评价-课堂观察框架-维度表

合集下载

课堂观察的四个维度

课堂观察的四个维度：20个观察视角，68个观察点维度一：学生学习。

观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。

观察视角」环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程性质。

观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。

观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质一、维度一：学生学习视角——观察点举例（一）准备1学生课前准备了什么？是怎样准备的？2准备得怎么样？有多少学生作了准备？3学优生、学困生的准备习惯怎么样？（二）倾听4有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？5有多少学生能倾听同学的发言？6倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？（三）互动7有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？8参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？9参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？10参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？11学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？（四）自主12学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？13学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？14学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？15学生自主学习的质量如何？（五）达成16学生清楚这节课的学习目标吗？17预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？18这堂课生成了什么目标？效果如何？二、维度二：教师教学视角——观察点举例（一）环节19由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开?20这些环节是否面向全体学生？21不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?（二）呈示22怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？23板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？24媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？25动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？（三）对话26提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？27教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？28有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？（四）指导29怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？30怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？31怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？（五）机智32教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？33如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？34呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）?效果怎么样？35有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？三、维度三：课程性质视角一一观察点举例（一）目标36预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？37目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？38在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？（二）内容39教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？長否合理？40课堂中生成了哪些内容？怎样处理？41是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？42容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？（三）实施43预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？44是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？45创设了什么样的情境？是否有效？（四）评价46检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？長否有效？47是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？48如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？（五）资源49预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？50预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？51生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？52向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？四、维度四：课堂文化视角一一观察点举例（一）思考53学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？54教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？55怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？56学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？（二）民主57课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？58学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？59师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何?（四）创新60教学设计、情境创设与资源利用有何新意？61教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？62课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？（五）关爱63学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？64特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？65课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/ 座位安排）如何？特质66该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？67整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理〃导入/教学策略/学习指导/对话）？68学生对该教师教学特色的评价如何？。

课堂观察量表(专业评课表)

科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。

（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。

1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。

课堂观察的四个维度文档

3．课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？
环节
1．教学环节怎样构成(依据/逻辑关系/时间分配)的？
2．教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？
3．有哪些证据(活动/衔接/步骤/创意)证明该教学设计是有特色的？
呈现
1．讲解效度(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)怎样？有哪些辅助行为？
2．板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？
3．媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否恰当？
对话
1．提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知度怎样？
2．候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？
3．有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？
指导
1．怎样指导学生自主学习(读课文/读材料/作业/活动)？结果怎样？
3．参与小组讨论的人数、时间、对象、结果怎样？
4．参与课堂活动(小组/全部)的人数、时间、对象、过程、结果怎样？
5．互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？
自主
1．学生自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？
2．自主学习形式(探究/记笔记/阅读/练习)有哪些？各有多少人？
3．自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？
3．任务完成的怎样(数量/深度/正确率)？
倾听
1．有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？
2．有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同不的发言吗？
3．倾听时，学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)？有多少人发生这些行为？
互动
1．有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？
2．参与提问/回答的人数、时间、对象、过程怎样？
达成
1．学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？

课堂观课评价表

课堂观课评价表
一、课堂教学目标与设计
- 教学目标明确，符合教学要求
- 教学内容适当，结构清晰
- 教学方法与手段合理，能够引起学生兴趣和参与度
二、教学环境与氛围
- 教室布置整齐，教学用具准备齐全
- 教学氛围活跃，师生互动频繁
- 学生行为规范，注意力集中
三、教师教学能力
- 教学知识储备丰富，对教材内容熟练掌握
- 表达清晰，语言简练，能够阐述教学重点
- 激发学生研究欲望，鼓励学生独立思考
四、学生研究效果与参与度
- 学生注意力集中，积极参与课堂讨论
- 学生能够理解和掌握教学内容
- 学生表现出积极的研究态度和自信心
五、教学评价与反馈
- 教师及时给予学生反馈，鼓励学生改进
- 教师评价客观公正，具体明确
- 学生对教师的指导和评价持积极态度
六、改进意见与建议
- 进一步提高教学目标与设计的针对性和实用性
- 增强学生参与度，鼓励更多互动交流
- 加强教师的教学技能培养和专业知识更新
以上评价内容仅供参考，评价人可根据具体情况进行调整和补充。

*注意：本评价表仅用于教学观察和课堂评估，不作为正式成绩评定依据。

*。

课堂观察量表学生学习的维度

③媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?是否规范?是否有利教学?
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎?样?是否有效
?②教师的回答方式和内容如何?是否有效
?③对话围绕哪些话题?话题与学习目标的关系如何
指导
?作业/) ?是否有效/①怎样指导学生自主学习(阅读
教学过程30分
1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
2.面向全体学生，兼顾个体差异。
3.创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散。
知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；重在把知识转化为能4.力。
注重主体参与，教学中互动模式多样。5.
教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习；6.符合学生的认知规律。
是否有) ?讨论②怎样指导学生合作学习( /活动/作业效?
指导学生/③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目?围绕学习内容自命题目并自主探究) ?是否有效
机制
?为什么①教学设计与预设的有哪些调整? ?效果怎么样
?②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?
④学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
民主
①课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?
②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?
③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?
创新
?①教学设计、情境创设与资源利用有何新意
课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性②教学设计、思维?如何处理?
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度

