有感于窦桂梅老师的“三个维度的构建”

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窦桂梅老师听课心得体会

让课堂焕发学生的精彩9月23日在龙城小学董雯校长的带领下，我和来自全县的16位语文老师一起去潍坊参加了北师大举办的《育师启智——小学语文课堂教学观摩活动》本次活动的旨在学习名师基于新课程的教育理念下的现代语文教育思想的新的课堂教学模式，创建高效课堂，开阔教师视野，提升教育理念。

通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。

”而通过两天的观摩学习，我们参会的老师也是大开眼界、收获颇多。

可以说，为我们上示范课的老师都是些我们耳熟能详的名家、大家。

江苏特级教师魏星老师带来了五年级的《清平乐村居》。

童漫作文的首创者与实践者，来自江苏的特级语文教师宋运来老师但来的童漫作文《笑口难开》，北京市的吴琳老师带来的《自己的话是让别人看的》。

以及现任清华附小校长窦桂梅老师为我们带来的示范课《牛郎织女》和带给我们的讲座——改造我们的课堂。

大家都知道，名家的课，不大好上。

一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。

二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。

但为期两天的活动确实没有让大家失望。

尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。

回来后，想对两天的活动做一个细致的梳理，但发现总结的内容实在是太多了。

于是乎今天就选了一点来和大家交流一下。

围绕窦老师的课说一说在她的课上我所看到的新课改的精神。

我认为窦老师的课堂主要突出了三个特点。

1、体现“主题教学”的特色2、凸显浓浓的语文味3、涌现别具一格的“师情话意”窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。

就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》“树上鸟儿成双对”的词曲来理解文意；其后，又引出了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》这中国四大爱情故事。

学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析

可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。

这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。

1、亲近母语，做有根的人。

一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。

窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。

如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。

不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。

2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。

只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。

我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。

文字的精髓却经常被疏忽。

作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。

我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。

二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。

如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。

如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。

别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。

我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。

教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。

2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。

做一个有温度的教育者

龙源期刊网做一个有温度的教育者作者：方观生来源：《教学研究与管理》2017年第08期我国著名特级教师窦桂梅在她的主题教学中构建了三个维度，即温度、广度和深度。

温度指的是教师的感染力。

窦老师说：“教师要把外在的激情内化为一种气质，你的温度就是你的感染力，你要在课里有一个磁场，你要在课堂努力营造一种适合的情感的河流，要让课堂呈现流淌的状态。

没有状态它怎能流向深处，鱼儿怎会游，水草怎会长？”的确，教育是爱的事业，教育者如果失去了温度，就失去了教育的精神。

反之，教育者具有温度，也就拥有了教育的激情，而激情对于教育教学活动的有效开展具有重要的意义。

因为，好的教育离不开表达，而好的表达离不开表达者的激情。

做一个有温度的教育者，是当前教育的呼唤。

而教育者的温度，来自于对生活的热爱、对教育的热爱以及对学生的热爱。

若没有了热爱，再先进的教学手段，再华美的语言，也无法打动学生的心。

具体来说，如何成为一个有温度的教育者呢？首先，要富有教育热情。

教师不仅是一种职业，而且是一种事业。

在教学管理中，教师不仅要有很强的职业意识，而且要有很强的事业心。

教师要成为教育工作中的热心人，积极践行教育教学创新与改革，具有强烈的教育热情。

其次，要热爱学生。

以人为本的教育需要教师在实施教育的过程中注入丰富的教育情感，教师只有对学生投入极大的热情，才能得到学生的信任和支持，学生才能“亲其师”，进而“信其道”。

最后，要对课堂具有激情。

在课堂教学中，教师不仅要有深厚的情感体验，以饱满的情绪、昂扬的激情去感染学生，更要有激发学生情感的手段和艺术。

只有营造了这样的“激情课堂”氛围，学生才能由“知之”到“好知”，再到“乐知”。

（方观生）。

学习窦桂梅老师教学思想一点心得体会

学习窦桂梅老师教学思想一点心得体会
窦桂梅老师是一位教育界的名师，其教学思想深受广大学生和教师的喜爱和尊重。

我个人认为窦桂梅老师的教学思想主要体现在以下几个方面：
1. 爱生如子：窦桂梅老师对待学生就像自己的孩子一样，关心和关爱每一个学生。

她始终坚持以学生为中心的教育理念，尊重学生的个性和需要，在教学中注重培养学生的创造力和独立思考能力。

2. 培养学生的兴趣：窦桂梅老师认为学习应该是一种享受和激情，她善于激发学生的学习兴趣，利用生动有趣的教学方法和教材，使学生能够主动参与和投入学习，提高学习的效果。

