浅谈数学教学中多媒体的运用
浅谈多媒体在数学教学中的运用
浅谈多媒体在数学教学中的运用在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。
多媒体网络教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。
多媒体网络教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性，教学效果大为提高。
在网络环境下，学生处于一个宽松、开放的学习环境中，教学模式与传统教学中“一切跟着教师走”的模式相比发生了很大的变化，更多的是采取自主学习和合作学习。
下面就谈谈我在数学教学中的几点做法：1利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。
一例如在数据的收集和整理一节的教学中，小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。
借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。
2利用多媒体，充分展示知识的形成过程课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。
多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。
论多媒体在数学教学中的运用
论多媒体在数学教学中的运用多媒体教育技术具有独特的科学性和形象性，促进了教学形式的多样化，优化了教学过程，提高，教学质量。
把多媒体教育技术引入初中数学教学，通过动脑、动口、动手等卓有成效的训练，激发了学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。
我在数学教学中应用多媒体教育技术进行有益的探索，有了一定的体会。
一、运用多媒体技术，增强学生学习的兴趣。
正如著名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
＂采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化，对学生的感官进行路刺激，而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。
比如，教学《圆》时，设计了这样一个开头场面：米老鼠要坐车去找唐老鸭，先坐长方形轮子的汽车，车开动不了。
接着改坐椭圆形轮子的汽车，车开动了，但是车子不稳，颠得厉害。
最后，它坐上了圆形轮子的汽车，汽车奔驰向前，舒服极了。
那么圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见。
二、运用多媒体技术，突破教学重难点。
运用多媒体进行教学，符合学生的认识规律，初中生的抽象思维能力还不发达，学习一些比较抽象的概念时，必须借助实物的图象来支持。
比如，教学《圆和圆的位置关系》，要讲清圆和圆的位置关系这个教学难点，如果光靠教师嘴巴说，学生肯定不好理解。
教师利用多媒体演示，类似于日食和月食的形成过程，学生就可以直观、清晰地观察出圆和圆的各种位置关系。
多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。
三、运用多媒体教学技术，调动学生主动学习的积极性反馈更即时。
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。
浅谈数学教学中多媒体技术的运用
二 、把 信息 技术 和数 学教 学 的学 科特点 结合 起来 ， 有利 于帮助 学生进行 探索 和发现
数学 教学 过程 ，事实 上就是 学生 在教 师的 引导下 ，对 数学问题的解决方法进行研究 ，探索 的过 程 ，继 而对其进行 延拓 ，创新的过程。于是 ，教师如何设计数学 问题 ，选择数 学 问题 就成为数 学教！ 学活动的关键 。而 问题又产生 于情境 ，
四、多媒体 技术 在教 学中的 合理利 用
信 息技术 在数 学教 学 中的作用 不可低 估 ，它在 辅助 学 生认 知的功能要胜过 以往 的任何技术手段 。但 它仅仅是课 堂 教学 的一个 辅助工具 。教学 活动过程的核心 ，是师生之 间的
因此 ，教师在 教学 活动 中创设情 景就 是组织课 堂教 学 的核 情感互 动交流过程 ，这个过程信息 技术教育是无法取代 的。
心 。现代 多媒 体信息技术如网络信息 ，多媒体教学软件 等的 在师 生互 动的教与学过程 中，信息 技术 已经成为产生数学 问
应用为我们提供 了强大的情 景资源 。例如 ：我在 《 面向量 题 、促进学 生思维扩散 的路标 。不 过 ，我们不能盲 目的使用 平
