印度的学前教育.ppt
十四印度的学前教育精品课件
十四印度的学前教育精品课件一、教学内容本节课选自《学前教育学》第七章“亚洲学前教育发展趋势”，具体内容为第十四章“印度的学前教育”。
详细内容涉及印度学前教育的背景、现状、教育模式及特点，着重分析印度“游戏教育法”和“环境教育”在学前教育中的应用。
二、教学目标1. 了解印度学前教育的背景、现状及教育模式。
2. 掌握印度学前教育的主要特点，如游戏教育法、环境教育等。
3. 比较我国与印度学前教育的异同，提高学生的国际视野。
三、教学难点与重点教学难点：印度学前教育的特点及其在实践中的应用。
教学重点：印度学前教育的背景、现状及教育模式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示印度学前教育的一段视频，引发学生对印度学前教育的兴趣。
2. 新课导入：介绍印度学前教育的背景、现状、教育模式及特点。
（1）背景：印度人口众多，教育需求巨大，学前教育在印度教育体系中具有重要地位。
（2）现状：印度学前教育覆盖率逐渐提高，但仍存在城乡、地区差异。
（3）教育模式：印度学前教育注重游戏教育法、环境教育等。
（4）特点：强调儿童自主学习、尊重个体差异、注重培养创造力等。
3. 实践情景引入：以印度一个学前教育机构为例，分析其教学方法和教育理念。
4. 例题讲解：讲解印度学前教育中的典型教学案例，如游戏教育法、环境教育等。
5. 随堂练习：让学生结合教材，分析印度学前教育的一个具体案例，并分享自己的看法。
六、板书设计1. 印度学前教育的背景、现状、教育模式及特点。
2. 印度学前教育的实践案例及教学方法。
七、作业设计1. 作业题目：分析印度学前教育的一个具体案例，谈谈你对印度学前教育的认识。
答案示例：印度学前教育注重游戏教育法、环境教育等，以儿童自主学习为核心，尊重个体差异，培养创造力。
例如，印度某学前教育机构采用游戏教学，让孩子在游戏中学习，培养其观察、思考、解决问题的能力。
这种教育方式值得我们借鉴。
6亚州国家学前教育
朝鲜学前教育
1. 学前教育历史沿革
1946年夏，朝鲜建立第一所幼儿教育机构：“三· 八”托儿所。 同年，临时政府颁布《关于朝鲜学校教育制度的规定》，规定普 通小学内设置一年制幼儿园，招收6周岁儿童，进行学前教育。 70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来， 建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的是 1976年的《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》。规定: 学前教育在费用上实现由国家和社会共同负担，使所有儿童从6 个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。
1973年，国家教师教育协会，任命了一个学前教育教 师教育委员会，负责为3--8岁年龄段的幼儿教师和小学 教师制定两年制的综合课程。
3.儿童看护者培训计划
该计划有印度儿童福利会于1961年设立
4.流动托儿所日间看护培训
流动托儿所独有。包括至少2年的现场见习训 练，以能力和技能为基础。
学前比较教育
第六章 亚州国家学前教育
印度
一、印度学前教育
（一）印度学前教育的重要性
一方面，对儿童的整体发展有直接影响；
另一方面，对国家的基础教育目标也有影响。
（二）印度学前教育历史沿革
19世纪，欧洲的传教士开始介绍幼儿园的概念。 20世纪20年代，新儿童教育协会为了儿童教育的缘故在马哈 拉施特拉设立。 大约在同一时期，甘地关于基础教育的理论 开始传播。 1945年，受蒙台梭利启发，塔拉百莫达克在马哈拉施特拉邦 的波地开了一家学前教育教师培训学院。 自1947年印度独立以来，早期教育日益受到关注。在20世纪 50年代，中央社会福利委员会为学前教育设立了两种项目： 董事会监管项目；为非官方组织安排的资金扶助计划。
印度的学前教育.
