初中化学家庭小实验的组织与实施
家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂
家庭小实验——初中化学课堂教学的催化剂一、初中化学家庭小实验的开展现状初中生在家庭中开展一定量的化学小实验，具有着诸多有利于学生在化学知识学习中的良性因素。
家庭作为学生日常生活学习的场所，学生可以在家庭中进行自我探究系列化学知识，通过小实验对化学具有更加深入的了解与兴趣。
家庭中的化学实验器具具有着一定的局限性，例如在化学课堂中应用到的烧杯、酒精灯、蒸发皿、搅拌棒等具有一定化学专业性的器具，在家庭中只能做一些更加生活化的化学实验，例如生活中的液体的酸碱度实验、面粉发酵成为有机酸、厨房的白醋和红心萝卜的化学反应等实验，所以在家庭中的化学实验具有着一定的生活化特点，有助于学生促进对化学的生活化认知，发现生活中的化学知识。
虽然家庭中没有一定的专业化学实验器具，对学生在家庭中进行化学实验具有了一定的局限性，但从安全的角度来说，对学生的自身安全可以得到一定的保障，因学生在日常生活中接触不到像酒精灯、以及强腐蚀的化学物品，而生活中的小实验是通过一些生活中的物品进行的化学实验，危险程度较低，在一定程度上保证了家庭实验的安全性。
现如今的社会竞争越来越激烈，学生在家庭中进行化学小实验中，可能会具有着只有学生一人参与的化学小实验，家长因工作任务的繁重，没有时间与精力与学生合作参加到生活小实验之中，所以学生在进行接触到明火、酒精等实验内容中，可能会因实验本身具有着一定的危险性，初中生群体仍处于身心成长阶段，对于世界的整体认知仍处于认知的初级阶段，在没有家长看护的情况下进行化学实验，可能会造成一定的不良后果。
例如，互联网中的诸多视频或文章等，对生活中的实验进行简单阐述，使更多的人群愿意参加到实验中来，某幼儿因看到互联网中制作爆米花的视频教学，在没有家长看护的情况下造成了不可挽回的后果。
二、初中化学家庭小实验的实施策略1.教师对学生群体制定相应的实验内容与规范家庭小实验在教师教学课程中有一定的影响作用。
教师需要将适合家庭中开展的化学实验进行课堂布置，例如给学生发放化学酸碱度试纸，让学生自行寻找家庭中有哪些液体是酸性哪些液体是碱性，将化学实验内容进行明确，确保学生在家庭内的小实验中，带着问题开展化学实验。
化学初中居家实验教案
化学初中居家实验教案
实验名称：维生素 C 测定实验
实验目的：通过酸碱中和反应，测定柠檬中维生素 C 的含量。
实验器材：柠檬、试管、滴管、玻璃棒、标定瓶、PH试纸、2% 碘液。
实验步骤：
1. 准备工作：将柠檬洗净切块，挤出柠檬汁备用。
2. 用滴管取适量柠檬汁倒入试管中，加入适量水稀释。
3. 使用 PH试纸检测柠檬汁的酸碱性质，记录 PH 值。
4. 用滴管滴入适量 2% 碘液，颜色深浅程度可作为测定指标。
实验结果分析：
1. 酸碱性质测试，PH 值在 2-3 范围内说明含维生素 C 的柠檬酸较多。
2. 加入碘液后的变化，颜色愈深表示维生素 C 含量越高。
实验注意事项：
1. 操作过程需小心谨慎，避免受伤。
2. 实验中不可随意品尝实验液，以免发生意外。
3. 由家长或者老师指导下进行实验操作。
拓展实验：
可以用其他水果（例如橙子、苹果等）继续进行维生素 C 测定实验，比较不同水果中维生素 C 的含量差异。
初中化学家庭小实验
初中化学“家庭小实验”的实施研究化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣。
根据实验主体来划分，化学实验可以分为演示实验和学生实验。
在多年教学实践中，我觉得学生实验中的“家庭小实验”，它不仅是实验室实验、随堂实验的拓展和延伸，也是进一步丰富学生化学知识、激发初中学生学习化学兴趣的有效途径。
所谓“家庭小实验”，就是利用生活中的一些日常用品作为实验仪器和药品，由学生在家里独自或小组合作完成的一类化学实验。
初中化学中的可供学生做的家庭实验有很多，我梳理了初中化学教材，其中有十个家庭实验和九个活动探究实验和六个教学实验，都可以让学生自己在家里，运用家中的日常用品做实验。
如家庭实验中的：自制简易净水器；鸡蛋成分的推测；制作叶脉书签等等；探究活动中的：如铁生锈的条件探究；我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同；探究区分氮肥、磷肥、钾肥的方法等等；教学实验中的：如硬水和软水的检验；比较空气和水压缩时的体积变化情况等等。
经过几年的实践，我切身体会到为了使学生顺利有效进行家庭小实验，并取得良好效果，老师必须认真指导学生选择适当的课题，明确实验目的，合理设计方案，选取实验材料和药品，制定实验步骤，安全操作，认真观察，及时记录实验结果，写出实验报告单，最后组织交流，实现成果共享。
教师尤其要做好以下几个方面的指导工作:1、指导学生选择适当的实验课题。
在初中化学课程中可以供学生做的家庭小实验很多，教师在帮助学生选择实验课题时，应注意这几方面问题：（1）实验课题应有探究价值。
即应满足学生发展科学探究的能力的需要，对提高学生的科学素养有重要意义和作用。
问题既不能过于简单，也不能太难。
过于容易，学生不需要思考就能解决；过难，学生怎么苦思冥想也难以解决。
