基于案例分析的高职院校专业群建设内容及其构建

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高职专业群课程体系构建

高职专业群课程体系构建

[摘要]随着我国教育教学体制改革逐步深入,现代教育教学不仅要求学生全面掌握专业知识内容,还要求学生能够灵活运用所学知识内容处理具体问题。

就高职院校而言,作为国家社会培养实用型人才的主要阵地,其整体教学质量和效率受到社会的广泛关注,因此,新的时代背景下,加强高职院校专业群课程体系构建势在必行。

就高职专业群的主要内涵进行分析,并以家庭农场专业群为例,进一步探究高职院校专业群课程体系构建基本思想,并提出高职院校专业群课程体系构建策略,望对未来高职院校专业群课程体系构建提供相应借鉴。

[关键词]高职院校;专业群;课程体系;构建策略[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)12-0014-02高职专业群课程体系构建①周凌博,李继仁,谢大识,成仲庚(娄底职业技术学院,湖南娄底417000)近年来,我国社会经济水平不断提高,加之我国社会主义市场经济体制改革逐步深入,现代各行业领域市场竞争日益激烈,同行业企业之间的竞争已经逐步演变成专业实用型人才的竞争。

就现代农业生产而言,随着现代科学技术的创新发展,传统农业生产技术已经无法满足现代农业生产的需求,社会企业对农业生产实用型人才的需求越来越大,这也就直接导致作为为国家和社会培养专业实用型农业生产专业人才的高职院校,其专业群课程体系构建的整体质量和效率受到广泛关注。

一、高职专业群的主要内涵专业群主要由多个专业技术基础一致或密切相连,在实际课程中主要体现为具备相同的专业技术基础课程和基本专业技能,并可以覆盖某一技术或服务行业的,由多个专业方向构成的集合。

换句话来说,在专业群中,每一个专业是同一大类专业,在整体专业类型下分别有多个类型专业;或者尽管不是同一大类专业,但却具备专业基础知识和专业技术课程,这样也能够归属为同一个专业群。

除此之外,对可以分在同一个专业群的不同专业,具体实践课程教学中一定具备较强的互通性。

纵观现阶段高职院校专业群,其整体来说是规模较大的系统性教学板块,其实际构建过程不能简单归纳总结为专业目录或基础教学课程,而是对不同类型专业课程的分类整合,从而演变出新专业,并把和专业有联系的课程融合在一起,建立健全专业课程教学体制,同时对专业师资力量重新组合搭配、构建新的专业实践教学基地、教学考核评估体制等。

双高建设专业群案例

双高建设专业群案例

双高建设专业群案例【双高建设专业群案例】是指在高速增长的社会经济发展环境下,为适应国家战略需要、促进国民经济持续发展所设置的一类专业群。

双高建设专业群是按照《国务院关于进一步加强和改进中等职业教育工作的决定》提出的专业建设理念。

这类专业群的培养目标是希望毕业生具备一定的专业技能和实际工作能力,能够适应高技能型劳动者的需求,为国家经济发展和社会进步做出贡献。

下面我们将具体介绍一下关于双高建设专业群的案例。

一、建设背景作为高职教育体系中的重要组成部分,双高建设专业群的建设具有紧迫性和现实意义。

在当前国家大力发展现代制造业和服务业、推动经济持续增长的大环境下,双高建设专业群应运而生。

双高建设专业群的设立不仅符合国家产业结构调整和人才培养需求,也有利于提高高职教育的社会认可度和学生就业竞争力。

二、专业设置双高建设专业群的专业设置包括工程技术类专业和服务管理类专业。

工程技术类专业主要包括机械设计制造与自动化、电子信息工程、生物医药工程、建筑工程技术、汽车维修工程等;服务管理类专业主要包括酒店管理、物流管理、旅游管理、市场营销等。

