交淡如水”“廉者不食嗟来之食“文化大革命”帮助杨绛夫妇“牛鬼蛇神”老王“工农阶层”可能受到牵连帮助是发自内心尽管作者对老王也是心怀感激不期待得到回报但到底有没有将老王当成一个与自己平等的对象来看待尽管每次老王都收下了作者的钱但这正是他的良苦用心：心安理得、不要心怀愧疚、不要“想得太多”因为知识分子的“高贵”而曲解了别人真情的怜悯与帮助有许多东西是可以用金钱来衡量的，但在那个特殊时期的真挚的感情是无法用金钱来量化的因此，作者“不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安”，觉得自己是“拿钱去侮辱他”，心中很是“愧怍”。
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8 老 王一、认读字音 (一)单音字 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ) 滞．笨(zhì) 攥．着(zuàn) 翳．(yì) 骷髅．．(kū)(lóu) (二)多音字 1．组词认读法(1)干⎩⎪⎨⎪⎧单干．（gàn ）干．净（g ān ）(2)铺⎩⎪⎨⎪⎧床铺．（pù）铺．垫（pū）(3)散⎩⎪⎨⎪⎧散．漫（sǎn ）散．心（sàn ） (4)压⎩⎪⎨⎪⎧压．根儿（yà）压．迫（yā） 2．语境认读法(5)有时候，我们撇．(piē)开话题，东拉西扯，他却常常对我撇．(piě)嘴，一脸的不信任。
(6)这些防浪堤横．(héng)亘在滇池和周边湿地之间，阻断了水体交换，蛮横．(hèng)地将滇池之肺与它的身体剥离。
二、辨识字形 (1)⎩⎪⎨⎪⎧dēn g （蹬）三轮dèng （澄）清马dèng （镫）dèng （瞪）眼(2)⎩⎪⎨⎪⎧愧zuò（怍）福zuò（祚）zuò（柞）蚕酬zuò（酢）(3)⎩⎪⎨⎪⎧zhǒn g （肿）胀忧心chōn g chōn g （忡）（忡）伯zhòng （仲） (4)⎩⎪⎨⎪⎧huáng （惶）恐辉huáng （煌）huáng （蝗）虫 三、积累词语 (一)明确词义1．失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。
[辨析正误]2．他因为是新来的，对技术一窍不通，所以常有失群落伍．．．．的感觉。
辨一辨： 答案：“失群落伍”意为因跟不上时代而感到孤单。
句中强调他因不能掌握技术，跟不上大家的步伐而感到孤单，所以用“失群落伍”正确。
(二)近义辨析取缔vs取消(取缔)黑诊所(取消)假期◎作者档案高贵、生动而深刻的灵魂近年来，每到7月17日，人们不约而同把目光投向一位无官无职亦非明星的世纪老人，为什么？只因为，在她身上，人们品味出了家的温馨、人性的温暖、书香的安宁。
杨绛先生富有“老派”中国知识分子的学术精神和人格魅力，在历经风风雨雨后，她仍然温柔敦厚、哀而不伤。
罗银胜认为，杨绛先生一生最打动人的是她所具备的中华民族传统的沉静之美、内秀之美，还有她的甘做“灶下婢”的奉献精神。
一位安静、优雅、博学的女性，她高贵、生动而深刻的灵魂，叩动着从知识界到普通老百姓的心。
她是专家学者，是作家翻译家，是女儿，是姐妹，是妻子，是母亲。
她守候着人类最小的社会单元，为人生创造了美丽的“第一秩序”——家。
她有一个被时代熟知的称号“钱钟书夫人”，她是一个从容优雅的精神贵族，却有着一个世纪令人感动的平民情怀。
《老王》写于1984年3月，作者回忆的是“文革”期间“我”与车夫老王交往的一些小事。
从时间来看，所写内容既有“五七干校”(1969)之前的，也有回到北京(1972)之后的。
“文革”是个荒唐的年代，学术权威被认为是“反动学术权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下，但任何“邪风”对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩。
同时，作者的亲身经历，也引起了她对历史的反思，敦促她去揭示导致老王悲惨结局的社会根源。
叙事性散文叙事散文指以写人记事为主的散文。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满真挚的感情。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。
它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片断的剪辑，在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。
它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
人物形象是否真实是它与小说的区别。
◎语林撷英杨绛名句集锦1．假如“心如明镜台”的比喻可以借用，她就要勤加拂拭，抹去一切尘埃。
2．人间不会有单纯的快乐，快乐总夹杂着烦恼和忧虑。
3．我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系！4．这个世界好比一座大熔炉，烧炼出一批又一批品质不同而且和原先的品质也不相同的灵魂。
5．灵性良心人人都有。
经常凭灵性良心来克制自己，就是修养。
6．在人生的道路上，如一心追逐名利权位，就没有余暇顾及其他。
7．我们从忧患中学得智慧，苦痛中炼出美德来。
8．一个人经过不同程度的锻炼，就获得不同程度的修养、不同程度的效益。
好比香料，捣得愈碎，磨得愈细，香得愈浓烈。
◎诗海拾贝示秬秸[宋]张耒北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即绕街呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。
因为作诗，且有所警，示秬秸。
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
【赏析】钱钟书先生曾说张耒的诗作最富有关怀人民的内容，此诗即是例证。
此诗以深切的同情、晓畅如话的诗句，生动地描述了卖饼儿的情状。