印度在为建立科学的本土学前教育的努力。印度学 前教育的民族化立场也并非是脱离外国先进学前教 育思想的情况下进行的。甘地可以称为是印度基本 教育方法的设计师，他的思想深受卢梭的影响，并 在很大程度上受蒙台梭利的影响。
印度幼儿教育的目标简介
目标1：发展幼儿的良好体格、适当的协调性和基本的运动技巧。 目标2：发展儿童良好的健康习惯，培养儿童自我料理的基本技能。 目标3：培养良好的社会态度和礼貌习惯，鼓励儿童与他人合作、分享，照顾好自己 以及他人的物品，并使之注意到作为一个社会成员的权力。 目标4：为了促进儿童情感上的成熟，应该指导儿童表达、理解、接受和控制自己的 情感。 目标5：培养儿童的审美能力。 目标6：激发儿童对其周围环境的智力方面的好奇感（即认识环境），帮助儿童了解 他们生活于其中的世界，通过为他们提供探索、调查和实验的机会来培养新的兴趣。 目标7：通过为儿童提供充分的自我表达机会，促进儿童的独立性和创造力的发展。 目标8：发展儿童用流畅、准确、清楚的语言表达自己的思想和情感的能力
印度政府可说是任重而道远
印度的学前教育
在印度，幼儿园分为2个阶段：幼稚园低班和幼稚园高班。一般而言，幼稚园 低班招收3到4岁儿童，而幼稚园高班招收4到5岁儿童。幼稚园高班结束以后儿 童将会进入小学一年级。通常，幼稚园是正规学校的组成部分。在大多数情况 下，幼稚园为私立学校。2-2岁半的年幼儿童会安置在特殊的托儿所，也作为幼 稚园的一部分。幼稚园拥有标准化的课程。
印度的学前教育PPT优秀课件
一、印度概况 二、印度学前教育 三、中印学前教育比较
资料：芦安安、孙丹威、樊怡妍、叶倩妤、童蕾、徐想波、 王丽哲、王超 PPT：童蕾、叶倩妤 讲解：童蕾
又名“婆罗多”，得名于印度河。 印度是世界上人口第二多的国家， 拥有十亿人口以及上百种语言。
印度人口 121594亿 儿童人数 .87亿印度政府可说是任重而道远
印度的学前教育
在印度，幼儿园分为2个阶段：幼稚园低班和幼稚园高班。一般而言，幼稚园 低班招收3到4岁儿童，而幼稚园高班招收4到5岁儿童。幼稚园高班结束以后儿 童将会进入小学一年级。通常，幼稚园是正规学校的组成部分。在大多数情况 下，幼稚园为私立学校。2-2岁半的年幼儿童会安置在特殊的托儿所，也作为幼 稚园的一部分。幼稚园拥有标准化的课程。
对学前教育重视程度日益提高
• 在深刻认识教育功能的基础上，印度 十分重视儿童的地位和价值。
• 1974年颁布的《国家儿童政策》中明 确提出，“儿童是极其重要的国家财 富”。
• 2005年颁布的《国家儿童行动计划》 指导原则之一即为“儿童是一种财富 并且是拥有人权的人”。
中印学前教育发展历史的比较
故事区
除了教室之外，户外区有基本的游戏区，吊绳攀爬区，还有一个小帐篷 搭成的表演或是说故事区，倒也不错！小小空间全运用上了！经常举办 几场诗歌发表会。
印度公立幼稚园校车
公立幼稚园户外活动
印度学前教育公平相关法律与政策制 订的背景主要包括以下三个方面：
1.人口众多、经济落后且社会问题 繁多
（上完音乐课的大班小孩，排对依序走出小小的 音乐教室.......真得很小！只有一般教室的1/3大）
印度的私立幼稚园
校舍只有两层楼，共有8班，教室墙壁布置挺鲜艳的，可见 英文字母的环境布置，书包全放在外面，里面其实也只有点 心和水壶。
印度的学前教育
印度的现况与教育：
印度教育的一些概况，一般而言，公立学校是穷人念的，多穷呢？穿着制服的小孩，却打赤 脚走路上学，书包扁扁脏脏的，因为学校预算低，付给老师薪水也低，所以，常常三天两头， 老师就不来了！学生上学时，也不知道今天有没有老师，万一没老师，就在学校玩一天再回 家，这样一来，别谈啥进度和学习效果了！而学校只教授印度文。 有钱一点的，私立学校， 一个月基本费用5000卢比以上（折合人民币646.864 元），不含注册费，当然也就双语教学， 印度将成为第一大说英语国家，竞争优势将强于其它国家。 还有顶极的贵族学校，号称师资 全是留洋硕士以上，全以英文授课，一班不超过十人，光是“卡”位（占名额），就得先付 上200,000卢比（折合人名币29万），不是富豪，真得念不起！
