初中数学课堂导入艺术
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学课堂作为学生学习数学知识的重要环节，教师在教学过程中如何有效地进行课堂导入十分重要。
良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、利用生活案例引入引入新课程时，教师可以通过生活案例来引入，从学生熟悉、感兴趣的现实情境中展开，激发学生的好奇心和求知欲。
在学习平行线与垂直线的知识时，教师可以通过城市道路、建筑物等生活场景来引出相关概念，引起学生的兴趣，让学生在实践中理解概念和规律。
二、提出问题激发思考在课堂导入阶段，教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生进行思考和讨论。
这样一来，学生会更主动地参与到学习中来，培养了学生的探究意识和解决问题的能力。
在学习两点间的距离时，可以提问：如何用最短的路径从学校到家？这样的问题会激发学生的思考，提高学习的主动性。
三、利用多媒体资源引入在今天，多媒体资源已经成为了课堂导入的重要手段。
教师可以利用图片、视频、动画等多媒体资源来引入新知识，使得课堂导入更加生动、形象。
在学习图形的知识时，通过展示不同形状的图片，让学生通过观察、比较来引发对图形特征的认识，激发学生学习的兴趣。
四、小组合作引入教师可以设计一些小组互动活动，引导学生进行小组合作学习。
给学生几幅图形，要求他们合作进行分类，找出相同的特征，然后回答老师提出的问题。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，促进学生之间的友谊，也可以拉近师生之间的距离。
五、利用游戏引入“玩中学”是教学的一种有效手段。
教师可以设计一些数学游戏，引导学生在游戏中学习知识。
在学习有理数的加减法时，教师可以设计一些口算游戏，让学生在游戏中巩固知识，提高学习的趣味性。
六、通过引用名人名言、故事等引入在引入新知识的过程中，教师可以引用名人名言、故事等来引入新知识，引起学生对新知识的兴趣。
在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的故事，引导学生对这一定理产生兴趣，更容易记忆和理解。
初中数学课堂导入艺术
浅谈初中数学课堂导入艺术【中图分类号】g633.6新课导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。
好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
这里归纳出五种方法，在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
一、开门见山法直接点明要学习的内容，即开门见山。
上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
例如，讲”整式的加减”时这样导入新课：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则、去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。
这样可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。
又如，在教学”一元二次方程的解法”（第一课时）时，可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：”对于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形”的解法”，然后导出新课题：”直接开平方法”。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。
凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。
二、温故知新法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。
学生对与新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
这就要求我们要从学生已有的知识结构水平出发，在课堂导入时找准新旧知识的连接点，促使学生主动参与、主动建构，从而理解掌握知识，弄清新旧知识的内在联系，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
初中数学教学中新课导入艺术
初中数学教学中新课导入艺术新课导入艺术，就是在进行的新教学活动和教学内容之前，采取有效的教学方式，集中学生的注意力，将学生引入良好的学习状态中。
因此，导入作为课堂教学中一个重要的环节，其导入方法要正确、巧妙，不仅要激发学生的兴趣，还要促进师生的情感交流，为课堂教学奠定良好的基础。
一、故事导入法对于大多数初中学生来讲，他们是比较喜欢听故事的。
因此，教师在数学教学过程中，可以导入一个精彩的故事，或者是引用典故，调动广大学生学习的积极主动性，激发学生对课堂内容的兴趣，将数学知识与生活问题进行有效的连接，使得学生善于观察生活，提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力。
