河南省三门峡市卢氏县育才中学九年级语文《囚绿记》学案
《囚绿记》学案设计
逍遥镇中导学案模板（中三）九年级语文学科导学案主备人：远艳玲 备课组长：远艳玲 授课人：远艳玲授®Wra ： 14> 09> 17—班级：九（2）姓名：小组:课题：《囚绿记》课型：新授课 【学习目标】： 1、 学习本文借物抒情的写作特色。
（难点）2、 品读关键句，体会隐含的文意，把握主旨。
（重点）3、 联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱, 对光明、对自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
（重点） 【学法指导】：提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思 考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
【知识梳理】： 基础知识我积累我受益、导入新课课前大家已读过课文。
但是，也许你不曾太留意这张照片。
这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在 的年轻的生命——陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞 涩的微笑。
他有什么样的性情，什么样的故事呢？今天，我们一起来 走进《囚绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵。
请看我们今天的学习目的。
形：了解结构和选材的特点 神：找到文眼句，领会主旨。
我：因文识人 形、神，自然是学习散文不能回避的。
但是通过对形和神的了解把握, 因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点。
1、作者作品陆蠡，原名陆圣泉，籍贯，浙江天台，现代散文作家、翻译家。
代2、为加横线的字注音涸辙.（） 淅沥.（） 葱茏（ 蕈菌（ ） 镶嵌（ ）立细（表作：散文诗集《海星》，散文集《竹刀》《囚绿记》。
备注 34岁猗郁 （ ） 揠苗助长（急不暇择（）移徙（）二、初读整体感知咱们先从形入手，才能做到总揽全局，洞悉结构特点，最好的做法就是快速浏览全文。
现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容。
（学生浏览后）师问：你能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢？（参照课文标题的格式囚绿”来概括，既简洁又艺术。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要内容是学习并理解《囚绿记》这篇课文，通过分析课文内容，体会作者对自由的渴望和对生活的热爱。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 学生能够通过课文学习，培养对自由和生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解课文《囚绿记》的主要内容和情节。
难点：学生能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示绿树的图片，引导学生思考对绿树的感受和联想。
2. 阅读理解：学生自读课文《囚绿记》，理解课文内容和情节。
3. 内容分析：教师引导学生分析课文中的重要段落和细节，理解作者的写作意图。
4. 写作技巧讲解：教师讲解课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，并引导学生进行例句练习。
5. 情感体验：教师引导学生从情感的角度理解课文，分享对自由和生活的热爱。
6. 随堂练习：学生进行相关的阅读理解练习，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计：《囚绿记》课文内容概括写作技巧分析情感体验分享七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《囚绿记》的主要内容和情节。
2. 请分析并欣赏课文中的一个写作技巧，举例说明并解释其作用。
3. 请结合课文内容，谈谈你对自由和生活的热爱。
答案：1. 课文《囚绿记》讲述了作者因囚禁一只小鸟而引发的思考和对自由的渴望。
2. 课文中的写作技巧如比喻、拟人等，例如“他的眼珠像两颗闪亮的星星”，形象地描绘了小鸟的眼睛，使读者更能感受到小鸟的生动和可爱。
3. 结合课文内容，我理解自由是一种宝贵的权利，我们应该尊重和保护。
生活是多姿多彩的，我们应该珍惜并积极面对，对生活充满热爱。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过阅读理解、内容分析、写作技巧讲解和情感体验等教学过程，学生能够较好地理解和欣赏课文《囚绿记》。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
重点和难点解析
1.教学目标中关于文章主题思想的深入理解。
2.教学难点中的修辞手法运用。
3.教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4.作业设计中的作文题目及答案。
一、文章主题思想的深入理解
《囚绿记》通过描写作者与一株绿植的互动，抒发了对生命的尊重、对自然的敬畏之情。在教学中，应引导学生关注以下几点：
课后反思及拓展延伸：
1.关注学生在课堂上的参与程度，针对学生理解不足的地方，进行针对性讲解。
2.鼓励学生课后阅读其他描绘大自然的作品，如《草房子》、《边城》等，提高学生的文学素养。
3.组织课外活动，如户外写生、自然观察等，让学生亲身感受大自然之美，激发创作灵感。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.朗读课文时，注意语调的抑扬顿挫，通过声音的起伏传达文章的情感。
5.对学生的反馈是否及时，是否能够根据学生的反馈调整教学策略。
6.课堂时间分配是否合理，是否有足够的时间进行讲解、练习和互动。
7.教学过程中是否存在讲解不清、表达不明的现象，如何改进。
8.如何在今后的教学中更好地关注学生的个体差异，提高教学效果。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点，布置作业。
六、板书设计
1.文章结构图
2.生字词列表
3.修辞手法解析
七、作业设计
1.作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇描绘大自然的作文。
