五年级下科学教案热起来了_教科版

五年级下科学教案-热起来了教科版
一、教材简介
《热起来了》是五年级下册第二单元的启示课。

本单元是以“热现象”的观察、发现、解释和假说为主线展开的，所以在本课的引入部分，要以现象的发现和体验为主要途径。

让学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题”这样的一个探究过程。

二、教学背景
冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一，小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。

所以本节课既是对他们前概念的一种全面展现，更是新知识的有效补充。

怎么让自己感觉热起来，学生有很多的体验：运动、晒太阳、用电暖器取暖……也包括加穿衣服。

但如果反问一句：衣服能给身体增加热量吗？学生或许会不置可否。

这是一个学生不曾思考过的问题，但也是可以去探究的问题。

这个单元的第一课就让学生重点开展对“衣服是否能给身体增加热量”的自主探究活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。

三、教学目标
1.科学概念：
有多种方法可以产生热。

加穿衣服、多盖被子会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加热量。

2．过程与方法：
自主设计实验探究衣服、被子是否能为身体增加热量。

观察、记录、分析实验现象并形成合乎逻辑的实验结论。

3.情感态度价值观：
尊重实验实事求是。

对热现象产生探究的兴趣。

四、教学重点
衣服不能直接给身体增加热量。

五、教学难点
通过做对比实验，明白衣服、被子不能直接给身体加热。

六、教学准备
分组材料：卡纸、厚毛巾、温度计、记录表
教师：温度计、教学课件
七、教学过程
（1）谈话导入新课
很高兴能到和我们班的同学一起来上一节科学课，从大家一进教室，我就发现了我们班同学们的几个优点……
【设计目的：营造氛围调动学生学习激情，通过适当的肯定，引起学生注意，使他们有意识的在上课过程中更好的展示他们的优点。

】
1．今天气温比较低，我的手有点冷，你有什么办法能使我的手现在热起来？
【设计目的：让学生回忆各种能让手热起来的各种生活体验。

】
预设：把手放在口袋、对手吹气、搓一搓……
2．师：我们就选择用搓手的这个方法一起来体验一下，请大家跟我一起用力搓一搓手。

【设计目的：当天气确实比较冷的时候，一般的搓是达不到快速热起来的效果，所以必须要求学生用力的或者快速的搓一搓手，才能让手尽快热起来。

在提问的时候我特地强调了“使我的手现在热起来”让问题更具有一定的指向性。

】
师：热起来了吗？
3．这是因为两只手相互摩擦产生了热，今天这节课，我们就一起来研究热起来了的奥秘。

（板书课题：热起来了）
（二）怎样给身体加热
1．当天气冷的时候，你经常用哪些方法，能使我们的身体热起来？先别急着说，我给大家准备了一些卡纸用来记录，请大家仔细看上面（PPT出示）的要求：
把想到的方法记录在卡纸上
根据热起来的方法不同进行分类
我会选择方法比较多，而且字写的大的展示到黑板上。

注意为了不让你的方法泄密，请小组交流尽量轻声——材料在桌上的信封里，可以开始了。

【设计目的：卡纸——可以移动的板书：把学生的各种方法展示到黑板上，然后可以根据原理的不同进行分类整理。

小组活动：尽可能的能够让每个学生写出自己的生活体验。

而且也避免了一问一答的单一形式。

把问题抛给所有的学生，这样更有效。

】
交流回报
2．请其中一个小组把方法贴在黑板上，并让小组代表进行汇报他们的方法。

请你大声的给大家来介绍一下你们小组的方法，并给大家说说你为什么这么分？
【设计目的：首先让学生来汇报，并解释他们分类的理由，形成一种生与生之间的交流，在这个过程中，教师尽可能的不要插嘴，等小组汇报完成以后，可以适当的提问：对他们的归类方法认同吗？如果有学生还有其他不同的方法，也请他贴在黑板上，并让其说一说这个方法属于哪个分类。