例如：在讲解有理数的运算——合并同类项这一章节知识时，导入这样一个数学故事：蓬蓬国王为了获得贫穷老百姓的支持，图一个“乐善好施”的好名声，决定施舍每个男人1美元，每个女人0.4美元。
为了不使自己花费过多，他算来算去，最后想出了一个妙法，决定在正午12时去一个贫困的山村。
因为他十分清楚，在那个时刻，村庄里有60%的男人都外出打猎去了，外出打猎的都不用给钱。
已知该村庄里共有成年人口1200人，儿童忽略不计。
请问：（1）若山村男人共有400人，则国王会用去多少美元？（2）若山村女人共有400人，则国王会用去多少美元？（3）有人说国王用去的钱与村里男人、女人的具体数目无关，你认为正确吗？为什么？通过这样的导入，有效地考查了有理数混合运算的应用，以及合并同类项法则，使得使数学知识与故事融合，使得数学服务于生活，又高于生活，这样，学生就会积极主动地研究问题，求得问题的结论。
二、演示导入法所谓演示导入法，就是教师在进行教学之前，利用现代信息技术手段，比如：多媒体教学技术，对本节课所要讲授的课堂知识整体向学生展示一下。
另外，在教学过程中，教师要时刻观察和注意学生的变化，充分发挥其主导作用，加引对学生的引导，并且在展示的过程中，可以根据相关内容，向学生提出问题，也可以让学生提出问题，形成有效的教学互动，这样，集中学生的注意力，进而有效地过渡到新的课堂教学中。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧1. 启发性问题导入法启发性问题导入法是在数学课堂中常用的一种导入方法。
这种方法可以通过提出一个引人入胜，引发学生思考的问题，来激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考解决问题的方法。
教师可以问学生一个有趣的数学问题，让学生动脑筋去解决，这样可以引起学生对数学问题的兴趣，使他们在动脑思考中渐渐进入数学学习状态。
这种方法可以增加学生的学习情趣，使他们在一种良好的教学氛围下感受到数学的乐趣。
2. 图像导入法图像导入法是利用图形、图片或实物等物体直观地呈现给学生，以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和想象力。
在教学中，教师可以通过展示一些有趣的数学图形或实物，让学生观察和猜测，引发学生对数学知识的思考和探究，有助于培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 实例导入法实例导入法是通过实例或案例的引入来导入新的数学知识，让学生直观地认识和理解所学的知识。
教师可以通过提供一些生活中的实际例子，让学生在实际问题中感受到数学的力量和应用，从而激发学生学习的积极性。
通过实例导入法，学生可以更好地理解抽象的数学概念和定理，提高数学学习的效果。
4. 故事情境导入法故事情境导入法是通过讲故事或编排情境，以引起学生的情感共鸣，引发学生的思考和探究。
教师可以编排一个有趣的数学故事情境，让学生在情境中感受和体验数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
二、初中数学课堂导入技巧1. 导入方式多样化教师在进行数学课堂导入时，可以灵活运用各种导入方式，如启发性问题导入、图像导入、实例导入和故事情境导入等，使导入方式多样化，从而满足学生不同的学习需求和兴趣，有助于激发学生的求知欲和学习热情。
2. 导入环节设计合理在进行数学课堂导入时，教师应该合理设计导入环节，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的导入方式和导入材料，让导入环节简洁明了，更易引起学生的兴趣，使学生能够很好地接受和理解导入的内容。
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术初中数学教学中的导入艺术是指在数学课堂上，采用巧妙、生动、有趣的方法，开展教学活动，调动学生积极性，使学生在愉悦的氛围中理解、掌握数学知识。
导入艺术是数学教学中的重要环节，直接关系到学生对数学学科的兴趣和学习效果。
下面来详细讨论一下导入艺术的实践意义和方法。
一、导入艺术的实践意义1.调动学生的积极性，激发学习兴趣通过导入艺术，教师可以使学生在轻松、愉悦的氛围中进入数学课堂，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，提高学生的参与度和主动性，达到良好的学习效果。
2.帮助学生理解数学内容数学知识内容往往比较抽象，教师在课前通过设置引人入胜、生动有趣的导入内容，可以使学生在看到问题时更易于理解和理解数学知识，从而培养学生的数学直觉和数学思维能力。
3.丰富课程内容，增加趣味性导入艺术可以使数学课堂更加丰富多彩，教师可以通过适当设置游戏、竞赛、故事等元素，帮助学生轻松地掌握数学知识，从而提高课程的趣味性和吸引力，促进学生的主动参与。
二、导入艺术的方法1.情境导入法教师通过引入一个生活中的情境，让学生在其中展开思考，提出问题，从而进入数学知识的学习。
如：引入球队积分排名的问题，让学生通过计算知道各队所得积分，从而推算出球队在积分排名上的位置。
2.仿真导入法教师通过设置情境，让学生参与仿真活动，使学生在享受游戏的乐趣中，感受到学习数学的重要性和必要性。
如：通过纸牌游戏让学生了解排序的基本概念及方法。
3.思维导入法教师根据数学知识的性质和特点，设计具有启发性的问题，从而帮助学生理解数学知识。