2.答案：参考课文中的描写，运用比喻、拟人等修辞手法，进行创作。
八、课后反思及拓展延伸
1.反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生掌握不足的地方进行查漏补缺，调整教学方法，提高教学效果。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年语文版九年级课文《囚绿记》教案
2024年语文版九年级课文《囚绿记》教案一、教学内容本节课选自2024年语文版九年级教材第四单元《囚绿记》。
教学内容包括：课文阅读、生字词学习、文章分析、主题探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，能流利朗读课文。
2. 分析文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 探讨课文主题，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章写作手法的分析，主题的深入理解。
2. 教学重点：生字词的学习，课文的阅读与理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一组绿叶图片，引导学生关注大自然之美，进而引入本课。
2. 课文阅读：学生自读课文，教师进行指导。
过程细节：学生阅读课文，教师解答疑问，讲解生字词。
3. 例题讲解：分析文章写作手法。
过程细节：教师讲解，结合课文实例分析，学生跟随教师思路，做好笔记。
4. 随堂练习：分析课文中的修辞手法。
5. 主题探讨：引导学生从文章中体会作者的情感。
六、板书设计1. 文章囚绿记2. 生字词：若干3. 写作手法：象征、拟人、排比等4. 主题：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵你喜欢的一段。
（2）分析文章中的修辞手法，举例说明。
（3）结合课文，谈谈你对爱国情怀的理解。
2. 答案：（1）学生自选段落，进行背诵。
（2）学生举例分析，如“绿叶如囚，渴望自由”中的拟人手法。
（3）学生结合课文，发表自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学目标的达成情况。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关文章，如《我与地坛》、《荷塘月色》等，提高学生的文学素养。
组织学生进行户外观察，体会大自然之美，激发学生的创作灵感。
重点和难点解析1. 教学过程的导入环节。
2. 课文阅读与生字词学习。
3. 例题讲解中的写作手法分析。
4. 主题探讨环节。
5. 作业设计。
《囚绿记》教案(语文版九年级必修) 教案教学设计
《囚绿记》教案(语文版九年级必修) 教案教学设计第一课时学习目标1．能通过圈点关键词句概括行文脉络。
2．能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。
3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。
教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。
教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者--陆蠡。
下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。
二、读“文”--整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？（“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？绿是怎样被囚的？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分）2．带着问题，快速阅读课文（阅读过程中注意圈点生字词）：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。
（作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事）3．再读课文，理清写作思路。
在横线上填字分别概括事情的过程。
方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。
绿--绿--囚绿--绿--绿（遇绿→赏绿→囚绿→释绿→怀绿）学生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、读“绿”--品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。
（学生自由朗读，圈点批注。
）3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。
明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
《囚绿记》教案(精选8篇
《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。
教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。
二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。
教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。
3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。
3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。
（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。
（3）仿写一段描述自然景物的文字。
2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。
（2）修辞手法：拟人、比喻等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。
推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解文章的主题思想和情感表达。
1.1.2 掌握文章中的重要词语和句子。
