最新部编版六年级语文上册《宿建德江》课件3
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部编版(统编版)语文六年级上册第3课-《古诗三首-宿建德江》课件ppt
• 水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是 “一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融 入了作者的主观情愫（即融情于景），或者借景抒情，或 者情景交融。
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部编版•六年级语文上册
《宿建德江 》
3
这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟 浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未 成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安 参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未 中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。 面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前 途暗淡之忧，因此写下了这首诗。
写出作者因考场失意的压抑烦闷之情和漂泊他乡的孤单寂寥之情 。
13
•近
（1）（第一步：解释该字在句中的含义） 近，靠近，亲近，接近 ；
• （2）（第二步：展开联想，把该字放入原句中 进行描述或翻译该字所在的诗句）
江水清澈寒冷，只有水中月亮的倒影靠近自己，和
自己亲近；
• (3)（第三步：该字用了什么修辞手法或写法， 烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情 ）
•
写出诗人漂泊他乡的孤单寂寞之情.
14
明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托 情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
走近诗人
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊) 人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写 田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东 坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家 、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派 代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
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部编版•六年级语文上册
《宿建德江 》
3
这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟 浩然一直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未 成功。730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安 参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未 中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴越的生活。 面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前 途暗淡之忧，因此写下了这首诗。
写出作者因考场失意的压抑烦闷之情和漂泊他乡的孤单寂寥之情 。
13
•近
（1）（第一步：解释该字在句中的含义） 近，靠近，亲近，接近 ；
• （2）（第二步：展开联想，把该字放入原句中 进行描述或翻译该字所在的诗句）
江水清澈寒冷，只有水中月亮的倒影靠近自己，和
自己亲近；
• (3)（第三步：该字用了什么修辞手法或写法， 烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情 ）
•
写出诗人漂泊他乡的孤单寂寞之情.
14
明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托 情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
走近诗人
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊) 人。与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写 田园山水诗为主。
苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东 坡。汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家 、画家。苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派 代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
《第3课：古诗词三首宿建德江》课件(共27张PPT)
人教部编版 六年级上册
宿建德江
古诗三首
《宿建德江》的作者孟浩然，一生大部分时 间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾住长安、洛 阳谋取功名，并在吴越湘闽等地漫游，晚年张九 龄为荆州长史，聘其为幕僚。该诗作于开元十八 年，那关于此诗的注释译文就和我一起来了解和 学习吧！
宿建德江
诗题：题目，交代了诗
的主要内容。它是唐代著 名诗人孟浩然留宿建德江 所观江景时由感而发的。
5、分析三、四两句中表达的作者的感情。
这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠， 放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低； 高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人 是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象 到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等 千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一 虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿 建德江、心随明月去的意境。
公元730年（唐玄宗开元十八年）孟浩然离 开家离乡赶赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途 失意的郁闷。《宿建德江》应当就是在其漫游吴 越时写下的，与《问舟子》是同一时期的作品。
移
词语解释：
移舟：划动小船。
舟
泊：停船靠岸。
泊
烟渚：指江中雾气
Байду номын сангаас
笼罩的小沙洲。
烟
渚，水中小块陆地。
渚 ，
诗的大意：
船停泊在烟雾迷蒙 的沙洲边。
月
中的月亮好像来靠
近
近人。
诗的大意：
人
月亮倒映在清澈江
。
水上，好像月亮就 在人身边似的。
《宿建德江》 【唐】孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客愁/新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。
