高中语文第3课《大堰河我的保姆》(第1课时)教案新人教版必修1

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人教版高一高中语文必修一第3课《大堰河我的保姆》教案

人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》教案教学目标：知识与能力目标：通过诵读体会诗歌的语言，以及诗歌的内容。

体会大堰河的形象。

在理解诗歌内容的基础上，通过诵读体会作者的情感，同时提高学生的朗诵能力。

过程与方法目标：通过诵读体会作者的情感。

通过引导和探究理解作者作品中所蕴含的深层情意。

情感态度与价值观：通过诗歌的鉴赏体会作者对大堰河的挚爱，以及对大堰河一样的劳动人民的赞美与同情之情。

通过诗歌的学习使学生能够体会父母对儿女无私的爱，使学生学会感恩父母。

教学重点：大堰河形象的分析理解。

教学难点：对诗歌深层情感的理解。

课时安排：2课时教学过程：第一课时：导入：艾青(1910～1998)，原名蒋海澄，有人称他为“中国现代诗坛泰斗。

”由于母亲生他时难产，l9l0年初出人世的艾青被算命先生算成“克父母”，成为一个不受家庭欢迎的人按照当地风俗．为了避涡，艾青只能称父母为叔权、婶婶．并被送到村里一户贫苦的农家寄养。

在那里，他的养母”大叶荷”给了他在自己冷漠的富裕家庭中从未得到过的慈爱和温暖。

今天我们就来看看二十三岁的诗人在一个漫天飞舞雪花的冬季，在阴冷孤独的牢狱里，写给一位平凡母亲的深情赞歌：《大堰河——我的保姆》一、学生自由读诗歌，根据诗歌的内容将诗歌分出层次，理清思路。

明确：1——3 我和大堰河的关系4——8 眷恋与感激9——11 同情与控诉12——13 讴歌与赞美二、重点诗节研读。

找个别学生读一到三节，其他同学思考：a．这一节写了什么景物?明确：冷清的“雪”、“草盖”的“坟墓”，“枯死”了的“瓦菲”，“长了青苔”的“石椅”，“被典押了的一丈平方”的“园地”b．这些景物表现了诗人怎样的感情?明确：这些描写表现了辛劳一生的大堰河死后的凄凉，寄予了诗人深深的同情。

这样，学生明白了诗歌中写景叙事的作用是为抒发作者的情感、为表达主题服务的，学生通过举一反三。

加深了对诗意的理解。

为什么“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”?明确：大堰河的某些生活场景与雪有关。

高中语文第一单元第3课《大堰河我的保姆》学案新人教版必修1

高中语文第一单元第3课《大堰河我的保姆》学案新人教版必修1| |2.反复朗读，理解诗歌的思想内容和线索3，感受大雁河的形象，感受诗人对大雁河的思想感情。

[指导要点] 1。

反复朗读以理解诗歌的思想内容2.感受大雁河的形象指导方法]重复阅读法知识链接一.作者作品艾青(1910-1996)，原名姜海成，笔名伊加，柯阿，林碧等浙江金华人他1928年在杭州西湖艺术学院学习，次年在法国学习。

1932年，他加入了中国左翼艺术家联盟。

他很快被逮捕，并开始在狱中写诗。

他因他的诗《大雁——我的保姆》而出名1937年后，他移居武汉、山西、桂林、重庆等地参加抗日救亡活动。

1941年至延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》1949年后，他成为《人民文学》副主编。