的基 本概念 》及 《 面向量 的坐标 表示 》的教 学 中，利用 信息技术 ，用 它来 取代教师在教学 活动中的地 位。所 以，客 平 Ｐ ｗｅｐ ｉｔ ｏ ｒｏｎ制作动态 的平 面向量课件 ，学生通过探 索 ，发现 观合理 的将 多媒体 信息技术用于课堂教学 ，积极探索多媒体 了平面 向量的基本概念 ，深刻 的理解 了平 面向量的坐标表示 信息技术与课 堂教 学整合方法 ，才是现代 教师在教学活动 中
的书库也 只有有限的资源 ，这个过程也要耗 费教师大量的时
浅谈多媒体在数学课堂教学中的运用
突破 难 点
大小 、 图形 的形状 、 图形的位置有关 ， 这 图 片 相对 照 。 以上是我在数学 教学 中应 用多媒
２ ． 直观 展 示数 学知 识 ， 突出重点 ， 就是数学” 。
二、 多媒体在数 学教学应用中要注 体教学手段的一些体会 ， 虽然多媒体教 由于多媒体形象具体 、动静结合 、 意 的 几 个 问题 学是最先进的教学手段 ， 它在数学教学
要 作 用
美 国教 育 心理 学家 布鲁 纳认 为 ： 数学世界》 我根据书本中提及 的事例搜 充 分 的心 理 准 备 ， 有备而无患。 “ 最 好 的 学 习动 机 是 学 生 对所 学 的材 料 索相关 素材 ， 来充实这 堂课 ， 从 而 向学 （ ２ ） 在教学 过程 中， 学 生 往 往 看 到
声色兼备 ， 并且具有一定 的可控性和交
互性 ， 所 以如 能 加 以适 当应 用 ， 可 以 变
１ ． 多媒 体 的 应 用 不 能走 向极 端 化 中确实起 了很大的作用 ， 我们要积极应 在应用过程中 ， 应 该 避 免 把 多媒 体 用多媒体优化数学课堂教学 ，同时 ， 也 抽象 为具体 ， 把死 知识变活 ， 使得 在教 辅 助教 学 的应 用 走 向极 端 能 完
浅谈多媒体在数学课堂教学 中的运用
河 南省 周 口市淮 阳县城 关镇 回 民 中学 侯 峰
３ ． 不 会 制 作 多媒 体 ， 不 等 于不 能 使
随着科技的不断进步 ， 教学理念 的 丑 ， 他 每走动一次 ， 都会 在数轴上方 留 的教学模式 ， 同时又能充分调动学生 的 学生看到这个小丑及其走法 ， 马ｔ － ． 来劲
多 媒体 在 数 学 教 学 应 用 中 的 重
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用
浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用内容提要：多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
本文是笔者在实际工作中总结的一些方法，仅供参考。
关键词：数学多媒体运用近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。
其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。
它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。
然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。
本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。
但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。
一、正确处理教学过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。
教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。
在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。
浅谈中学数学教学中多媒体的运用
方便． 应该把解决数 学教学中的问题放在第一 位 ． 而 不是 所 谓 的 外 在“ 美” 。 二、 重视演示现象和知识 的传授 ， 忽 视 揭 示 过 程 和 能 力 的 培
养
运 用 多媒 体 技 术 辅 助 数 学 教学 中 ， 我们 更 要 加 强 现代 教 育理
无 论用 电脑展 示现 象 、 传授 知识 ． 还是发 挥 电脑 的“ 静” 变 “ 动” 、 微观变宏 观 、 抽象变形象 等功能来培养学生 的能力是不 同 教学观的体现。 例如： 在 讲 二 次 函数 时 ， 上 下拖 动点 Ａ 时 ， 屏 幕 上
、
要 重 视 思 维 过 程
当ａ ＜ ０时 ．抛 物 线 的 开 口 向下 ， ａ的 绝 对 值 越 大 ，抛 物 线 开 口越 小． 这 确 实 是 其 他 教 具 所 不 能 实 现 的 效 果 我 们 有 的数 学 老师 在 进 行 这 一 内容 的教 学 时 ． 只 把 点 Ａ在 Ｘ轴 的上 方 拖 动 ． 让 学 生 观
ａ的 值 （ 点 Ａ 的纵 坐 标） 随之 改 变 ， 当 ａ ＞ Ｏ时 ， 抛 物线的开 １ ： ３向上 ，