1.1.3 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1.2.1 文章背景介绍：《囚绿记》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个关于囚禁和自由的故事。
1.2.2 文章结构分析：介绍文章的开头、发展、高潮和结尾。
1.2.3 重点词语和句子解析：解释文章中的重点词语和句子的含义。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法2.1.1 引导式阅读：引导学生主动思考和理解文章内容。
2.1.2 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维和表达能力。
2.1.3 案例分析：分析文章中的具体案例，帮助学生深入理解文章主题。
2.2 教学步骤2.2.1 导入：通过引入囚禁和自由的概念，激发学生的兴趣。
2.2.2 阅读理解：学生自读文章，回答相关问题。
2.2.3 小组讨论：学生分组讨论文章内容，分享自己的理解和感受。
2.2.4 案例分析：分析文章中的具体案例，引导学生深入思考。
第三章：教学评估与反馈3.1.1 学生阅读理解测试：通过测试了解学生对文章内容的理解程度。
3.1.2 小组讨论评估：评估学生在讨论中的表达和思考能力。
3.1.3 学生作文写作：要求学生写一篇关于囚禁和自由的作文，以检验其理解和应用能力。
3.2 教学反馈3.2.1 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解其在学习过程中的困惑和问题。
3.2.2 教师反馈：教师对学生的表现进行评价和反馈，提供指导和建议。
第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展4.1.1 相关作品阅读：推荐学生阅读其他关于囚禁和自由的作品，扩展其文学视野。
4.1.2 主题活动：组织学生参加与囚禁和自由相关的主题活动，提高其综合素养。
4.2 教学延伸4.2.1 深入探讨：引导学生深入探讨囚禁和自由的主题，思考其在现实生活中的意义。
4.2.2 研究性学习：鼓励学生进行关于囚禁和自由的研究性学习，培养其独立思考和探究能力。
2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
2024年九年级语文上册第2课《囚绿记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
1.3学习并掌握课文中的生字词。
2.过程与方法：2.1学会通过阅读理解、感悟、欣赏课文，提高阅读理解能力。
2.2学会运用比较、分析、归纳的方法，理解课文的结构和主题。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对绿色的热爱和向往，培养热爱自然、保护环境的意识。
3.2理解人与自然的关系，增强人与自然和谐共处的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文主要内容，体会作者的思想感情。
1.2学习并掌握课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的象征意义。
2.2分析课文的结构和主题。
三、教学过程1.导入新课1.1联系生活实际，引导学生谈论对绿色的认识和感受。
1.2教师简要介绍课文背景，导入新课。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.2学生查找并学习课文中的生字词。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文的主要内容是什么？3.3教师提问：课文中的“绿”具有哪些象征意义？4.精讲课文4.1教师分析课文的结构，引导学生理解课文主题。
4.2教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂练习5.1学生根据课文内容，完成练习题。
5.2教师批改练习题，反馈答案。
6.课后作业6.1学生根据自己的理解，写一篇关于绿色的短文。
6.2家长签字确认，监督学生完成作业。
7.教学反思7.2学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
五、教学资源1.课文《囚绿记》2.生字词表3.课文练习题六、教学时间1课时七、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。
3.结合课后作业，巩固学生的知识掌握。
九年级上册语文《囚绿记》教案
九年级上册语文《囚绿记》教案教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
教具准备：一常春藤盆栽。
教学过程：一、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽。
)同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。
教师给作者名正音。
3、简介作者有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
作者为什么要囚绿呢?要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。
或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、作者为什么要囚绿?(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗?(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。
教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案记《囚绿记》教学设计一、教学内容本节课选自九年级语文上册第2课《囚绿记》，主要涉及教材的第二章“生命意识的觉醒”。
详细内容包括：对陆蠡的《囚绿记》进行深入阅读和理解，分析作品中的意象、情感、主题等，从而引导学生体验生命的可贵，感悟人与自然的和谐共生。
二、教学目标1. 理解并掌握《囚绿记》的基本情节、人物、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生热爱生命、尊重自然的人文素养，增强环保意识。
3. 提高学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解并分析《囚绿记》中的意象、情感、主题等深层含义。