印度学前教育
一、印度概况 二、印度学前教育 三、中印学前教育比较
资料：芦安安、孙丹威、樊怡妍、叶倩妤、童蕾、徐想波、 王丽哲、王超 PPT：童蕾、叶倩妤 讲解：童蕾
又名“婆罗多”，得名于印度河。 印度是世界上人口第二多的国家， 拥有十亿人口以及上百种语言。 印度人口 121594亿 儿童人数 3.87亿
(一) 公平与质量的平衡 印度的学前教育在整体上的发展是从数量与质量两方面进行突破的。 在中国，尽管9年制义务教育使众多的儿童受益，但在学前教育阶段存在着不公平问题。 (二) 教师的生存问题 中国幼儿教师的问题表现在城乡两个方面，对城市教师而言，主要是焦虑与职业倦怠问题比较突出 而农村的教师则面临待遇问题，当然教师待遇低下也可能导致焦虑问题的产生。
对学前教育重视程度日益提高
• 在深刻认识教育功能的基础上，印度 十分重视儿童的地位和价值。 • 1974年颁布的《国家儿童政策》中明 确提出，“儿童是极其重要的国家财 富”。 • 2005年颁布的《国家儿童行动计划》 指导原则之一即为“儿童是一种财富 并且是拥有人权的人”。
比较教育学之印度的教育 ppt课件
一、教育行政制度 （一）中央教育行政 人力资源开发部 1985年设立 （二）邦教育部
比较教育学之印度的教育
二、学制
印度实行12年一贯制中小学 教育。高等教育共8年，包括 3年学士课程、2年硕士课程 和3年博士课程。此外还有各 类职业技术教育、成人教育 等非正规教育。
比较教育学之印度的教育
比较教育学之印度的教育
（四）职业技术教育 工业训练学校 大中型企业 正规技术学校 高级职业培训学院
比较教育学之印度的教育
（五）高等教育 中央国立大学 邦立国立大学 私立大学 附属学院
比较教育学之印度的教育
（六）教师教育
印度解决义务教育师资队伍问 题主要通过两种途径：职前培 养和在职培训。印度小学教师 主要是由中等师范学校培训， 学生在校期间学习儿童心理学、 教学法、教育史、学校的组织 管理、艺术等方面的课程，也 有一些学校开设学科课程。
比较教育学之印度的教育
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
学前阶段——3—5岁年龄的 儿童上托儿所、幼稚园。这 个阶段的孩子了解学校生活 的知识，学习读、写基础词 汇；
小学——学生6一11岁，学制 5年；
初中——学制3年；
高中——学制2年；
预科——学制2年；
比较教育学之印度的教育
本科——学生完成本学院课程， 并进行最后的考试，大学和高 教机构颁发文科学、自然科学、 商学等学士学位，而工程学、 医学、牙医和药学等专业科目 的本科课程要求较长的学制， 大约4年到5年半的时间：
外国学前教育史 近现代日本和印度的学前教育
儿、幼儿保育设施的设想和建议，但并没有得以实现。当时，一般富有的家 庭都是请家庭教师到家里来给孩子进行入学前的教育，而普通平民子女的学 前教育则主要依赖“寺子屋”来进行，直到明治维新以后，日本才有了真正 的学前教育机构。
一、学前教育机构的创建
四、社区学前教育
社区学前教育方案主要有两种。
一是母亲教育孩子的方案：社区工作者对母亲进行专门培训，交给
母亲保育、教育知识和技能，使母亲更好地发挥教育作用，促进儿童身
心健康发展。
摄图网
二是大孩子教育小孩子的方案：社区工作者对那些父母外出家庭中
的年长儿童进行简单的培训，使他们懂得一些营养、卫生、歌舞、游戏
进了印度学前教育的快速发展。随后，摄在图马网德拉斯、马哈拉施特拉、古吉拉特、基久
百巴达克、塔拉百莫达克和埃仁德尔等城市相继成立了蒙台梭利学校。 1985年，印度的国家教育政策涉及学前儿童的保育和教育工作，指出对儿童进行正规
的读、写、算训练是极其有害的，强调通过游戏来教育儿童。