结句的勉励之辞“业无高卑志当坚，男儿有求安得闲”，给全诗注入一股积极向上的清风。
作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，点明了本诗的题旨：无论从事何种职业，都要意志坚定，不畏艰辛；人生于世，要有追求，持之以恒，勤勉而不懈怠。
【思考】结合小序和诗歌内容，简要概括诗歌主旨。
【提示】画线部分为思考答案。
1.研读有感染力的细节，把握人物品质。
2.体会作者的感情，关注生活中的“老王”，关爱弱势群体。
1．作者回忆了和老王交往中的哪些生活片段？答：[明确]老王：①给我们家送冰，车费减半；送的冰比他前任送的大一倍，价钱相等；②送病人不要钱，拿了钱还不放心，怕人家看病钱不够；③给三轮平板周围装护栏，为顾客着想；④受人之恩总不忘，去世前还拿着香油、鸡蛋上门感谢。
作者(一家)：①女儿送他鱼肝油，治好老王的夜盲症；②照顾老王的生意，他再客气也付给他应得的报酬；③关切询问只有一位主顾的老王能否维持生计；④不让老王白送鸡蛋、香油，也给了钱。
2．从交往的生活片段中可以看出老王和作者(一家)分别具有怎样的美好品质？答：[明确]体现了老王善良、朴实、知恩必报的品质和作者(一家)平易、善良、有同情心的品质。
1．分析下列词语的表达效果。
(1)“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”中“前任”是什么意思？有什么效果？答：[明确]“前任”本是表示干部人事关系的词语，这里用在老王身上，可以说是大词小用，使得语言简练风趣。
(2)老王临终前最后一次来看杨绛夫妇，送完东西后，“一手拿着布，一手攥着钱”。
为什么不说“一手拿着布，一手拿着钱”，却一定要用一个“攥”字？答：[明确]老王知道自己的身体可能不会好起来了，因此把自己的鸡蛋和香油送给钱钟书夫妇表示感谢，可是却又不得不收下同样要表示感谢的杨绛给的钱。
“攥”字既写出了他身体的虚弱，又表现出了他当时激动、矛盾的心情。
(3)第八段中，“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意思？答：[明确]“镶嵌”一词使用了移用的修辞方法。
写出了老王的消瘦与不灵活，几乎一动不动，没有一点活力。
2．理解文中重要句子的含意。
(1)如何理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”一句的含意？答：[明确]①在人情冷漠、物质匮乏的年代，老王不顾重病给“我”送来的鸡蛋，数量的确非常多，这份情谊是无法用鸡蛋的数目来衡量的。
②作者这样说不仅体现了老王忠厚善良的品质，也表达了“我”对老王的感激之情。
(2)老王临死前给作者送香油和鸡蛋，并止住作者去拿钱时说“我不是要钱”，这句话包含着怎样的意思？答：[明确]老王知道自己的身体可能不会好起来了，因此把自己的鸡蛋和香油送给钱钟书夫妇表示感谢。
“不是要钱”表现出老王知恩图报的心理。
3.对应目标1第三段中，女儿“给他吃了大瓶的鱼肝油”这一细节说明了什么？答：[明确]作者一家对老王很关心、爱护，说明杨绛家具有平等观念。
在她们眼中，人是平等的，个人的境遇不同，差别很大，是幸运与不幸造成的。
分析细节描写的作用[解读]考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
小说、散文刻画人物，往往离不开细节描写。
“细节描写”是指对人物喜怒哀乐、言谈举止、行为动作的细微之处的具体细致的描写，如口头语、小动作、外貌特征、服饰特征、不同于常态的表情等。
生动典型的细节描写，能以小见大，“借一斑略知全豹，以一目尽传精神”。
具体来说，有如下作用：(1)显示人物心理、个性，使形象生动丰满；(2)增加情节的真实性，推动情节发展；(3)显示时代背景，描绘典型环境；(4)深化作品主题，揭示生活本质。
分析细节描写，要紧扣故事情节，要让事实说话，具体有据，切忌说空话、套话。
分析细节描写的作用，是考查文学作品表现手法的内容，近年常有考查。
考查形式一般是要求分析作品中某一细节的作用。
组织答案时应重点考虑细节对表现人物性格、心理的作用，有时还要考虑它在全文结构等方面的作用。
[指津]分析细节描写的作用的方法归纳：1．把握基本情节细节是情节的有机组成部分，细节描写是为表现情节服务的。
整体把握情节，有助于分析作者设置细节的用意，不使分析偏离情节，偏离主题。
2．具体分析作用要在把握相关情节的基础上，结合具体语句作具体分析。
如分析细节描写对于表现人物的作用，应先分析人物心理，然后分析人物性格；分析细节描写对于情节发展的作用，要注意前后情节的逻辑关系。
3．答案力求全面细节作用多种多样，阅读考查的重点，多是表现人物和情节结构两个方面的作用；有时还有其他作用，如《药》中士兵“号衣上暗红色的镶边”，暗示故事发生在清代。
要把握全文，全面考虑。
[应用]请同学们尝试用本方法解答[落实应用案]中的第10题。
4．杨绛先生对老王照顾有加，并没有“剥削”老王的行为，既没有在物质上亏待过老王，也没有在精神上鄙视过他，为什么篇尾却说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？答：[明确](1)在作者看来，人是生而平等的。
各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的。
与老王一生的辛劳相比，作者认为他们在“文化大革命”中所受的折磨不算什么，因此算得上是幸运者。
(2)作为幸运者，作者认为自己只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
因此，幸运者有责任帮助不幸者改善他们的处境。
作者回想自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
(3)老王拿了香油和鸡蛋来看“我”时，不肯收钱，其实是想表达想和作者夫妇成为真正的朋友的心愿，尤其是在他知道自己活不长久的时候。
但“我”却“没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意，这也可能加深了“我”的“愧怍”。