13、背影1、2

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八年级语文下册：1背影课件

父爱无言
父亲因为事忙，本已说定不送我……他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇犹豫了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。他犹豫了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说： “不要紧，他们去不好！”
……
父爱无言
那时真是太聪明了！
父爱“有声”，父亲的语言描写请找出来并说说有什么表达效果：
（l）不要紧，他们去不好！
“但他终于不放心，怕茶房不妥帖”
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
怜惜、体贴儿子
（3）我走了，到那边来信！惦记儿子旅途是否平安
（4）进去吧，里边没人。不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。 ——父亲的话语虽然简短，却是深情的显露，含蓄着多少对儿子的怜惜、体贴、依依不舍
[要求]：有感人的细节描写；叙事完整；400字左右；
记叙文，写于随笔本上，题目自拟。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
积累检测：
正音练习：给加底线的词注音
交卸（）奔丧（）橘子(
父爱如山，让我们感受他的深沉与稳健
父亲是一本难懂的大书，让我们用一生去品读咀嚼他的浓浓爱意
……
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（请背诵)

部编版八年级语文上册第13课《背影》课件(共29张PPT)

有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶· · · · · · 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… （音乐欣赏）
父亲爬月台是怎样描写的？
艰难努力的背影
为什么第二次背影写得这样详细？
• 这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心。
在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？
照看行李
讲定价钱
送子上车
叮嘱儿子
拣定座位
嘱托茶房
质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
忘不了一声长叹，半壶老酒。
忘不了粗茶淡饭，将我养大；
父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。
那是我小时候，常坐在父亲肩头。
歌曲欣赏质疑探究、精赏析①不要紧，他们去不好。 ‚不要紧‛是就他自己而言，再忙也无关紧要。‚他们去不好‛是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好，表明父亲爱儿子，远远超过爱自己。

课件5：第13课背影

3:“我”与父亲见面的背景如何？ a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了（失业） (祸不单行,家境惨淡）
4、第一次“背影”起什么作用？
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
开篇点题，点明对父亲的背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。
5、课文结尾写父亲的背影，是在 “晶莹的泪光中”，这是为什么?
⑥“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。” 为我买橘，了却心愿，心理满足踏实。 ⑦“他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人’”。父亲担心我的行李安全，表现对“我”的体贴、关照。 ⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” 写背影由近而远，由显而隐，表现我对父亲的眷恋伤别之情。
得知父亲的身体和心境不好，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，不禁伤心落泪。
结构提纲
开篇点题思念父亲惦记背影思念
交待家境悲凉气氛悲哀
背
亲自送儿铺垫背影悔恨父子情深
影
望父买橘刻画背影感动深切思念
父子分手惜别背影眷恋
别后思念身体不好再现背影伤心
主题思想
本文通过对父亲饱经忧患的背影的描写，刻画了一个感人的慈父形象，表现了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。
阅读准备
父
父
亲
亲
的
的
语
动
言
作
父
儿
亲
子
的
的
背
眼
影
泪
整体感知
本文写的主要事件是什么？
父子浦口送别
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读

人教版八年级上册语文ppt课件13课《背影》课件(共78张PPT)

背影。
影第三次在第六段车门话别时，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
思考讨论
2、概括四次背影
<1>思念父亲惦记背影 <2>望父买橘刻画背影 <3> 父子分手惜别背影 <4> 别后怀念再现背影
段落层次
开篇设疑惦记背影（思念父亲）1
踌躇 chóu chú
颓唐 tuí
拭去 shì
勾留 gōu
妥帖 tiē
赋闲
嘱托
变卖典质
触目伤怀
情郁于中
惨淡惦记不能自已
字词测评
练习：给多音字注音、组词。
奔（）_____
( ） _____
丧（）_____
（ ) _____
帖（）_____
（）_____
栅（）_____
（）_____
请圈出相关动词，并感受这几个动词。
“攀”是写手的动作，显示了对父亲来说，月台的高、陡。
“缩”是写脚的动作，表现了父亲的年老体衰、动作迟缓，不可能像年轻人那样灵活，一撑即上。
“向左微倾”是写身体的动作，一是因为右手支撑比较有力，二是因为要把右脚跨上月台有困难，要借助身子的倾斜。
作者为何要详细地描写父亲爬月台的动作？
2、人们常说，画龙点睛，鲁迅先生也认为，要画人莫过于画他的眼睛。写人也是如此，可朱自清却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？
结构提纲
开篇点题思念父亲惦记背影思念
交待家境悲凉气氛悲哀
“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父亲不是瘸子，他走路的姿势为何是蹒跚？