重点：通过阅读、思考和讨论，培养学生热爱生命、尊重自然的价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程2. 阅读课文：学生自主阅读《囚绿记》，了解基本情节，感受作者的情感。
3. 分析课文：a. 人物分析：引导学生分析主人公陆蠡的形象特点，理解其在文中的象征意义。
b. 意象分析：指导学生找出文中的重要意象，如“绿”、“囚”等，探讨其象征意义。
c. 主题分析：通过讨论，引导学生领悟文章所表达的生命意识、人与自然的和谐共生等主题。
4. 例题讲解：针对课文内容设计典型例题，进行讲解和解析，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要人物：陆蠡3. 意象：绿、囚4. 主题：生命意识的觉醒、人与自然的和谐共生七、作业设计1. 作业题目：b. 结合自己的生活体验，谈谈对生命意识的认识。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在课后阅读陆蠡的其他作品，深入了解作者的创作风格。
b. 组织一次以“人与自然”为主题的演讲比赛，提高学生的表达能力和思辨能力。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解课文《囚绿记》的主要内容，把握作者对“绿”的热爱和追求。
2. 能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
2. 学会欣赏自然美，培养对生活的热爱和追求。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对“绿”的痴迷和执着，激发学生对生活的热情。
2. 培养学生珍惜生命、保护环境的责任意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解课文《囚绿记》的主要内容，把握作者对“绿”的热爱和追求。
2.1.2 分析课文中的修辞手法和写作特色。
2.2 教学难点2.2.1 理解作者通过描写“绿”来表达对生活的热爱和追求。
2.2.2 分析课文中的隐喻和象征手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 展示绿色植物的图片，引导学生关注和欣赏自然美。
3.1.2 提问：你们对绿色有什么印象和感受？3.2 自主学习3.2.1 让学生默读课文《囚绿记》，理解课文大意。
3.2.2 学生分享学习心得，讨论对课文的理解和感悟。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
3.3.2 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
3.4 讲解与解析3.4.1 教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
3.4.2 分析课文中的隐喻和象征手法，引导学生深入理解作者的意图。
3.5 实践与应用3.5.1 学生进行课后的练习，运用所学知识进行写作或表达。
3.5.2 学生分享自己的作品，进行互相评价和反馈。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 观察学生在课堂中的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和表现。
4.2 作业评价4.2.1 对学生的课后作业进行评价，关注学生的理解和应用能力。
4.3 学生互评4.3.1 学生之间互相评价对方的作品，促进学生之间的交流和学习。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源5.1.1 课文《囚绿记》文本。
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案
九年级语文上册第2课《囚绿记》教案教案：九年级语文上册第2课《囚绿记》一、教学内容教材：九年级语文上册章节：第二课《囚绿记》内容：本课主要讲述了作者在年轻时期因追求自由而选择囚禁一棵绿色的树，通过描绘树在囚禁过程中的生长变化，以及作者与树之间的情感纠葛，反映出人与自然的关系，以及自由与束缚的辩证思考。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3. 引导学生思考自由与束缚的关系，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和记忆。
难点：对课文中所蕴含的深层含义的解读和思考。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、课本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一些绿色的植物和自然风光，引导学生感受大自然的美好，激发学生对自然环境的热爱。
2. 课文阅读（15分钟）让学生独立阅读课文《囚绿记》，并在阅读过程中画出自己认为重要的句子或段落。
3. 内容理解（20分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解情况。
引导学生分析课文中所描绘的囚绿过程，以及作者与树之间的情感变化。
4. 讨论与思考（15分钟）教师提出讨论话题：自由与束缚的关系。
让学生分组进行讨论，并选出代表进行分享。
引导学生从课文中的囚绿经历出发，思考自由与束缚的辩证关系。
5. 例题讲解（10分钟）利用PPT展示一些与课文相关的例题，如词语解释、句子翻译等。
教师引导学生运用课文中的知识进行解答。
6. 随堂练习（10分钟）发放随堂练习题，让学生在规定时间内完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计囚绿记囚绿过程作者与树的情感变化自由与束缚的辩证思考七、作业设计1. 请用简洁的语言概括课文《囚绿记》的主要内容。
2. 请你谈谈对课文中所描绘的囚绿过程的理解。
3. 结合课文内容，谈谈你对自由与束缚的辩证关系的看法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《囚绿记》的阅读，让学生感受到了大自然的美好，培养了学生对自然环境的热爱。
2024年语文版九年级课文《囚绿记》精彩教案
2024年语文版九年级课文《囚绿记》精彩教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文《囚绿记》的内容，理解文章的主旨。
1.2学会分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。