如：引入“百万富翁”游戏的概念，让学生在答题过程中掌握数学知识。
4.故事导入法通过讲解或让学生展开故事，让学生迅速进入情境，从而引起学生的阅读和思考。
如：讲述出题人出题的故事，让学生理解出题人的思路和方式。
综上所述，初中数学教学中的导入艺术是课堂教学中不可或缺的一环，采用正确的导入方法，能够帮助教师有效地激发学生的学习热情，使学生更好地理解、掌握数学知识。
初中数学课堂的引入艺术
初中数学课堂的引入艺术一、引入新课的作用1．能吸引学生的注意力。
好的新课引入能强烈地吸引学学生的注意力。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。
反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。
”这就更谈不上学习了。
2．能激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。
古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的。
所以爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
4．能为新课的展开创设学习情境良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。
二、引入新课的一般方法1．直接引入法。
2. 情境创设法3．问题引入法4. 采用类比的方法导入5.温故知新引入新课6．错例引入法7.直观演示引入8．归纳导入法。
引入新课时所选用的材料必须紧密配合所要讲述的课题，不能脱离正课主题，不然不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍.总之，教无定法，只要我们在平时的教学活动中，勤思、勤学、勤想，就能很好的把学生带到生机盎然的数学。
初中数学课堂的导入艺术
初中数学课堂的导入艺术中学生的心理特点是形象思维已比较成熟，正在向抽象逻辑思维能力发展，所以在初中数学教学中，往往还不能脱离形象思维，不能用逻辑思维来思考数学问题，往往还需要形象思维为主的感性知识和学习经验所支持，新课导人为教学新课的启发、诱导过程.这一过程的任务就是要有的放矢地启发学生从形象思维发展为逻辑思维，指导学生顺利地进入新课教学.既要激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，也要为学生学习新知识奠定必要的知识基础和动力基础，是创设良好教学环境的前奏。
标签：初中数学；导入艺术；有效教学；方法一、直接引入法即在上课时直接说出所要讲述的课题。
直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。
它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。
经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。
因此，在一般的情况下，不宜采用此法。
如：师：上节课同学们经历了从实际问题中抽象概括分式方程的过程，从而认识了分式方程。
那么如何解分式方程呢？我们用“提出问题——合作探究——解决问题”的方式展开本节课的学习。
二、问题引入法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。
问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。
问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。
在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗？能不能少点条件使判断简单？这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。
三、史故事导入在人类数学发展的历史上，产生了许许多多值得颂扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事。
初中数学的课堂导入艺术
初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术是数学教学中不可或缺的重要环节。
通过采用生动有趣的例子引入数学知识，激发学生的学习兴趣；运用故事情景引导学生思考，使抽象的数学概念更具体形象化；利用实际问题引导学生思考，在实践中理解数学知识。
利用多媒体技术和游戏化学习方式进行导入，可以增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
这种课堂导入艺术对学生学习效果有着积极的影响，有助于提高数学教学质量。
在未来，更好地运用课堂导入艺术可以进一步提升数学教学水平，创造更多新颖有趣的导入方式，促进学生更深层次地理解数学概念。
初中数学课堂导入艺术的发展趋势是不可逆转的，将成为数学教学中不可或缺的一部分。
【关键词】初中数学、课堂导入艺术、生动、故事情景、实际问题、多媒体技术、游戏化学习、学习效果、提高教学质量、发展趋势。