3. 重视实践与创新：窦桂梅老师注重实践教学，鼓励学生进行实际操作和实验，通过实践培养学生的动手能力和解决问题的能力。

同时，她鼓励学生勇于创新，在学习中不断探索和尝试新的想法和方法。

4. 倾听学生的声音：窦桂梅老师注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法。

她善于倾听学生的声音，尊重学生的意见，在教学中充分考虑学生的需求和反馈。

总的来说，窦桂梅老师的教学思想饱含着对学生的关爱和尊重，注重培养学生的兴趣和实践能力，倡导学生的主动参与和创新思维。

我个人深受其教学思想的影响，将其作为我的学习和教学的参考，努力传承和发扬其教育理念。

窦桂梅的教学理念

窦桂梅的教学理念
窦桂梅（1905-1997)，江南名教育家，近代学者们评价他“三老”中的“老师”，指出他的教
学理念是“教教学，任人学习”。

窦桂梅的教学理念正如其名字一样，注重学生的自学能力和学习效率，从三个方面入手：首先，他强调老师的重要性，认为老师应该作为学习过程中的头脑，过程中应给出各种实际的指导，以指正学生的思想方向；其次，他重视学生的参与，强调学生参与学习过程，尤其是体验和发表意见，而不是局限在类的学习中；最后，他主张学习过程中的互动。

学
生不仅要与老师互动，还要与其他学生互动，从而增加对知识的兴趣和理解力。

此外，窦桂梅的教学理念还强调学习的个性化，认为学生应该根据自身的兴趣，结合日常
生活中的实际，并结合老师的指导，实现自身的发展和成就。

这种教学方法不仅可以提高
学生的学习兴趣，同时也可以激发学生的创新精神和实践能力。

从以上可以推断，窦桂梅的教学理念坚持学生的自主性和参与性，把“教教学，任人学习”
作为基础。

其基于实际，充分考虑到学生的特点，尊重学生的意见，注重学生的学习能力，旨在激发学生的创新精神和实践能力，引导学生进行自主学习，构建可持续发展的学习生态圈，让学生自我实现，实现健康成长。