论的学习 ． 真正树 立现代教学理念 ． 从 增 强 理 性 认 识 和实 践 操 作 的结合上 ． 提 高 多 媒体 辅助 课 堂 教 学 的 效 益 二、 合 理 使 用 媒体 应 用 现代 教 育技 术 ， 不 是 为 了使 用 而使 用 ． 不 应搞 “ 花架子” 。 对 于 数 学课 而 言 ， 教 师在 黑 板 上 的作 图 、 证明 、 推 理 的过 程 是必 不 可少 的， 有些 是 通 过 教 师 的 眼 神 、 动作 、 语 调等表现出来的 。 是 任 何 机 器 都 代 替 不 了 的 。媒 体 的 选 择 应实 事 求 是 ，哪种 媒 体 方 便 、 直观 、 有效 。 就用 哪种 媒 体 。
多媒体在新课标数学教学中的运用
浅谈多媒体在新课标数学教学中的运用关键词：重要作用；运用多媒体；注意的问题多媒体是一种新型的现代化教学手段，它通过直观生动的画面，创造出身临其境的氛围，再配以恰如其分的声响效果，进行及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
因此，恰当使用多媒体信息技术，是新课标教材教学中重要的一环。
一、多媒体在初中数学教学中的重要作用1.运用多媒体教学培养和增强学生的学习兴趣数学是一门逻辑性比较强、比较抽象的学科。
采用一支粉笔、一面黑板、“老师讲，学生学”的填鸭式教学方法，往往学生接受起来被动、思维受限制，抹杀了学生的主观能动性和创造性，导致学生缺乏学习兴趣。
教师利用多媒体教具能够给学生营造一个集音、像、动画于一体的教学课堂氛围，提高教学效果。
2.运用多媒体突破重难点，培养学生的思维能力小学阶段的学生主要是以具体形象思维为主，而到了初中阶段就需要发展他们的抽象逻辑思维，很难通过一个具体形象的认识突破数学教学中的一些难点和重点。
3.运用多媒体丰富数学课堂计算机教学具有方便快捷、效率高的特点，所以可适当增加课堂容量，开拓学生视野。
目前可用于数学教学信息技术的资源较多，编辑出画面清新、形式多样的内容，使学生的学习变得生动有趣。
二、在课堂教学过程中，要抓住切入点，恰当运用多媒体恰当运用多媒体，使其多样性、直观性和情境性代替了教师教学手段原有的单一形式，学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率也提高了。
1.创设情境，激发兴趣时切入数学知识往往比较枯燥，在教学中创设与教学内容相符的生动有趣的情境，让课堂教学过程变得形象化、直观化、趣味化，从而符合中学生的心理需要。
如，在等腰三角形一课的教学中，学生通过度量和剪折的方法初步得到直观感受，在此基础上及时利用几何画板任意画一个等腰三角形，动画演示将其沿着对称轴对折的情况。
学生通过观察重合的线段和角，归纳出等腰三角形“等角对等边”和“三线合一”的性质，这能大大加强学生探究的欲望。
2.强化感知，突破疑难时切入运用多媒体进行教学，可以实现由具体形象到抽象思维的一个过渡。
多媒体技术在数学教学中的运用
多媒体技术在数学教学中的运用随着计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为最受广大教师认同的一种有效的教学手段。
适当、合理地使用多媒体技术，能充分利用文字、图像、声音和视频等提供的丰富信息充实课堂教学内容，从而有效促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
笔者在此结合实践谈谈多媒体技术在小学数学教学中的运用。
一、运用多媒体激发学习兴趣多媒体课件具有很强的表现力和艺术感染力，可以充分创造出一个图文并茂的教学情境，从而激发学生的兴趣、好奇心和参与教学活动的积极性，使其注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，变“要我学”为“我要学”。
如教“循环小数”时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，一位教师制作了形象逼真、色彩清晰的红绿灯多媒体课件。
上课开始，教师用此课件演示后，让学生观察大屏幕，并让学生说出日常看到的红绿灯。
学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。
这时教师接着说：“它总是按一定的顺序不断地重复出现，那么，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。
今天，老师就和你们一起研究。
”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体手段化抽象为具体数学中有些抽象的概念学生不易理解。
在教学中，巧妙应用多媒体进行动态演示，把抽象的概念形象化，便于学生理解掌握知识。
我们知道，抽象思维往往会贯穿于数学教学活动的始终，是学习数学不可缺少的一种思维方式。