1957年，他被错误地划为右派，在黑龙江、新疆等地工作。

文化大革命多次受到批评。

1976年10月后，他重新获得写作权，被任命为中国作家协会副主席和国际笔会中国中心副主席。

他被法国授予最高文学艺术奖章。

《首诗》的作者将个人的喜怒哀乐融入到国家和人民的苦难和命运之中，表现了他对光明的热切向往和追求，充满了强烈的时代感和真实感，感情深厚，风格独特。

他是继郭沫若、闻一多等人之后，又一位推进一代诗风的重要诗人。

是诗集《大雁河》、《北方》、《朝日》、《归来之歌》等的作者。

散文集包括《诗学》和《艾青谈诗》2，写作背景1910年，艾青出生于浙江省金华市范田江村一个姓蒋的地主家庭艾青出生后，一位算命先生说他会“杀”他的父母。

他的父母很迷信，把他送到了他村子里一个贫穷的农妇的家里，大雁河(浙江金华方言中“大荷叶”的谐音)艾青在“大雁河”家住了五年，长大后回到父母家读书。

他的亲生父母对他很冷漠，他幼小的心灵无法从家人那里得到任何温暖。

艾青后来说他“从小就没有父母”。

只有“大雁河”，一个贫穷善良的农村妇女，深深地爱着她的孩子，给了他温暖的母爱。

他们一直相爱。

1932年，艾青因参加进步活动被国民党反动派监禁。

高中语文第1单元 3 大堰河——我的保姆教案新人教版必修1

3、大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。

情感态度与价值观感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。

【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。

【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文，思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识，老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。

第二课时一、合作探究1、大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描绘，发挥想象，就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可以自己设计。

（选做）二、拓展探究1、母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。

2、选出优秀作品，在全班交流共赏。

（通过比较阅读，使学生从更广阔的视野中感受母爱，体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。

选择诗中你认为最富于感情的一段，反复朗读，以求成诵。

人教版高一语文必修一教学设计：第一单元3《大堰河——我的保姆》(共1课时)Word版含答案.doc

《大堰河——我的保姆》教学设计教学目标1. 知识与能力：理清本诗的抒情结构。

2. 过程与方法：诵读法，探究归纳法，学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

3情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

教学重难点1.重点: 保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2.难点: 叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

教学工具多媒体教学过程导入：“把爱全给了我/把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里/多想告诉你/你的寂寞我的心痛在一起。

”这熟悉的歌声让人懂得了母爱的慷慨无私。

母亲送走了春露，迎来了秋霜；送走了晨曦，迎来了暮霭；将子女牢牢记在心间，唯独忘记了她自己。

母亲那苍老的面孔和满头的银发，见证了母爱的平凡与伟大！大堰河，一位用乳汁用母爱喂养别人的孩子、用劳力用忠诚服侍别人的保姆，养育了一位伟大的诗人——艾青。

温馨晨读鸡声茅店月，人迹板桥霜哲思品悟这是一个真实的故事。

夜半时分，3岁的儿子突然发烧，抽搐不止，母亲吓坏了，急忙抱起孩子冲出屋子，跌跌撞撞地跑了几里的山路，把孩子送到村医院。

医生看到情况危急，不敢耽误，让母亲带着孩子赶紧去镇医院。

母亲听后连忙抱着孩子狂奔了十几里的山路来到镇医院。

医生诊断后告诉母亲，孩子已经停止了呼吸，无法救治了。

瘫软在地的母亲无法接受这个现实，绝望地坐在地上，木呆地抱着怀里的儿子流泪。

在回家的路上，母亲解开棉衣，把儿子包裹好抱在怀里，边哭边喊着儿子的名字，深一脚浅一脚地往家走。

天亮时回到家中，母亲流着泪解开棉衣凝视着儿子抽泣。

突然儿子睁开了眼，轻声地喊了声：“娘——”佳句咀华1.谁言寸草心，报得三春晖。

——唐·孟郊《游子吟》2.母苦儿未见，儿劳母不安。

——清·王中书《劝孝歌》3.暗中时滴思亲泪，只恐思儿泪更多。

——清·倪瑞璿《忆母》4.失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

《大堰河——我的保姆》教案完美版

人教高中课标教材必修1第一单元大堰河——我的保姆艾青［教学目标］1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。

2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。

3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。

［教学重点］1．理解大堰河的形象和诗人的情感。

2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。

［教学设想］此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。

所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。

因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。

［教学安排］２课时［教学过程］★第一课时一、抒情导入（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】（展示课题）【课件3】二、作者简介【课件5】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。