课堂观察量表教师维度汇总表

7
3.同伴讨论
14
4.4
4.向同伴求助
7
2.3
5.帮助同伴
3
1
6.独立操作/练习
23
7.7
7.发言/汇报
3
1
8.发呆/走神
9.无关聊天
10.脱离团队
11.吃零食
12.其他无关行为
体验层面
（选择一位同学观察）
1.举手发言
2.未举手就发言
4
1.3
3.主动鼓掌
30
10
4.不参与鼓掌
5.主动参与讨论
13
4.3
6.被动参与讨论
3
1
7.未参与讨论
8.被赞扬
9.被批评
10.参加汇报
11.认真听汇报
21
7
12.汇报环节出神
请为这位同学课堂表现：
13=4.3
课堂观察量表：教师维度汇总表
类型
行为
课堂时间轴
总计
平均
口头语言
1.赞成/同意
14
4.7
2.赞扬
18
6
3.问明问题
8
2.7
4.提出建议
41
13.7
5.反馈/说明原因
4
1.3
6.幽默
7
2.3
7.批评指正
8
2.7
8.质询
9.讽刺
10.打断
9
3
11.命令
15
5
12.惩罚
肢体语言
1.微笑
7
2.3
2.点头
3.等待
46
15.3
4.打手势
65
21.7
5.鼓掌
31

课堂观察量表样表

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

课堂观察框架四个维度

4个维度 20个视角 68个观察点
课堂观察框架一
角色：课堂学习活动的主体
状态：课堂学习的积极参与者、主动建构者
追求：有效
观察点设置：
1．学生学习，亦从“课程”出发，以“有效”为目标；
2．观察学生，必须且能观察的包括课前“准备”和课堂“倾听”“互动”“自学”等活动，活动是否有效看“达成”；
3．前四个指标的观察均可从“行为”“程度”和“习惯”“态度”四个方向去观察。

课堂观察框架二
角色：课堂教学的组织者、引导者、促进者
状态：灵活运用各种教学资源和教学方式追求：有效
观察点设置：
1．课堂教学，从“课程”出发，以“有效”为目标；
2．观察课堂“平等中的首席”教师，必须且能观察的包括整体“环节”安排、教学信息“呈示”、师生“对话”、学习“指导”和教学“机智”；
3．五个指标均可从有哪些“行为”（有什么）和行为“程度”（怎么样）两个方向去观察
课堂观察框架三
课堂观察框架四。

课堂教学维度评价表〖1〗(试用版)

（3分）
教学过程
教学过程结构完整，整体感强
（4分）
教学环节清晰有序，过渡自然
（3分）
教学过程动态调整，灵活应变
（3分）
学生
27分
学习方式
自主探究，有质疑精神
（3分）
简评
（感受、收获、建议）
总分
积极交流，有合作意识
（3分）
听讲认真，能及时记录
（3分）
学习状态
兴趣浓厚，求知欲较强烈
（3分）
精力集中，与教师有呼应
（5分）
学科专业素养高，知识积淀深厚
（4分）
教态自然、大方，举止端庄、得体
（4分）
教师角色
讲授者：讲解传授知识有特色、有魅力
（4分）
合作者：有效组织、引导并参与学生活动
（分）
评价者：点评学生表现及时、精辟、得体
（4分）
资源利用
依据学科规律和特点有效整合课内外资源
（4分）
能够合理、熟练地使用多媒体或充分使用板书；如果多媒体和板书结合使用，能够恰当处理两者关系（4分）
（3分）
答题主动，课堂参与度高
（3分）
学习效果
切实理解并掌握学科知识
（3分）
在问题解决过程中领悟并归纳规律方法
（3分）
学以致用，体现迁移能力
（3分）
授课教师组别课题班级时间
听课教师签名
课堂教学维度评价表〖2〗（试用版）
维度
主要内容
评分细则
分数
简评
（感受、收获、建议）
总分
教师
33分
基本素养
教学基本功扎实，说、写、演、练到位
课堂教学维度评价表〖1〗（试用版）
维度
主要内容

课堂观察量表——学生学习的维度

③生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品) ?与学习目标达成的关系怎样?
④向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价) ?
②教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维?如何处理?
③课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?
关爱
①学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?
②特殊(学习困难、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?
③课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?
9.教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一。
教
师
素
质
10分
1语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。
2.讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。
3.板书简要工整，布局合理，层次分明。
4.教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。
5.课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) ?是否有效?
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ?是否有效?
机制
①教学设计与预设的有哪些调整?为什么?效果怎么样?
②如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
③呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语) ?效果怎么样?