然而对于小学生来说，接触的东西还不多，抽象思维能力也还不强，我们只有充分应用学生的形象思维，通过形象直观的东西让学生去感知、思索、理解，从而领悟所学知识。
如教学《直线的认识》一课时，我们可利用多媒体做成动画课件，先显示出一个点，通过动感将点慢慢向两边延伸，并告知学生“像这样能向两端无限延伸的线叫直线”。
运用多媒体技术提高数学课堂教学效率
运用多媒体技术提高数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经成为了现代教育教学的重要组成部分。
在数学教学中，运用多媒体技术可以有效地提高课堂教学效率，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
本文将从以下几个方面探讨如何运用多媒体技术提高数学课堂教学效率。
一、多媒体课件的使用多媒体课件是一种结合文字、图像、音频、视频等多种媒体资料的教学辅助工具，可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中，教师可以将多媒体课件用于讲解数学概念、公式、定理等知识点，让学生更加直观地了解相关知识，同时也可以通过多媒体课件展示数学问题的解决过程，帮助学生深入理解和掌握数学思维方法。
二、数学软件的应用数学软件是一种可以辅助学生完成数学学习和探究的工具，它通常具备绘图、计算、统计、调试等功能，能够让学生更加深入地理解数学知识和思维方法。
在数学教学中，教师可以通过数学软件进行数据分析、可视化处理、建模等活动，让学生在探究中学习，激发学生的学习兴趣和创造力，同时也可以提高数学教学效率和教学质量。
三、网络资源的利用网络资源是一种可以为课堂教学提供更加丰富的资料和平台的工具，它包括多种网站、在线视频、虚拟实验室等，能够让学生更加灵活地获取和运用数学知识。
在数学教学中，教师可以通过网络资源为学生提供更加生动形象的案例、实例和讲解视频，让学生在课堂外也能够进行自主、深入的学习和探究。
同时，教师还可以使用网络资源提供在线测试、讨论和问答等互动活动，增强学生的参与性和学习效果。
总之，运用多媒体技术可以丰富数学教学内容、提高教学效率和质量，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。
但是，教师应该在课堂教学中合理运用多媒体技术，具体应根据学生的实际学情和需求，结合课程要求和教材特点，选择合适的多媒体教学工具和手段，精心设计教学内容和方式，充分调动学生的积极性和创造力，使得多媒体技术真正成为数学教育中的“助推器”。
多媒体技术在数学教学中的运用
一
、
多媒体对数学课堂教 学的积极作用
１ 能够 增加 课 堂教 学 密度 、 大课 堂教 学 容量 、 加
只要根 据学 生的心理特点 、 遵循感知规律 ， 当地运 恰
用多媒体进行数学教学 ， 就可 以在课堂上减少教师的一些
ห้องสมุดไป่ตู้
的多媒体课件组织教学工作 。所以 ， 必须认真选择多媒体
课件的课题 。 ， 如 在新概念引入 、 学生难 以进行其抽象思维 的教学 内容 ， 应该 选用 多媒体课件进行教学 ， 以帮助学生 尽快理解并掌握新知识 ， 如数列极 限的概念 、 导数的概念 、
的兴趣 ， 使学生突破难点， 掌握重点 运用多媒体技 术能够描绘静态或动态的图形与 图像 ， 使枯燥 、 抽象的数学知识变得生动而又具体 ， 可以将抽象 、 难 以用语言描述 、 难为学生所接受和理解的知识为学生形 象、 直观 、 简洁地接 受， 为学生呈现其它教学手段所不能提 供的经验背景， 有助于学生通过观察 、 归纳发现规律 ， 帮助 学生从感性认识过渡到理性认识 ， 从而有效地突破教学难 点、 掌握重点。 ４ 可以提高学生的数 学思维能力 、
多媒体技术在数学教学中的运用
郭 会
（ 山西 煤炭 管理 干 部 学院 ， 山西 太 原 ０ ０ ０ ） ３ ０ ６
数学教学的 主要 目标之一就是培养学生 的抽 象思维
能力。多媒体应用于数学教学 ， 用具体形象的媒体 向学生 进行展示 ， 能使其体验形象与抽象 的关系 ， 在观察中感知 ，
在感知中加深理解和认识 ， 使学生 的认识在抽象一形象一 抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解 。 ５ 可以使数学走 向生活， 、 更加情绪化 利用多媒体技术呈现数学问题 ， 以创设逼真的数学 可 问题情境 ，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性 、 可视性 和活动性。以幻灯 片、 影碟 以及计算机软件的方式 为学生创设 了丰富 、 虚拟 、 逼真 的数学学习情境 ， 帮助学生
浅议数学教学中多媒体的运用