其次，这个环节并不需要对各种方法使让身体热起来的原理讲的透彻，如果学生能够说到如，运动可以加快血液循环，晒太阳能够取热，吃食物可以增加能量就可以了。

如果学生没有点到，教室可以简单的解释。

这个环节的主要目的之一还在于展现学生各自的前科学概念：很多学生都会说道：天冷的时候多穿几件衣服，晚上多盖一条被子等这样的方法。

教师也不需要去否定他们的方法，只要求他们说说各自的理由即可。

如果我学生质疑，教师就可以顺理成章过度都下一个教学环节。

】3．请大家看着这些方法思考，这些方法是不是都在给身体增加热量？
【设计目的：对黑板上的各种方法，进行质疑，是不是都是给身体增加热量。

】
（三）衣服能给身体增加热量吗
1．衣服能给身体增加热量吗？小组同学讨论讨论吧，说说各自的理由。

【设计目的：加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢？这一问题看似简单，但学生未必思考过。

当提出这样的问题后，可能有少数的学生会认为衣服可以给我们增加热量，即衣服能生热，但有些聪明的学生会认为衣服本身是不会产生热量的，它所能起到的是保温作用，既可以阻止身体的热量散发出去，有阻挡外面的冷空气进入。

到底衣服能不能生热呢？怎样来证明自己的观点呢？活动便更自然而然地引入到第二部分。

】
2．对于他的观点，谁有不同的看法。

3．大家说的都蛮有道理的，我这里一个生活中例子，看看能不能给你带来一些启发。

请大家仔细看：晚上我们钻进被窝，感觉被子是凉的还是热的？早上醒来，被窝里又是什么感受？晚上再去睡觉的时候，被窝还热吗？这说明了什么？
【设计目的：根据书上的例子，启发学生根据已有的经验进行思维论证。

】
谁能按顺序来回答一下。

4．衣服或者被子到底能不能给身体提供热量呢？如果用实验验证，你会怎么设计这个实验？先静静地思考，等思考成熟再和组里同学交流。

PPT出示：
实验所需的材料
你打算怎么做这个实验
你的预测？为什么会这样预测？
【设计目的：首先教师要给学生一定的时间去交流他们各自的想法，并能够对设计的实验要有预测。

并要求学生说出预测的依据是什么？这也是科学课的严密所在。

其次：这个环节的教学活动，是解决本节课重点和难点所在，教师要给学生一定的空间去思考这个对比实验的操作过程。

】
小组汇报制定方案
A：你将如何来使用温度计？
B：你觉得测量多久来读数？
C：测出来的数据与什么做比较？比较几次较合适？
D：为了节省时间，我们请一个同学来测试教室的温度，并和大家同步进行。

谁愿意来完成这个艰巨的任务。

E：出示实验记录表：请大家看这张记录表，有看不懂的吗？
（）能产生热吗？
【设计目的：学生汇报各种实验方法的时候可能会出现几种错误的操作方法，所以教师要抓住几点易错的地方，引导学生，尽可能的让误差降到最低。

由于时间有限，由一位学生来测量教室的温度，这样既可以让各组的实验数据进行合理的比较，还减少了每小组实验所需的时间。

】
5．小组实验
请小组代表上来领取材料，完成后归还实验材料
6．汇报交流，投影仪展示
A：学生上台汇报
B：请你推测一下，像羽绒服、棉袄、羊绒衫这样的衣物能不能给身体增加热量呢？
【设计目的：举一反三，既然厚毛巾不能给身体直接增加热量，那么像羽绒服、棉袄、羊绒衫等这样的衣物也不能给身体直接增加热量】
C：看来，像衣服、被子之类的物品是不能给身体增加热量的，那为什么当天气冷的时候，多穿几件衣服身体怎么会觉得热起来了呢？你能解释这里的原因吗？我们将在接下去的课中做进一步的研究。

【设计目的：这一节课的教学内容并不多，难度也不大，却让学生经历了“问题——解释——思维论证——实验验证”的一个过程，但这并不是说本课的教学已经完成了，联系本单元的教学目标，教材安排了最后一个新的问题：为什么多穿几件衣服身体怎么会觉得热起来了呢？不仅激发了学生的学习兴趣，又可以很自然的引入下一阶段的教学。

】。