这样的问题对学生来说，都没有探究价值，或者探究价值很小。
如探究食盐能否溶解于水中，与探究食盐能否无限制溶解于水中这两实验。
前者由于学生日常生活生活中已经有这方面的生活经验，因而对学生来说过于简单，没有探究价值，而后者虽然学生有食盐溶于水中的生活经验，但是一定量的水中到底能溶解多少食盐，能否无限制溶解下去，这个问题很多学生并没有思考过，然而，通过家庭实验学生是能够解决这个问题的。
农村初中化学家庭小实验的有效开展
养 能力 、开 发 智 力 等 方 面起 到 了很 好 的 辅 助 作
用 。 家 庭 小 实 验 的 反 应 原 理 都 很 简 单 ，所 用 药
验 计 划 、 精 心 选择 实验 、适 时 进行 辅 导 、及 时 总 结评 价 等 方 面有 效 开 展 ，能 充 分 发 挥 家 庭 小 实验 应 有 的作 用 。
关键词 农村初中 化 学 家 庭 小 实 验
化 学 新 课 程 标 准 明 确 指 出 化 学 课 程 改 革 的重
掉乳 胶 头 的胖 肚 滴 管 ，用 完后 归 还 实 验 室 ） 。第
小 实验 的 开 展 拟 定 一 个 详 细 的、切 实 可 行 的 计 划 ，使之 与演示 实验 和学 生分 组实验 一样 能持 续
地 开 展 下 去 。 教 师 应 根 据 教 学 需 要 和 实 际 情 况 对 家 庭 小 实 验 进 行 适 当 的 增 减 。 在 演 示 实 验 和 分 组 实 验 较 少 的 章 节 可 适 当增 加 一 些 家 庭 小 实 验 ， 且 每个实 验 的设计 要 服 务 于 整个 章 节 的教 学 目的 ， 其 实 验 的 内 容 与 章 节 的 知 识 点 紧 密 联 系 。 在 重 要
品 、器材 大 多来 自于 生活用 品 或废弃 物 ，不仅 可 以弥补一 般农 村初 中 由于 仪器 、药 品不 足而导 致
的 实 验 开 设 率 低 的 现 状 ，还 有 助 于 提 高 化 学 教 学 质 量 ， 因 而 越 来 越 受 到 广 大 教 师 的重 视 。 下 面 谈 谈 自 己在 有 效 开 展 家 庭 小 实 验 方 面 的 几 点 做 法 。
如何有效开设化学家庭小实验
法 ，第 一 种方 法 可借 助学 具 ：用 小 棒代 表 长 凳 ，用 圆 片代 表 家长 ，在 操 作 中得 出 至少 应
熏 々 煮
估 算 的 价 值 体 现 在 学 生 的 日常 生 活 之 中 ，如 ：估 算 多媒 体 教室 大 约 能坐 多 少小 朋 友 ，估 算 到超 市 购物 需 要 多少 钱 ？从 一年 级 开 始 ，就 可 以经 常 创 设 一 些 学 生 熟 悉 的 情 境 ，其 实 ，儿 童在 生 活 中 已积 累 了一些 估 算 经 验 ，如 ： 自己比邻 居小 朋 友 高一 些 ，比成
准 备 ７张长 凳 。第 二种 方法 是通 过计 算 ３ ＋ ３５
判 断 至 少 应 准 备 ７张 长 凳 。 第 三 种 方 法 则 用 乘 法 ：５ ７ ３ ， ３ ＞ ３ 而 ５ ６ ３ ｘ＝５ ５ ３， ｘ ＝ ０，３ ＜ ３ ０３．
因此 至少应 准 备 ７张 长凳 。著 名数学 家 华 罗 庚 说过 “ 们 对 于数 学产 生 枯燥 无 味 ．神 秘 人 难 学 的 印 象 ，原 因之 一 便 是 脱 离 实 际 。 实 ” 践 表 明 ，数 学 与生 活 实 际越 贴 近 ，学 生 的情 感 越容 易 引起 共 鸣 ，越有 利 于数 学 知识 的 获
得 和 巩 固 。 估 算 教 学 要 与 各 个 教 学 情 境 有 效 融 合 在 一 起 。 学 生 的 估 算 意 识 浅 薄 归 根 溯 源 有 历 史 方 面 的 原 因 、 教 师 和 学 生 方 面 的 原
化学家庭小实验论文：开展化学家庭小实验,在生活中引领学生成长
论文：开展化学家庭小实验,在生活中引领学生成长通过几年来九年级的化学教学使我认识到：化学实验是进行科学探究的重要方式。
初中化学课程关注的一个热点问题是如何贴近学生的生活和实际，使化学生活化。
而开展化学家庭小实验，由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活，每个学生都可以动手操作，紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习兴趣、巩固课堂知识，培养创新能力，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
因此化学家庭小实验在教学中具有重要作用。
一、开展家庭小实验的目的根据《化学课程标准》中“倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，能从化学的视角去认识社会和生活”的要求，提倡化学问题的“生活化”，学生能积极主动地将学到的化学思想，知识技能和方法运用实际生活中去，分析并解决一些简单的现实问题，对于化学学习具有十分重要的意义。
化学就在身边。
让学生在社会中、生活中、家庭中、厨房中来学习化学，对培养学生的科学素质来说是很重要的。
开展家庭小实验的目的是为了使学生接触在现实生活中的化学知识。