学生课 业负担 ， 真正做 到有 效课 堂教学 ， 而 《 从 几何 画板》 动态揭示知识 的形 成过程 。有些题 合 ，是数学教学改革 中的一种新 型教学手段 。 大大提高数学教学质量 。 下面我结合 自己的教 目， 不经意用 鼠标移动一个点 ， 图形变 化 了， 结 运用 现代教 育技术使 学生 能够 主动参 与探 索 学实践谈几点看法 ： 论仍然成立 。 知识 的过程 ， 品尝学习的成功体 验和乐趣 。以 心理学告诉我 们 ： 教学 过程 中运用 的感 觉 多 媒体教 学 的一个 重要 出发 点是 更好地 现代教育技术辅助数学课 堂教学 ， 重视学生 学
步学会运用数学 的思维方式 去观察 、 分析现 实 测的过程 ， 掌握统计 与概率 的基础 知识和基本 特别是今 后 的创 新和研 究起 着至关 重要 的作 社会 ， 去解决 日常生活中和其他学 科学习 中的 技 能 ， 并能解决简单的问题。” 我在教学 中积极 用 。 问题 ， 增强应用 数学的意识 。”具 有初步 的创 地尝试 和实践 了这一要求 。 “ 如在统计 图的选择
月家庭收支Ｊ 隋况做 了扇形 图等 ， 并在 班上讲解 １ ． 反复“ ” 读 。这主要 用来培养 学生的数学 的尝试 ， 积 累了一点 个人 的教学经 验 ， 并 以下 亲 自搜 集到的生活 中的统计 ， 亲身经 历感受生 观察 能力 和归纳整理问题 的能力 。我们知道 ， 是我在教学实践 中， 培养学生探索 能力 的几点 活 中数 据的过 程 ，从 而培养 学生善 于观 察生 数学 观察力是 一种有 目的、 有选择并有 注意 的 尝试 ， 它包含 了培养兴趣 、 分层指导 、 能力培养 活 、 搜集数据 、 选择决策 的能力 ， 激发 学生热爱 对数学材料 的知觉能力 。教会学 生阅读 ， 就是
浅谈多媒体在数学教学中的运用
浅谈多媒体在数学教学中的运用摘要:本文通过三方面阐述多媒体在数学教学中的运用,但同时也提醒老师们要在分析幼儿实际情况及从教学的需要出发去运用多媒体,还要注意把多媒体和其他教学方式整合起来运用,这样才能充分发挥多媒体在数学活动中的优势作用。
关键词:兴趣互动性与探究性随着科学技术的发展,高科技以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方法、思维方式、交往方式及至生活方式。
教育是为未来培养人才的领域,把现代教育技术融入课堂是世代的必然趋势,多媒体以方便、快捷、高效、直观的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情景,在幼儿园中广泛运用。
传统数学活动往往通过一些贴绒或实物教具,辅以教师的口头表述,帮助幼儿理解数概念及其表达的含义,结果总是不尽人意,而运用多媒体,把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理,借助图像和动态情境,组成一个交互系统,帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具,给孩子们一个享受快乐学习的机会,激发孩子的学习兴趣,突破知识的重难点,提高教育效率,实现教学的最优化。
1 创设情境引起兴趣。
孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师”,多媒体把电视所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能让较为枯燥、死板的数学变得和音乐、游戏一样的有趣,好玩,使幼儿产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
如在小班的活动《拼图游戏》中,老师以图形国王的身份出示幻灯片变魔术,通过鼠标拖拉三角形、正方形、长方形拼出房子,让幼儿直观地看到图形的拼构,边看边说说是这什么？由哪些图形组成？幼儿一下子就被可动的动画效果吸引住了,唤起对”圆形、三角形、正方形”等图形的相关经验,既锻炼了幼儿的观察能力,也引起幼儿自己动手去操作、探索的兴趣。
2 优化教学,体现互动性与探究性。
幼儿虽然年龄较小,上课注意听讲时间短,持久性差,但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。
浅谈数学教学中多媒体的运用
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异、 教师 自身素质有待提 高等原 因． 中学信息
技 术 教 师 仍 然要 面 对许 多尴 尬 的局 面 尴尬一 ： 多功能” “ 的信 息技术课教师 几
乎所有农村 中学的信息教师都要扮演 多种 角 色． 既要是合格的信息技术课教 师． 也要是 勤
奋 的“ 勤保 障” 员 后 人
“ 子不必不如师” 弟 自我 解 嘲 关键词 ： 信息技术 尴尬局面
应对策略