八年级语文上册第四单元第13课背影让情感在情景中体现课文同步讲解新人教版

让情感在情景中体现
情由景而生，景因情而深刻。

朱自清先生的《背影》便是将“情”与“景”结合得恰到好处的一篇经典之作。

一、悲伤
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

祖母去世，父亲没了工作，院子里的东西一片狼藉……这是多么令人潸然泪下的凄凉景象啊！这段情景，不仅生动地表现出人物——“我”与父亲悲伤的心情，更为全文营造出一种浓浓的悲情氛围，读来令人深受感染。

二、感动
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这是《背影》中描写最精彩、将真挚的父爱表现得最为淋漓尽致的一段文字。

“我”被父亲那博大无私、真挚深沉的爱真真切切地感动了！“我的泪很快地流下来了”，由此可见，通过“买橘送别”的情景，表达出了“我”的无比感动之情。

三、思念
我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

“我”与父亲因为生计关系，到处奔波，聚少离多，于是，收到父亲的来信时，竟然已经分别两年之久！对父亲的思念之情自在不言中……总之，通过“读信”的这处情景，表现出“我”对父亲深深的思念之情。

1。

部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点

1.部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案【学习目标】1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。

2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。

【学习重难点】重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。

难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。

【教学过程】一、激情导入盼望着，盼望着，东风来了……以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？学生回答，引入文题，走近作者。

二、美读赏析，聚焦“背影”通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。

自读，提问，感知。

1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？2.你认为最感人的是哪一次背影？3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）三、品词析句，读懂“橘情”通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。

问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）四、总结2.部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案教学目标：1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。

2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。

教学设计：一、古诗导入师：同学们，先让老师念一首古诗吧。

《游子吟》诗中的哪些地方让你感动呢？师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。

已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。

让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。

今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。

八年级语文上册第四单元知识点总结

负着艰苦卓绝的抗日战争。

皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。

（2）写作思路：描绘形象(白杨树)——精神品质(不平凡、力争上游)——象征意义(北方抗战军民的精神)——抒发情感(通过礼赞白杨树，歌颂抗战军民不屈不挠、坚持奋斗的精神)（3）写作线索：本文以“白杨树实在是不平凡的”为线索，赞美白杨树的不平凡是本文的主线。

（4）主要内容：本文以白杨树为象征，通过描写白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美了在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。

3.重点字词无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān yān）虬枝（qiú）婆娑（suō）秀颀（qí）倔强（jiàng）[妙手偶得]：文学素养深的人偶然间的得到的（妙语佳句）。

语出陆游的诗“文章本天成，妙手偶得之。

”[主宰]：支配；统治；掌握。

[诸如此类]：与此相似的种种事物。

[倦怠]：疲乏困倦。

[倔强]：（性情）刚强不屈。

[参天]：（树木等）高耸在天空。

[婆娑]：盘旋（多指舞蹈）。

[泛出]：透出。

[鄙视]：轻视；看不起。

4.重点句子（1）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！点拨：起笔破题，直抒胸臆，感情强烈，醒目突出，“实在”强调“不平凡”，突出了礼赞的原因。