二、学前教育的机构和课程
一、学前教育机构的创建
（二）私立托儿所的建立
1890年，赤泽钟美夫妇创立了日本学前教育史上第一所托儿所，是专门为贫民子女
而开设的私立机构，主要起看管孩子的作用。
1894年，大日本纺织公司也分别在东京和深川的工厂内附设了托儿所，以解决参加
工作的母亲的育儿问题。
摄图网
1896年， 福冈县在民宅里建起了邻里托儿所。
三、学前教育的师资培养
印度幼儿教师正规的公立培训机构主要是中等幼儿师范学校，私立培训机 构则有巴尔瓦迪斯教师中心、幼教人员培训班及只介绍福禄培尔思想的福禄培 尔幼儿教师培训中心。
2024年印度的学前教育随堂课件
2024年印度的学前教育随堂课件一、教学内容本节课选自《幼儿启蒙教育》教材第五章节，详细内容主要围绕“认识印度”展开。
通过介绍印度的地理位置、风土人情、文化特色等，让幼儿对印度有一个初步的了解。
二、教学目标1. 让幼儿了解印度的地理位置、风土人情和文化特色。
2. 培养幼儿对异国文化的兴趣和尊重。
3. 提高幼儿的观察力、表达力和合作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并记住印度的地理位置和文化特点。
教学重点：培养幼儿对印度文化的兴趣和尊重。
四、教具与学具准备教具：印度地图、印度风情图片、印度舞蹈视频、印度特色服饰等。
学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：展示印度地图，引导幼儿观察并猜测这是哪个国家，进而引出本节课的主题——认识印度。
2. 讲解：通过展示印度风情图片、播放印度舞蹈视频，让幼儿了解印度的风土人情、文化特色。
同时，结合地图讲解印度的地理位置，使幼儿对印度有一个全面的了解。
3. 实践：分组进行手工制作，让幼儿用彩泥、画笔等学具创作出印度的特色服饰、建筑等。
4. 互动：邀请幼儿穿上印度特色服饰，模仿印度舞蹈动作，感受印度文化的魅力。
六、板书设计1. 板书认识印度2. 板书内容：印度的地理位置印度的风土人情印度的文化特色七、作业设计1. 作业题目：画一幅印度的风情画。
2. 答案：要求画面包含印度地图、特色服饰、建筑等元素，自由发挥，创意无限。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的参与度和兴趣点，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：家园共育：鼓励家长与幼儿一起了解印度文化，开展家庭实践活动。
环境创设：在班级环境中布置印度文化主题墙饰，让幼儿在环境中感受印度文化的魅力。
社会实践：组织幼儿参观印度文化展览或邀请印度友人到园进行文化交流，增进幼儿对印度文化的了解。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 实践环节的设计与实施。
3. 作业设计的合理性与可操作性。
2024年印度的学前教育课件资源CSDN文库
2024年印度的学前教育课件资源CSDN文库一、教学内容本课件主要依据《幼儿启蒙教育指导用书》的第三章“认知发展”及第七章“社会与文化认知”，针对2024年印度学前教育需求进行设计。
详细内容包括：1. 认知发展：色彩、形状、数字和字母的认知。
2. 社会与文化认知：印度的传统文化、节日及生活习惯。
二、教学目标1. 培养幼儿对基本色彩、形状、数字和字母的认知能力。
2. 增进幼儿对印度传统文化的了解，提高其社会与文化认知水平。
3. 激发幼儿的学习兴趣，培养其自主学习能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：数字和字母的认知，印度传统文化的理解。
2. 教学重点：色彩、形状的认知，印度主要节日的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、卡片、挂图等。