古诗今译：
把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁， 日暮时分新愁又涌上客子心头。
宿建德江
古诗三首
《宿建德江》的作者孟浩然，一生大部分时 间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾住长安、洛 阳谋取功名，并在吴越湘闽等地漫游，晚年张九 龄为荆州长史，聘其为幕僚。该诗作于开元十八 年，那关于此诗的注释译文就和我一起来了解和 学习吧！
宿建德江
诗题：题目，交代了诗
的主要内容。它是唐代著 名诗人孟浩然留宿建德江 所观江景时由感而发的。
5、分析三、四两句中表达的作者的感情。
这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠， 放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低； 高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人 是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象 到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等 千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一 虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿 建德江、心随明月去的意境。
公元730年（唐玄宗开元十八年）孟浩然离 开家离乡赶赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途 失意的郁闷。《宿建德江》应当就是在其漫游吴 越时写下的，与《问舟子》是同一时期的作品。
移
词语解释：
移舟：划动小船。
舟
泊：停船靠岸。
泊
烟渚：指江中雾气
Байду номын сангаас
笼罩的小沙洲。
烟
渚，水中小块陆地。
渚 ，
诗的大意：
船停泊在烟雾迷蒙 的沙洲边。
月
中的月亮好像来靠
近
近人。
诗的大意：
人
月亮倒映在清澈江
。
水上，好像月亮就 在人身边似的。
《宿建德江》 【唐】孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客愁/新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。
古诗今译：
把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁， 日暮时分新愁又涌上客子心头。
部编版六年级语文上册3古诗词三首宿建德江课件(共14张PPT)
解释：放眼远望，苍茫的原野空旷无际；边远 的天空低沉得好像与大地连成了一片，只有近处 的绿树还高高地挺立着。江水是那么清澈明净， 一轮倒映在水中。此时此刻，只有这水 中的月 亮离我最近。
-诗歌鉴赏• 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
诗的第一句描写春季的夜晚水汽蒸腾，小舟被水雾笼罩，渲染出有些伤感的 情绪。
第三句对旷野的描写让人感受到的不仅仅是空旷，甚至还有一些压迫。就 像诗人此刻的感受一样，游览山水固然快乐，但他始终无法真正地洒脱。 第四句描写当诗人感受到孤独与无助，周围没有亲友可以倾诉。只有夜空 的映在江面上的倒影让人觉得亲近。古代文学作品中“月”往往是情感的 象征，思人思乡都把情感寄托给。无声，静静地听着诗人诉说内心的愁苦， 江水东流，用汩汩的水声宽慰诗人焦急的心绪。
宿建德江
本课内容：
• 诗人介绍 • 诗歌介绍 • 诗歌鉴赏
-诗人介绍-
孟浩然（689年—740年），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳） 人，唐代著名山水田派诗人，世称“孟襄阳”。孟浩然的诗多 风格清丽，韵律和谐，淡中有味，含而不露。与盛唐另一位山 水田园诗人的杰出代表王维合称为“王孟”。
主要作品有《春晓》、《过故人庄》、《宿建德江》、《夏日 南亭怀辛大》、《望洞庭湖赠张丞相》和《岁暮归南山》等。
视察下面的图片，说说你看到了什么？
-诗歌பைடு நூலகம்绍-
• 这首诗是XXX清丽的写景五言绝句，抒发了诗人漂 泊异乡的惆怅和困顿的情感。诗人通过选取“舟”、 “日暮”、“烟渚”、“野旷”和“月”等景物， 营造出一种忧愁清冷的氛围，表达诗人的离愁别绪， 以及诗人对前路感到茫然的困惑。
-诗歌朗读-
宿建德江 【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
下课啦！
-诗歌鉴赏• 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
诗的第一句描写春季的夜晚水汽蒸腾，小舟被水雾笼罩，渲染出有些伤感的 情绪。
第三句对旷野的描写让人感受到的不仅仅是空旷，甚至还有一些压迫。就 像诗人此刻的感受一样，游览山水固然快乐，但他始终无法真正地洒脱。 第四句描写当诗人感受到孤独与无助，周围没有亲友可以倾诉。只有夜空 的映在江面上的倒影让人觉得亲近。古代文学作品中“月”往往是情感的 象征，思人思乡都把情感寄托给。无声，静静地听着诗人诉说内心的愁苦， 江水东流，用汩汩的水声宽慰诗人焦急的心绪。
宿建德江
本课内容：
• 诗人介绍 • 诗歌介绍 • 诗歌鉴赏
-诗人介绍-
孟浩然（689年—740年），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳） 人，唐代著名山水田派诗人，世称“孟襄阳”。孟浩然的诗多 风格清丽，韵律和谐，淡中有味，含而不露。与盛唐另一位山 水田园诗人的杰出代表王维合称为“王孟”。
主要作品有《春晓》、《过故人庄》、《宿建德江》、《夏日 南亭怀辛大》、《望洞庭湖赠张丞相》和《岁暮归南山》等。
视察下面的图片，说说你看到了什么？
-诗歌பைடு நூலகம்绍-
• 这首诗是XXX清丽的写景五言绝句，抒发了诗人漂 泊异乡的惆怅和困顿的情感。诗人通过选取“舟”、 “日暮”、“烟渚”、“野旷”和“月”等景物， 营造出一种忧愁清冷的氛围，表达诗人的离愁别绪， 以及诗人对前路感到茫然的困惑。
-诗歌朗读-
宿建德江 【唐】孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
下课啦！
新统编部编版语文六年级上册古诗词三首《宿建德江》精品教学课件
讲教法 论学法
[讲教法]
根据古诗的特点及教学中以“愁”为线索，以 读代讲，以读促学，让学生在读中悟情。另外 采用多媒体辅助教学法，本课的教学同时准备 了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字， 诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教 形式，让课堂内容呈现更丰富。
讲教法 论学法
三、论 学 法
讲教法 论学法
《宿建德江》说课
讲教法学法
1、教材的内容和地位
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗 写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。"野旷天 低树，江清月近人。"意思是远望苍茫空旷的野外， 天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清 清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。 在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现 了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月 与诗人相伴，它给诗人带来一点慰藉与亲近的感 觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景 同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故 乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