（2）然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。

点拨：“刹那间……猛抬眼”，傲然耸立，像哨兵似的树木突然出现了。

“我”的情绪由“恹恹欲睡”到“惊奇”的一叫，文章由低潮转向高潮，眼前的景色由“单调”的高原，忽又出现了奇峰。

将读者的视线由高原引向远处的树木，但又不直接指明白杨树，而把突出点放在“我”的情绪转变上，为下文白杨树的出现起了渲染作用。

新人教版八年级语文上册第四单元第13课背影拓展阅读(含试卷)

第13课《背影》拓展阅读一个原本再寻常不过的“背影”，竟成了作家抒发情感的载体。

那么，“背影”究竟象征着什么呢？父亲的背影望着父亲拖着沉重的步子，颤颤地下楼，我心头一酸，那挺拔的背影，只能在记忆里重现了。

那是一个初秋，新学期刚开始，父亲帮我交上学费，我上了两周课，但是头仍然撕裂般疼痛，无奈之下，只得继续休学。

父亲在校办公室帮我办理手续，我心情极差，泪水顺着脸流了下来，好在长发遮住了多半的脸。

父亲沉沉地说：“学费仅退了一半。

”看我一脸忧愁，他欲言又止，转而说：“身体恢复好，仍可继续上。

”那时刚分责任田，家境很拮据。

父亲用自行车载我回家，他伟岸的背影，像一棵大树，罩住我，让我感到风雨再大也很安然。

去年，父亲半夜醒来，欲翻身，却感觉右半身很麻木，母亲焦灼地打来电话，我立即将父亲送往医院，找熟识的医生，做了系列检查，发现心脏出了毛病。

住院以后，医生嘱咐我每天务必陪着父亲去检查，还要细心观察父亲的病情变化，以免出现意外。

我每天编完稿，就匆匆往医院赶。

父亲说：“我自己能去，你好好工作。

”我说没事，他眼里仍是担忧。

但倔强的父亲，坚持自己慢慢下楼，我跟在后面，望着他臃肿有点笨拙的背影，走路后脚跟抬起的艰难，一步一步扶着楼梯挪移着下楼，颤巍巍地落地，似乎脚下踩着海绵，我的心酸酸的。

这一刻，我才意识到父亲老了。

终于，父亲自己从三楼走到一楼，大口喘着粗气，一脸胜利的微笑。

令人欣慰的是，几周后父亲的病情好转，然后慢慢恢复，我揪紧的心总算松缓了下来。

昨晚父亲打来电话，他要来我家。

我中午下班回家，见父亲坐在楼前的台阶上，顶着一头灰白的头发，朝我回来的方向张望，电动三轮车里，载着母亲菜园里的东西，苹果、梨子、眉豆，苦瓜，豆角……父亲源源不断地送来的，是父母绵延不尽的爱。

父亲上楼后，喜欢半躺在床上，戴上老花镜找报纸看，他一张一张翻得极慢，一字一字地寻，像寻宝似的，我问父亲是否在找健康知识，他头也不抬，低声笑着嘟囔：“我怎么没找到你写的文章？”我心头一热，忙捧上一沓装有样刊的信件，找出几份自台湾寄来的报纸，父亲异常欣喜：“这都是你写的？”我点头。

《背影》里的一二三四

《背影》里的一二三四
《背影》里的一二三四
这里想说的是背影里的几个元素。

先说人物：一个“祖母”，二个“父亲”，三个“儿子”，四个人物。

文中出现的四个人物，刚死的祖母、我的父亲、我儿子的父亲、我的儿子。

四代人，四个人物。

父亲是主要人物，他悲痛着丧母之痛，伤心着赋闲之苦，担心着儿子行程。

到了老景惨淡颓唐之时，仍然一心牵挂着我，牵挂着我的儿子。

殷殷之情令人感动，回忆背影热泪盈出。

再说情节：一惦记背影、二刻画背影、三惜别背影、四再现背影。

先倒叙设疑，点背影；再重点描绘，见背影；后饱含感情，送背影；末含泪读信，忆背影。

层次清晰，自然而成。

地点四个：北京、徐州、扬州、南京。

流泪四次：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪：望亲买橘
c、惜别之泪:父子离别
d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
次次真诚感动。