通过小实验探究活动，可以让学生把学校里学到的知识的来龙去脉弄清楚，这产生的影响往往要比学校中相对呆板的教学效果要大得多。
二、开展化学家庭小实验的意义1.加强了化学教学与日常生活、生产的联系化学中的概念、原理都比较抽象、枯燥。
家庭小实验起到了联系化学内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。
例如，在课堂中学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化等现象视而不见，通过家庭小实验，使学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性。
2．有利于培养学生的观察能力和分析能力人都有一种自我体验获取承认，取得成功的愿望和需要。
学生成功的体验会增强学习的信心和兴趣。
初中化学家庭小实验的组织和实施
１ ３ ｅ ２ ， Ｆ … 化 合 反 应— — 几 种 成 分 （ ｅ ０） ． Ｆ ＋ ０ 一 ｅＯ Ｆ和 结 合 在一 起 。 ２ ２ ｅ０ ｔ 兰 Ｆ ， ３ ， 分 解 反 应～ — 结 合 存 一 的 ． Ｆ （ｒ ） ｅＯ ＋ Ｈ Ｏ， 起
是 氧 化 还 原 反 啦 ， 可 以说 是 放 热 反 应 ； Ｆ （ Ｈ ６ Ｃ 一 还 ２ ｅＯ ）＋ Ｈ ｌ ２ｅ１ ６ Ｆ Ｃ Ｈ ０的反 应 类 型 ， 可 以说 是 复 分解 反 应 ， 可 以 说 ＋ 既 又 是 中和 反 应 ， 可 以 说 是 放 热 反 应 ， 可 以 说 是 离 子 反 应 ， 也 还 还 可 以说 是无 机 化 学 反 应 ， 等 。答 案 灵 活开 放 ， 等 就不 会 给 学 生 带 来 那 么多 的困 惑 。 复 分解 反 应 的 概 念 比较 抽 象 ．与 化 学 方程 式 的联 系 不如 其 它 三 种类 型 直 观 。该 反应 过 程 是 双方 先 离 解 ． 再相 互 交 换成 分 ， 一 过 程便 是 陔反 应 得 名 的 由来 。整 个 过 程 可归 结 为 “ 前 两 边 结 合 ． 间结 合 ” 中 。例 如 ： ’
初 中 化 学 家 庭 小 实 验 的 组 织 和 实பைடு நூலகம்施
王 世 祥
（ 安顺 市 实 验 学 校 ， 州 安顺 贵 随着 新一 轮 课 程 改 革 的不 断深 入 ， 统 的 课 程 理 念 、 学 传 教 内容 、 教学 方 式 面 临前 所 未 有 的 挑 战 ， 而 代 之 的是 对 学 生 科 取 学 素养 的培 养 和 以科 学 探 究 为 主 的 学 习 方 式 。人 教 版 九 年 级 化 学 教 材 中选 取 了 ｌ 个 家 庭 小 实 验 ．作 为 教 材 的 有 机 组 ０ ５ １０ ６ ０ ０）
初中做化学家庭实验的教案
初中做化学家庭实验的教案
实验名称：烧糖实验
实验目的：通过该实验，学生将了解热能可以引发化学反应，并学习如何控制实验条件以达到安全和有效进行实验的目的。
实验材料：
1. 红砖
2. 小勺
3. 白砂糖
4. 打火机或火柴
5. 稳固的火焰台或炉子
6. 安全手套和抹布
实验步骤：
1. 将红砖放在火焰台或炉子上，使其加热3-5分钟。
2. 取出热的红砖，用小勺在其表面倒入适量的白砂糖。
3. 用打火机或火柴点燃砂糖，观察燃烧的情况。
4. 实验结束后，用水冷却砖块，清理实验现场。
实验注意事项：
1. 实验时要戴上安全手套，避免烫伤。
2. 火焰台等实验器材要稳固放置，避免发生意外。
3. 清理实验现场时要小心处理热的器材，防止烧伤。
实验结果分析：
1. 砂糖在加热的情况下会燃烧，释放出大量的热能。
2. 燃烧的砂糖会产生黑色的烟雾和焦糖的气味。
3. 实验结束后，会在红砖表面留下黑色的焦糖痕迹。
拓展实验：
1. 尝试在不同温度下进行砂糖燃烧实验，观察燃烧情况有何变化。
2. 将其他物质加入砂糖中，如小苏打、食盐等，观察燃烧情况有何变化。
实验总结：
通过本实验，学生可以了解热能对化学反应的影响，并学会安全地进行实验。
同时，培养学生的观察力和动手能力，让他们在实践中学到更多化学知识。
初中化学课后习题家庭小实验的探究与实施
初中化学课后习题家庭小实验的探究与实施初三化学新教材沪教版在编写过程中编者就很注重理论联系实际，为我们展现了大量熟悉的生产生活素材且情景交融，还设计了大量化学实验，在每章节后面的“联系与实践”中也设计了很多与生产生活联系密切的小实验、小问题。
很多实践都能让学生在家中以家庭小实验的形式完成。
而家庭小实验的普及有利于教学改革的深入发展，是提高教学质量的重要途径。
初三的化学老师也要充分认识到这一点：重视家庭小实验，使课堂尽可能向课外延伸，走出课堂、走进生活。
一、初中化学家庭小实验的实施现状调查经过对我校高一学生的调查发现95%以上的学生从来没做过家庭小实验。
调查发现大多数学校老师对家庭小实验很不重视，从来没有布置过家庭小实验作业，更没有对学生进行过实验的指导和督促，有的老师虽然布置，但只是口头布置，布置之后就置之不理，不对实验进行分析讨论并给出合适的评价，导致学生做实验的积极性不够。
二、初中开展化学家庭小实验的重要性初中化学家庭小实验与学生日常生活紧密联系，不仅能培养学生关心生活和用科学眼光去思索身边事、身边物的习惯，能培养学生的动手操作能力和探究精神，还能充分认识到化学学习与生产生活的重要联系，协调师生关系。