讲教法 论学法
2.教学反思：
成功之处：在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可 能的将古诗中的"情"化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感 受语言文字的精妙。
不足之处：学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感 悟诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候用 词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。
3、教学重点、难点
通过我对教材的认真分析,我认为本节课的教学重点及教 学难点分别为: 教学重点：
1.会写生字“德”。 2.运用查工具书、结合注释、借助资料、联系上下文和生 活实际、想象画面”这几种方法学习古诗，理解古诗大意。。 教学难点：边读边想象画面，体会诗人的情感。
部编版六年级语文上册古诗三首宿建德江PPT课件
书写指导：昔字上边扁宽、第二横 和竖都稍长、日字窄小，鸟字窄长、 上框内有一点。
我会写
chá
蝉：虫
组词：蝉联 蝉蜕
造句：小明使了一个金蝉脱 壳的计策，顺利地逃跑了。
书写指导：“虫”要写得 窄一些，第五笔是提。
课文精讲
宿建德江
指新安江流经建德(今属 浙江省)的一段。
古诗词三首
《宿建德江》
人教版部编版六年级语文上册 授课老师：11
作者介绍
孟浩然， 唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然， 存诗260多首，多为五言律诗。风格以清旷冲淡为主，但 冲淡中亦有壮逸之气。与另一位山水田园诗人王维合称为 “王孟”。以写田园山水诗为主。
学习目标
1.认识4个生字，有感情地朗读、背诵《宿建德江》。 2.通过品词赏句，了解诗歌主要内容。 3.了解诗人内心的孤寂与哀愁。
独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自 己的孤寂情怀。
课文精讲
2. 《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)
《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发 自己的孤寂情怀。
课文精讲
宿建德江
————(唐)孟 浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。
课文小结
(泊)烟渚
宿
建
客(愁)新
德
江
野天树江月人
孤寂情怀
课文小结
课文主旨： 《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，
抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术特色：此诗写羁旅 愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
古诗词三首
课程结束
人教版部编版六年级语文上册 授课老师：11
我会写
dé
部编版六年级语文上册第3课古诗词三首课件(18张PPT)
辛弃疾 (1140—1207)字幼安，号稼轩。历城(今山东历城)人。 南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二 安”。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚 之处。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
会写的字
词语解释
建德江 别枝 茅店 渚 社林 望湖楼 西江月 见
词语解释
馥郁 摇曳 硕大无朋 琼浆 婆娑起舞 顾影自怜
书面词，形容香气浓厚。 轻轻地摇荡。 形容无比的大。 美酒。 形容盘旋跳起舞来飘速优美的样子。 回头看看自己的影子，怜惜起自己来。
佳句赏析
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法。散开在绿茵中的花朵，就像 天上的星星一样繁多、耀眼，想象大胆而又奇丽，让人眼 前一亮。
赏析： 下片四句写得波涛变幻,林荫路曲。 前两句与上片的清幽夜色.恬静气氛和村野成趣 的乡土气息相吻合。后两句笔锋一转,小桥一过， 乡村树林边“茅店”的影子意想不到地展现在人 们的眼前。
《宿建德江》描写的是诗人停船夜宿建德江边时看到的景象， 抒发了诗人对故乡的思念之情及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》一诗描写了骤雨急来急去的变 幻景象，表现了夏日西湖的气象万千，表达了诗人对西湖风景的 爱好之情。
《西江月•夜行黄沙道中》描述了作者夜行黄沙道中所见到 的美好景象及所感受到的乐趣，展现了夏夜乡村田野的幽美风景， 表达了作者对农村生活的热爱和对丰收在望的喜悦之情。
2.《宿建德江》《西江月•夜行黄沙道中》都写了月夜的风 景，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
《宿建德江》中，“野旷天低树，江清月近人”两句按照 由高到低的顺序写景，先写天空的广阔，再写高悬，映在水中 与人是那么近，此刻，人孤月单，互相安慰，更突出了诗人的 孤独、寂寞以及思亲之情。而《西江月•夜行黄沙道中》所描写 的月夜风景以明快为主。上片中的“别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉”，月明以致惊醒鹊儿，夜半鸣蝉则更令人感到环境的清幽， 这两句中动中寓静，把月下风景描画得令人悠然神往。“稻花 香里说丰年，听取蛙声一片”，把关注点从长空转移到田野， 由稻花香联想到来年的丰收景象，写出作者内心充满的喜悦。
会写的字
词语解释
建德江 别枝 茅店 渚 社林 望湖楼 西江月 见
词语解释
馥郁 摇曳 硕大无朋 琼浆 婆娑起舞 顾影自怜
书面词，形容香气浓厚。 轻轻地摇荡。 形容无比的大。 美酒。 形容盘旋跳起舞来飘速优美的样子。 回头看看自己的影子，怜惜起自己来。
佳句赏析
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用了比喻的修辞手法。散开在绿茵中的花朵，就像 天上的星星一样繁多、耀眼，想象大胆而又奇丽，让人眼 前一亮。
赏析： 下片四句写得波涛变幻,林荫路曲。 前两句与上片的清幽夜色.恬静气氛和村野成趣 的乡土气息相吻合。后两句笔锋一转,小桥一过， 乡村树林边“茅店”的影子意想不到地展现在人 们的眼前。
《宿建德江》描写的是诗人停船夜宿建德江边时看到的景象， 抒发了诗人对故乡的思念之情及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》一诗描写了骤雨急来急去的变 幻景象，表现了夏日西湖的气象万千，表达了诗人对西湖风景的 爱好之情。
《西江月•夜行黄沙道中》描述了作者夜行黄沙道中所见到 的美好景象及所感受到的乐趣，展现了夏夜乡村田野的幽美风景， 表达了作者对农村生活的热爱和对丰收在望的喜悦之情。
2.《宿建德江》《西江月•夜行黄沙道中》都写了月夜的风 景，表达的情感却不一样，结合诗句说一说。
《宿建德江》中，“野旷天低树，江清月近人”两句按照 由高到低的顺序写景，先写天空的广阔，再写高悬，映在水中 与人是那么近，此刻，人孤月单，互相安慰，更突出了诗人的 孤独、寂寞以及思亲之情。而《西江月•夜行黄沙道中》所描写 的月夜风景以明快为主。上片中的“别枝惊鹊，清风半夜鸣 蝉”，月明以致惊醒鹊儿，夜半鸣蝉则更令人感到环境的清幽， 这两句中动中寓静，把月下风景描画得令人悠然神往。“稻花 香里说丰年，听取蛙声一片”，把关注点从长空转移到田野， 由稻花香联想到来年的丰收景象，写出作者内心充满的喜悦。