高中语文3《大堰河-我的保姆》教案新人教版必修1

大堰河──我的保姆教学目标：1、认知目标：认识大堰河这个人物形象。

2、情感目标：加深对母爱的认识。

3、操作目标：反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

教学重点：对大堰河形象的认识。

教学难点：作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动。

教学时数：2课时教学方法：朗读、讨论教学过程：第1课时一、揭示学习目标：诵读诗歌，理清诗歌结构层次二、创设情境，提出问题《大堰河──我的保姆》是一首歌颂母爱的诗，那么诗人为什么不写自己的亲生父母，而要写自己的保姆呢？追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。

那么诗人的身世到底是怎样的呢？他为什么要写自己的保姆呢？三、学生自主探究，讨论并形成结论1、作者简介艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。

1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。

据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。

于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。

”2、写作背景由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，被国民党政府判有期徒刑6年。

1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。

诗情汹涌，不能自己。

于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的著名诗篇。

这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。

高中语文新人教版必修1精编教案第3课大堰河_我的保姆教案1

《大堰河——我的保姆》【教学目标】1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

【教学重、难点】重点：⑴通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。

⑵学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学方法】诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究。

一、导入新课同学们，我们今天一起来学习一首艾青的诗，这首诗是《大堰河——我的保姆》。

大家对艾青可能不是很熟悉，那么，关于这首诗的标题和作者请大家看一下注解一；二、朗读课文老师：看完了吧？——好。

关于作者和题目老师还想补充一点：这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的奠基之作。

那这首诗到底有什么样的魅力让他以此成名？下面我们就走进这首诗歌，欣赏欣赏，品味品味。

因为我们是第一次阅读这首诗，诗也比较长，所以，我想请两位同学把诗先给大家读一下，其他的同学要做的工作就是拿起你的笔，在他们读的时候，认真地看诗，标出自然段，看看全诗一共有多少个自然段？好吗？——好，那我来请两位同学吧？这位女同学你从开始读到第8段：“大堰河深爱他的乳儿”；然后再找个男生读读后半截，请你好吗？——她读完以后你接着读，好吗？——生：读……三、解读诗歌1、第1、2节老师：好，大家标出自然段了吗？有多少个自然段？——12or13，到底多少？——13个。

老师：好，我还想再提一个问题，这首诗的题目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青长给自己保姆——大堰河的一首赞歌，那么，“我”和“大堰河”分别是什么样的身份和地位？有同学能说说吗？请你——师生：大堰河是“我”的奶妈，那么我就是大堰河的“乳儿”。

《大堰河——我的保姆》教案(新人教必修一)

语文：《大堰河——我的保姆》教案（新人教必修一）高考授课时间年月日第周星期第节课题大堰河--我的保姆艾青教学目标知识与能力⒈把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。

⒉把握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。

过程与方法⒈通过反复诵读，揣摩诗歌语言,培养学生的诗歌鉴赏能力。

⒉反复诵读,训练朗读能力。

情感态度与价值观体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。

教学重点把握诗人感情和思路的发展脉络,体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

教学难点⒈赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

⒉引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。

教学内容教学环节（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）【教学设想】这首诗是作者成名作，也是他走向诗坛的起点。

本文应从鉴赏重点"情感与意象"入手，既要品人，又要品文。

从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美。

理清诗的抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。

在教学中应有意识地开发课程资源，引导学生联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。

通过这首诗的学习，从情感态价值观方面要让学生有启发，有收获。

艺术形式方面，可重点讲解这首诗所运用的大量排比句式和重叠反复手法对于加强抒情效果的好处，还可适当讲解运用的大量描述性意象及其作用。

【说教法】对于教师的作用"新课标"在"教学建议"中指出："教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。

""教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生独立思考。

"因此，将"现代诗歌赏读方法"贯穿课堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇

《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)共3篇《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)1《大堰河--我的保姆》教案 (人教版高一必修一)导言：本文将围绕着《大堰河--我的保姆》这一主题，介绍如何利用该文为高一新生进行语文教学，并且提供相应的教学建议和教学材料。

一、教学目标1、通过学习该文，了解大堰河的地理、生态及历史文化。

2、通过该文的阅读，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

3、通过本课提供的许多阅读材料和多媒体形式的展示，让学生进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景。

二、教学重难点1、阅读难点：该文主题和篇章结构较为复杂，需要学生有较好的阅读理解能力。

2、教学重点：引导学生通过阅读，进一步了解大堰河的地理、生态和文化背景，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。