生本课堂观察维度表

（4）能力显现
2.评价
（1）小组协作度（任务、分工）
（2）倾听与质疑
（3）课堂生成的理答
（4）多元评价呈现
总结点拨与拓展延伸（含布置作业）
1.教师
（1）学科思想
（2）方法引领与指导
（3）知识体系构建及教学目标的达成
（4）分层作业（是、否）
2.学生
课堂总结学生参与度
1.学生层面
⑴参与度及话语权（数据）
⑵表达准确及流畅性
⑶质疑（数据）
⑷学生能力发展
1.教师层面：
⑴任务（指令）清晰
⑵讨论题的难易度
⑶讨论题与本课时重点知识与能力的关系
⑷讨论题对学生能力的训练
⑸课堂语言
⑹对课堂的掌控与引领
班级展示
1.展示
（1）教学目标的达成知识的准确性
（2）对知识点理解程度
（3）表达流畅度
生本课堂观察维度表
维度
视角
观察点
达成情况
备注
Ａ(好)
Ｂ(较好)
Ｃ(一般)
Ｄ(差)
前置作业
1. 题量
数据
2Байду номын сангаас质量
（1）体现基础知识与基本能力
（2）与本课时重点知识与能力的契合度
（3）问题的思维度和开放度
3.学生完成情况及展示
（1）完成度
（2）落实检查情况
（3）已初步积累了知识，并有自己的感知与疑问。
小组合作学习

?“六维度”课堂观察与评估及相关表格

“六维度”课堂观察与评估及相关表格导读思维导学课堂要注意哪些事项？什么样的课堂符合思维导学的基本要求？怎样观察和评估思维导学课堂？全国二十多所中学名校经过三年多的探索和实践，在反复修改后，形成了思维导学课堂观察与评估要素及相关表格（试行）。

希望对思维导学教学探索与实践有所帮助。

没有深度研究，就无法推进思维导学的深入开展。

没有有效的评估，就不能保证思维导学课堂实施的效果。

在探索与实践过程中，根据思维导学课堂教学的数据观察模型思路（详见《思维第一：全面提升学习力》有关章节），笔者在总结三年来一线教师探索与实践经验的基础上，总结形成了“六维度”思维导学课堂观察与评估的基本思路，并形成了相关的观察与评估表，以期让每个教师在研究与实践中都成为思维导学的行家里手。

“六维度”包括学习目标的设计与达成、实现路径的规划与实施、关键问题的提出与解决、教学资源的挖掘与运用、多向交流的方式与效果、教师点拨的智慧与启迪，每个维度的观察与评估都要考虑两个方面，如，“学习目标的设计与达成”这个维度，既需要观察与评估学习目标的设计，又需要观察与评估学习目标的达成，以此类推。

需要说明的是，在进行六维度的观察与评估时，需要对本节课的基本信息进行初步了解，参见下表。

观察与评估维度一学习目标的设计与达成在六维度中，学习目标的设计与达成最为关键。

观察与评估学习目标的设计与达成，可以从如下两个方面入手（原则上，教师在观察各要素时，只需要重点观察两个小组的情况即可，下同）：1.目标设计。

重点观察与评估，教学设计中，目标设置是否符合课程标准和学科核心素养的要求，分层和要求是否有科学的依据，是否符合本班级实际，是否体现了定量和定性两个维度的要求，是否考虑了目标实现过程与达成结果的相关性，任务和要求是否明确，语言表述是否清晰、通俗易懂，是否对学生有激励作用等。

2.目标达成。

选取两个包含有优、中、差三种类型学生代表的小组，通过与学生的交流、观察学生的学习行为表现，评估目标层次是否适合本班级学生的实际，判断不同层次学生目标的达成情况，进而评估各层次目标达成的比例。

课堂观察维度表

学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？
学优生、学困生情况怎样？
学生自主学习的质量如何？
达成
学生清楚这节课的学习目标吗？
预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/扮演/演示）？
有多少人达成？
这堂课生成了什么目标？效果如何？
维度二：教师教学
视角
观察点举例
环节
有哪些环节构成是否围绕教学目标展开？
这些环节是否面向全体学生？
是否有效？
教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？
有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？
怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？
怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？
机智
教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？
维度一：学生学习
视角
观察点举例
准备
学生课前准备了什么？是怎样准备的？
准备得怎么样？有多少学生作了准备？
学优生、学困生得准备习惯怎么样？
倾听
有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？
有多少学生能倾听同学的发言？
倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？
互动
有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
内容
教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
是否凸显了本学科的特点，思想，核心技能以及逻辑关系？
容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
实施
预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？
是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？