新版部编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》ppt
• 1、有人说：“不系船”三字之意，在全诗 中首尾相贯。你同意么？请结合全诗进行 简要分析，态度或生活 情调？你对此有何感触？
罢钓归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
• 1、有人说：“不系船”三字之意，在全诗中首尾 相贯。你同意么？请结合全诗进行简要分析，说 明理由。
部编版•六年级语文上册
山水田园诗四首
【学习目标】 1、了解山水田园诗的主要特点
2、学习鉴赏田园诗的方法。 3、品味诗歌意境美。
4、领会评价重点词语。 5、主旨的理解。
《宿建德江》
• 作者及写作背景简介： • 孟浩然(689—740)，襄阳(今湖北襄樊)人。
一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十 多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、 越、湘、闽等地漫游。晚年张九龄为荆州 长史，聘他为幕僚。有《孟浩然集》，存 诗二百余首。此诗作于开元十八年(730)漫 游吴越之时。
罢钓归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
• 2、诗中反映了诗人怎样的生活态度或生活情调？ 你对此有何感触？
• 答：这首诗歌表现的是一种悠闲自在或者闲适洒 脱的生活情调。
• 第二问正面回答：诗歌即事抒情，将“罢钓归来 不系船”这一事件，与“江村”夜景融为一体， 表现出一种看似懒散实际是一种闲适的美好的生 活情趣，这正是现代都市人包括我们特别向往的 理想的生活境界。
• 春晓(孟浩然)
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
• 夜来风雨声，花落知多少。
• 过故人庄(孟浩然)
• 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合， 青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
• 望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)
• 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
部编版语文六年级上册第3课《宿建德江》课件
住 宿建德江
[唐]孟浩然
停靠
黄昏时分 新的愁绪
划船 移 舟 泊 烟 渚 ， 日 暮 客 愁 新 。
水中间的小块陆地 诗人
野旷天低树，江清月近人。
空旷的原野
清பைடு நூலகம்的江水
交流：用自己的话和同桌说说这首诗的意思。
诗意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上， 正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望 去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还 要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的 人十分亲近。
似乎只有江月知晓他孤寂的心情。 直抒胸臆
配乐朗读。
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
参考诗意，背诵原诗。
诗意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正 是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远 处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清 的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
合 作 总结学法： 探 究
朗读 理解 想象 体会
请同学们用以上学法，自学《六 月二十七日望湖楼醉书》。
板
书
设
宿建德江
计
客愁新
直抒胸臆
天低树 月近人
借景抒情
学法：朗读→理解→想象→体会
[唐]孟浩然
zhǔ
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
整 体
自读整首诗，结合文中注释和课本插图，
感 说说读完这首诗你知道了什么。
知
宿建德江
时间、地点、 诗题意思、大致
[唐]孟浩然
内容等。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
默读诗歌，用自己喜欢的方法理解字词和 诗句的意思。
想
象 画
齐读诗句，想象：读到“天低树”“月
[唐]孟浩然
停靠
黄昏时分 新的愁绪
划船 移 舟 泊 烟 渚 ， 日 暮 客 愁 新 。
水中间的小块陆地 诗人
野旷天低树，江清月近人。
空旷的原野
清பைடு நூலகம்的江水
交流：用自己的话和同桌说说这首诗的意思。
诗意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上， 正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望 去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还 要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的 人十分亲近。
似乎只有江月知晓他孤寂的心情。 直抒胸臆
配乐朗读。
宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。
参考诗意，背诵原诗。
诗意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正 是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远 处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清 的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
合 作 总结学法： 探 究
朗读 理解 想象 体会
请同学们用以上学法，自学《六 月二十七日望湖楼醉书》。
板
书
设
宿建德江
计
客愁新
直抒胸臆
天低树 月近人
借景抒情
学法：朗读→理解→想象→体会
[唐]孟浩然
zhǔ
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
整 体
自读整首诗，结合文中注释和课本插图，
感 说说读完这首诗你知道了什么。
知
宿建德江
时间、地点、 诗题意思、大致
[唐]孟浩然
内容等。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
默读诗歌，用自己喜欢的方法理解字词和 诗句的意思。
想
象 画
齐读诗句，想象：读到“天低树”“月
新部编版语文六年级上册古诗词三首《宿建德江》教学课件
创作背景
诗人的生平经历,诗人创作的背景
孟浩然：唐代诗人,一说名浩,字浩然,襄州襄阳 (今属湖北)人,世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名 的山水田园诗人,与王维并称盛唐山水田园诗派的代 表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾, 早年他热心功名,然而科举失利,饱受打击,终因没有 得力的引荐,不得不在隐居和漫游中度过人生的大多 数时间。传说唐玄宗诏咏其诗,孟浩然吟出“不才明 主弃,多病故人疏”之语,惹玄宗恼怒。
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
想象画面,进一步理解诗句的意思。（运用形象思维,入情入境 想象画面。）
理解 “野旷”“江清” 的意思 想象 “天低树”“月近人”的画面
思考:为什么在诗人眼中,天比树还低,月亮和人如此亲近?