《听窦桂梅老师评课》读后感

《听窦桂梅老师评课》读后感
作为一本讲述课堂教学的书，《听窦桂梅老师评课》让读者深刻感受到了窦桂梅老师作为一名优秀教师所具有的广博知识、严谨态度和深厚教学功底。

窦桂梅老师的评课方式充满了启发性和实践性，她将自己的教学经验和思考融入到评课中，帮助教师们更好地理解课堂教学，提高自身教学水平。

通过阅读这本书，我深刻领悟到作为一名教师需要具备的素养。

窦桂梅老师用自己的成长经历告诉我们，要想成为一名优秀的教师，必须具备坚定的教育信念、广博的知识和深厚的教学功底。

同时，她也告诉我们，在课堂教学中，要注重学生的发展和成长，尊重学生的思想和创造力，让每个学生都能够获得充分的发展。

在这本书中，我还看到了窦桂梅老师对于教育的深情和热爱。

她将自己的教学经验和思考融入到课堂教学中，将教育看作是一种使命和担当。

她用自己的行动告诉我们，教育是一种真诚而美好的事业，需要我们充满热情和信念去追逐和实现。

总结起来，《听窦桂梅老师评课》是一本充满启发性和实践性的好书，它不仅能够帮助读者理解课堂教学，更能够带给读者作为一名教师所需要具备的素养和品质。

我相信，通过阅读这本书，一定能够激发广大教师们对于教育事业的热情和担当，让他们在教育实践中不断成长和进步。

窦桂梅总结

窦桂梅总结引言窦桂梅是一位在工作和学习中经验丰富的个人，她的总结对于我们提高效率和实现目标非常有帮助。

本文将对窦桂梅的总结进行归纳，并介绍她的一些经验和教训。

工作总结1.效率优化窦桂梅一直致力于提高工作效率，她总结出了一些技巧和方法。

首先，她建议将工作任务进行优先级排序。

这样可以确保重要的任务得到及时处理，而不会被琐事所干扰。

其次，她提倡合理安排时间，避免过度拖延或者过度工作。

合理的时间安排可以提高工作效率并减少压力。

最后，窦桂梅建议学会利用工具和技术来辅助工作，比如使用时间管理工具、自动化软件等。

2.团队协作窦桂梅非常重视团队协作，并总结出了一些团队合作的经验。

她强调沟通的重要性，及时与团队成员交流和分享信息可以减少误解和不必要的冲突。

此外，她提倡培养良好的团队氛围，包括鼓励正面反馈、尊重每个人的意见和贡献等。

学习总结1.持续学习窦桂梅认为学习是持续的过程，她通过总结自己的学习经验，提出了一些有效的学习策略。

首先，她鼓励培养好奇心和求知欲，保持学习的动力和热情。

其次，她强调理论与实践的结合，学到的知识要能够应用到实际情境中。

最后，她提倡与他人合作学习，通过交流和讨论可以加深对知识的理解和记忆。

2.自我反思窦桂梅在学习过程中非常注重自我反思。

她总结出了一套有效的自我反思方法。

首先，她建议定期回顾自己学到的知识，强化记忆并巩固学习效果。

其次，她推崇寻找自己的不足和问题，并设定改进计划。

最后，她鼓励与他人进行反思和交流，通过分享自己的反思，可以获得他人的反馈和建议。

教训总结1.错误的决策窦桂梅总结了自己过去的一些错误决策，并从中吸取了教训。

她强调了决策前的充分准备和信息收集的重要性。

她认为在做出决策之前，要充分了解相关的背景信息和可能的结果，并谨慎权衡利弊。

此外，她强调要坚持自己的原则和价值观，不受他人的影响。

2.缺乏自律窦桂梅认为缺乏自律是她过去工作和学习中的一个问题。

她总结出了一些克服缺乏自律的方法。

窦桂梅主题教学教育感悟

窦桂梅主题教学教育感悟窦桂梅是一位我非常敬佩的教育家，她用自己的实际行动和无私奉献，为教育事业做出了巨大贡献。

在我从事教育工作的多年里，我不断寻找并探索着一种能够使学生真正受益的教学方法。

窦桂梅主题教学给了我很多启迪和帮助，让我对教育有了更加深刻的理解，同时也让我在实践中不断总结和发展。

主题是教学的核心，一个好的主题能够有效地引导学生学习。

窦桂梅主题教学的核心观点是：以主题为中心，把学科的内容组织起来，使学生在学习的过程中能够形成一种系统的认识。

主题教学注重学生的主动参与和自主探究，通过激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高学生的学习效果和学习兴趣。

窦桂梅主题教学的实施过程分为三个步骤：主题选择、主题展开和主题总结。

首先是主题选择，窦桂梅认为主题选择是设计教学活动的基础和关键，一个好的主题能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在主题选择的过程中，教师需要根据学生的实际情况和需求，选择一个能够引发学生思考的主题，例如“生态环境保护”、“人类的科技探索”等等。

主题需要具有一定的深度和广度，能够涵盖一定的知识范围。

接下来是主题展开，窦桂梅主题教学强调学生的主动参与和自主探究。

在主题展开的过程中，教师需要通过问题引导、项目研究等形式，让学生主动参与到学习过程中去。

例如，在生态环境保护的主题下，教师可以提出一系列问题，让学生通过调查、观察等方式获取相关信息，再通过小组讨论、展示成果等形式，进一步促使学生深入思考和探究。

在这个过程中，学生能够主动地获取知识，培养问题解决能力和创新思维。

最后是主题总结，窦桂梅主题教学强调对学习过程的总结和归纳。

在主题总结的过程中，教师需要引导学生回顾学习的过程和结果，总结学习的经验和教训。

这个过程既是对学生学习效果的检查，也是对教学设计和实施的反思和改进。

通过总结，学生能够进一步巩固和应用所学知识，提高学习的成果。

窦桂梅主题教学给我带来的最大启迪是教育的目的是培养学生的创新思维和问题解决能力。

听窦桂梅老师讲座

听窦桂梅老师讲学2010年10月23日晚，在南充顺庆区政府的果城会堂，我有幸聆听了全国著名特级教师、清华附小附校长窦桂梅老师的讲座。

窦老师讲座的题目是：回到教学的原点。

看见大屏上反复闪烁的课题，我就在思考:这些年课改轰轰烈烈，新理念、新理论、新方法你方唱罢我登场，大家都在注重“新”，注重“改”，可能把原来本真的东东丢了，是的，该审视我们的课改了，或许改来改去，蓦然回首，才发现苦苦找寻的东西还在起步处。