这些专业涵盖了国家重点发展的战略性新兴产业和服务业领域,具有较强的社会需求和市场前景。

三、课程建设在双高建设专业群中,课程建设是关键环节。

通过深化课程改革、更新教材、引入国际先进的技术与管理理念,提高课程的质量和实用性。

在工程技术类专业中设立了较为严谨的专业基础课程和前沿技术课程,引入了项目实践、实训等环节,使学生在校期间即能融入社会和企业。

在服务管理类专业中,则注重学生的实务操作能力,开设了酒店管理实习、物流实训等课程,培养学生的服务意识和管理技能。

四、师资队伍建设双高建设专业群需要具备一支专业化、高水平的师资队伍。

通过引进外聘教师、优化内部教师结构,提高教师的学术研究水平和实践经验,增强师资队伍的服务理念和职业素养。

鼓励教师实践与研究相结合,推动产学研紧密结合,培养出符合社会需求的应用型人才。

职业学院专业群建设实施方案

职业学院专业群建设实施方案

职业学院专业群建设实施方案一、背景近年来,随着职业教育的快速发展,越来越多的学生选择进入职业学院接受专业技能培训。

然而,由于职业学院专业群的建设仍然存在一些问题,例如专业设置的重复、师资力量的不足、实践教学与就业市场需求不匹配等,使得毕业生的就业竞争力难以提高。

因此,本文旨在制定一套实施方案,促进职业学院专业群的建设和发展。

二、目标1. 提升职业学院专业群的整体水平,使其能够适应市场需求和行业发展趋势;2. 优化专业设置,提高专业间的协同合作,减少重复竞争;3. 加强师资队伍建设,提高教师的教学能力和实践经验;4. 搭建校企合作平台,促进学院与企业合作,加强实践教学环节;5. 提高毕业生的就业竞争力,使其能够更好地适应就业市场需求。

三、具体措施1. 优化专业设置a. 评估现有专业的市场需求和就业前景,剔除重复冗余专业;b. 针对新兴行业和市场需求,开设具有竞争力的新专业;c. 加强不同专业之间的协同合作,鼓励开设跨专业课程,促进专业间的交流和合作。

2. 师资队伍建设a. 加强对教师的培训和职业发展支持,提高其教学能力和实践经验;b. 鼓励教师参与行业实践和科研项目,提高其专业素养和实践经验;c. 定期进行教师评估和绩效考核,激励优秀教师,优化师资队伍结构。

3. 校企合作平台建设a. 与行业相关企业建立合作关系,派遣教师到企业进行实习和实践,提高教师的实践经验;b. 与企业合作开展校企共建课程,促进专业教学与实践相结合;c. 建立就业信息平台,为学生提供就业咨询和就业机会。

4. 毕业生就业指导a. 开设就业指导课程,培养学生的求职技能和就业意识;b. 提供实习和实训机会,增加学生的实践经验;c. 加强与企业的沟通和合作,提供更多的就业机会。

五、预期效果通过上述措施的实施,预期可以达到以下效果:1. 职业学院专业群的整体水平得到提升,更好地适应市场需求;2. 专业设置更加合理,减少重复竞争;3. 师资队伍的教学能力和实践经验得到提高;4. 校企合作更加紧密,实践教学环节得到加强;5. 毕业生的就业竞争力得到提升,更好地适应就业市场需求。

基于案例分析的高职院校专业群建设内容及其构建

基于案例分析的高职院校专业群建设内容及其构建

基于案例分析的高职院校专业群建设内容及其构建通过分析我校质量检测类专业群办学的实际及高职院校专业群的内涵,提出了高职院校专业群建设内容及其构建的若干方法,试图为当前我国高等职业院校专业群建设提供了思路与借鉴。

专业群建设创新型高技能人才高等职业院校我国高等职业院校经过近20年的发展,规模上已据中国高等教育的半壁江山。

目前,各高等职业院校均以加强内涵建设为抓手,以促进和提升高等职业院校人才培养质量健康发展为基石的高等职业院校发展战略。

在高等职业院校的内涵建设中,专业群建设是其重要内容。

加强专业群建设,通过核心或特色专业为引领,形成专业领域高地,形成具有自我特色的高等职业教育专业群,是新一轮高等职业教育改革与建设的重要内容。

一、专业群的内涵目前有关高职院校专业群内涵说法不一,其大致有以下几种:专业群是指对有共同行业背景、共同知识基础、共同资源优势,为达到特定目标而组建的一组专业,专业群中至少应涵盖三个以上的专业,其中要有一个核心专业;所谓专业群,就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合;专业群指由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。