2. 学具：画笔、画纸、彩色贴纸、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示印度的风土人情，引发幼儿兴趣。
a. 播放印度舞蹈视频，邀请幼儿模仿舞蹈动作。
b. 展示印度传统服饰，让幼儿辨认并说出颜色和形状。
2. 新课内容展示：a. 认知发展：通过挂图、卡片等形式，引导幼儿认识色彩、形状、数字和字母。
b. 社会与文化认知：讲解印度的传统文化、节日及生活习惯。
3. 例题讲解：以数字“1”和字母“A”为例，进行详细讲解。
4. 随堂练习：发放练习卡片，让幼儿进行涂色、连线等操作。
a. 回顾所学内容，邀请幼儿分享学习心得。
b. 引导幼儿思考：如何在生活中运用所学的色彩、形状、数字和字母。
六、板书设计1. 2024年印度学前教育课件2. 内容：a. 色彩、形状、数字和字母的认知b. 印度传统文化、节日及生活习惯七、作业设计1. 作业题目：a. 涂色：给指定图形涂上相应的颜色。
b. 连线：将数字与相应的图片进行连线。
c. 简答：简述印度的某个传统节日及其习俗。
2. 答案：a. 涂色：根据所给颜色，为指定图形涂上颜色。
b. 连线：数字15与相应数量的图片进行连线。
印度的学前教育课件资源CSDN文库
印度的学前教育课件资源CSDN文库教学内容：一、印度学前教育概况1. 印度学前教育的历史与发展2. 印度学前教育的现状与特点3. 印度学前教育的主要形式与机构二、印度学前教育课程设置1. 印度学前教育课程的基本构成2. 印度学前教育课程的目标与内容3. 印度学前教育课程的实施与评价三、印度学前教育教师培训与发展1. 印度学前教育教师培训的模式与体系2. 印度学前教育教师的专业发展路径3. 印度学前教育教师的资格认证与待遇四、印度学前教育政策与管理1. 印度学前教育政策的主要内容与特点2. 印度学前教育管理的组织架构与运行机制3. 印度学前教育政策与管理的效果与挑战教学目标：1. 了解印度学前教育的历史、现状与发展趋势，提高对印度学前教育的认识和理解。
2. 掌握印度学前教育课程的设置、实施与评价，提升对印度学前教育教学方法与策略的了解。
3. 熟悉印度学前教育教师培训与发展的情况，增进对印度学前教育人力资源管理的认识。
4. 深刻理解印度学前教育政策与管理的内容和特点，提高对印度学前教育制度与政策的分析能力。
教学难点与重点：重点：印度学前教育概况、印度学前教育课程设置、印度学前教育教师培训与发展、印度学前教育政策与管理。
难点：印度学前教育的历史与发展、印度学前教育课程的实施与评价、印度学前教育教师的专业发展路径、印度学前教育政策的主要内容与特点。
教具与学具准备：教具：投影仪、电脑、教学课件、教材。
学具：笔记本、笔、学习资料。
教学过程：一、导入1. 利用投影仪展示印度学前教育图片，引导学生关注印度学前教育。
2. 简要介绍印度学前教育的历史与发展，激发学生对印度学前教育的兴趣。
二、教学内容讲解1. 讲解印度学前教育概况，梳理印度学前教育的主要形式与机构。
2. 讲解印度学前教育课程设置，分析印度学前教育课程的目标与内容。
3. 讲解印度学前教育教师培训与发展，介绍印度学前教育教师的专业发展路径。
4. 讲解印度学前教育政策与管理，探讨印度学前教育政策的主要内容与特点。
《印度的学前教育》课件
《印度的学前教育》课件一、教学内容本节课我们将探讨《幼儿教育原理》教材第五章——印度的学前教育。
详细内容包括印度学前教育的发展历程、教育理念、课程设置、教学方法及现状与挑战。
重点分析印度学前教育中文化传承与创新的特点，以及如何在多元文化背景下促进幼儿全面发展。
二、教学目标1. 让学生了解印度学前教育的发展背景、现状及特点。
2. 使学生掌握印度学前教育的基本理念、课程设置及教学方法。
3. 培养学生跨文化意识，提高对多元文化背景下学前教育问题的敏感性。