随着新 一轮的 中学课程改革 的推进 ． 基 础学科的信息化也进一步凸显 理论上讲 中 学信息 技术教学应 该是迎来 了 自己的春天 ． 应该成为备受关注的学科 然 而 ． 由于客观条 件的限制 、 高考指挥棒的作用 、 评价体系构建 不完善 、 认识上的差异 、 教师 自 身素质有待提 高等 ．中学信息技术教师仍然要面对许多 的 尴尬局面。 尴尬一 ：多功能” “ 的信息技术课教师 高效率 、 信息化成为中学发展的基础 校 园网络 、 多媒体教室 、 网络阅卷等逐渐在各个 中学里普及 ． 但是 ． 相应 的技术人员 却没有 得 到及 时的补充 于是代表先进 与前 沿的信 息 技 术课 教师 就成 为了一 切先 进技 术 的实 践 者 几乎所有农村 中学 的信息教 师都要扮 演 多种角色 ． 既要是合格 的信息技术课 教师 ． 也 要是勤奋 的“ 后勤保障 ” 人员 校 园网络的维 护、 教室 内多媒体 的维护 、 各类大小 考试 成绩 的输 机和分析 ． 同学校 各种电子材料的整 连 理 、 等等． 归档 这些非 教学 任务使得信息技术 教师们疲 惫不堪 ． 无力专心教研教学 应 对策 略 ： 合理分 工 ， 群策群力 作为学 校的教 职员 二有 义务 为学校发展贡献力量 ． Ｊ． 有责任 完成各项任务 ． 要注意合理分工 ． 但 把 任务化解 ． 把工作流程简化 尽量节约时间来 准备 自己的教育教学 ， 能因工作误工作 不 信 息技术教师要 充当优 秀的“ 指导员” 中学信 息技术 教师有 责任 把 自己掌握的计算机知识 毫无保 留地传 给 自己的同事 ． 如网络维护 、 简 单 的软硬件安装 、 成绩分析快捷方法等 这样 就能 让 自己从繁杂 的维护 、救急”工作重解 “ 脱 出来 。 不要有 教会徒弟饿死师傅 ” 的想法 尴 尬二 ： 实践 无法 跟上理论 ． 不能完成教 学任务 随着认识 的提 高以及教育主管部 门的严 格要 求 ．中学都有 了供学生实习的计算机教 室。 只是很 多学校还是设备短缺 ． 能满足上 不 课 的需 要． 或者设备 陈旧 ． 不能运行新的教育 教学软件 。 据调查 ， 一般农村 中学学生每周只 有一次 实习机会 ．并且还要 两人或多人共用 台计 算机 ． 平均每人 每周上机实 习时 间不
浅谈数学教学中多媒体的运用
不能因为“ 喜新厌 旧” 而抛弃前人 留下的宝贵经验 ， 多媒 体不等于独媒体 ，能把计算机跟其 他传统媒体结合得
好的课 ， 才是真正好 的多媒体课。
利用多媒体可 以通过优化教学信 息 、增 加教学容 量来增强数学教学效果 ， 提高教学效率 。传 统教学 中 ，
注意研究学生的学习规律 ， 改变重在 “ 而忽略“ ” 教” 学 的 现状 ， 加强学习方法 的指导 ， 使学生在老师的指导下 ， 从
这样 ， 形象地应用 电教手段 ， 培养学生 的逻 辑思维
能力和空 间观念 ，较 能够根据 学生的认知规律 和心理
特 点 ， 对 知识 的讲 述 上 又 可 贯 穿 启 发 式 思 想 ， 分 调 在 充
总之 ，充分 利用多媒体必将为初 中数学课堂增添
无 穷的魅 力。但 是 ， 我们还应清醒地认识 到 ： 现代教学
手段有其 特点与优势 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ但传统教学手段也有 长处 ， 我们
的学习， 苦 ” 乐”体验到“ 变“ 为“ ， 领悟” 的欢乐 。
二、 电教 手 段 的 应 用有 利 于突 破 教 学难 点
教 师把大量时间花在语言描述 和板书等方 面 ，语言陈 述 的 内容过 多 ， 学生抓 不住重点 ， 前后 内容联 系 困难 。
板 书内容过多 ， 不仅挤 占时间太多 ， 而且不利 于老师 的
堂教学更加多样化 ， 并赋予课堂教学一股时代气息 。对
于初 中数学教学而言 ，多媒体更会发挥 无法替代 的重
不知 到知 ， 知之较少到知之较多 ， 从 并在学会数学 知识
的 同 时学 会 学 习 的方 法 。
动学生的学 习主动性。学习是一种 劳动 ， 学习是需要付
浅析多媒体技术在数学教学中的运用
浅析 多媒体 技术在数学教 学 中的运用
新 疆阿克 苏农一 师三 团中学 张 中钦 ８ ３ １ ４０１
随看科学技术的不断发展 与更新 ，多媒体技术在 数学领域中的应用 日 趋广泛， 逐步形成 当今教育领域的热点。多媒体 课件是一种现代化的教学手 段， 它是利用计算机 、 投影机 、 物展台与传统 的教学媒体 ， 事 如黑板 、 幻灯 、 实 验模型等， 把文字 、 事物 、 图像、 声音等 多媒体有机 的结合起 来 ， 向学 生传 递 知识和信 息。因此 ， 多媒体课件在 教学中的应用 ， 既是教学发展的需要 ， 也是 教育发展的必然。它的基本特 点是： 使抽象 的数 学问题具体化 、 枯燥 的数学 问题趣味化 、 静止 的数 学问题 动态化 、 复杂的数 学问题 简单化等等 、 这些特 挥巨大的作用 。 而教学 中， 教学方法 、 教学手 段的恰当运用 ， 尤其是多媒体技 术辅助教学的的运用 ， 将极大地丰富课堂教学 的表现手法和表现 方式， 也将 在很大程 度上 决定一堂课的教学效果。作为一 名当代的数学教师 ， 能够熟练