面对黄昏的落日,作者为什么心里会涌起“新愁”?
关键词句 “客愁新” 抓住 关键词句,结合诗人的写作背景和自身已有经验,体会诗人 情感。
此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的 心飞到哪儿去了，他想到了什么样的情景呢?
这家里只有回—把 酒 言忆—故乡点“点野滴旷滴天都低是树幸，福江，清丝月丝近缕人缕”都是甜蜜吟，诗然作而对，
人
欢
团
聚 诗人孟浩然是湖北襄樊人，从他的诗中，我们已然体会到了他
在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。
了解诗意方法有哪些？ 借助注释和联系上下文了解诗歌大意。
诗人的生平经历,诗人创作的背景
孟浩然：唐代诗人,一说名浩,字浩然,襄州襄阳 (今属湖北)人,世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名 的山水田园诗人,与王维并称盛唐山水田园诗派的代 表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾, 早年他热心功名,然而科举失利,饱受打击,终因没有 得力的引荐,不得不在隐居和漫游中度过人生的大多 数时间。传说唐玄宗诏咏其诗,孟浩然吟出“不才明 主弃,多病故人疏”之语,惹玄宗恼怒。
课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
课后作业
完成本课时的习题。
同学们，我们今天的探索 很成功，但探索远还没有结束， 让我们在今后的学习生涯中一 起慢慢去发现新大陆吧！
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
想象画面,进一步理解诗句的意思。（运用形象思维,入情入境 想象画面。）
理解 “野旷”“江清” 的意思 想象 “天低树”“月近人”的画面
思考:为什么在诗人眼中,天比树还低,月亮和人如此亲近?
面对黄昏的落日,作者为什么心里会涌起“新愁”?
关键词句 “客愁新” 抓住 关键词句,结合诗人的写作背景和自身已有经验,体会诗人 情感。
此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的 心飞到哪儿去了，他想到了什么样的情景呢?
这家里只有回—把 酒 言忆—故乡点“点野滴旷滴天都低是树幸，福江，清丝月丝近缕人缕”都是甜蜜吟，诗然作而对，
人
欢
团
聚 诗人孟浩然是湖北襄樊人，从他的诗中，我们已然体会到了他
在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。
了解诗意方法有哪些？ 借助注释和联系上下文了解诗歌大意。
统编版语文六年级上册3古诗三首宿建德江课件(共21张PPT)
解诗题：
宿建德江
留宿
地点，指新安江流 经建德（今属浙江 省）的一段。
诗题：诗人夜晚留宿在建德 江边。
移舟：划动小船。 泊：停船靠岸。 日暮：傍晚。 客：指诗人自己。 新：增添。 野旷：旷，空阔。原野空旷广阔。 天低树：远处的天空显得比树还低。
宿建德江 唐·孟浩然 移舟泊烟渚，日暮 客愁新。 野旷天低树，江清
月近人。
明诗意：
把船停泊在烟雾充满的沙洲边上， 正是日暮时分，新愁不禁涌上心 头。
原野无边无际，远处的天空比树还 低沉；江水清请，来和人相亲相近。
悟诗情：
“愁新”就是“新愁”， 作者的新愁是什么呢？为 什么会有这样的愁？
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
“客”是指谁？
诗人把自己说成是 ，是因为此时他
身处异乡。
天比树还低
悟诗情
野旷天低树，
江清月近人。 借 景
月亮和人亲近
抒
为什么天比树还要 情
低，月亮和人如此 亲近？
拓展延伸
举头望，低头思故乡。-李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。--杜甫《月夜忆舍弟》 海上生，天涯共此时。-张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，何时照我还。--王安石《泊船瓜洲》
配乐读诗
自由读古诗
要求： 第一遍：读准字音，把诗句读通顺。 第二遍：注意字正腔圆，读出节奏
读出节奏：
宿建德江 唐 孟浩然 移 舟/泊 烟 渚， 日 暮/客 愁 新。 野 旷/天 低 树， 江 清/月 近 人。
我会读
建德江
bó zhǔ
泊烟渚
读出节奏：
宿建德江 唐 孟浩然 移 舟/泊 烟 渚， 日 暮/客 愁 新。 野 旷/天 低 树， 江 清/月 近 人。
部编版六年级语文上册第3课《古诗三首-宿建德江》课件(共15张PPT)
整体感知
了解完写作背景后，再读《宿建 德江》，诗里的哪个字、哪些词在向 你传递诗人的感觉和情绪？
愁
整体感知
借助注释，说一说诗歌大意？
诗句解读
停船靠岸。 黄昏时分。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
水中间的小块陆地。 指诗人自己。
诗意：把船停在暮烟笼罩的小洲边，茫茫 暮色。新愁不禁涌上心头。
诗句解读
日暮客愁新
省）的一段。
诗题：夜晚留宿在建德江边。
走进作者
孟浩然（689—740），襄州襄阳（今 湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。盛 唐著名诗人。与另一位山水田园诗人 王维合称“王孟”。主要作品有《春 晓》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞 相》等。
写作背景
孟浩然于唐玄宗开元十八年 （730年）离乡赴洛阳，再漫游吴 越，借以排解仕途失意的悲愤。 《宿建德江》即作于作者漫游吴越 时。
诗句解读
一边读一边想，你的眼前出现了怎样的画面，
置身这样的情景，会有什么样的感受？
野旷天低树，江清月近人。
旷野无边无际，远天比树还低沉， 空旷
江水清清显得和人很近。
孤寂忧愁、思念故乡的心情
诗句解读
假如你是诗人，在这样的环境中，想起 了从前，想起了故乡，想到了亲人和朋友， 那是一个怎样的情景呢？
在一个寒冷的冬日，
诗句解读
建德江，指新安江流经建德（今属浙江） 的一段江水。这首诗不以行人出发为背景，也 不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景。 它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转 到景物描写上去了。可见它在选材和表
诗句解读
这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停 泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油 然而生。