1.3提高学生的阅读理解能力，学会捕捉关键信息。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，掌握文章的写作技巧。
2.2运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然美的热爱，懂得尊重生命。
3.2增强学生的环保意识，倡导绿色生活。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章主旨，感受作者对绿色的热爱。
1.2分析文章的写作特色，如象征手法、对比手法等。
2.教学难点：2.1深入理解文章中的象征意义。
2.2指导学生运用文章写作特色进行创作。
三、教学过程1.导入新课（1）教师播放一段绿色大自然的视频，引导学生观察并说出自己最喜欢的绿色景物。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
A.作者为什么称这篇文章为《囚绿记》？B.文章中哪些地方体现了作者对绿色的热爱？C.文章中使用了哪些写作手法？3.合作探讨（1）学生分组讨论，分享自主学习成果。
（2）每组选代表汇报讨论成果，其他组同学进行补充或质疑。
4.分析讲解（1）教师讲解文章主旨，引导学生深入理解作者对绿色的热爱。
（2）教师分析文章中的象征手法、对比手法等，帮助学生掌握文章写作特色。
5.课堂小结（2）教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合文章写作特色，写一篇关于绿色的文章。
四、教学反思重难点补充：1.教学难点：（1）教师提问：“同学们，你们觉得为什么作者会用‘囚绿’而不是‘记绿’作为呢？”学生思考后回答，教师引导：“‘囚’字在这里有着特殊的含义，它不仅代表了物理上的限制，更象征着人对自然的掠夺和占有欲。
作者用这个词，是想表达一种警示，提醒我们要尊重自然，而不是随意地占有。
”（2）教师提问：“文章中，作者对绿色的情感是怎样的？你们能从哪些语句中感受到呢？”2.教学重点：（1）教师引导学生：“请大家找出文章中使用象征手法的句子，并讨论一下它们分别象征了什么。
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《囚绿记》的基本内容，掌握文中重要词语和句子的含义。
2. 分析课文中的修辞手法和写作技巧，提高阅读理解能力。
3. 深入领会课文所表达的作者情感，培养正确的审美观。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：通过朗读，感受课文的节奏和韵律，理解课文的基本内容。
2. 分析修辞手法：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
3. 情感教育：通过课文学习，体会作者对自然的热爱和对生命的尊重。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《囚绿记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作技巧。
3. 领会作者的情感态度和价值观。
2.2 教学难点1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 分析课文中的复杂修辞手法和写作技巧。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 实践法：课后作业，运用所学写作技巧进行写作练习。
3.2 教学步骤1. 课前预习：让学生预习课文，查阅生词，了解课文内容。
2. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和写作技巧。
3. 分组讨论：分组讨论课文的理解和感悟，分享彼此的想法。
4. 课后作业：布置相关写作练习，运用所学写作技巧。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业：评估学生的写作练习，检查学生对课文内容和写作技巧的掌握程度。
4.3 期末考试：设置有关课文内容和修辞手法的题目，评估学生的学习成果。
第五章：教学时间安排5.1 课时安排1. 课文讲解：2课时2. 分组讨论：1课时3. 写作练习：1课时5.2 教学进度1. 第一课时：讲解课文内容，分析修辞手法。
2. 第二课时：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 第三课时：布置写作练习，让学生运用所学写作技巧。
语文第2课囚绿记学案(语文版九年级上)
第2课囚绿记学案（语文版九年级上）课文讲解题目解说“囚绿”就是整理囚禁窗外的常春藤，整理通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进整理居室。
因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。
本文通过写整理赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了整理对光明和自由的向往之情。
走近整理陆蠡（1908～1942），原名圣泉，浙江天台人。
现代散文作家、翻译家。
1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
太平洋战争爆发后，于1942年4月13日被捕,后惨遭杀害，时年34岁。
他是现代文学史上卓有成就的散文作家，以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。
后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。
背景链接1937年11月上海沦陷后，一部分文艺工整理利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动，至1941年12月珍珠港事变，日军入侵租界为止，历时四年零一个月，称之为“孤岛文学”。
整理当时就是自告奋勇留在上海的文艺工整理之一。
《囚绿记》就写于抗战前期（1938年）“祖国蒙受极大耻辱的时候”，由此他怀念起一年前暂住北京时窗外的一树常春藤，于是便写下这篇文章。
字词全解1.生难字词陆蠡．（lǐ）摺．叠（zhé）瞥．见（piē）揠．苗助长（yà）蕈．菌（xùn）慰．安（wèi）涸．辙（hé）急不暇．择（xiá）2.多音多义xiān（纤细） dù（度假） dī（提防）纤度提qiàn（纤夫） duó（度德量力） tí（提醒）3.词语补注至宝：最好的宝物。
婆娑：盘旋舞蹈的样子。
移徙：课文中指搬动、移动。
抑郁：压抑、忧郁的心情。
开释：打开释放。