很显然,我们不能够把高职院校专业群的内涵简单地等同于普通高等学校高职高专教育指导性专业目录规定的专业目录,更不能把其混同于高职院校专业的课程设置,其应该是一个包含了共同行业背景、共同知识基础、共同资源优势多个专业的优化组合,如一个专业群内的各个专业至少应该有共享得教学资源、师资配备、校内外实训基地等。

二、专业群建设的内容高职院校专业群建设要以提高人才培养质量为目标,以一个或若干个重点建设专业为龙头,以强化重点或龙头专业为特色,提升专业建设水平、扩大专业建设的效能、构建人才培养模式、提高人才培养质量、建设共享型实训基地、“双师-通用型”教师团队及教学资源库建设为重点,提升高等职业教育人才的培养质量,提高高职院校得办学效益。

高职院校专业群课程体系构建研究与实践

高职院校专业群课程体系构建研究与实践

高职院校专业群课程体系构建研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群课程体系构建研究与实践是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及,高职院校在培养实用型人才方面扮演着越来越重要的角色。

而专业群课程体系构建作为高职院校教育教学改革的重要内容之一,对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

目前,高职院校专业群课程体系构建研究受到了学者们的广泛关注。

针对当前高职院校专业群课程体系存在的问题和挑战,有必要深入研究其构建的背景和意义。

了解研究背景有助于我们更好地把握研究的方向和重点,为今后的研究工作提供良好的理论基础和实践支撑。

本文旨在通过对高职院校专业群课程体系构建研究与实践的探讨,深入分析其重要性、现状、构建方法、实践案例和效果评估等内容,为相关教育工作者和研究者提供有益的借鉴和参考。

希望通过本文的研究,能够更好地推动高职院校教育教学改革和人才培养质量的提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校专业群课程体系构建在提升教学质量和培养学生综合能力方面的重要性,以期为高职教育提供更加科学、完善的教育体系。

通过深入研究现有的课程体系构建情况和存在的问题,分析构建方法的有效性和可行性,以及实践案例的成功经验和教训,旨在为高职院校未来的课程改革提供参考和借鉴。

通过本研究展开的效果评估,不仅可以验证构建方法的实际效果,还可以为教育管理者和决策者提供数据支持,从而推动高职院校课程体系的不断优化和提升。

通过未来研究方向的讨论,可以引领相关学者和机构在这一领域的持续关注和探索,为高职院校教育事业的发展贡献力量。

2. 正文2.1 高职院校专业群课程体系构建的重要性高职院校专业群课程体系构建的重要性在于其能够有效提升教育教学质量,促进学生综合素质的全面发展。

通过构建专业群课程体系,可以实现跨学科融合,促进学科之间的互相渗透和融合,为学生提供更加全面和多元化的知识体系。

专业群课程体系可以根据产业发展需求进行定制化设计,提高学生的就业竞争力。

浅谈高职院校专业群课程体系的构建

浅谈高职院校专业群课程体系的构建

浅谈高职院校专业群课程体系的构建高职院校专业群课程体系的构建随着社会经济的发展和人们对高素质技术人才需求的增加,高职院校已成为培养应用型人才的重要渠道。

而高职院校专业群课程体系的构建对于提供优质教育资源、培养高素质人才具有重要意义。

本文将从多个角度浅谈高职院校专业群课程体系的构建。

一、时代背景下高职院校专业群课程体系构建的必要性随着社会的不断发展,高职院校教育在职业教育体系中的地位越来越重要。

高职教育培养的是经过系统学习和实践训练的高端技术人才,他们能够适应社会发展的需求,具备实际应用技能。

而专业群课程体系的构建可以使高职院校的课程更加贴近社会实际需求,更好地培养学生的实践能力和创新能力。

二、构建高职院校专业群课程体系应遵循的原则1. 贴合市场需求:专业群课程体系的构建要充分考虑市场需求,紧密结合相关行业的最新发展,确保培养的人才符合市场需求,并能够迅速适应市场变化。