1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术介绍初中数学的课堂导入艺术旨在通过各种形式的引入，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了吸引学生的注意力，更是为了让他们在轻松愉快的氛围中接触数学知识，培养数学思维。
在初中数学的课堂导入中，教师可以采用生动有趣的例子来引入数学知识，让抽象的概念变得具体可见，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师还可以运用故事情景来激发学生学习的兴趣，让学生在情境中体验数学的趣味和奥妙。
通过实际问题引导学生思考，让他们从生活中的实际情境中感受到数学知识的实用性和重要性。
利用多媒体技术进行导入，可以通过图片、视频等形式来呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的认识。
运用游戏化学习方式增加趣味性，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 采用生动有趣的例子引入数学知识采用生动有趣的例子引入数学知识是初中数学课堂导入艺术中常见的一种方式。
通过生活中的例子或趣味性的场景，引发学生的兴趣和好奇心，使数学知识变得更加具体和生动。
初中数学的课堂导入艺术
初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术在数学教学中扮演着重要角色。
本文分析了导入艺术的具体方法与应用，包括利用图表和实例引入知识点，通过提问和讨论激发学生兴趣，以及利用故事情境营造学习氛围。
同时探讨了导入艺术对学生学习效果的积极影响。
结论指出，初中数学的课堂导入艺术是提高教学效果的重要手段，教师在教学过程中应注重导入艺术的运用，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
通过精心设计的导入艺术，可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果和学习体验。
【关键词】初中数学、课堂导入艺术、重要性、具体方法、图表、实例、提问、讨论、兴趣、故事情境、学习氛围、影响、提高教学效果、运用、结论。
1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术是什么初中数学的课堂导入艺术是指教师在课堂上采用各种巧妙的方式和方法，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣和注意力，从而使学生更容易地接受和理解数学知识。
导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了引入新知识，更是为了打破传统的教学方式，创设情境，培养学生的数学思维能力和学习动机，提高教学效果。
初中数学的课堂导入艺术可以是多种多样的，比如利用图表和实例引入知识点、通过提问和讨论激发学生兴趣、利用故事情境营造学习氛围等。
通过这些导入艺术的方法，学生可以在轻松愉快的氛围中开始学习，增强他们对数学的兴趣和主动学习的动力，从而提高他们的学习效果。
在初中数学的教学中，导入艺术是一种值得重视和推广的教学手段，可以为学生创设一个积极向上的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
1.2 导入艺术在数学教学中的重要性导入艺术在数学教学中的重要性是不可忽视的。
在教学过程中，导入艺术能够有效地吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。
通过巧妙的导入方式，可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生更容易理解和接受。
导入艺术还可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和创新意识。
初中数学新课导入艺术漫谈
初中数学新课导入艺术漫谈
艺术漫谈呈现的是一种将艺术和数学相融合的视觉效果，能够让学生在寓教于乐中体验数学的美妙，提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣。
以下是几个关于初中数学新课导入的艺术漫谈的例子：
1. 教学内容：圆的面积
画家意大利的达·芬奇在这幅画中画了一个舞会。
请你看看这幅画，知道图中的太阳和月亮意味着什么吗？他们充当的是一种度量，为了让我们看到每个物体在你身边暴露的大小，以钻石状的形式展现在画中。
现在请你思考一个问题，你能用这种思路推导圆的面积公式吗？
2. 教学内容：正方形和长方形的面积
请你看看这张画，这是荷兰画家佛罗姆的作品。
你能看到这张画中有多少个正方形和长方形吗？它们的面积是多少？让我们一起探究正方形和长方形的面积公式吧。
3. 教学内容：三角形的面积
请看这幅画，画家毕加索的《基督受难像》，你能发现这个三角形吗？现在我们来寻找这个三角形的面积公式吧。
艺术漫谈尝试从艺术角度入手，通过视觉效果将数学知识呈现在学生面前，让他们在欣赏艺术之余感受并理解美妙的数学知识，能够起到非常好的教学效果。
相信在不断的探究和实践中，我们会找到更多不同的艺术漫谈方式来丰富初中数学的教学内容，提高学生的学习兴趣，让他们在未来的学习生涯中也能对数学保持持久的热情。
浅谈初中数学教学中的导入艺术
浅谈初中数学教学中的导入艺术数学是一个抽象而又具体的学科，其内涵非常广泛，其难度也不容小觑。