在活动时还能得到家长的支持和帮助，即使学困生也能保证实验的成功，从而激发更大的实验兴趣。
三、将课后习题改编为家庭小实验，实现理论与实践的有效结合初中化学课程改革旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和累积向探究性学习转变，从学生被动地接受知识向主动获取知识转变，从而培养学生的探究学习能力、实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
很多化学知识都要通过实验来获取和验证，由于受学校实验材料少、学生在校时间短、课内化学学习时间紧等诸多条件的限制，已经很难满足新课程背景下数量繁多、形式多样的探究性实验教学的要求，所以，开展化学家庭小实验势在必行。
教科书的课后练习中有很多习题与学生生活紧密相连，若改编成家庭小实验，不仅能使学生充分理解题目，更能培养学生勤动脑、勤动手、用科学眼光探索事物的良好习惯，还可以弥补课内时间不足、学生动手机会少的不足，可以紧密联系生活实际，提高学生反思习题、培养学生的发散性思维能力。
初中化学“家庭小实验”的实践探索
相关的层级图表现出来。
把主题词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想像之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能。
如何将思维导图运用到语文教学中？该在思维导图中呈现哪些内容？与传统的板书比较起来，内容增加了许多，是否可操作？经过教学实践，发现完全可以运用于课堂教学中。
而且，这种全新的学习方式，大大提升了学生的学习兴趣。
思维导图将他们的发现定格，让他们有了学习的成就感。
一节课下来，学生不仅对所学内容一目了然，还能清晰地看到知识点之间的联系。
更奇妙的是，这张思维导图还可以作为学生今后写记事文的“藏宝图”。
写作的过程实际是反向的，作者往往先画思维导图，再写作。
这种指向习作的阅读教学，让学生感觉“有用”，学习的积极性便大大提升，读写迁移水到渠成。
责任编辑郑占怡随着新课程改革的深入开展，各种教学模式竞相而出，但无论哪一种教学理论或教学模式，都十分重视实验教学在化学教学中的作用。
要让学生在化学实验中学习化学知识，通过化学实验提高学生的科学素养、激发学生的创新思维。
新的化学课程标准在实验编排上也做了较大的调整，对化学实验及其在教学中的功能及作用都提出了更高的要求。
很多学校加大了化学实验教学的重视程度，实验教学硬件环境得到了较好的改善。
然而，初中化学教学的实际现状与基础教育改革的预期目标仍有很大的差距。
这主要表现在实验功能单一、重实验目的而忽视实验过程、脱离生活实际，学生缺少主动设计的空间。
很多教师受传统教学观念的束缚，以及学校要求升学率的影响，不敢放手让学生自主进行探究性实验，使学生长期处于被动的学习状态中，久而久之学习兴趣逐渐下降。
因此重视化学新课程倡导的“学生亲自动手完成实验”，已成为教师共识。
家庭小实验作为化学实验的一个重要组成部分，内容与生活实际结合紧密，实验用品简单易得，有利于激发学生学习化学的兴趣，是教师演示实验和学生实验的必要补充，是课堂教学的延续、扩展和加深。
浅谈初中化学家庭小实验设计与应用
浅谈初中化学家庭小实验设计与应用化学是与我们日常生活息息相关的科学，很多家庭都可以通过简单的实验来增加对化学的了解，激发孩子对化学的兴趣。
本文将针对初中生开展家庭小实验进行设计与应用进行浅谈。
一、实验设计1. 烧钱币实验材料：一枚硬币、火柴实验步骤：用火柴点燃硬币，看看硬币会怎样变化。
实验原理：铜钢怎么会燃烧呢？锕（铅的同位素）在天然状态中不含有，燃烧钱币的主要原因是其中含有铅，铅的熔点要比铜低，当钱币被燃烧的时候铅会先熔化，再被氧化产生火花，从而产生燃烧的效果。
2. 飞火箭实验材料：烧杯、小漏斗、苏打粉、醋实验步骤：将苏打粉放入小漏斗中，注入一些醋，用滴管向烧杯中滴一些醋，观察结果。
实验原理：当醋和苏打粉混合时，它们会迅速反应并产生二氧化碳气体，这个气体在烧杯内形成了足够高的压力，使得气体通过小漏斗口之后形成了一个喷射效果。
3. 硬水与软水实验材料：两个干净杯子、肥皂液、蒸馏水、矿物质水实验步骤：将矿物质水倒入一个杯子中，蒸馏水倒入另一个杯子中，分别加入等量的肥皂液，搅拌并观察比较两者的稠度与气泡情况。
实验原理：软水是指含有较少矿物质的水，这样的水使肥皂很容易起泡沫。
硬水是指含有较多矿物质（如钙和镁）的水，这样的水干燥后会留下白色的矿物质残留。
通过这个实验，孩子们可以更好地理解硬水和软水的概念。
二、实验应用1. 提高对化学知识的兴趣通过家庭小实验的设计与应用，可以更好地吸引孩子们对化学知识的兴趣。
让孩子亲手进行实验，让他们能够在实验中感受到被动学习所没有的趣味性，从而对化学产生浓厚的兴趣。
2. 培养动手能力在完成实验的过程中，孩子们需要亲手进行操作和调整，这可以培养孩子们的动手能力和观察能力，不断提高他们对于化学实验的掌握程度。
3. 加深家长和孩子的交流通过实验，父母可以带着孩子较为深刻、生动地了解和认识到这些家庭化学实验所涉及的化学原理和科学知识。
