学生书面表达能力培养[论文]

浅谈学生的书面表达能力培养

从熟记常用的旬型、牢记课文中的短语以及习惯表达法、利用所学的对话学写书面表达、利用所学课文学写书面表达四个方面，谈了如何对学生书面表达能力进行培养。

英语学生书面表达能力

根据几年的教学实践，笔者认为，学生英语书面表达中具有代表性的问题之一，就是学生写出的句子不少是中文式的英语句子(chinese english)，而且语法语句的毛病比比皆是。因此，为了让学生们写出与所学内容相关，与日常生活相联系的不同题材、不同内容的小短文(如书信、日记、通知、请假条、贺卡等)。如何让学生们用简单、规范的语言来描述规定的内容，就是我们应该注意和探讨的问题。下面就我的教学经验，谈谈笔者在学生书面表达训练中的几点做法。

一、熟记常用的句型

学生们要写出规范的英语句子，首先要把最简单的五种基本句型牢牢记住。因为几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展，延伸或变化。因此，要训练学生“写”，就要进行五种基本句型的造句训练。即：

1.s+v (主语+谓语)

2.s + v +p(主语+谓语+表语)

3.s + v +o (主语+谓语+宾语)

4.s + v +io (主语+谓语+间宾+直宾)

5.s + v + 0 + oc (主语+谓语+宾语+宾补)

另外，还有一个很重要的句型需要记住的是“某处有某物”。即there be句型(倒装句)v+s+a(主语+谓语+地点状语)。

这是最基本的句型。为了熟记这些句型，我详细地讲解了词类：即名词、动词、代词、副词、形容词，以及他们在句型中作用，知道词性的目的是让同学们知道什么词能充当主语，什么词能充当谓语，什么词能作表语，这也就是英语的语法。

二、牢记课文中的短语以及习惯表达法

在教学过程中，由于学生的课业任务重，英语部分课文的篇幅长，要想让学生们每篇课文都背，我认为部分同学是做不到的。有些经典的范文固然要背，如书信的范文、日记的范文、请假条的范文、便条的范文。记背的目的是增加语感，语篇意识，熟悉格式，也是为了让同学们加以模仿，达到“改头换面”的效果，所以好的短语、习惯语是一定要背的，否则就会受母语的干扰，写成中文式的句子，如“good good study，day day up”这是典型的中国式的英语。

三、利用所学的对话学写书面表达

对话是进行书面表达的好材料。我们可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读所学的知识，实现口头表达向书面表达的转化，培养写的能力，如设置以下问题让学生回答:

①hat makes you happy in your school？

②what should you do if your mother is sick？

③what should you say to impolite people？

④if someone is in trouble，what should you do for him？通过这样的问题做一篇小作文，这种训练适合在课堂内听说训练后及时进行“巩固”，是课堂教学的重要环节之一。当堂进行一些书面练习，既能通过转换使用感官(从耳听、口读到书写)及时巩固、强化记忆，又能加深印象，培养和提高学生的书面表达能力。

四、利用所学课文学写书面表达

从初一到初三，我们学习了各种题材的短文，这些文体都是指导学生仿写的好材料。在学习课文语句的同时，以身边有趣的人和事为基础进行训练，可以借助文章中的部分词组和表达形式来进行书面表达。我采取了一下几种方式训练：

1.改写

改写，就是要求学生在学习课文和理解课文后，根据要求对课文形式或内容作某种改变，以形成新的语篇。如出初二下学期unit 3 后，要求同学们改写这篇课文，这样做既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生的独立地，创造性地运用语言的能力。2.缩写

缩写是你在教课文时，让同学们仔细阅读课文，在加以理解的基础上，对课文进行加工和理解，并按逻辑顺序用自己的语言表达出原文的大意，从而形成一篇源于课文但又不同于原文的新的语篇。这是一种将知识转化为能力的有效途径。

这就要求老师在教课文时用问答练习的形式，针对课文重点内容进行提问，让同学们正确地回答，并向学生们呈现提示词，然后让

学生复述课文，最后进行缩写课文。在给学生提示语时，老师一定要精心选择，细心推敲，提示语既要牵涉到所学课文的信息内涵和语言知识，又要学生表达水平相符合，太难了起不到预想的效果。这类训练既培养学生总结，概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生造句、连句成篇的书面表达能力。

3.续写

续写是在原文的没有结果的情况下，让学生根据思维想象，进行合乎逻辑阅读课文，这是高层次的书面表达训练，进行读写训练，老师应选择学生感兴趣的材料，(续写)让学生们根据自己的想象力，在自己掌握的语言知识范围内能够展开、延伸、续写结尾，续写有利于锻炼学生的想象能力和创新精神。

4.扩写

扩写课文，是围绕所学课文精心设计一个或几个话题，让学生进行分析、讨论、提出问题，然后要求学生将讨论的结果用自己的观点、自己的语言对课文进行扩充，用自己的想象力写成一篇小作文，通过扩写加深对课文的理解，更好地提高和培养学生的书面表达能力。

总之，在我教学的这些年的积累和摸索中，我觉得我采用以上几种方法训练学生的书面表达能力，收到了很好的效果，使学生们形成了一定的综合运用能力，使他们在进行书面表达时“有话可说”“有文可写”，同时又提高了学生遣词造句和布局谋篇的书面表达技巧，锻炼了他们思维的灵活性与创造性，从而极大地激发了学生

学习英语的兴趣，提高了学生的英语综合水平。