在初中数学教学中，导入环节显得尤为重要。
一个好的导入可以让学生对数学产生强烈的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
本文将浅谈初中数学教学中的导入艺术。
一、导入形式导入形式可以有多种方式，包括游戏、故事、问题、调查、实验等等。
但在初中数学教学中，让学生参与其中的形式更受欢迎，比如魔术、推理、竞赛、讲故事等等。
1、魔术魔术是一种非常好的导入形式。
不仅能吸引学生的注意力，还能很好地激发学生对数学的兴趣。
比如，老师可以让学生猜测一些数学题目的答案，然后把答案放在一个箱子中，并在箱子上做上标记，接着老师向学生展示一个魔术手法，然后拿起箱子来，让学生猜测箱子里的答案是否真的在里面。
然后老师会根据学生的猜测来执行魔术手法，让学生惊喜地发现答案真的出来了。
这个过程既有趣又有挑战性，能充分激发学生学习的动力和兴趣。
2、推理推理也是一种非常好的导入形式。
老师可以给学生一些无关的事实和数据，然后让学生根据这些数据推理出某个结论。
例如，老师可以说：小明去年11岁，今年12岁，那么明年他几岁？学生需要通过简单的推理成功地得出答案。
3、竞赛竞赛也是一种非常好的导入形式。
比如，老师可以在班级内举行一次数学解题比赛，让学生们在全班同学中享有一种闪光的感觉。
参加比赛可以激发学生学习的兴趣和积极性，更好地提高学生的数学理解能力和解题能力。
4、讲故事讲故事也是一种非常好的导入形式。
老师可以讲述自己的学习经历，或者引用一些优秀的历史或当代数学家的故事，让学生能够感受到数学的迷人之处。
这种形式在数学教育中具有很高的可信度和启发性，能够让学生更好地理解数学的本质。
二、导入技巧在进行导入的时候，老师还应该注意使用一些特别的技巧，以使导入效果更佳，具体如下：1、生动形象导入环节要尽力营造一个生动、形象的氛围。
比如，通过一些图片、演示、幻灯片等形式，让学生们能够真正地感受到数学的魅力，从而对学习产生浓厚的兴趣。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探在数学课堂中，教师的导入环节是很重要的，一个好的导入能够让学生积极投入到课堂中，增强他们对于课程的兴趣，促进其学习效果的提高。
而对于初中数学课堂来说，如何进行有效的导入呢？本文将与大家分享一种新颖的导入方式——艺术微探。
艺术微探，是将数学与艺术相结合，通过探究数学中的艺术元素，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的创造力与想象力，从而达到优化导入效果的目的。
一、什么是艺术微探艺术微探是一种运用艺术中的微小元素，与数学知识相结合的教学方法，通过对这些元素的探究，引发学生的思维，激发其学习兴趣，激活脑力，提高解题能力。
例如，在数学中我们常常会用到三角形，而三角形恰好也是艺术中的一个基本形状，我们可以通过观察艺术作品中的三角形，推导出更深刻的数学知识，从而拓宽学生的思路。
相信艺术微探会为我们的数学教学注入新的活力。
二、艺术微探在初中数学教学中的应用1、用艺术作品引入数形结合例如，我们可以给学生们看一幅美术作品——梵高的《星夜》。
通过引导学生观察其中的形状、线条，从而引出数学中的直线、圆、平面等概念，再通过运用这些概念，进行画中的几何分析，如测量画作中的角度、比例等，从而巩固学生的几何知识点，丰富学生的想象力，让学生将学到的知识与艺术作品融合起来，达到深刻的感性认识。
例如，通过引导学生观看一个像素艺术作品，像素艺术作品是通过颜色小块的交非交、层次变化，来组成一幅整体的艺术形式。
通过运用这种形式，教师们可以让学生们在喜欢的艺术元素中学习，如创建一个数字图案，通过考虑每个像素块的数字来配对其颜色，使其难度根据学生能力的增长而变化。
这样，学生就会在创造性的过程中理解数学中的函数，方程等式、基础代数知识，使数学变得有趣和实用。
3、用艺术元素引入教学目标例如，在学习三角形中，我们可以通过对于黄金分割的探究，引导学生观察艺术品中的黄金分割比例的运用，从而与正三角形、等腰三角形等概念相结合，让学生将数学学习与艺术作品融合到一起，提高学生的学习效果和素质。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探【摘要】初中数学课堂导入艺术微探是一种新颖而有效的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
本文从初中学生对数学的认知特点、数学与艺术的融合方式等方面进行分析，探讨了数学课堂中如何引入艺术元素。
通过案例分析，介绍了利用音乐和绘画引入数学概念的具体做法，并总结了初中数学课堂导入艺术的实践意义。
未来，我们可以进一步探索更多艺术元素与数学的结合方式，以提升学生的学习效果。
通过将艺术融入数学教学，可以使初中数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。
【关键词】初中数学课堂，艺术微探，学生认知特点，数学与艺术融合，引入艺术元素，音乐引入数学概念，绘画激发数学兴趣，实践意义，发展方向。
1. 引言1.1 初中数学课堂导入艺术微探在初中数学课堂中，为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，导入艺术元素成为了一种新的教学方式。
通过将数学与艺术相结合，可以使数学概念更加具体生动，让学生更好地理解和消化知识。