2. 强调实践能力培养:高职教育的特点是强调实践,因此专业群课程体系的构建应注重培养学生的实践能力,帮助他们从理论到实践的转化。

3. 突出创新精神:面对快速变革的社会,创新能力对于高职院校学生来说至关重要。

专业群课程体系的构建应注重培养学生的创新思维和创新能力。

三、高职院校专业群课程体系构建的实施策略1. 确定专业群课程体系的结构:根据不同专业群的特点,确定各个专业课程之间的相互关系和侧重点,构建合理的课程结构体系。

2. 注重横向和纵向的衔接:专业群课程体系应该注重横向和纵向课程之间的衔接,以形成完整的学习路径。

横向衔接可以使学生在不同的专业中进行知识的交互学习,纵向衔接可以形成专业知识的递进和深化。

3. 强化实践教学环节:专业群课程体系的构建应注重实践教学环节的设置,包括实验课程、实习实训和项目实践等。

通过实践,学生能够更好地理解知识并将其应用于实际操作中。

4. 加强学科交叉融合:专业群课程体系构建应该倡导学科交叉融合,打破传统学科之间的壁垒,培养学生的综合能力和解决问题的能力。

高职院校专业群建设探析

高职院校专业群建设探析

高职院校专业群建设探析随着经济全球化和产业结构的升级,高职院校专业群建设逐渐成为提高教育质量和培养高素质人才的重要手段。

本文将从专业群建设的必要性、现状分析以及策略探讨三个方面,对高职院校专业群建设进行探析。

专业群建设的必要性专业群建设在高职院校中具有重要意义。

它有利于提高学校的办学水平。

通过集中资源,优化配置,学校能够更好地满足市场需求,提高人才培养质量。

专业群建设有利于优化专业结构。

通过构建专业群,学校能够根据市场需求灵活调整专业设置,提高专业的适应性和竞争力。

专业群建设有利于拓宽就业渠道。

学生可以在专业群中学习到多个相关专业的知识和技能,提高自身的综合素质和就业竞争力。

高职院校专业群建设的现状分析目前,高职院校在专业群建设方面取得了一定的成就,但也存在一些问题。

专业设置方面,一些学校仍然存在盲目跟风的现象,不能根据区域经济发展需求和学校实际情况设置专业。

师资队伍方面,部分学校教师数量不足,且缺乏实践经验,难以满足专业群建设的需求。

课程体系方面,一些学校的课程设置过于传统,缺乏创新和融合,无法适应市场需求的变化。

高职院校专业群建设的策略探讨针对以上问题,本文提出以下策略:专业群组建方面,高职院校应结合区域经济发展需求和学校实际情况,合理规划专业群布局。

同时,要注重专业群内各专业的相互关联和支撑,以实现资源共享和优势互补。

师资队伍整合方面,学校应加强教师队伍建设,提高教师的实践能力和教学水平。

通过引进企业专家、鼓励教师参加培训和实践等方式,构建一支高素质、高水平的师资队伍。

课程内容改革方面,高职院校应积极推动课程内容创新和融合。

根据市场需求和行业标准,制定符合实际的教学大纲和课程内容,强化学生实践能力和综合素质的培养。

高职院校还可以通过加强校企合作、推行“双证书”制度等措施,进一步提高专业群建设的水平。

高职院校专业群建设是提高办学水平、优化专业结构和拓宽就业渠道的重要手段。

然而,目前高职院校在专业群建设方面仍存在一些问题,需要采取相应的策略加以改进。

高职专业群课程体系构建

高职专业群课程体系构建

高职专业群课程体系构建【摘要】本文旨在探讨的重要性及其基本理念。

首先介绍了研究背景,指出了构建课程体系的紧迫性。

分析了高职专业群课程体系构建的目标和原则,强调了整合资源、提高教学质量的重要性。

接着,详细阐述了框架设计和具体实施步骤,包括课程设置、教学方法等方面。