同时，在进行实验的过程中，家长们还可以和孩子们展开交流，加深沟通，共同去实现化学领域知识的更好的学习。
初中化学家庭小实验实施策略
根据初 三化学每个章节 的教学 内容 。 结合课本 中的
一
些 家庭小 实 验 ， 我们设 计 了十八个 实验 ： 蜡烛燃 烧 探
究实验、 自制 漏斗学 会 液体转移 、 收集饮 料瓶食 品包装 上标 签 、 气体 收集 、 鸡蛋去壳 、 自制汽水 、 简易净水器 、 区 别硬 水和软水 、 品红 扩散 、 感受微 粒 间的空 隙实验 、 调节
它给学 生提供 了一个更 为广 阔的空 间 ． 学生有 充裕 时间
化学知识 ， 浅 ， 基础 操作 能力差 ， 为了保 证学生 能及 时完
成家庭 小实 验 ， 师在要 求 学生预 习教材 的同时 ， 将 教 并 实验 的程序 告诉 学生使 学生 掌握一 套实 验操 作 基本 规
律， 同时也 培养学 生掌握 实验 题解 法 的一般 方法 ， 学 使 生 明白为什么要做这个 实验 。实验完 成到什 么程度 ． 做
氛浓 ， 极其活跃 ， 思维 极大“ 摆脱” 课堂教学 的约束 。 学 生利 用生 活废用 品替 代实 验仪器 完成 家庭 小实 验， 利用 实验 仪 器进行 实验装 置 改进 ， 可使课 内实 验得
到延伸 和补充 ． 有利 于发挥学生学 习化学 的积极性和 主
教师辅导是学生开展家庭实验的前提 初三 学生刚
关键词 ： 自主探 究 ； 提前准备 ； 充分指 导； 形式多样 文章编号 ：０ ８ ０ ４ （０ ）ｏ ０ ７ — ２ １０ － ５ ６ ２ １ １一 ０ ８ ０ １
ｄｉ１ ． ６ ＇ｓｎ１ ０ － ５ ６２ １． ．３ ｏ：０３ ９ ．ｓ． ８－ ４ ． １１ ０ ９ ９ ｊ ｉ ０ － ０ ０ ０
到对 实验程 序心 中有数 。 否则 以后 补做 ， 就失 去 了其 应 有 的作用 。
初中化学兴趣小实验
中学化学兴趣实验
鸡蛋泡白醋
实验试剂与材料：鸡蛋、白醋，烧杯。
实验步骤 取一定量的白醋倒在烧杯里， 把鸡蛋小心的放进去
[试验原理]
鸡蛋皮还有碳酸钙，
能与醋酸反应生成二氧化碳。
小苏打与白醋
【实验材料】： 小苏打、白醋、玻璃杯、 玻璃片、细木条、火柴。
【实验步骤】
1、小苏打和白醋的使用比例约为1：3。 2、把小苏打小心地倒入杯底、再把白 醋沿着杯壁缓慢地倒入杯中。 3、马上用毛玻璃片盖上玻璃杯。 4、多角度地观察实验现象：有很多气 泡冒出，杯壁变凉等等。 5、将燃烧的细木条伸进玻璃杯中。
实验步骤
3.把装有碘的试管在酒精灯火焰上方微热一 下,待产生碘蒸气后立即停止加热,观察纸条 上的指纹印迹。
[试验原理]
碘受热时会升华变成碘蒸气。碘 蒸气能溶解在手指上的油脂等分 泌物中,并形成棕色指纹印迹。
红糖制白糖
1、称取5 g～10 g红糖放在小烧杯中，加入 40 mL水，加热使其溶解。 2、加入0.5 g～1 g活性炭，并不断搅拌 3、趁热过滤悬浊液，到无色液体，如果滤液 呈黄色，可再加入适量的活性炭，直至无色 为止。 4、将滤液转移到小烧杯里，在水浴中蒸发浓 缩。当体积减少到原溶液体积的1/4左右时， 停止加热。从水浴中取出烧杯，自然冷却， 有白糖析出。
【实验原理】
红糖中含有一些有色物质， 适量活性炭，能将红糖中的有色 物质吸附，再经过滤、浓缩白醋混合后产生一种 气体，能使燃烧的木条熄灭。
指纹检查
[实验用品] 试管、橡胶塞、药匙、 酒精灯、剪刀、白纸、碘。
1.取一张干净、光滑的白纸,剪成长约4 cm、 宽不超过试管直径的纸条,用手指在纸条上 用力摁几个手印。 2.用药匙取芝麻粒大的一粒碘,放入试管中。 把纸条悬于试管中(注意摁有手印的一面不 要贴在管壁上),塞上橡胶塞。
初中做化学家庭实验的教案
初中做化学家庭实验的教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握常见的水质污染原因及净水方法。
2. 培养学生动手操作能力，提高学生对化学实验的兴趣。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 水质污染原因及净水方法介绍2. 自制简易净水器原理及操作步骤3. 实验现象观察与分析三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考水质污染的原因和净水的方法。
例如：你们知道生活中哪些行为会导致水质污染？常见的净水方法有哪些？2. 讲解：介绍水质污染的原因及净水方法。
水质污染原因主要包括工业污染、农业污染和生活污染。
净水方法有沉淀、过滤、吸附、消毒等。
3. 演示：演示自制简易净水器的原理及操作步骤。
简易净水器主要由一个干净的塑料瓶、活性炭、小卵石和沙子组成。
将活性炭、小卵石和沙子按顺序放入塑料瓶中，然后加入污染的水，观察净水效果。
4. 学生分组实验：学生分组进行实验，每组准备一个干净的塑料瓶、活性炭、小卵石和沙子。
按照演示的步骤，将活性炭、小卵石和沙子放入塑料瓶中，然后加入污染的水，观察净水效果。
5. 实验现象观察与分析：观察实验过程中水的变化，记录净水效果。
引导学生分析不同材料的过滤效果，探讨如何提高净水效果。
6. 总结与反思：让学生总结实验过程中的收获，反思如何在生活中应用简易净水器，提高生活用水质量。