父亲四句话：不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。

句句充满舐犊之情。

《背影》优秀PPT课件

这些动词生动描绘出父亲买橘的艰难，表现了父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。
合作探究作者为什么要着力描写父亲过铁道、爬
月台买橘子时的背影？
这个背影，是在一种特殊环境下活动着的背影，是在祖母去世、父亲失业家境衰败的情况下，在浦口火车站送别时，父亲穿铁道、爬月台，为儿子买橘子时的背影。这里作者详细写了父亲的外貌、动作，极力描绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲因家境衰落而颓唐的模样以及送子远行的困顿；也正是这个“背影” 激起了作者对父亲从未有过的感激之情。
导入新课
人们都说，父爱如山，如山那般高大，也如山那般默默不语，但只要我们有一颗善于发现的心，我们就会发现，父亲的爱一直环绕在我们身旁，他的一个眼神、一个动作、一句言语，乃至一个背影都是父爱的深沉表现。今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，看父亲的一个背影带给他怎样的感动。
学习目标
合作探究
第六段通过哪几种描写手法来写父亲买橘时的背影？为什么把这个背影写得这么详细？
先做外貌描写(身材、衣着描写)；再做动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的情感反应侧面烘托这个背影。
这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱，所以写得这样详细。
（4）进去吧，里边没人。叮嘱儿子小心行李，什么都为儿子着
想。细心关照，无微不至。
合作探究
作者刻画父亲，主要运用哪些描写方法？
外貌、动作、语言描写。
合作探究
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
合作探究
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”中的“蹒跚”能不能换成“慢慢”？为什么？

【部编人教版】八年级语文上册(部编版)第13课《背影》课件(共49张PPT)

预习检测
1、 2、
要求：课代表课前5 分钟开始组织激活旧知引起注意
3、
要求：检查过程中，相互间点明回答不准确的地方，查缺补漏，共同进步时间：5分钟
预习检测答案
1. xiè sāng jú yū xiè zhà chāi pán shān jí sù chóuchú tuí zhù yínɡ 2. ①狼藉 ②变卖典质 ③惨淡 ④ 蹒跚
合作探究
要求： 1、小组探讨。 2、明确答案，能讲… 疑难处做好标记， 3、进一步，能归纳出方法 4、做好展示的准备。 5、时间10分钟。
内容：导学案问题1.2
高效展示
—比比谁更棒
要求：
1、抢题（同时抢答，座位在后的同学优先），讲出…，声音洪亮，口齿清楚，表达流畅。 2、其他同学注意倾听，做好订正补充的准备。 3、时间10分钟。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
八年级（上）
教师：邹义君
想想你的背影，我感受了坚韧抚摸你的双手，我摸到了艰辛不知不觉你鬓角露了白发不声不响你眼角上添了皱纹我的老父亲，我最疼爱的人人间的甘甜有十分，你只尝了三分这辈子做你的儿女，我没有做够央求你呀下辈子，还做我的父亲刘和刚的一首《父亲》让我们荡气回肠，朱自清的《背影》又会给我们留下什么印象呢？
1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。
<1>难忘背影（怀念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）

八年级语文上册13背影生字词注音注释新人教版

13背影
迂(yū) 拭(shì) 搀(chān) 交卸(jiāo xiè) 狼藉(láng jí) 簌簌(sù sù)
赋闲(fù xián) 游逛(yóu guàng) 踌躇(chóu chú) 马褂(mǎguà) 蹒跚(pán shān)
颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè) 触目伤怀(chù mù shāng huái) *差使(chai shi)箸(zhù)
迂：曲折绕远拭：揩擦搀：在旁边扶助交卸：卸除职务
狼藉：乱七八糟的样子 ;杂乱不堪簌簌：形容流泪时眼泪纷纷落下的样子
游逛：游逛指游览;为消遣而闲走踌躇：对某件事很难作出决定
马褂：服饰名、对襟、平袖端、盘扣、身长至腰，前襟缀扣襻五枚
蹒跚：形容步伐不稳，歪歪斜斜的样子颓唐：衰颓败落，萎靡不振的样子
琐屑：细小而繁多、零碎（的事）触目伤怀：看到某种事物，心里感到悲伤。