这不由让我想起了王国维总结的治学三境界:“昨夜西风昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”课改或许也是这样。

不过只有经历过也才会有这样的感受，或许经历就是财富，就是成果。

窦老师在灯光的照射下，看上去还是很年轻的，一习短发，四六分开，声音很清脆，如银铃般悦耳。

她说她有些感冒，嗓子不行，开头的声音比较低，后来，声音惭惭高了起来，可能是讲得投入了。

工作人员在他面前摆了一瓶矿泉水，窦老师整个晚上一口都没有喝，真行的。

窦老师讲了三个方面的问题:一、教学主张：回到母语。

大屏幕上有一首诗：〃一个孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子生命的一部分……”——惠特曼《草叶集》窦老师讲得很引人，语言优美，表达精到，我根本来不及作一些笔记，只散乱的记得说过下面一些意思：母语是人成长的精神河床，母语不同于语文，不同于文字，母语有母亲的亲切感。

孩子在母语环境里长，有如在母亲怀抱里长大…… 母语教师应该是牧羊人，知道哪儿有丰茂的水草，将羊群引向那儿。

（一）三个超越母语教师要“学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师”。

这是她10多年前，针对当时教材、课堂、教师“三中心”现象提出来的，当时国家组织“更新教育观念”的讲座，她有幸在人民大会堂作了专题报告。

大屏幕上有这样几句：用教材教，不是教教材课堂天地，天地课堂师生一起，幸福成长窦老师举了很多例子讲他是如何做的。

窦桂梅主题教学实践(3篇)

第1篇一、引言窦桂梅，我国著名教育家、语文特级教师，长期致力于小学语文教学改革与实践，提出了“主题教学”理念。

主题教学是一种以主题为线索，整合学科知识、活动内容和评价方式的教学模式。

本文将从窦桂梅主题教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面进行探讨。

二、窦桂梅主题教学的理论基础1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习者在学习过程中通过主动建构知识体系，实现认知发展。

主题教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作学习，有利于学生构建知识体系。

2.多元智能理论多元智能理论认为，每个人都拥有不同的智能，教育应关注学生的多元智能发展。

主题教学通过丰富多彩的活动，激发学生的多元智能，促进学生全面发展。

3.情境学习理论情境学习理论强调学习者在真实情境中通过实践活动获得知识。

主题教学以真实情境为载体，让学生在实践中学习，有利于提高学生的实践能力和创新精神。

三、窦桂梅主题教学的实践策略1.选择合适的主题主题是主题教学的核心，应具有教育价值、生活价值和学生兴趣。

窦桂梅在选取主题时，注重以下三个方面：（1）结合教材内容，挖掘教材中的主题资源。

（2）关注学生的生活实际，选择与学生生活紧密相关的主题。

（3）以学生兴趣为出发点，激发学生的探究欲望。

2.整合学科知识主题教学强调学科知识的整合，将语文、数学、科学等学科知识融入主题教学中。

窦桂梅在整合学科知识时，注重以下三个方面：（1）打破学科界限，实现跨学科教学。

（2）挖掘学科之间的联系，构建知识网络。

（3）发挥学科优势，培养学生的学科素养。

3.设计多样化的活动活动是主题教学的重要载体，窦桂梅在设计活动时，注重以下三个方面：（1）活动内容丰富，形式多样，满足学生不同需求。

（2）活动具有挑战性，激发学生的参与热情。

（3）活动注重实践，培养学生的动手能力和创新精神。

4.注重评价方式评价是主题教学的重要组成部分，窦桂梅在评价方式上，注重以下三个方面：（1）多元化评价，关注学生的全面发展。

窦桂梅三个超越

窦桂梅教学集锦窦老师认为：语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，去超越教材、超越课堂、超越教师，引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，为学生的生命奠基，让语文学习焕发出生命的活力。

她是这样想的，也是这样实践的。

在超越教材上，她首先扩大篇章的阅读量。

从一年级开始，让学生在学习原有教材的基础上，还精选了180篇文章，泛读了84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇。