三、教学难点与重点教学难点：印度学前教育中的文化传承与创新、多元文化背景下的幼儿教育。
教学重点：印度学前教育的发展历程、现状、特点及教学方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示印度学前教育的图片和视频，引发学生对印度学前教育的兴趣。
2. 理论讲解：详细讲解印度学前教育的发展历程、现状、特点、教育理念、课程设置和教学方法。
3. 实践情景引入：以印度某所幼儿园为例，让学生分析其教育理念和课程设置。
4. 例题讲解：分析印度学前教育中的文化传承与创新问题，引导学生思考如何在多元文化背景下促进幼儿全面发展。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个具有印度特色的学前教育课程。
六、板书设计1. 印度学前教育发展历程2. 印度学前教育现状与特点3. 印度学前教育理念与课程设置4. 印度学前教育中的文化传承与创新5. 多元文化背景下的幼儿教育七、作业设计1. 作业题目：分析印度学前教育中文化传承与创新的成功案例，并提出对我国学前教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引发学生对印度学前教育的兴趣，学生对课程内容的掌握程度如何。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解印度文化，研究印度学前教育在其他领域的应用，如艺术、体育等。
同时，关注国际学前教育发展趋势，提高自身跨文化素养。
重点和难点解析1. 印度学前教育中的文化传承与创新2. 多元文化背景下的幼儿教育3. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解4. 作业设计一、印度学前教育中的文化传承与创新1. 印度学前教育如何将传统文化融入课程设置。
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印度在为建立科学的本土学前教育的努力。印度学 前教育的民族化立场也并非是脱离外国先进学前教 育思想的情况下进行的。甘地可以称为是印度基本 教育方法的设计师，他的思想深受卢梭的影响，并 在很大程度上受蒙台梭利的影响。
印度的现况与教育：
印度教育的一些概况，一般而言，公立学校是穷人念的，多穷呢？穿着制服的小孩，却打赤 脚走路上学，书包扁扁脏脏的，因为学校预算低，付给老师薪水也低，所以，常常三天两头， 老师就不来了！学生上学时，也不知道今天有没有老师，万一没老师，就在学校玩一天再回 家，这样一来，别谈啥进度和学习效果了！而学校只教授印度文。 有钱一点的，私立学校， 一个月基本费用5000卢比以上（折合人民币646.864 元），不含注册费，当然也就双语教学， 印度将成为第一大说英语国家，竞争优势将强于其它国家。 还有顶极的贵族学校，号称师资 全是留洋硕士以上，全以英文授课，一班不超过十人，光是“卡”位（占名额），就得先付 上200,000卢比（折合人名币29万），不是富豪，真得念不起！
印度幼儿教育的目标简介
目标1：发展幼儿的良好体格、适当的协调性和基本的运动技巧。 目标2：发展儿童良好的健康习惯，培养儿童自我料理的基本技能。 目标3：培养良好的社会态度和礼貌习惯，鼓励儿童与他人合作、分享，照顾好自己 以及他人的物品，并使之注意到作为一个社会成员的权力。 目标4：为了促进儿童情感上的成熟，应该指导儿童表达、理解、接受和控制自己的 情感。 目标5：培养儿童的审美能力。 目标6：激发儿童对其周围环境的智力方面的好奇感（即认识环境），帮助儿童了解 他们生活于其中的世界，通过为他们提供探索、调查和实验的机会来培养新的兴趣。 目标7：通过为儿童提供充分的自我表达机会，促进儿童的独立性和创造力的发展。 目标8：发展儿童用流畅、准确、清楚的语言表达自己的思想和情感的能力