四、教学评价1. 学生能熟练掌握自制简易净水器的原理及操作步骤。
2. 学生能分析实验现象，理解不同材料的过滤效果。
3. 学生能够运用所学知识解决实际问题，提高生活用水质量。
五、教学建议1. 提前为学生准备实验材料，确保实验顺利进行。
2. 在实验过程中，教师要关注学生的操作安全，避免受伤。
3. 实验结束后，引导学生认真清洗实验器材，培养良好的实验习惯。
通过本节课的学习，学生不仅能够了解水质污染的原因及净水方法，还能动手制作简易净水器，提高生活用水质量。
同时，实验过程中的观察、分析和总结能力也得到了锻炼，有助于培养学生的科学素养。
小实验，大学问——初中化学家庭小实验的实施与评价
小实验，大学问——初中化学家庭小实验的实施与评价摘要：当学生进入到初中阶段以后，化学就成为了一个新的学科科目，在这个时期，学生对这些新的学科知识，充满好奇与迷茫，再者就是化学会与其他的学科知识有明显不同的地方，就是化学学科会做大量的实验。
做一些“家庭小实验”，就是学生能够自己做或者在家中找取实验仪器就能进行实验的，这也是方便的地方，学生能够自己在教师或者家长的帮助下，做一些有趣的实验，不仅仅能够帮助新接触这个学科的学生进行进一步的了解，也增强了学生自己的动手能力，而且做这种“家庭小实验”还能够充分的认识到这个世界的奇妙，像一些“自制净水器”、“铁生绣条件的探究”这类的实验，不仅学生能够自己动手完成，还能够认识到这些物质的奇妙性，这就是化学实验的魅力。
实验是一门大学问，那么在对于刚刚接触化学实验的初三学生，怎样能够更好的去进行化学实验呢？下面我们就以刚刚接触化学实验的学生为例，探究一下究竟怎样能够更好去学习、认识实验。
关键词：初中化学、初三学生；家庭小实验；实施；评价化学这门课程是一门以实验为基础的自然科学，它具有各种各样的魅力，无论是在理论知识学习上，还是在实验课程上，化学都有许多神奇之处。
在这里我们就简单来看看有哪些基础的“家庭小实验”，“鸡蛋成分的推测”、“硬水和软水的检验”各种各样的实验，是不是都在一定的时间里听说过，这也就是化学实验与生活联系如此紧密的原因，我们能够轻松的进行这些小实验，并且能够迅速的掌握方法，获得知识，不仅能够更大程度上的吸引学生的注意力，让学生对化学学科产生兴趣，也会极大的提高实验的效率。
想要做好化学学科的实验，学生还必须掌握好理论知识，这也就将学习理论知识与实验紧密的连接在一起。
如果你并不知道检验软水、硬水的基本原理是什么？怎样进行检验？那么这些实验虽简单也是无法完成的，所以，在这一方面，学生就能清楚的了解到化学知识的重要性，并能不断的去提升自己的知识，更好的去了解学习、认识实验的目的。
初中化学家庭小实验教案
初中化学家庭小实验教案
实验名称：酸碱中和实验
实验目的：通过实验，让学生了解酸和碱的特性，掌握中和反应的基本原理。
实验材料：
1. 盐酸溶液
2. 碳酸钠溶液
3. 酚酞指示剂
4. 试管
5. 镊子
6. 玻璃棒
7. 滴管
实验步骤：
1. 将一小滴酚酞指示剂滴入一个干净的试管中。
2. 使用玻璃棒将碳酸钠溶液倒入另一个干净的试管中。
3. 使用滴管向碳酸钠溶液中滴加少量盐酸溶液，同时用镊子轻轻拨动试管使液体混合均匀。
4. 观察溶液的颜色变化。
实验内容：
1. 初始时，碳酸钠溶液呈现无色。
2. 加入盐酸溶液后，溶液变为粉红色。
3. 这是因为酚酞是一种酸碱指示剂，它会在中和反应中发生颜色变化。
4. 盐酸是一种酸，碳酸钠是一种碱，它们发生中和反应时会产生盐和水。
实验注意事项：
1. 实验操作时要注意安全，避免溶液溅出。
2. 实验后要及时清洗实验器材。
实验总结：
通过本实验，学生可以深入理解酸碱中和反应的原理，同时增强实验操作能力和观察能力。
这是一次简单而有趣的化学实验，帮助学生更好地理解化学知识。
初中化学家庭小实验
初中化学家庭小实验亲爱的同学们：居家学习，没有了紧张的课堂氛围和同学间的互帮互助，没有了同学间的相互分享，没有了校园多彩生活的激励。
居家学习需要同学们的自律与创意，需要严格的自我管理。
居家学习期间，同学们可以结合生活实践经验开发初中化学系列家庭小实验，将枯燥的知识生活化、趣味化、具体化，融知识性、趣味性于一体，从而让我们感觉学习就是生活，就是乐趣，就是成长。
创意学习对于拓展知识、培养科学探究能力与精神以及改变学习方式有着重要的指导作用。
1在实验设计方面，要注意与实际生活紧密联系，充分激发学习兴趣，以问题为线索，设计出能充分实现教材内容教育价值的学习活动；在能力培养上，重视观察能力、思维能力、实践能力和探究能力的培养和提高，做到知识相互连接，能力逐步提高，体现层次性和衔接性。