烽烟：烽火台报警之烟，也指战争。
急不暇择：比喻焦急的心情，等不及做仔细的选择。
句段解读【主旨句】这永远向着阳光生长的植物。
剖析：正因为长春藤的向光触发了整理的情思，整理才借它的这种执著精神来抒发自己内心对光明与自由的向往，含蓄地赞美了坚贞不屈的民族气节。
九年级语文《囚绿记》优秀教案
九年级语文《囚绿记》优秀教案【九年级语文《囚绿记》优秀教案】教学目标1、知识与技能：了解作者的身世，加深对本文内涵的理解;能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情;学习象征手法，把握文章的主题，品味本文淳朴清丽的语言。
2、过程与方法：通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的;运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感;理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
教学重点1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。
教学难点1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。
2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
教学方法讨论法、品读法教学准备预习、了解作者、小黑板教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课1、导入：同学们喜欢绿吗?(学生答)为什么喜欢绿呢?(个别学生答)对!绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。
绿确实值得我们去爱，但你会因为喜爱绿而将一枝绿色从屋外囚禁到屋内吗?今天我们就来认识一位青年，他因为爱绿，真的把窗外的绿囚禁到屋内，这位青年是谁?对，他就是我们今天要学习的文章的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。
关于陆蠡的资料，课前已经请同学们搜集整理，下面就先请同学们把搜集到的资料作一交流。
2、学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
3、陆蠡 (1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。
1935年作者任上海“文化生活”出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。
1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
河南省三门峡市卢氏县育才中学九年级语文《囚绿记》学案(无答案)
九年级语文《囚绿记》导学案学习目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、了解托物抒情的方法，培养高洁情操。
3、品味文章含蓄优美的语言。
导学过程：一、预习检测，正音正字陆蠡．_______涸辙．_______淅沥．．_．__ _____猗．______郁瞥．见_____揠．苗助长________急不暇．择______．蕈．菌_________ 纤．细二、文章作者及写作背景链接：陆蠡，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为'绝代散文家'。
本文写于抗日战争爆发之后，写在“异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱”的时候，作者那时留居在已成“孤岛”的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着“寂寞”和“激怒”的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想。
三、自主学习，读文思考。
自学提纲1、文章题目“囚绿记”的意思是什么？“囚绿”指的是什么？（用原文语句回答）2、作者为什么囚绿？请从文段中找出表明原因的句子。
3、常春藤被囚禁前后发生了那些变化？（找原句）作者感悟到了什么？最后怎么做了？4、文章的写作目的就是要记叙自己囚绿的过程么？若不是，会是什么呢？四、合作探究从你对自学提纲的三个问题的分析中，你能探究出文章的结构、线索、写作方法吗？试试看。
五、达标训练：品味语言，把握情感：（读后在句子下面做点批注）（1）绿色是宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（2）怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对他的善意…..因为它损害了我的自尊心。
（4）离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友，有一天，得重和它们见面的时候会和我面生吗？（5）（自己喜欢的句子）六、堂清检测A、涸．辙gù淅．沥xī揠．苗助长yàB、婆娑．sha 流连lián 急不暇．择xiáC、珍．重zhēn 猗．郁qī毫不犹豫．yùD、蕈．xùn菌囚系．jì永．不屈服yǒng2、下列词语书写完全正确的一项是（）A、葱笼淅沥攀缘怜悯B、莫生脉络纤细繁茂C、公寓喜悦常春藤诚心诚意D、猗郁琼浆玉液直接了当简漏A、我要借绿色来比喻猗郁．．的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏．．的年华。
囚绿记学案九年级语文教学设计反思.doc
第2课《囚绿记》一、学习目标：1. 体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
2. 了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
3. 了解有关.语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
二、温故知新：（第一阶段）1、回顾上节课所学，说说“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿” ？2、既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么作者为什么爱绿呢?三、教学过程：（第二阶段）独立思考，合作探究内容一：联系《囚绿记》写作的时代背景，结合课文里的关键语句，进一步探讨绿的象征意•义，把握本文的写作主旨。