擞 几何画板 ” 上进行实验研究的问题之后， 课堂的大 三条线没有相交 于一点 ， 即使交于一点 了， 也会 心存疑惑 ： 否是 个别现象 ？ 件？’ 师提出需要通过在“ 是 使得学生很难领会数学 内容的本质。但利用信 息技术就不 同了， 在几何画板 部分时间由学生在计算机上动手实验 首先学生被要求作ＡＡ Ｃ与ＡＤ Ｆ 接 Ｂ Ｅ，
念。
运用现代 化教学手段和操作技能，并依据新课程 标准的要求 从学生的实际
出发， 合理开发多媒体课件使之与传统的教学媒 体合理的结合 ， 就能够极大 地丰富课 堂教学 ， 促进学生对知识的理解和记忆 ， 从而培养学 生的学习兴趣 和积极性 。
数学教学中多媒体技术的运用
谈数学教学中多媒体技术的运用多媒体技术是现阶段数学教学中应用比较成熟，也是最实用的数学教学辅助技术.近年来，随着国民经济的发展，多媒体技术也逐步进入我们这些山区学校.本人所在中学地处山区，长期以来，黑板、粉笔、圆规、三角板就是我们的全套教学用具.对于多媒体技术只是听说而已.所以多媒体技术在教学中应该怎么用？怎么才能用好？对于不少教师来说这些都是新问题.在教学中一些教师把多媒体当做“小黑板”，把重要的概念定理或者习题挂在那里，一节课都不变；一些教师把板书直接搬上了多媒体，认为有了多媒体就不用写板书了；还有一些教师则认为动画效果越多越好，刻意追求课件的色彩，看起来热闹非凡.一节课上完，才发现似乎有了多媒体也没比以前好.造成这些现象的原因是因为我们虽然有了先进的教学设备，却没有与之配套的教学思想.运用目的不明确，运用的效果自然就不好.本人根据自己在运用过程中的一些感悟，与大家探讨下在数学教学中如何运用多媒体技术.一、在开拓学生视野、激发学生数学兴趣方面的运用本人所在地区采用的是北师大版数学用书.此版本有一些章节强调以现实生活中大量存在的物体或现实情境进行教学，鼓励学生从现实世界中发现“数学”，体现出数学源于生活，从而激发学生学习数学，应用数学探索生活的主旨.这类章节需要大量的图片和模型是传统教学难以满足的.例如，“生活中的立体图形”的教学.教学目标：（1）经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.（2）在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述他们的某些特征.（3）通过丰富的实例，进一步认识点、线、面之间的关系.这节课是学生来到初中的第一节数学课，教师不仅要完成章节的知识目标，更要完成章节的情感目标，尽可能地增加教学中的趣味性，促使学生更加乐意接近数学，激发学生的学习热情，为以后的教学打下良好的基础.此节课的教学需要大量的图片、模型、甚至有些知识点最好有动画演示，而这却是传统教学难以满足的条件.难怪有些教师说这节课，老师讲起来空洞无味，学生学起来枯燥难以理解.即使完成了讲解知识的目标，也很难完成情感目标.但如果采用多媒体技术教学则效果完全不一样.教师完全可以通过互联网下载一些与课文有关的图文，甚至可以自己动手利用数码相机把所在城市、所在学校的一些与课文有关的现实场景制作成图片用于教学，让学生真正感受到数学源于生活，数学就在自己的身边.同时，利用多媒体技术可以演示出“点动成线，线动成面，线动成体”的动画效果，让学生可以更直观、更快、更好地理解这一知识点.还可以通过多媒体技术旋转几何体，让学生从多角度观察几何体.这样直观的教学方式，能够有效地增进学生对空间的理解，从而顺利完成从感性认识到理性认识的初步转变.二、在数学作图方面的运用要学好数学离不开数学作图.从简单的线段、角到三角形、四边形再到旋转、平移、拉伸、压缩直到数形结合的一次函数、反比例函数、二次函数.从七年级到九年级，数学作图贯穿着整个初中.数学作图不仅是重点也是难点.作图教学需要教师演示，我们都知道在黑板作好图不容易，特别是像旋转、平移、拉伸、压缩、二次函数等图形，经常会因为误差造成所作的图不标准.教材中一些图形的变化过程在黑板是无法得到演示.例如，“它们是怎样变化来的”中的例题1甲“树”通过怎样的操作与乙“树”重合.教材中仅有文字说明和完成后的图例，而图形的变化过程就要靠学生想象了.但是运用多媒体技术不仅作图标准，而且可以通过动画特效很好地演示图形演变的过程，让学生直观了解图形的变化情况，并运用所学知识加以分析，从而逐步形成正确的数学观.三、在增大教学容量、提高教学效率方面的运用由于数学课涉及的知识面广，所学知识需要练习量大，在教学中许多老师都觉得时间紧张.多媒体技术不仅能把知识更多更快地传授给学生，还可以节约时间，增大了课堂容量，有效地提高了教学效率.四、多媒体技术与传统教学相结合多媒体技术拥有直观性、动态性、大容量等诸多优点.但是，运用多媒体技术不能排斥或取代所有的传统教学方法.我们要明确多媒体技术是辅助教学的工具，在运用过程中，我们必须根据教材特点、学生情况，以及课堂节奏合理的选择和运用多媒体技术.我们要把握创设情境、新课讲解、师生互动、小结反思等环节的播放节奏，结合适当的板书突出重点、难点，而不要把课堂教学上成了“流水账”.总之，随着时代的发展，多媒体技术将更多更快地进入到我们这些山区学校.作为教师，我们不仅要多学习多媒体技术，更应该关注相应的教学理论，多学习多思考多交流，结合本地区本学校本班学生的实际情况，合理地运用多媒体技术，与传统教学方法相结合、相补充，真正达到运用多媒体服务教学的目的.。