部编版八年级语文上册第13课背影PPT

1、以”背影”为线索组织材料，全文脉络清晰，结构严谨。
2、朴实的语言中饱含着感情。
启示：
1、写人记事，应该选取最动情的一件事，写最动情的一件事要突出最动情的瞬间。 2、文章遣词造句不在于辞藻是否华丽，只要饱含感情就好。
当堂演练达成目标
连接生活，畅谈心声
1、听歌曲《父亲》感受如山的父爱。 2、在你的人生经历中，你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象。
•
•
tiē ) guàng )
pán shān(
2.根据所给的意思，写出相应的词语。狼藉 (1)乱七八糟的样子 ___________ 惨淡 (2)凄凉；萧条；不景气。 ___________ 触目伤怀 (3)看到(家庭败落等情况)心里感到悲伤。 ___________ 情郁于中 (4)感情积聚在心里。 ___________ (5)细小而琐碎的事。 ___________ 琐屑祸不单行 (6)不幸的事接连发生。 ___________
思考讨论
5:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
（二年前的冬天,徐州)
思考讨论
7:“我”与父亲见面的背景如何？
a:祖母死了
b:父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋，比海洋
更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

2019秋人教版语文八年级上册第13课《背影》

13背影1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。

2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。

3．学习抓住人物特征进行细致描写的写法。

4．品味本文质朴典雅的语言。

5．把握写人记事散文的基本特征，学会欣赏写人记事散文。

第1课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。

也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。

今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。

现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。

创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。

代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

本文是作者追忆八年前的往事。

1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。

2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。

表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。

目标导学三：重点探究，分析“背影”1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。

《背影》结构分析

《背影》结构分析(一)正是文章构思的特点为铺陈那父子之间眷眷的骨肉之情打下了很好的基础。

1．铺垫。

文章开头从徐州、扬州、南京写来，时间由远而近，四次重复祖母的亡故和父亲丢职而造成经济上的亏空，气氛越来越浓，初点出“我”对父亲的同情和父亲对“我”的宽慰。

这是描写背影之前的铺垫。

2．跌宕。

在送别的描写中，“我”欲北去读书，父亲忙于谋事，原定不送，但踌躇再三，还是亲自送到浦口。

由不送到送，这是一次跌宕起伏。

上车后，待诸事安排妥当，父亲本欲离去，却又依依不舍，于是去为儿子买橘子，这又是一次跌宕。

这样，把父子之间的感情步步深化，这是写背影的必要渲染。

3．高潮。

有了铺垫和跌宕，行文就自然推向全文的高潮──父亲穿越铁道去买橘子而出现“背影”的情景。

作者用了几乎三分之一的篇幅，集中笔墨，细致入微地描写父亲“蹒跚地走到铁道边”，艰难地爬上爬下的背影，看到这些，“我”“眼泪很快地流下来”，但怕父亲看见，又“赶紧拭干”。