本文将从初中学生对数学的认知特点、数学与艺术的融合方式、数学课堂中如何引入艺术元素等方面深入探讨这一议题。
通过案例分析利用音乐引入数学概念和通过绘画激发数学兴趣的方式，探讨在数学课堂中如何巧妙运用艺术元素。
结合实践意义和未来发展方向，展望初中数学课堂导入艺术的潜力和未来发展方向，为教师们提供一些启示和借鉴。
通过本文的探讨，希望能够为初中数学教育带来一些新的思路和方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 初中学生对数学的认知特点初中学生对数学的学习态度较为复杂，有时候会存在情绪波动较大的情况。
他们可能会觉得数学太难，缺乏兴趣，产生抵触情绪，甚至对数学产生畏惧感。
这种情况在数学课堂中经常出现，给教师教学带来了挑战。
初中学生对抽象概念的理解能力相对较弱。
他们常常将抽象的数学概念与具体的实物难以建立联系，导致理解困难。
这就要求数学教师需要采取相应的教学方法，帮助学生建立起抽象概念与具体实物之间的联系，从而更好地理解数学知识。
初中数学课堂的导入艺术
初中数学课堂的导入艺术如何将课堂导入设计得更精致，更有趣？这是每位数学教师都十分关心而且会用心去做的事。
数学课堂的导入也许会更新颖鲜活、更人性化、更精彩纷呈，学生的学习质量会因此提高很多。
下面三点是我平时教学的一些体会。
一、单一方法走向多元结合导入方法的单一性和刻板性往往使教学效果大打折扣，为了能使学生兴致盎然地学习，我在教学中常会将多种导入方法联合使用，这就像舞台灯光一样，单一的色调无论如何也不容易产生奇妙的舞台效果，而五彩缤纷的灯光就能够很好地调动观众的胃口。
同样，多种导入方法的有机结合无疑提高了学生的学习兴趣，事实也有力地证明，多元结合的导入向学生打开的是兴趣的大门。
莎士比亚曾说过这样一句话：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”布鲁纳也有类似的言语：“所有人都有一种天生的好奇心和需要，这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机。
”比如学习《勾股定理》，我这样引入：“数学来自生活，生活需要思考，思考就有发现。
同学们已经看过书本上毕达哥拉斯关于勾股定理的观察和发现，我们是否通过大屏幕来看看这位古希腊著名的哲学家、数学家和天文学家在朋友家里到底发现了什么？”这时，我轻轻移动鼠标，黑板前面的大屏幕上就出现了如书本第64页的图案，红蓝两种颜色构成的图案给同学们留下了惊奇、疑问和思考。
导入没有结束，这时，我又点了下鼠标，屏幕上又出现了三国时期吴国数学家赵爽的名字和他的勾股圆方图。
这时，什么是勾股定理？勾股定理告诉了我们什么？生活中勾股定理有哪些作用？这些问题在同学们的脑海中很快地出现，求知欲望就在这样设置的情境中自然而然地产生了。
几种方法的有机糅合构成了这堂课精彩的导入，学生通过听、看、说，不仅被图形吸引、被数学家的智慧折服，而且产生了强烈的参与意愿，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
反过来说，如果我在教学预设时，仅仅用一种方法来导入的话，其效果绝对要差好多好多。
二、提高兴趣还须联系实际可能有的老师认为，提高学生的兴趣是学习成功的关键，这句话确实很有道理，不少专家学者对此有过相当精辟的论述，一线教师也深有体会，但是如果兴趣离开了学生的生活实际，这种兴趣会很快淡化。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探一、艺术与数学的结合数学是一门严谨的学科，而艺术则是一门富有想象力和创造力的学科。
这两门学科在表面上似乎毫无关联，但在深入思考后可以发现，数学和艺术之间其实有着千丝万缕的联系。
数学中的几何学和代数学与艺术中的形状、色彩和构图有着密切的关系，艺术品中的对称性、比例和线条也都来自于数学的基本原理。
我们可以尝试将艺术引入到数学课堂中，来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
二、以艺术作为数学导入的方式1. 绘画在数学课堂中，可以引入一些有关数学的绘画作品，例如绘制关于几何图形的画作，或者是根据数学概念来进行绘画创作。
学生们可以尝试用画笔和颜料来呈现数学的美妙，通过绘画来深入理解数学的概念和原理。
2. 雕塑雕塑是另一种艺术形式，同样可以通过雕塑作品来引入数学的概念。
例如制作各种立体图形的雕塑作品，让学生们通过实际操作来感受数学中的空间概念和形状特征。
3. 音乐音乐与数学也有着千丝万缕的联系，可以通过音乐来引入数学中的节奏、比例和频率等概念。
通过音乐的节奏感受数学的律动，让学生们在音乐中感受数学的美妙。
4. 舞蹈舞蹈是一种极富创造力和想象力的艺术形式，同样可以用来引入数学的概念。
例如通过舞蹈的动作来表示数学中的图形和空间移动，或者通过舞蹈的节奏来感受数学中的律动。
以上这些方式只是数学与艺术结合的一小部分例子，通过这些方式的导入，不仅可以为数学课堂注入新的活力和生气，同时也可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，提高学生的学习效果。
三、初中数学课堂艺术微探在初中数学课堂中，如何将艺术引入数学教学成为了许多老师们关注的焦点。
下面将结合一些初中数学课堂的实际教学案例进行艺术微探：1. 以绘画为导入在讲解几何图形时，可以让学生们先用纸和笔来画出几何图形的形状以及各个部分的特点。