根据孩子的年龄特点，在低年级，她推荐学生读一些民间故事、童话故事，中高年级推荐学生读一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100余册；她还提倡学生根据自己的兴趣和需要读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

六年来，她带领学生背诵积累了300多首古今诗词。

其次，窦老师还带着学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。

在她看来，超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。

在超越课堂上，她开展了丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开好奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景：一起逛书店、一起看展览、一起采访，一起搞社会调查，一起看《焦点访谈》……让学生在丰富多彩的活动中了解社会，感受人间冷暖等。

通过这些活动把语文从课堂延伸到了学生的生活中去，触及学生的心灵深处，让学生体会到所有的生命运动都是语文学习的过程，只有在这样的语文学习中才能感受自然，发现社会，体悟人生。

语文绝对不是只依靠教师就能学好，而是自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从一个标准答案中体会一次独立的思考。

所以在教学中，窦老师努力创设师生交流的平台，让学生上台当老师，敢和老师平等对话，敢挑出老师的毛病，敢提出和你不同的见解、不同的观点……从窦老师的做法中，我们可以明显地感觉到要让学生超越教师，就是要把思考、发现和批判的权利交给学生，就要给学生一个喜新厌旧的头脑，而不是让学生接受自己的答案。

听窦桂梅讲课

读《听窦桂梅讲课》有感怎样才能提高教学效率，怎样才能让语文课有自己的特色？带着这两个困惑，我用心读了《听窦桂梅讲课》这本书。

书中阐述了窦老师的设计课的几个出发点，读来颇有感触。

在把握文本时要注意三个“维度”，即温度、深度、广度。

一、温度教师要善于挖掘文本的情感，找准情感点。

怎么才能深入理解、怎么才能在课堂里呈现好？教师除了要把握文本的情感，就是我们要把自己的性情释放和把握好。

要把外在的激情内化为一种气质，你的温度就是你的感染力，你要在课里有一个磁场，你要在课堂上努力营造一种适合的情感的河流。

课堂要呈现流淌的状态。

没有状态它怎么能流向深处，小鱼怎么会游起来，水草怎么会长起来？二、广度课堂要丰满，否则显得过于枯燥。

当然，广度也要适度。

语文层面的从文本积累到的词语和典型句子，到文章写法。

语文，没有大量的积累，何谈语文？如果我们老在一篇课文里挖呀，凿呀，我们的教学路子只会越走越窄。

语文课该讲的要用心的讲，比如经典的课文要好好讲，掘地三尺地讲。

语文教师要做这样的牧羊人，知道哪些地儿水草茂盛就把羊赶到那里，让它们吃个饱、喝个足。

当然，也要有思维和情感的广度。

教学一篇课文之前，教师一定要多看与之相关的东西，要学会提取资料，该用的用，不该用的不用，要引进宽度才能走向后面的深度。

广度一定要用在节骨眼上，广度，是为深度服务的。

所以，这个广度不是“乱广”，不是老往外发散，无边无际，一点没有同构点或者异构点。

三深度如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。

没有骨肉，人无法站立起来；没有神经人无法活下去。

要让孩子思考的更加深入，才能让孩子的思维动起来。

所以教师一定要找到扩展的“料”，“料”备好了，哪些菜可以放在里头，就需要我们教师去琢磨。

这样才能做到有的放矢，才能使我们的孩子把知识真正学到手。

要想让我们的课有深度，必须让孩子思考起来。

教师应静下心来思考一节课要走向哪里。

走到一个环节，就来个坎儿，来促使学生思考，让思考走向深远的地方。

窦桂梅老师听课心得体会

通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。

”而通过两天的观摩学习，我们参会的老师也是大开眼界、收获颇多。

可以说，为我们上示范课的老师都是些我们耳熟能详的名家、大家。

江苏特级教师魏星老师带来了五年级的《清平乐村居》。

以及现任清华附小校长窦桂梅老师为我们带来的示范课《牛郎织女》和带给我们的讲座——改造我们的课堂。

大家都知道，名家的课，不大好上。

一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。

二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。

但为期两天的活动确实没有让大家失望。

尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。

回来后，想对两天的活动做一个细致的梳理，但发现总结的内容实在是太多了。

于是乎今天就选了一点来和大家交流一下。

围绕窦老师的课说一说在她的课上我所看到的新课改的精神。

我认为窦老师的课堂主要突出了三个特点。

《窦桂梅与主题教学》心得体会

《窦桂梅与主题教学》心得体会第1篇：窦桂梅与主题教学读后感_心得体会窦桂梅与主题教学读后感本文是关于心得体会的窦桂梅与主题教学读后感，感谢您的阅读！窦桂梅与主题教学读后感（一）文杨美秀每个星期天，我静下心来认认真真地读了《窦桂梅与主题教学》这本书，还没有读完就让我感慨颇深，让我学的东西很多很多。