三、教学方法1、阅读辅助：老师可以通过给学生提供图片、音频等多媒体形式，加强学生对于大堰河的视觉和听觉感受，同时从历史、地理和文化等角度出发，深度解读大堰河的文化内涵。

2、阅读指导：对于文章主题和篇章结构的讲解，需要老师引导学生关注大堰河的文化背景和生态环境，结合生活或社会实践，引导学生进行阅读。

3、阅读评价：通过评价学生的阅读理解、分析能力和综合分析能力，寻找教学的瓶颈，并及时调整教学方法。

四、教学内容1、了解大堰河的地理环境：通过讲解大堰河的地理位置、气象环境、水文地质环境等可以让学生进一步了解到大堰河的风貌和自然环境。

2、了解大堰河的历史文化背景：通过引导学生了解大堰河的文化历史，展示大堰河的文化背景，并让学生思考大堰河在保护祖国文化遗产中的作用，体现了大堰河的重要性。

3、阅读《大堰河--我的保姆》：通过阅读该文，让学生理解作者的情感和感悟，鼓励他们自行进行“探究”，不断深入思考，进一步提高阅读理解能力。

4、拓展阅读：通过相关论文、研究资料、文学作品等多元化阅读，促进学生思维的开阔和思维的深度。

五、教学步骤1、导入环节：引发学生的兴趣和建立学生的基本认识，导入阅读。

高中语文人教版必修1(教学案)：第3课大堰河——我的保姆 Word版含答案.doc

第3课大堰河——我的保姆(一)作者简介(二)人物轶事艾青笔名的由来1931年，“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。

他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。

一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。

艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面又打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。

于是艾青就这样成了他的笔名。

(一)背景链接艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。

7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。

《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆那落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。

(二)常识整理中国左翼美术家联盟：1930年7月，该组织在上海创立。

简称“美联”。

该联盟以时代美术社为基础，联合上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成，选许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员，主任许幸之，副主任沈西苓，总干事于海。

接受中国左翼文化界总同盟领导。

以飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画进行宣传。

1936年春，中国左翼文化界总同盟停止活动，不久“美联”解散。

(三)博览悦读诗到细处最动人诗是高度浓缩的精华，一般来说，跳跃与空白是其基本形态，但这并不是说，诗歌不需要细节，哪怕是抒情诗，叙事诗就更不用说了。

《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗，属于叙事诗，刻画的人物是诗人的乳母大堰河的形象，诗中用了如下这些细节：第4节8个“在你……之后”连续使用，具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，为我们真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景：做饭、补衣、包伤、掐虱等，何等劳碌辛苦。

高中语文3大堰河——我的保姆教案新人教版必修1

大堰河──我的保姆一、教课目标 :1.知识与能力：理清本诗的抒怀构造。

2.过程与方法：朗读法，研究归纳法，学习典型的细节描绘及各样修辞手法的运用，刻画赞叹劳动妇女的崇敬质量。

3感情态度价值观：经过贯串全诗的思路和激情，理解诗人对大堰河的赞叹之情，本质是对旧中国广大劳动妇女的颂扬。

二、教课要点、难点:1.要点 : 保姆大堰河形象的意义及表现劳动妇女的质量。

2.难点 : 叙事的典型细节和排比、频频的修辞手法。

三、教课时数 :课内自读课文两课时四、教课过程 :第一课时词语补释 :*典押 :典当，抵押。

*凌侮 :欺辱欺侮。

凌 : 入侵，欺负。

侮 : 欺辱，慢待。

*腼腆不安 :不好心思，不大方的样子。

作者简介:艾青 : 我国现代有名诗人。

原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

笔名谐音。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，所以被送到一位贫农家里抚育。

5 岁被领回家中开始念书，但依旧遇到冷遇，禁止称自己的父亲母亲为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷淡和被鄙视的空气里长大”的。