通过观察和绘画，学生们可以更好地理解几何图形的特点和性质。
可以邀请有绘画基础的学生来展示自己的作品，从中引发对数学知识的探讨和思考。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探在初中数学课堂上，导入艺术微探是一种有效的教学方法，它可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并激发他们对数学的兴趣。
本文将探讨初中数学课堂导入艺术微探的重要性，并提供一些具体的案例。
初中数学是一个相对抽象和理论的学科，对于许多学生来说，很难理解其中的各种概念和公式。
在课堂上，教师可以通过导入艺术微探来帮助学生更好地理解数学概念。
艺术微探是一种将艺术与数学相结合的方法，通过展示一些艺术作品，教师可以向学生展示一些数学原理，并引导学生进行探索和思考。
艺术作品可以是绘画、雕塑、建筑等形式，这些作品中常常蕴含着一些数学概念。
在绘画作品中，可以展示一些平面几何的概念，如对称、比例、相似等。
在雕塑作品中，可以展示一些立体几何的概念，如体积、表面积、立方体等。
在建筑作品中，可以展示一些空间几何的概念，如平行、垂直、平面角等。
通过展示这些作品，教师可以引导学生观察、分析，并从中发现其中的数学原理。
在初中数学课堂上，教师可以展示一些著名画家的作品，如毕加索的几何画作或蒙德里安的构图画作。
教师可以通过指导学生仔细观察这些作品中的几何形状和线条，并引导学生思考其中的数学原理。
教师可以询问学生画作中的对称性、比例关系等，并引导学生将这些数学概念与画作中的几何形状联系起来。
通过这样的导入，学生可以更加直观地理解数学概念，并将其应用到实际生活中。
除了艺术作品，教师还可以利用一些其他的资源来导入艺术微探。
教师可以观察一些自然界中的现象，如花朵的对称性、树叶的分布规律等，并引导学生从中发现数学原理。
教师还可以展示一些实物模型或示意图，如多面体的展示、图形的展示等，通过观察和分析这些物体，学生可以理解和探索其中的数学概念。
初中数学课堂导入艺术微探
初中数学课堂导入艺术微探艺术与数学是两门看似截然不同的学科，一门偏向于审美和创造，一门注重于逻辑和计算。
实际上艺术和数学有着深刻的联系和相辅相成的关系。
在数学课堂中，通过引入一些艺术元素，可以让学生对数学的抽象概念和应用问题产生更深入的理解和兴趣。
艺术可以帮助学生直观地理解数学概念。
在学习代数中，许多学生往往感到困惑。
他们无法想象未知数的具体含义和数学方程的几何形式。
通过引入几何图像和艺术的思维方式，可以帮助学生将抽象的代数概念转化为具体的形象。
在解方程时，可以通过绘制几何图形来表示方程中的未知数和系数之间的关系，将代数问题转化为几何问题，更加直观地理解方程的意义。
艺术可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的解决问题的能力。
在解决数学问题时，常常需要创造性地运用知识和方法。
艺术可以帮助学生培养对问题的独特见解和创新思维。
在解决几何问题时，学生可以通过绘制图形和将其分解为简单的图形来寻找解决方法，这种创造性的思维方式正是艺术所倡导的。
艺术可以帮助学生发现数学与现实生活的联系。
数学是一种具有广泛应用的学科，在生活中随处可见。
很多学生常常抱怨数学与实际问题之间存在着巨大的差距。
通过引入艺术元素，可以将数学与现实情境相结合，让学生更加深刻地理解数学在日常生活中的应用。
在学习比例时，可以通过介绍绘画艺术中的比例运用，如透视和比例尺，让学生意识到数学是有实际应用的，并且能够通过数学解决实际问题。
艺术与数学之间存在着紧密的联系与相互促进关系。
在数学课堂中，通过引入艺术元素，可以激发学生的兴趣和创造力，增强他们对数学概念和应用问题的理解。
教师应该充分利用艺术的力量，将其融入到数学的教学中，为学生提供一种更丰富、更有趣的学习体验。
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浅析初中数学课堂导入的艺术
摘要：俗话说：”良好的开端是成功的一半”，在初中的数学教学过程中，讲授新课的导入非常重要，一个好的导入可以激起学生学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
课堂导入一般坚持启发性原则、趣味性原则、灵活性原则和直观性原则等。
课堂导入方法多种多样，有直接导入法、情景导入法和故事导入法等。
一般教学中都采取这些方法引出教学内容。
关键词：初中数学；课堂教学艺术；课堂导入
中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0170-02
俗话说：”良好的开端是成功的一半”，在初中的数学教学过程中，课堂的导入非常重要，一个好的课堂导入可以使接下来的教学活动起到事半功倍的作用，启发学生的思考，并取得良好的教学效果。
在课堂导入中要注意一定的原则，坚持课堂导入的原则才能使导入起到真正的效果。
课堂导入还有很多的方法，根据教学内容的不同，选择不同的导入方法，本文详细论述一下课堂导入的原则和方法。
1.课堂导入的原则
1.1 启发性原则。
孔子说过：”不愤不启，不悱不发”。
这句话充分说明了启发性的重要性。
具有启发性的导入能引起学生积极地思考，引导学生发现问题，提高学生寻求答案的动力，促使学生自主进入探求知识。
在初中数学教学导入中，根据教学内容的难易度