内容二：通读文章，找出你感兴趣的语句，品味文章的特点以及所表达的情感。
三、当堂检测：（第三阶段）（2011 •深圳中考）阅读下面的美文，完成1〜5题。
%1翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去，就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体；又似台风中的巨浪，狂躁不安地叠起万般花样。
%1这该是多少藤的纠缠啊！洋洋洒洒不知多少轮回。
可主人说这只是一棵藤时，我吃惊了°怎么能是一棵藤呢？但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼藤”，属稀有的物种。
%1好美的名字，有色有形，诗意盎然。
这棵藤距离何仙姑家庙不远，说它沾了何仙姑的仙气，或何仙姑沾了它的仙气也未可知。
%1我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。
它一定受过无尽的苦痛：风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它。
它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌C那伤感的声音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。
现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。
藤，身子一半己朽，一些枝条乱于风中。
花颜月貌，耍么死亡，要么活着。
%1无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己做桩，自己与自己相绕，直立而起，倒下，再直立。
藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。
1 300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。
%1藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。
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九年级语文《囚绿记》导学案
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2、了解托物抒情的方法，培养高洁情操。
3、品味文章含蓄优美的语言。
导学过程：
一、预习检测，正音正字
陆蠡．_______涸辙．_______淅沥
．．_．__ _____猗．______郁瞥．见_____
揠．苗助长________急不暇．择______．蕈．菌_________ 纤．细
二、文章作者及写作背景链接：
陆蠡，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为'绝代散文家'。
本文写于抗日战争爆发之后，写在“异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱”的时候，作者那时留居在已成“孤岛”的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着“寂寞”和“激怒”的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想。
三、自主学习，读文思考。
自学提纲
1、文章题目“囚绿记”的意思是什么？“囚绿”指的是什么？（用原文语句回答）
2、作者为什么囚绿？请从文段中找出表明原因的句子。
3、常春藤被囚禁前后发生了那些变化？（找原句）作者感悟到了什么？最后怎么做了？
4、文章的写作目的就是要记叙自己囚绿的过程么？若不是，会是什么呢？
四、合作探究
从你对自学提纲的三个问题的分析中，你能探究出文章的结构、线索、写作方法吗？试试看。
五、达标训练：品味语言，把握情感：（读后在句子下面做点批注）
（1）绿色是宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（2）怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。
（3）植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对他的善意…..因为它损害了我的自尊心。
（4）离开北平一年了。
我怀念着我的圆窗和绿友，有一天，得重和它们见面的时候会和我面生吗？
（5）（自己喜欢的句子）
六、堂清检测
1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）
A、涸．辙gù淅．沥xī揠．苗助长yà
B、婆娑．sha 流连lián 急不暇．择xiá
C、珍．重zhēn 猗．郁qī毫不犹豫．yù
D、蕈．xùn菌囚系．jì永．不屈服yǒng
2、下列词语书写完全正确的一项是（）
A、葱笼淅沥攀缘怜悯
B、莫生脉络纤细繁茂
C、公寓喜悦常春藤诚心诚意
D、猗郁琼浆玉液直接了当简漏
3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是（）
A、我要借绿色来比喻猗郁
．．的年华。
．．的爱和幸福，我要借绿色来比喻葱茏
B、我渐渐为这病损
．．的枝叶可怜。
C、我不得不变更
．．的计划……我每日须得留心开车的消息。
D、临行时我珍重地开释
．．了这永不屈服于黑暗的囚人。
4.写出下列句子中加点词的意思。
（1）我要借绿色来比喻猗郁
．．的年华。
猗郁：
（2）我爱它淅沥的声音，婆娑
．．的摆舞。
婆娑：
5.本文以为中心，指出绿是，赞美了绿“”“”的精神，表达了作者对的热爱和向往之情。
6.写出下列各句使用的修辞方法及其表达作用。
（1）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
（）
（2）我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（）
（3）我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
（）
（4）有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？（）
作用：___________________________ _
7.《囚绿记》的行文思路是（）
A 囚绿——恋绿——释绿——念绿
B 囚绿——念绿——恋绿——释绿
C 恋绿——囚绿——释绿——念绿
D 恋绿——念绿——释绿——囚绿
8.写出几句和绿有关的古诗句。