作为亚洲乃至世界的人口大国，中国与印度的历史具有许 多相似之处，中国和印度都曾有过辉煌的古代、屈辱的近代， 在现代化的发展道路上又都走过不少弯路。中国是一个多民族 的国家，印度的民族、种族和种性更为复杂。在学前教育方面 ，印度与中国有着相似的状况。
中印学前教育的近代历史在近代，中印两国的学前教育都 与宗教团体分不开。据介绍，在中国人自己创办幼稚园时，就 已经有教会在中国创办了数所幼稚园，并对中国人创办的幼稚 园产生了一定的影响。宗教团体举办教育的真正意图在于传播 教义，输出文化价值观，为其殖民政策服务。在印度也是这样 ，其学前教育思想(主要是福禄贝尔的理论)也是由传教士在殖 民时期引入的。
2.学前儿童受教育机会不均等现象 严重
3.对学前教育重视程度日益提高
学前儿童受教育机会不均等现象严重
• 由于长期以来积贫积弱，而且印度政府偏 向大力发展高等教育和义务教育，被排除 在义务教育之外的学前教育常常处于边缘 化或被忽视的状态，儿童的受教育权利难 以得到保障。学前儿童受教育机会不均等 的现象较为突出。此外，由于长期以来城 市和农村之间经济发展水平的显著差异， 农村地区贫困的状态迟迟不能得到改观， 占全国人口比例较大的农村贫困地区的儿 童接受学前教育的机会和质量，与城市儿 童相比都有较大差异。
对学前教育重视程度日益提高
• 在深刻认识教育功能的基础上，印度 十分重视儿童的地位和价值。
• 1974年颁布的《国家儿童政策》中明 确提出，“儿童是极其重要的国家财 富”。
• 2005年颁布的《国家儿童行动计划》 指导原则之一即为“儿童是一种财富 并且是拥有人权的人”。
中印学前教育发展历史的比较
就中国的幼儿教育工作而言，在本土 与外国思想间进行什么样的对话既是 一个历史问题，同时又是一个现实问 题。陈鹤琴在解释“活教育”教学方 法的基本原则——“做中教，做中学， 做中求进步”“这一原则，可说是脱 胎于杜威博士当年在芝加哥所主张的 ‘寓学于做’。
（上完音乐课的大班小孩，排对依序走出小小的 音乐教室.......真得很小！只有一般教室的1/3大）
印度的私立幼稚园
校舍只有两层楼，共有8班，教室墙壁布置挺鲜艳的，可见 英文字母的环境布置，书包全放在外面，里面其实也只有点 心和水壶。
幼稚园的游戏区
游戏区的地上铺满小碎石子，看到这些石头会想：这若摔下来，肯 定很痛！没想到那边的老师却说，不可能发生的，因为印度人多，人 力便宜，所以学校请一堆阿姨（大多只穿传统纱丽服饰的），来看顾 小孩，果然，不一会儿，另一班小孩到游戏区时，发现每样游戏设施 旁的教育基本仍沿袭英国的体制。印度的学制分为学前教育、初等教育、中 等教育及高等教育几级。学前教育通常包括幼稚园低班和幼稚园高班，后者发展 初步的读写技能。印度目前还是被联合国定位文盲较多的国家,要消除文盲，对
印度政府可说是任重而道远
印度的学前教育
在印度，幼儿园分为2个阶段：幼稚园低班和幼稚园高班。一般而言，幼稚园 低班招收3到4岁儿童，而幼稚园高班招收4到5岁儿童。幼稚园高班结束以后儿 童将会进入小学一年级。通常，幼稚园是正规学校的组成部分。在大多数情况 下，幼稚园为私立学校。2-2岁半的年幼儿童会安置在特殊的托儿所，也作为幼 稚园的一部分。幼稚园拥有标准化的课程。
故事区
除了教室之外，户外区有基本的游戏区，吊绳攀爬区，还有一个小帐篷 搭成的表演或是说故事区，倒也不错！小小空间全运用上了！经常举办 几场诗歌发表会。
印度公立幼稚园校车
公立幼稚园户外活动
印度学前教育公平相关法律与政策制 订的背景主要包括以下三个方面：
1.人口众多、经济落后且社会问题 繁多
印度学前教育
一、印度概况 二、印度学前教育 三、中印学前教育比较
又名“婆罗多”，得名于印度河。 印度是世界上人口第二多的国家， 拥有十亿人口以及上百种语言。
印度人口 121594亿 儿童人数 3.87亿
国鸟：孔雀
国花：荷花
国树：菩提树
拉宾德拉纳特·泰戈尔
印度诗人、哲学家和印度民族主义者
一、印度学前教育