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浅谈数学教学中多媒体的运用
【摘要】人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。
这种变化的突出表现就是多媒体逐渐地走进了课堂，成为教学的一种重要手段。
在数学课堂运用多媒体可以创设教学情境、提高教学效率、培养学生主动学习习惯、展示知识形成的过程。
【关键词】数学教学；多媒体
多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景，为教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。
下面具体谈谈多媒体技术在数学教学中应发挥的作用：
一、有利于提高学习积极性，激发学习兴趣，提高教学的效果
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机，然而，不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题
的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。
多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、有利于帮助学生获取技能和经验，提高学生的实践操作能力
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中有深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
四、有助于减轻教师教学工作量，提高工作的效率
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，大大节省了教师备课的时间。
随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让
学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
五、有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能，提升教师的素质
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学资源。
通过网络交流，可以学习到新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。
实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
六、形成师、生、多媒体三方之间的会话交流，收到更好的教学效果
学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用，学生们在教师组织引导下，共同建立起学习群体，进行协商和辩论，在这样的协作学习环境中，每一位成员的思维和智慧可以被整个群体所共享。
在课堂中，多媒体不完全是学生学习新知的一种工具，而是作为学习群体中的一员，参与了讨论与交流。
师生之间、学生之间、教师与多媒体之间、学生与多媒体之间这种多项的会话交流促进和深化了对所学知识的意义建构。
七、将多媒体信息技术运用于数学教学课堂的反思
把信息技术运用到教学中来，有其积极的一面。
不过，也不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。
所以，
客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
教师是课堂的主体，多媒体是教学的辅助，切不可本末倒置、喧宾夺主。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力和趣味性，故具有极大的吸引力，能够提高教学的质量，在教师与学生之间取得广泛的共赢。
参考文献：
[1]季正义.《浅谈多媒体教学在数学教学中的应用》，《中小学电教》，2006年 10期
[2]徐建汉.《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，《宁波教育学院学报》，2006年 03期
[3]张华.《与时俱进——浅谈数学教育与信息技术的融合》（《网络科技时代》2007年4期p93）
[4]屈清明.《几何画板教学课件制作范例教程》（人民邮电出版社 2004年）。