窦老师当初的追求，"一个朴素的愿望"就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。

我被窦老师的追求久久的感动着，而我已经拥有这一份令当时的窦老师羡慕不已的人生坐标。

却没有感到这份荣耀，没有感到如此的神圣。

有时更多的则是累，更多的是为单调枯燥的循环往复而牢骚满腹，窦老师的对教育事业的挚诚，对学生的真心的爱让我感动。

从这本书里，从窦老师的身上我才真真切切地明白了什么是激情。

今年我所教的是一年级，经过半年的时间和孩子们接触，我明显地感觉到心有余而力不足。

孩子们上课毫无精神，无精打采，好像还累得要命，课堂上只有几个孩子在发言，其它的孩子吃的也有，玩的也有，就是没有学习的，趴着的，拐着的，迟到的……语文课上进行起来很困难，孩子们不愿意读书，读起书来声音也特别地小。

每节课我都用心准备，课堂上我大讲特讲，自己总觉得自己很有激情，可是孩子们为什么会有这么大的反差呢？我百思不得其解。

看了窦老师的书后，我才彻底地明白了什么才是真正的激情：那就是对语文教学的热爱，对孩子的爱。

超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的理念。

看了窦老师的课堂教学实录以及教学理念，原来窦老师特别注重孩子的阅读量，六年的时间窦老师带领学生积累了300多首古今诗词，精选了180篇文章，泛读了84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇等等。

可见超越教材，就是让我们带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识。

让我们引领学生走进阅读的空天阔海。

再来审视我的语文教学，我只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读、学习，从而让孩子明白其中的道理。

超越课堂不仅仅把语文从课堂延伸到学生的生活中去，还要触及学生的心灵。

我读窦桂梅有感教师感悟

我读窦桂梅有感教师感悟我读窦桂梅有感教师感悟（通用23篇）在学习、工作乃至生活中，我们总会收获一些心得和感悟，在这个时候，不妨试试写篇感悟的文章，便于记忆。

那么问题来了，你会写感悟的文章吗？下面是小编为大家收集的我读窦桂梅有感教师感悟，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我读窦桂梅有感教师感悟篇1昨天看了北京特级教师窦桂梅几年前的讲话，感慨颇深。

从年龄上讲，我们大概同龄人吧，都有农村生活的经历，同是从事教育，但是从成就上说，她是当今中国教育界的一朵璀璨的奇葩，一颗耀眼的明星。

自己只是一个普通的教师。

窦桂梅虽然取得了成就，仍然执着追求激情与思想，超越自己，反省恒新。

这就是她的教育境界吧。

今天读窦桂梅，很受启发。

一时找不到自己，自己太渺小了。

平时目光太浅，追求不高，人浮于事，随社会的喧嚣而躁动，没有形成自己的风格。

往往停留在表面上，阅读大纲、备课、写教案、传授知识，从而完成教学任务，完成学校布置的任务，一届一届，如此循环往复。

在教学工作中偶然出现的成绩，自己又感到满足。

教之未思，思之未深，思之轻浮，行之不坚，坚之不恒。

有时灵感冲动，但在实行之前，又烟消云散。

近一个月来，自己腾云驾雾一般，找不到北：为一个新的目标（喜忧未卜）空想（现刚有眉目），为应酬教委布置的一大堆工作而空忙碌（尚未结束），为学生在最后一个月的关头冲刺鼓励加油（正在进行），为在十万火急中突来的一节全市公开课临时抱佛脚（结果惨败）······想象中很美，犹如一场美梦，醒来带着十分满足，依然老套地就轻驾熟，反正大家都如此。