对这一“背影”的集中描写，使作品的主题和独特的情调在这个高潮的焦点上形成了。

4．回叙。

在描写“背影”后，作者又回叙了父亲一生的坎坷和父子之间感情的微妙变化。

这简短的回叙，正是对“背影”描写的补充，它使父亲的形象向纵横铺展，深化了作品的主题。

5．结尾。

全文以父亲的来信作结，点出“大去之期不远矣”。

这是一个传神的结尾，深刻而曲折地显露出蕴含在父亲形象中的孤寂没落情态，反映了当时灰暗世态的冷漠，给读者留下无穷的回味和联想的余地。

6．节奏。

《背影》在紧凑的结构中，还巧妙地运用了几次“流泪”，几声“唉叹”构成了全篇的节奏，使文章呈现出凄冷的主旋律。

(二)整篇文章的框架结构──这是“背影之塔”的牢固底层。

“背影之塔”的第一层框架结构，是统括全文的。

除第1自然段作为塔的奠基石外，全文还应该包括四个大段：1．父亲的卸职和奔丧，地点在徐州。

(第2自然段)2．父亲办丧事和要到南京谋职，地点在扬州。

(第3自然段)3．父亲送我北去，地点在浦口。

13《背影》

父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
儿子眼中的父亲
10岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。” 30岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。” 40岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意” 50岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。” 60岁： “可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
有老有小你手里捧着笑声再苦再累您脸上挂着温馨我的老父亲我最疼爱的人生活的苦涩有三分你却持了十分这辈子做你的儿女我没有做够央求你呀下辈子还做我的父亲我的老父亲我最疼爱的人生活的苦涩有三分你却持了十分这辈子做你的儿女我没有做够央求你呀下辈子还做我的父亲我的老父亲
背
朱自
这时我看见他的背影，我的泪
很快地流下来了。
毛万道千了但点重正来
泽颗情言永在上重在的
东赤感的恒这。地于文《
对《背影》
子的倾，里父敲它字背之闪诉一，子击是，影心电。个背亲在一何》。，背背影情人记以，
照影影的，的情在一彻，力一情心感文篇
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评
千似万化似共重不娓
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学习目标
1、有感情地朗读课文，整体认知课文，找出文中几次写到“背影”。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

人教版语文八年级上册第13课《背影》课堂实录

《背影》课堂实录导入师：摄影师斟酌着光与影的变化用镜头定格父亲，雕塑家用刻刀和线条来塑造父亲，画家用画笔和色彩来表现父亲，而作为文学家的朱自清用独特的视角、平实的文字为我们留下一个永恒的父亲形象。

我们今天继续学习朱自清先生的《背影》梳理“背影”师：上节课通过梳理课文，发现文中共写到——四处背影：师生共同复习：师：四处背影，最精彩的是——生：望父买橘画背影。

凝望背影师：我们就先聚焦这个背影。

请一位同学为我们朗读此段。

一生举手起立朗读。

师：你的朗读让我感觉你的心正在慢慢靠近背影。

同学们，在这段话中，哪个词最让你感动？生考虑、举手。

一生：最让我感动的是“攀”，因为这个“攀”字说明了月台非常高，父亲需要抬高双手去够，这就挺费劲的，而且作者提到父亲胖，所以就更难了。

所以我觉得“攀”挺打动我的。

还有“缩”，“缩”就是两脚向上，全靠两条胳膊使劲，很费劲。

师：真是设身处地，体会了父亲当时的艰难。

那你能不能把这句话朗读出来，读出你自己的感受。

生读。

师：同桌点评一下他的朗读吧。

同桌：他读得很流利，但似乎没有把他所说的“攀”和“缩”读出来，我没怎么感觉到父亲爬月台的不容易。

师：你来试试！生读，语气读出了起伏。

师：朗读的时候想要强调某个词或者某种意思，就要有意识地把它或读重，或拉长，或读轻。

要有一个处理的过程。

这样，朗读可以体现出你对文章独特的理解，同时，朗读可以帮助我们更好地理解文本。

我们一起来试试看如何处理这句话。

“他用两手攀着上面”这句话中“攀”字如何强调比较合适？生：读重。

师：这句话还有需要强调的词么？生：应该还有“上面”。

师：“上面”在语气上如何强调呢？生：把“上”读重。

师：非常好。

自己试着读一下这两句话。

生重读。

师：一起来试试。

生齐读，将“攀”“上”读重。

师：我们继续看下一句话中，着重指出的应该是——生：缩。

师：对，这个“缩”字，我们只需要将它的发音读饱满，不要半含半露。

注意一下你的口型。

生：缩——师：很好，一起来读这句话。