后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷广阔， 远方的天空好像与树相连，惟有倒映在清清江水中的好像 主动与人亲近，带来些许安慰。诗中“野旷天低树，江清 月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗 人孤寂、愁闷的心情。
古诗词三首宿建德江人教(部编版) PPT 优秀课件
•
•
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
耐
心
等
待
下
一
部
的
精
彩
。
•
•
•
•
《
《
白
日
焰
火
》
观
后
感
》
•
•
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
这
部
电
影
绝
对
值
得
推
荐
给
朋
友
去
看
。
•
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
同学们再见！ •
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
部编版六年级上册语文《宿建德江》古诗词三首说课教学PPT电子课件
旷：空旷辽阔。 天低树：远处的天空显得比树还低。
原野空旷天幕低垂在树林后边,江水清澈倒映出明月伴我身旁。
整体感知
“愁新”是什么意思？作者的“愁新”是什么？
“愁新”就是新愁的意思。作者的新愁是思乡之愁。
你从哪个字看出来他是思乡之愁？
一个“客”字。
整体感知
日暮时分，你在建德江上看到了什么？
只有诗人一个人。
傍晚。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
停船靠岸。
指诗人自己。
把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的 旅客更添惆怅。
原野空旷辽阔。
远处的天空显得比树还低。
野旷天低树，江清月近人。
原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明 月伴我身旁。
品读释疑
《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些 地方发现的？
《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤 月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景， 抒发自己的孤寂情怀。
写作背景
这首诗写于诗人因求仕失败而漫游于吴越之时。此前，孟浩然一 直在鹿门一带隐居，希望走以隐求仕的道路，但未成功。730年，诗 人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效 力的政治抱负。结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫游吴 越的生活。
面对迷蒙的江中小洲，诗人难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之 忧。作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟 泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅之思——《宿建 德江》。
整体感知
注意诗句中的停顿。
宿建德江
〔唐〕孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。
/泊烟渚，日暮/客愁新。
泊：停泊。 渚：水中间的小 块陆地。 日暮：傍晚。
部编版语文六年级上册 3 古诗词三首 (宿建德江、六月二十七日望湖楼醉书、西江月)课件
指狂风席地卷来。
形容湖面像天空一 般开阔而平静。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
诗意：忽然，卷地而来的大风把云和雨吹散 了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
有何表达效果?
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
突出天色变化之快， 显示了风的巨大威力。
2.读《六月二十七日望湖楼醉书》，你 看到了一幅什么样的画面？
后两句运用了对比描写。在对比 的描写中，将诗人含而不露的淡淡忧 愁表现得淋漓尽致。
再读古诗，思考：这首诗表达了诗人什么 感情？统摄全诗内容的是哪一个字？（诗眼）
这首诗表达了诗人的羁旅愁思，
愁 统摄全诗内容的是“ ”字。
六月二十七日望湖楼醉书
【宋】苏轼
读一读
在今浙江杭州西湖边。
六月二十七日望湖楼醉书
词意：很远的天空闪烁着七八个星星， 山前滴落两三点雨滴。旧时熟悉的旅舍、 社庙丛林，过了小溪 上的石桥转个弯儿便 看见了。
这首词的前两句用了怎样的表现手 法？从哪里可以看出来？这样的表现手 法有什么作用？
静
动
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
动静结合：它们与结合在一起之后，便构成 了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。
诗句解读
即黄沙岭，在今 江西上饶的西面。
西江月·夜行黄沙道中
词牌名。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
横斜的树枝。
蝉叫声。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
丰收的年景。年，年景。
Байду номын сангаас
理解词语意思
惊鹊：鹊儿被惊醒。 鸣蝉：蝉儿鸣叫。 社林：社庙丛林。 溪桥：溪上的小桥。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
统编教材六年级语文上册《宿建德江》ppt课件
第二课时
读起 《 六月二十七日望湖楼醉书 》 这首诗， 我们会油然产生一种身临其境的感觉，仿佛自己 也经历了一场突然来去的阵雨。这节课，让我们 来学习两首描写月色的诗。
1
朗读课文 扫清障碍
我会写
dé
què
德鹊
chán
蝉
2
dé
德
易写错
不能漏掉“横”
建德江：指新安江流 经建德的一段。
3
宿建德江
4
孟浩然 (689—740年) 襄州襄阳人，唐代著名的
宿建德江
唐 孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。
7
知作者 解诗题
指新安江流经建德 (今属浙江省)的一段。
留宿建德江边。
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树， 江清月近舟泊烟渚，