悲哀！近期接触孤独的美丽（陈老师），他是一个豪爽的汉子，一位善思考、有理想、有恒力的同行，说话直言不讳。

总是手不离书、本子、笔。

天天看书，天天做笔记，一有感悟马上写下，要求自己每天都要写教学日志。

在三槐居井喷式地发表独到的体会。

有孤独，但赏其美丽；有寂寞，但观之如花；有失意，但更富理想。

有感于窦桂梅老师“三个维度的构建”

有感于窦桂梅老师“三个维度的构建”XX="">有感于窦桂梅老师的三个维度的构建作者：佚名转贴自：本站原创点击数：五．一长假，使我有了足够的潜心看书的时间，也有了更多思考教育生活的时间。

感谢学校教科室在学期初就送给了我关于教育名家----窦桂梅老师的书，使我有了认识窦老师的机会。

虽然自己一直是一名专职体育教师，但同样仰慕窦桂梅老师，为她对语文教学的深刻认识和精辟论述所折服，更为她的教育思想教育人生所折服。

手捧其书，犹如身在课堂，聆听着她的精彩讲课，感受着她的教育思想，享受着她的教育生活。

特别是她在由《晏子使楚》的教学引发开去一文中关于三个维度的构建的论述，令人深受启发。

语文教学的三个维度：即温度广度和深度。

如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。

没有骨肉，人无法立起来；没有神经人无法活下去。

多么形象的比喻，却又有着深刻的哲理。

这就是窦老师的特别之处高人之处。

如何用我们自己的情感和态度的释放，挖掘好教材的情感和态度，并在课堂中呈现好，关键在于教师是否能把外在的激情内化为自己的气质，一种感染力。

虽然没有直接从事语文教学的感性体验，但在经常聆听XX课件教学的过程中，不难感受到我们大多数语文老师都能忘情地投入到课文中去，努力地提升着课堂的温度。

当然，只有简单的热情和冲动，即温度是不够的，还需要有足够的广度作为支撑。

以前也一直和老师们谈到，作为语文教学，对文本的解读很重要。

一直认为：虽然对学生来说教材对每篇课文的安排都有明确的适合学生学习所要求达到的目标，教学时不能拔得太高。

但作为教师对文本的理解一定要深要透，要让学生抬起头来思考问题，那么，教师就必须站在比学生高得多的地方。

可以说教师站得越高，学生思考得就会越深。

如：《乡下人家》一文中有这样的句子：青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？因为他们特殊不同于城里的装饰，对于农村的学生不难理解。

设置三重维度让语文课堂别样精彩

设置三重维度让语文课堂别样精彩作者：朱龙君来源：《成才之路》 2014年第20期江苏扬州●朱龙君特级教师窦桂梅在执教《游园不值》这首诗后的教学反思中，提出了“宽度、深度、温度”的“三维概念”，从而为语文教学的三重维度的践行和推广起到了重要的作用。

本文以《爱如茉莉》一文为例，从“宽度、深度、温度”三个维度和学生共同叩问文本内核。

一、拓展宽度——在类型文本的聚合中提升阅读兴趣叶圣陶先生曾说：“课文只是个例子。

”文本是教师实施语文教学的凭借，是学生学习语文的载体。

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”综上所述，语文教师应具有对文本二度开发的意识和能力，拓宽文本的宽度，更有助于提高学生的语文素养。

《爱如茉莉》描述的是夫妻之爱，爱是一种感情，指对人或事物有很深的情感。

先撇开事物，单说人与人之间的爱，范围就很宽广，比如父子之爱、母子之爱、兄弟之爱不胜枚举。

在教学中，我由文本拓展到古典文学宝库中类似的经典《孟母三迁》《霸王别姬》《孟姜女哭长城》……学生还沉浸在如茉莉的醇香悠远的夫妻之爱的余温之中，这时再抛出一个个“诱饵”，吊足了学生的胃口，阅读的渴望油然而生，这样既拓宽了文本的宽度，又激发了学生的阅读兴趣。

二、开掘深度——在语用实践的历练中提升运用能力《语文课程标准》提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”打下什么样的语文基础，怎样打下语文基础，一直很难有科学的界定、统一的认同。

在本课教学中，我本着务实、求真、求效的思想，老老实实地进行语文基础知识的训练。

（1）语词教学在言意中转换。

在教学“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”三个词语时，注意引导学生一边读一边想词语的内容，想想词语描绘的意境，努力读出词语鲜活的生命力，读出词语的温度，这样指导的效果也是很明显的，学生越读越有感情。