通过案例分析验证了构建课程体系的有效性。

结论部分总结了构建课程体系的意义,提出了未来发展建议,如加强师资培训、推动教学改革等。

本文通过深入分析和案例研究,为高职专业群课程体系构建提供了理论支持和实践指导,有助于推动高职教育的持续发展和提升教学质量。

【关键词】高职教育、课程体系构建、专业群、基本理念、目标、原则、框架设计、实施步骤、案例分析、意义、未来发展建议1. 引言1.1 高职专业群课程体系构建的重要性高职专业群课程体系构建的重要性在于为高职院校建立起科学合理的课程体系,以适应社会经济发展的需要。

通过构建完善的课程体系,可以更好地培养适应现代社会需求的高素质专业人才。

在当前高职教育面临着课程设置不合理、教学质量参差不齐的问题下,建立科学的课程体系是解决这些问题的关键之一。

高职专业群课程体系构建的重要性还体现在为高职院校提供了更好的办学方向和发展定位,有助于提升学校的学术声誉和教学质量,进而提高学生的就业竞争力。

高职专业群课程体系构建不仅对教育教学工作具有重要指导意义,也对高职院校的整体发展起到至关重要的作用。

通过建立科学合理的课程体系,高职院校才能更好地服务社会、为国家培养更多优秀的技术技能人才。

1.2 研究背景研究背景:高职专业群课程体系构建是目前教育领域的一个重要研究课题。

随着社会经济的发展和教育需求的不断变化,高职教育也面临着新的挑战和机遇。

高职专业群课程体系构建作为教育改革和发展的重要内容,受到了广泛关注和研究。

当前高职教育面临着课程设置不够合理、学科之间缺乏协同、教学资源不均衡等问题,需要通过构建专业群课程体系来完善教育内容,提高教学质量。

高职院校专业群建设的有效路径构建“平台模块”专业群课程体系

高职院校专业群建设的有效路径构建“平台模块”专业群课程体系

四、结论
四、结论
本次演示通过探讨高职院校专业群建设的有效路径——构建“平台模块”专 业群课程体系,为高职院校提高人才培养质量提供了新的思路和方法。通过实施 专业群建设,高职院校可以更好地适应经济发展需求,培养出更多高素质、高技 能的应用型人才。
四、结论
然而,高职院校在实施专业群建设过程中也面临着一些问题和挑战。例如, 如何紧密结合市场需求,调整优化专业设置和课程内容;如何提高教师的综合素 质和教学能力;如何加强与企业的深度合作等。
二、专业群课程体系
3、实践环节强化:加强实践教学环节,提高学生的实践能力和职业素养。 4、跨专业课程共享:搭建跨专业课程平台,鼓励学生选修其他专业的课程, 拓宽知识面。
二、专业群课程体系
针对当前高职院校专业群建设存在的问题,我们提出以下构建有效路径的方 法和策略:
1、加强平台模块与专业群课程体系的紧密结合。通过构建具有特色的平台模 块,为专业群课程体系提供有力支撑。同时,根据不同专业的特点和需求,定制 化平台模块的功能和内容。
二、专业群课程体系
专业群课程体系是高职院校专业群建设的核心内容。一个合理的专业群课程 体系应当具备以下几个特点:
二、专业群课程体系
1、课程结构优化:根据各专业的特点和人才培养目标,设置科学合理的课程 体系,注重基础课程与实践课程的平衡。
二、专业群课程体系
2、课程内容更新:行业动态和市场需求,及时更新课程内容,使之与企业实 际需求紧密结合。
一、平台模块
一、平台模块
平台模块是指在一个系统中,为实现特定功能或服务所提供的一组组件或子 系统。在高职院校专业群建设中,平台模块具有举足轻重的地位。一个优秀的平 台模块可以提供稳定、高效的服务,满足不同专业群的需求,促进跨专业交流与 合作。