2在此，期望同学们，将知识融于生活，积极参与家庭实验活动，开发更多的家庭小实验，寓学于乐，体现学科特点---那就是化学来源于生活，服务于生活！1实验01：自制家庭碳酸饮料实验用品及器材：凉开水250克、柠檬汁1.5克、白糖8克、家用小苏打（NaHCO3)1.5克、500ml饮料瓶、适量果汁实验步骤：1.在约500ml的饮料瓶中加入约8克白糖和适量果汁2.加入约1.5克小苏打3.注入凉开水4.再加入约1.5克柠檬汁5.立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时后，就可以喝到清凉甘甜的汽水实验现象：第四步：产生气泡第五步：气泡消失实验结论或解释：1.碳酸氢钠与柠檬酸反应，生成二氧化碳2.二氧化碳与水反应生成碳酸，即为碳酸饮料2实验02：水变“汽水”实验用品：白醋（CH3COOH）、家用碱（Na2CO3）、自来水、竹筷、玻璃杯实验步骤：1.取适量的碱溶于水，用竹筷搅拌，形成澄清溶液2.导入白醋实验现象：可以看到大量的汽水从溶液中涌出，犹如“汽水”一样实验结论或解释：碱（Na2CO3）与白醋（CH3COOH）反应生成二氧化碳气体友情提示：白醋和碱的量，需要控制适量。
指导学生进行初中化学家庭小实验的实践探究
家 庭 小 实 验不 仅 能 激 发 学 生 的 态， 它对 于学 生主动参 与学 习过程 、 研 究 完 全 明 白。
趣， 也能锻炼学生 的实际动手能 力。家庭 兴趣就是 它们 的媒介和催化 剂。因此 ， 我 小 实验 既可 以作 为家庭实验 ， 也可 以作 为 小组活动实验 。 家庭小实验 是课外教学 的 延伸 ，也是初 中化学 知识 的运 用和巩固。 在 日常教学过程 中 ， 初 中化学教师应该 多 利 用家庭小 实验增 加学 生的学 习兴趣和 到化 学 的“ 神奇 ” ， 激发学 生的 求知欲 ， 这 了学生 的学 习效率。
极性不 高 ，学 习效率 不高 ，在实验 操作 时 ，容 易 因为 自身疏 忽导致 实验过 程 中 状况百 出 ：拿错 实验试 剂 ，损坏 实验器 材， 实验步骤不清 楚等。初 中化学 实验大 实验 ， 这样的实验 环境过于局 限。初中化 学教 师 忽视学 生学 习积极 性 的培 养 ， 以 升 学为 主要 目的 ，忽视 了学 生的 自主性
以激发初中学生学 习化学 的兴趣 ， 培养学 生的创新思 维 ， 还能培养学 生的观察 能力
和 动手 能 力 。
一
首先 ， 要 引起学 生的注意 ， 通过观察 灯泡是否发亮？从这个实验 中 ， 学生可 以 些 常见 的现 象 ，提 出一系列的问题 ， 让 了解到石墨具有导 电性 ， 顺便也复习 了简 单 电路 ， 一举两得 。在学 习九 年级下册第 孩子产生解决 问题 的想法 ， 从而 自己动手
一
学 习积极性。 让学生在家庭 小实验 中体会 趣。再次 ， 要 创设现 实的、 有意义 的、 富有
摭谈开展初中化学家庭小实验有效策略论文
摭谈开展初中化学家庭小实验的有效策略内容摘要：研究指导实验的有效策略，使家庭小实验具有更强的可行性和简捷性。
关键词：化学实验教学、化学家庭小实验、有效策略义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。
新的化学课程倡导一种回归生活世界的教育，强调要加强课程内容与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，变革学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
而教材中“家庭小实验”栏目最接近生活实际和社会实践，能满足学生的兴趣，充分体现了课程新标准的精神，重在提高学生学习能力和转变学生学习方式为目的。
实践证明：教师如果只是要求学生去做家庭小实验，而不提供必要的指导和帮助，没有提出明确的要求，大部分学生遇到实际困难后是不会去做家庭小实验的。
如何引导学生去做“家庭小实验”？我认为可按以下策略来进行家庭小实验的教学：一. 解决实际困难,指导仪器、药品的准备。
“家庭小实验”由于没有统一的实验形式和准备，也由于各个学生的家庭不一样，因此开展小实验的情况千差万别，所遇缺少仪器、药品的情况较多。
由于家庭小实验是在家中完成的，没有专业的仪器，因此应鼓励学生自制仪器，主要形式是：动手改制一些废品为简单器具。
容器可用塑料水杯、玻璃水杯、金属水杯代替，也可以用饮料瓶去掉上部来代替；如量器，可用带刻度的废弃药杯等代替；截下塑料饮料瓶上半部作一个塑料漏斗，用饮料吸管代替玻璃导管且可大可小；用棉花或几层棉布来代替滤纸；玻璃棒可用一次性竹筷；可用饮料吸管，封其一端做简单滴管，也可用眼药水瓶来代替滴管等。
在这个过程中，不仅学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养，同时在废物利用的过程中，也使他们养成了节约社会资源的良好习惯。
在药品准备上，可通过以下几种途径获得。
一是家里现成的，如食盐、食醋、植物油、蔗糖是家里常备的；二是教师提供一些必要的药品，如胆矾、盐酸、生石灰；三是到试剂药品店买必需的药品，如纯碱、明矾、酒精、高锰酸钾，以补充药品的不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
② 在常温时 ， ．摩尔／ 的Ｎ Ｏ 将Ｏ１ 升 ａ Ｈ溶液加入０１ ．摩尔／ 的 升 醋酸溶液中， 当溶液 中［ ａ¨ ［ ｃ］ ， Ｎ 。＿ Ａ 时 溶液 的ｐ Ｈ值为
。
— —
Ｃ ［Ｈ ］［ ］ ． Ｏ ＞ Ｈ。
组 织 实施