和学生的知识水平，适当的采取启发性的原则。
给学生提出有启发的问题，让学生自主的寻求答案，引入教学的内容。
使用启发性原则，要根据教学内容而定，如果教学内容过难，学生的认知水平达不到，启发性原则就达不到启发的效果。
1.2 趣味性原则。
前苏联著名教育学家巴班斯基认为：”一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。
”这句话是说，教学中坚持趣味性原则的主要目的是提高学生学习的积极性，而不是只为了笑笑而已。
数学的逻辑性比较强，是十分抽象的学科。
一些学生到了初中数学成绩直线下降，失去了学习数学的兴趣，这就要初中数学老师的引导，提高学生学习数学的兴趣，课堂导入是一堂课的开端，在课堂导入时要注意语言或问题的趣味性，充分激起学生的兴趣，才能使学生愿意学。
1.3 灵活性原则。
初中生活泼好动，对新颖的、多样的事物比较敏感，不喜欢一成不变的东西。
根据初中学生的这一心理特点，设计课堂导入时要有新颖性、灵活性、多变性。
课堂导入根据学生的反应情况随之而变。
平常课堂导入中要采取不同的导入方法，如提问题导入，讲故事导入，做游戏导入等等，不同的导入方法交替使用，保持导入法的新鲜度，不断激发学生的兴趣。
上课没有彩排，课堂上会遇到很多突发事件，作为一位教师应该具有教学机智，灵活应对教学中出现的任何事件。
也要根据学生的课堂表现，灵活变换教学方法，导课亦是如此。
1.4 直观性原则。
初中生仍然是直观思维占主导地位，教师应以学生的这一心理特点为依据，采取直观的导入形式，给学生直观的方式了解将要学习的内容。
初中数学中有许多概念、公式、法则的教学，概念、法则本来就是很抽象的知识，缺乏形象性，对初中生来说，只听教师语言的讲述，往往收不到良好的效果。
如果借助一定的教学道具，直观的展现给学生，学生看到主观的展示，然后再通过抽象的理解内化为自身的知识，才能使学生真正的掌握。
所以，给学生提供十分丰富的感性材料，直观鲜明地展示事物的联系，能使知识更加生动直观，吸引学生的注意力。
因此，运用直观的导课方式，对新课的顺利进行可以起到很好的作用。
课堂导入就是教师结合教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，促使学生回忆以前知识结构中跟本节课有关的知识，使新旧知识相互联系，激发学生学习数学的兴趣。
教师新颖有趣的导入，激发学生积极主动的获取知识，使学生的精力集中在教授内容上，对提高教学效果有非常重要的意义。
一个好的导课，不同的教学内容，教师要采取多样的方法导入，避免方法的单一。
2.导入新课的方法
2.1 直接导入新课。
直接导入新课是指教师直接将该节课的教学内容直接展现给学生，直奔主题，让学生对所讲的内容一目了然，把学生直接带到学习情景中，从而激发学生的学习积极性。
直接导入法是老师经常使用的导入方式，指明本节课的学习重点、难点，让学生对学习内容有一个整体的把握，有侧重的学习，轻松掌握教
学内容。
例如，在教授”一元二次程的直接开平方法”时，首先复习上节课讲的一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，然后导出新课题：特殊形式的”直接开平方法”。
如何进行直接开平方呢？引出一元二次方程的特殊情形”a㎡=b（a、b为常数且a≠0）”结合学生的预习，教师直接讲授。
2.2 讲故事导入新课。
故事导入法最能吸引学生的注意力，教师在课堂导入时，可以根据教学的内容，适当的采用故事导入法。
故事导入法给数学课增加了趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生丰富的想象，生动有趣的数学故事把学生带入到教学情境中，能使学生以积极的精神状态投入到课堂中，会得到事半功倍的效果。
故事导入法也要注意一些事项，讲的故事要紧扣所讲内容，有针对性，对学生有一定的启发性，不然不但起不到故事导入的效果，还会浪费时间。
故事讲授可以将一些数学家的故事，以及该数学家做出的贡献为内容，让学生对所学知识的背景有一定的了解，学习时就会带着对数学家的故事和敬意去学，会受到很好的效果。
这样适当增加数学的趣味性，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生积极主动的学习。
2.3 采用类比的方法导入。
采用类比的导入方法，是找到新旧知识的切入点，把新旧知识有机的结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。
例如：在讲”圆的对称性”时，先复习以前学会的轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条
直线叫做对称轴。
我们学习了什么叫做轴对称图形，这节课我们研究一下，圆形是不是轴对称图形？这种类比的方法导入，不仅使学生复习了旧知识，还能使学生带着探究的精神学习新知识，并学会举一反三，并且掌握了探究圆的对称性的方法。
这样方法不是简单的复习旧知识，而是在复习旧知识的同时找到与新知识的结合点，学过的知识是基础，新知识是学生知识系统的新的构建。
它不是教师生硬地灌输，而是学生自主的进行知识的建构。
以上论述了导入的原则和导入的不同方法，最终目的都是引出所讲内容，提高学生的学习兴趣。
教无定法，我们在平常教学中善于总结经验，善于思考、研究、实践，不断探索出新的导入方法，使课堂活跃起来，让学生在愉快的氛围中学习知识。