高职学校专业群建设方案

高职学校专业群建设方案

高职学校专业群建设方案1. 背景和目标高职学校专业群建设是为了提升学校专业教学水平,适应社会经济发展需求而制定的方案。

本方案旨在促进高职学校专业群的整体发展,提高毕业生的就业竞争力。

2. 策略和措施2.1 优化专业设置根据就业市场需求和行业发展趋势,对现有专业进行全面评估和调整。

优化专业设置,增设具有市场需求的新专业,合并或调整不具备竞争力的专业。

2.2 强化教师队伍建设加大对高水平教师的引进和培养力度,提高教师的教学和科研水平。

建立激励机制,激发教师的创新激情,提升他们的职业发展动力。

2.3 加强校企合作与企业建立紧密的合作关系,开展校企共建项目。

通过校企合作,提高学生的实践能力和就业竞争力,促进专业教学与实际工作的结合。

2.4 强化实训基地建设建设现代化的实训基地,提供学生实际操作和技能培训的场所。

增加实训设备投入,与行业接轨,确保实训教学质量和效果。

2.5 加强质量监控和评估建立健全的质量监控体系,定期对专业教学质量进行评估和监测。

根据评估结果,及时调整和优化教学方案,以保证教学质量和学生的研究效果。

3. 项目实施和监督制定详细的实施计划,并成立专门的项目组进行监督和指导。

项目组负责协调各相关部门的工作,推动专业群建设方案的成功实施。

4. 风险和挑战专业群建设过程中可能会面临一些风险和挑战,如资源投入不足、师资力量不足等。

为避免这些问题,需要充分调动学校内外的资源,加强合作与沟通,以确保项目的顺利推进。

5. 预期效果及成果评估通过本方案的实施,预期能够提升学校专业教学水平和就业竞争力。

同时,该方案的成果将得到评估,为今后的专业群建设提供经验和指导。

以上为高职学校专业群建设方案的主要内容和实施策略,通过以上措施的推动和落实,相信高职学校的专业群将更加适应社会需求,培养出更多高素质的人才。

略谈高职院校“专业群”建设的内容及其相关问题

略谈高职院校“专业群”建设的内容及其相关问题

于教育教学实践发挥其作用时 , 尚有许多基础 问题 有待我们廓清 , 才能避免项 目 实践中的障碍。因此 , 本文试就专业群建设 的内容及几个相关问题做一剖 析, 以和 同行们 交 流 , 共 同探 索 其 中 的规律 , 促 进具 体建设 工作 的开展 。

简称 1 6号文 ) , “ 专业群” 概念的含义得到 了丰富 : 高职高专重点专业群是指高职院校围绕某一技术领
域或服务领域依据 自身独特 的办学优势 与服务面 向, 以学校优势或特色专业为核 心, 按行业基础 、 技 术基础相同或相近原则 , 充分融合相关专业 而形成 的专业集合 , 并代表着院校的专业发展方向和重点。 较好地理解专业群的含义, 我们认为可从 如下角度 考虑。 1 . 专业群建设项 目 是一个围绕某一技术领域或 服务领域 , 按行业基础相同或相近原则 , 充分融合相 关专业而成的专业集合。这就明确了专业群分类的 依据或专业群建设 的内容 , 确定 了专业群 的存在基
础 。这样 的规 定在 培养社 会 人才 的教育 中是 非 常必

专业 群建设 的含 义
“ 专业群” 概念应用已久 , 通常被理解为 由一组
专业整合而成 的专业集合。这些专业既相独立又相 联系 , 紧紧围绕人才培养 目 标这个 中心 , 集中办学资
源, 完成人才培养任务。最早提出专业群概念的是 2 0 0 6 年 国家教育部 、 财政部联合下发 的《 关于实施
容主要 包括人才培养体制建设 、 专业团队建设 、 课程体 系建设、 资源保 障体 系建设和 专业群管理体 制建设等 内 容, 在建设 实践
中我们 需要 思考 专业群 的构成 、 专业群的管理、 专业群 的普及 以及专业群建设成果 的评价等 问题 。 关键词 : 专业群建设 ; 高职 院校 ; 教 育教 学 中图分类号 : G 7 1 0 文献标识码 : A 文章编号 : 1 6 7 1 -1 5 8 0 ( 2 0 1 4 ) 1 0 —0 o 8 2 —o 4