定要 注 意 几个 方 面 ： ． 选 的 问 题 不 能 太 深 ， 立 足 于 学 生 １ 所 要 能够 解 决 的 问题 ． 足 于 中学 阶 段 的 基 础 知识 。２确立 的课 题 立 ． 要 能 让 学 生 各 方 面 的 能 力 和 素 质 都 得 到 一 定 的 提 高 。３确 立 ． 的课题要能够让学 生在完成家庭 小实验后 达到启迪思维 、 触 类 旁 通 的效 果 。
一
我们 需 要 重 视 家 庭 小 实 验 的 教 学 ，在 此 我 结 合 自身 教 学 实 践 ． 庭 小 实验 的组 织 与 实 施作 初 步 的探 讨 。 家
一
、
选 题
家庭 小 实 验 的选 题 可 以是 教 材 上 的 内容 ，也 可 以延 伸 到 生 产 生 活 的实 际 中去 。学 生 在 生 活 中会 遇 到 许 多 有 关 化 学 的 问题 ． 去 进 一 步认 识 的欲 望 。 师 可 以借 着 学 生 的求 知欲 与 有 教 兴 趣 引 导学 生 进 一 步 认 识 化 学 。教 师 联 系 生 产 生 活 实 际选 题
０ ０ 一Ｏ ０ 摩 尔 ， 以 ， Ｈ 一ｇ Ｈ ］ ３ ． １ ． １ ０ ０ 所 ｐ ＝ ｌ［ ＝ 。
例 如 ：学 生 会 看 到 生 活 中 有些 液体 的 化 妆 品 可 以 在 水 中 溶 解 ， 有些 液体 化 妆 品 放在 水 中会 出 现分 层 ， 荡 后 变浑 浊 。 而 振 这 个 现 象 其 实 是 有 关 溶 解 和 乳 化 的 问 题 ，我 认 为教 师 可 以选 择 这样 的课 题 ， 为这 样 的课 题 学 生 能 够 解 决 ， 立 足 于 因 又 中学 阶 段 的 基 础 知 识 ， 验 用 品也 容 易 获 得 。此 外 ， 个 实 验 实 这 不 是 课 本 知 识 的 简 单 重 复 ，在 完 成 实 验 过 程 中 需 要 学生 进 一 步去思考问题。 在 这 个 实 验 中 教 师 只 要 让 学 生 理 解 溶 解 和 乳 化 的 概 念 就 可 以 了 ． 必 要 求 学 生 去 研 究 乳 化 的原 理 ， 则 对 于 初 三 的 学 不 否
（ ） 。 Ａ ０ 摩 尔／ Ｂ０ 摩 尔／ ＿６ ． 升 ．． ３ 升 Ｃ０ 摩 尔／ ＿＿ ２ 升 Ｄ０１ 摩 尔 ／ ．． ５ 升
解析： 忽略水解的影响 ， 则有［ａ］３Ｆ ］２Ｓ ： ， Ｎ 。 ［ｅ ［ ａ ＝ ［０ ］３１ ＝ｘ． ３０１ ． 摩尔／ ， Ｂ ｅ ３ ＝３ 升）选（）
①有 －Ｋ １ Ｂ混 合物样品共３８ 克 ， Ｃ和Ｋ ｒ ． ７ 溶于水配成溶液 ，
向溶 液 中 加 入 过 量 Ａ Ｎ 充 分 反 应 后 共 得 沉 淀 ６６ 克 ， 原 ｇＯ ， ． ３ 求 样 品 中钾 元 素 的 质 量 百 分 含 量 。 解 析 ： 混合 物 样 品 为Ｋ １ Ｂ ， 成沉 淀 为Ａ Ｃ￣Ａ Ｂ ， 原 Ｃ和Ｋ ｒ生 ｇＩ ｇｒ 根 据 电荷 平 衡 原 理 的 ｎ 。ｎ １＋ Ｂ ＝ Ａ ＂ ｋ＝ Ｃ ｎ ｒ ｎ ｇ，
Ｄ ［ Ｈ。 ＝ ｎ ］ ．Ｎ 。 Ｉ ］
解析： 氨水中 Ｎ ４０ｒ ＋ 呈电 性， Ｎ ］ 存在 Ｈ＋ ｝和Ｈ， 、 溶液 中 有［
＋ Ｈ。＿０ ］所 以选 Ｂ Ｃ ｆ ］［Ｈ ， 、。 例 ６有 关 混 合物 的计 算 。 ．
解 析 ： 据 电 荷 平 衡 原 理 ， ［ ］ ［ ａ］ ［ Ｈ ］ ［ ｃ］ 根 有 Ｈ。＋ Ｎ ’＝ ０ ＋Ａ ， 因为 ［ ａ］ ［ ｃ］所 以 ［ ］ ［ Ｈ ］可 知 溶 液 呈 中性 ，Ｈ ７ Ｎ。 Ａ ， ＝ Ｈ。＝ Ｏ ， ｐ＝。 例４求 溶 液 中某 种 离 子 的浓 度 。 ．
初 中 化 学 家 庭 小 实 验 的 组 织 与 实 施
沈 鹰峰
（ 州 大学 材料 与化 学 化 工 学 院 ， 苏 江苏 苏 州 ２ ５ ２ ） １３ １
摘 要 ：随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 的教 育 理 念 也 新 不 断地 被 人 们 所接 受 作 为 新课 程之 一的 化 学 学科 的教 学 也 发 生 了很 大的 变 化 。 其 中 变化 之 一 就 是 广 大 化 学 教 师 在 教 学 过 程 中逐 渐 认 识 到 了 家庭 小 实 验 作 为课 堂 教 学 的有 力 延 伸 ， 有 着 不 可替 代 的 重 要 作 用 ， 关键 词 ：新课 程 家庭 小 实验
即 ： 一 Ａ ’ 质 量 差 Ｋ。 ｇ
３９ １８ ０ ６９ Ｘ ６６３ ． —３．７：２７６ ８ ． ‘
①在Ｎ ０ Ｆ Ｓ 的混合液中 ，ｅ ａｓ ％（Ｏ ） Ｆ 的摩尔浓度为０１ ．
摩尔／ ，Ｏ 的摩尔浓度 为０３ 升 Ｓ： －摩尔／ ， １ ａ的摩 尔浓度约 为 升 ￣Ｎ ’ ］
② 向１０ ￣Ｆ Ｃ ０毫 ｅ１ 溶液 中通 入２２ 升 （ ． ４ 标准状况下 ） ｓ Ｈ，气
体 以后 ， 部 吸 收 ， 加 过 量 铁 粉 ， 应 停 止 后 ， 得 溶 液 中 含 全 再 反 测 有 ０６ 尔 的 金 属 阳离 子 ， １ｅ １ 液 的摩 尔浓 度 是 （ ． 摩 ￣Ｆ Ｃ ］ 溶 ） 。 Ａ ０ 摩 尔， ．． ４ 升 Ｂ １ 摩 尔， ．２ ． 升 Ｃ ６ 尔， ．摩 升 Ｄ ４ 尔／ ．摩 升 解析： 由题 意 可 得 ， 应 停 止 后 的 溶 液 是 Ｆ Ｃ， 液 ， 略 反 ｅ１ 溶 忽