1932 年加入“中国左翼美术家结盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。

7 月 12 日，艾青和其余12 名美术青年遇到拘捕，公民党反动派以“危害民国紧迫治罪法”指控这些青年们“推翻政府”，艾青被判处有期徒刑 6 年。

艾青在牢狱里写了很多诗。

正像他自己所说: “从那此后，我过的是囚犯生活。

我和绘画几乎完整断了联系。

我自但是然的靠近了诗。

只需有纸和笔就随时能够留下自己的思想感情。

我思虑得更多，回想得更多，谈论得更多。

”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞叹劳感人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

解题 :这是一首带有自传性的抒怀诗。

在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描绘了自己的保姆大堰河一世的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河诚挚的情怀和热忱的赞叹，表达了诗人对旧世界的愤恨和诅咒。

高中语文3大堰河我的保姆共1课时教案新人教版必修1 教案

情感态度与价值观
体验作者对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
教学重难点
教学重点
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒情；
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象；
3、反复有重点地朗读有关诗节，体会修辞手法的作用。
Байду номын сангаас教学难点
使学生体验作者对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。
主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。
2、写作背景
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻近的下X村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

高中语文第一单元第3课《大堰河-我的保姆》教案新人教版必修1(2021年最新整理)

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《大堰河——我的保姆》一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本(作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。

阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读."对文学作品的阅读鉴赏,“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。

”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河-—我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。

本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。

这首叙事抒情长诗以深沉真挚的感情，描写了大堰河的悲惨命运，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，表达了诗人对大堰河以及劳苦大众的热情赞美和深切同情，对黑暗旧社会的诅咒和揭露。

教学时可从鉴赏重点“情感与意象"入手，既品人，又品文。

2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。

作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典,但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境.在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离,减少阅读障碍,从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。

高中语文第3课大堰河,我的保姆教学案新人教版必修1

高中语文第3课大堰河,我的保姆教教案新人教版必修1【大成目标】( 目标解读、讲堂组织 2 分钟 )1．经过学习，认识作者用生动的语言再现认识大堰河这个人物形象2．朗读诗歌，领会作者的感情，认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

学习、掌握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民诚挚、热情的感情以及对旧世界的愤恨和诅咒，提升审美能力。

（要点）3．经过对本文的学习，认识本诗经过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对照、频频等修辞的使用；加深对母爱的认识。

（难点）【使用说明】1、基础案经过学生在课后上网和到图书馆查阅的结果，在上课时课内学生互相交流交流以后，了解现代诗歌在语言上的特点；2、升华案在预习基础上先整体掌握课文内容，要点领会作者的感情；3、稳固案要求当堂达成课后练习；4、建议二课时。

一、检基础案（ 13 分钟）查预习，了解学生对基依据预习，同学交流 , 认识作者用生动的语言再现认识大堰河这个人物形象。

础知识的掌（达成大成目标 1）握1 、了解作艾青，原名蒋海澄， 1910 年出生。

中国诗坛上一颗光亮的星。

我国现代有名诗人。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的” ，所以被送到一位贫穷农民家里抚育。

5 岁时被领回家中开始念书，但依旧遇到冷遇，禁止称自己的父亲母亲为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷淡和被鄙视空气里长大”的。

所以他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自心里的，大堰河对他的爱是让他铭心刻骨的。

者（由同学们在交流中互相增补）二、朗读课文1、字音过关：（注意以下加点字的读音）波折（）虱子（）团箕（答案：jí shī jī chì wǔ2、文体认识1、《大堰河——我的保姆》是一首自由诗。

）ni责骂（ǔ n í）凌侮（）腼腆（）“什么是‘自由诗’？简单说，这类诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有必定音节，每段没有必定行数；也有整首诗不分段的。

高中语文(大堰河我的保姆)教案新人教版必修1(高一) 教案

大堰河——我的保姆艾青[教学目标]1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用[教学时数]2课时[教学方法]朗读、探讨、教学过程：第一课时一、导入新课：母爱（散文诗）今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。

中国诗坛上一颗明亮的星。

我国现代著名诗人。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

2．写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。

因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

三．初读1．播放朗读录音。

2．注意读准字音。

3．准确把握情感。

四．整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。

她心地善良、一生辛苦勤劳。

她爱“我”如自己的儿子。

她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。

那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。