日暮客愁新。
诗人自己
9
空阔远大。
野旷天低树， 江清月近人。
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
思乡之愁
“客”是指谁？
诗人把自己说成是客 ， 是因为此时他身处异乡。
12
此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却
早已随月飞远。他的心飞到( 家乡 )去了。
13
诗人想起了从前，想起了家乡，想到了亲人 朋友，那是一幅什么样的情景呢？
在一个火热的夏夜， 一家人坐在院子里吃西瓜。 在一个寒冷的冬日， 朋友们围坐在火炉旁闲聊。 在一个风和日丽的下午， 与好友登高望远，把酒言欢。 在一个秋风送爽的日子， 与家人到田中劳作收获果实。
天幕低垂，好像 和树木相连。
倒映在水中 的月亮好像 来靠近人。
10
明诗意 悟诗情
移舟泊烟渚，
读起 《 六月二十七日望湖楼醉书 》 这首诗， 我们会油然产生一种身临其境的感觉，仿佛自己 也经历了一场突然来去的阵雨。这节课，让我们 来学习两首描写月色的诗。
1
朗读课文 扫清障碍
我会写
dé
què
德鹊
chán
蝉
2
dé
德
易写错
不能漏掉“横”
建德江：指新安江流 经建德的一段。
3
宿建德江
4
孟浩然 (689—740年) 襄州襄阳人，唐代著名的
宿建德江
唐 孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。
7
知作者 解诗题
指新安江流经建德 (今属浙江省)的一段。
留宿建德江边。
宿建德江
唐 孟浩然
移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树， 江清月近舟泊烟渚，
日暮客愁新。
诗人自己
9
空阔远大。
野旷天低树， 江清月近人。
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。
思乡之愁
“客”是指谁？
诗人把自己说成是客 ， 是因为此时他身处异乡。
12
此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却
早已随月飞远。他的心飞到( 家乡 )去了。
13
诗人想起了从前，想起了家乡，想到了亲人 朋友，那是一幅什么样的情景呢？
在一个火热的夏夜， 一家人坐在院子里吃西瓜。 在一个寒冷的冬日， 朋友们围坐在火炉旁闲聊。 在一个风和日丽的下午， 与好友登高望远，把酒言欢。 在一个秋风送爽的日子， 与家人到田中劳作收获果实。
天幕低垂，好像 和树木相连。
倒映在水中 的月亮好像 来靠近人。
10
明诗意 悟诗情
移舟泊烟渚，
统编版语文六年级上册3古诗词三首 宿建德江 课件(共31张PPT)
想
象 画
齐读诗句，想象：读到“天低树”“月近
面 人”时，你眼前浮现出什么画面？
为什么在诗人眼中，
天比树还低，月亮和人
如此亲近？谁能读出诗
中的意境？
野旷天低树，江清月近人。
满怀的愁绪向谁诉说呢？ （月亮）
孤人对月是何等的凄凉、 孤寂，让我们带着这种感受 再读课文，如果你是诗人， 你会向月亮诉说什么呢？月 亮又会怎样劝慰他呢？
举头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？
“月”在古诗词中常寄托游子 对故乡的思念。
此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却 早已随月飞远。他的心飞到（ 家乡 ）去了。
讨论：“江清月近人”一句中，“近”字 该如何理解？仅仅指实际距离的“近”吗？
月亮的倒影映在清澈的江水里， 仿佛与人接近。 精神、情感上的接近。
资料链接
孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打 击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。 《宿建德江》写于诗人在长安应试失败之后，感觉 自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。
远离家乡
仕途失意
学习目标 1.有感情地朗读感情。 3.感受诗人的满腔愁绪。
书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”，从十岁左右开始 愁
读书，到40岁，孟浩然自认为一事无成，于是想逃离洛阳， 去吴越寻找好山好水，排遣出仕不得的失意。
诗人除了客居他乡的思乡之情外，还为什么而愁呢？
划动小船。
停泊靠岸。
移舟泊烟渚，水中间的小块陆地。
日暮客愁新。
诗意：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲 旁，日暮时分新愁又涌上游子心头。
楼醉书》。
宿
孟 浩
建 德
然江
唐
3 古诗词三首
“建德江”指新安江流经建德 （今属浙江）的一段。
语文六年级上册3 古诗词三首 宿建德江 课件(共25张PPT)
奠定了全诗感情的基调。 是什么勾起了诗人的“愁”呢？
诗词详解
原野空旷辽阔。
远处的天空显得比树还低。
野旷天低树，江清月近人。
原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出 明月伴我身旁。
初读诗句
宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书 [宋] 苏轼
核心问题
引发诗人愁思的原因是什么？
诗人踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力 的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，开始了漫 游吴越的生活。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻 灭之痛、前途暗淡之忧。
诗词详解
所见
野旷天低树，江清月近人。
Байду номын сангаас
相互依存、相互映衬。
野旷天低树
近景
远近结合 如临其境
时地
[宋] 苏轼
间点
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
自读诗句
要求：读准字音，读通诗句。
宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书 [宋] 苏轼
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
诗词结构
移舟泊烟渚
宿
所感 日暮客愁新
建
德
江
野旷天低树 所见
江清月近人
触景生情 羁旅愁思
诗词主旨
《宿建德江》描写了停船夜宿 建德江中小洲边时看到的景色，抒 发了诗人对家乡的思念之情及感慨 人生的复杂心情。
品味新“愁”
宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚，
六年级上册语文第3课古诗词三首：宿建德江 课件 (共17张PPT)
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
宿建德江
住宿在建德江
移舟 泊 烟渚，日暮客愁新。
移舟：划船靠岸。烟渚：弥漫雾气的沙洲。 泊：停泊靠岸。 客：诗人自己
把船停泊在烟雾弥漫的小洲边，日落时分使我又增添一份新的哀愁。
野旷 天低树，江清月近人。
野旷：原野空旷。 天低树：天低于树，天比树低。
3 课后小结
课 后 小 结
在学习这三首古诗的过程中，我收获颇丰。首先，我深入了解了古代文人的生活和情 感世界，感受到了他们面对自然景观和人生境遇时的思考与感悟。其次，通过学习这 三首古诗，我对唐诗、宋词等中国古代文学经典有了更深刻的理解和认识，体会到了 它们在历史长河中所承载的文化价值和艺术魅力。
5 课后小结
课 后 小 结
培养观察力和想象力：通过观察周围环境，尝试运用比喻、拟人等修辞手法来描绘自 然景观和内心感受，提高自己的写作能力。 总之，通过学习六年级语文上册第三课的三首古诗我不仅获得了丰富的文化知识和审 美体验还深刻认识到了自己在古诗鉴赏方面的不足之处。在今后的学习和实践中我将 继续努力提高自己的古诗素养为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。
宿建德江
孟浩然
作者简介
孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。唐代诗人。 本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未 曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困 顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。 曾隐居鹿门山，生了六子。诗与王维并称“王孟”。 其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅 等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造 诣。有《孟浩然集》三卷，今编诗二卷。终年五十二 岁。
首先，我们来看孟浩然的《宿建德江》。这首诗描绘了作者在建德江畔住宿时的所见 所感，表达了他对家乡的思念之情。诗中运用了借景抒情的手法，通过描绘建德江的 美丽景色来衬托出作者内心的孤独和思乡之情。在诗歌形式上，这首诗运用了五言绝 句的体裁，语言简洁、对仗工整，体现了唐代诗歌的韵律之美。
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乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山，白花花的雨点像 跳动的珍珠杂乱地落入船里。
课文讲解
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 你发现这两行诗里运用了什么写法？
比喻、对偶
通过这两行诗，你发现这夏天的雨有什么特点吗？
来得急。
课文讲解
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 这两行诗你觉得哪些词或短语不理解？ 卷地风来（大风翻卷着从地上吹来。） 水如天 （远远望去，水天一色，连成一片。）
布置作业
1、背诵古诗。 2、抄写古诗，并把《六月二十七日望湖楼醉书》所
描绘的意境写下来。
六月二十七日望湖楼醉书
作者简介
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士， 四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙 合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健， 善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开 豪放一派，对后代很有影响。
课文讲解
六月二十七日望湖楼醉书
[宋代诗人]苏轼
黑 云 / 翻 墨 / 未 遮 山, 白 雨/ 跳 珠 / 乱 入 船。 卷 地 风 来/ 忽/ 吹 散， 望 湖 楼 下/ 水/ 如 天。
课文讲解
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
你怎么理解“黑云翻墨”“白雨跳珠”的？
翻墨：打翻的墨水，乌黑一片，没有规则。 黑云翻墨：乌黑的云像打翻的黑墨水。 遮：遮盖，掩盖。 白雨：雨很大，看过去白花花的。 跳珠：跳动的珠子，说明雨大，杂乱无序。 白雨跳珠：白色的雨点就像跳动的珍珠。
课文讲解
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山， 白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。 卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散， 风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
课文讲解
苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？
景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。 变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。 动态多：翻、遮、跳、入、吹
课文讲解
你觉得诗句写得美吗,为什么？
有声：翻墨，跳珠，风来。 有色：黑云，墨，白雨。 有动感：翻，跳，卷，吹。 比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻 画出了夏雨来得快去得也快的特点。
课文讲解
饮湖上初晴后雨 作者：苏轼 (宋代) 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
课文讲解
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
你又怎么理解这两行诗？
卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。望湖楼 下的水像天空一样，水天一色， 连成一片。
你从这两行诗又发现了这雨有什么特点？
去得快
大
课文讲解
黑云翻墨未遮山 比喻
课文讲解
比喻
白雨跳珠乱入船
课文讲解
卷地风来忽吹散
课文讲解
望湖楼下水如天