高职院校专业群建设探析(一)

高职院校专业群建设探析(一)

高职院校专业群建设探析(一)摘要:专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。

专业群建设要以提高人才培养质量为目标,以一个或若干个重点建设专业为龙头,以人才培养模式构建、实训基地建设、教师团队建设、教学资源库建设为重点,积极探索工学结合教学模式。

关键词:专业;专业群;高职院校教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出:“中央在100所示范院校中,选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。

形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群,提高示范院校对经济社会发展的服务能力。

”因此,专业群建设是示范性院校建设的重点,是学校整体水平和基本特色的集中体现,决定了一个学校的知名度、美誉度。

专业群建设是学校人才培养长期积累和积淀的过程,通过不断强化专业群建设,学校的长期生存和发展就能够有可靠的保证。

所以高职院校的建设和发展必须高度重视专业群建设,围绕专业群建设,在人才培养、社会服务方面进行坚持不懈的积累,是学校发展的长期战略任务。

一、专业群的概念什么是专业群?高职院校的专业群建设与本科院校的学科群建设有什么不同?一些教育论着中虽然提到过专业群的概念,但没有作具体的分析。

普通高等教育的专业是以学科为基础,其专业结构是建立在学科结构基础之上,目前我国实施的本科教育专业目录是国家教育部于1998年颁布的,这是迄今最新的高等教育本科专业目录和学科划分,共设11个学科门类,249种专业。

一级学科下的二级学科体系被称为学科群。

从专业目录的学科分类体系看,所谓“学科群”是指若干具有相同级次的学科点集,学科群的大小不仅与所含同级学科的数量有关,而且与所含学科的类目级次相关,并随类目级次的上移、学科口径相应增大,学科群的学科容量增多。

高职院校专业群构建案例分析

高职院校专业群构建案例分析

高职院校专业群构建案例分析作者:兰青曹美苑范薇来源:《现代职业教育.高职本科》 2017年第6期兰青,曹美苑,范薇(广东环境保护工程职业学院环境监测系,广东佛山528216)[摘要]专业群建设是高职院校办出特色和品牌的关键载体,是提高办学水平和社会声誉的根本途径。

结合多家高职院校“十二五”期间的建设经验,系统梳理和剖析了高职院校专业群的定义、内涵、特征和类型,结合相关案例分析了高职院校专业群的设置原则、构建思路和建设内容,为“十三五”期间高职院校的专业群建设提供有益参考和借鉴。

[关键词]高职院校;专业群;专业群构建[中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]2096-0603(2017)16-0030-04一、引言专业群建设是国家级和省级示范(骨干)高职院校建设的重要内容,是办出特色和品牌的关键载体,是提高办学水平和社会声誉的根本途径,一直有国家政策作为支撑和引导。

“十三五”期间,以建设专业群为核心,打造品牌专业群将是高职院校新一轮内涵建设和专业改革的重要内容。

但是,对大多数高职院校而言,“十二五”期间的专业群建设存在思路不清和经验不足的难点。

因此,总结和剖析了专业群相关概念、设置原则和“十二五”期间的建设案例,梳理了专业群的构建逻辑和建设路径,为高职示范(骨干)院校专业群建设的进一步提升,以及一般高职院校和新办高职院校专业群的构建,提供有益的参考和借鉴。

二、国家相关政策2006年,教育部、财政部两部共同发文《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高〔2006〕16号)提出:“中央在100所示范院校中,选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。

形成500个以重点建设专业为龙点、相关专业为支撑的重点建设专业群,提高示范院校对经济社会发展的服务能力。

”同年,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)中提出:“高职院校要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙点,相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。

专业群建设成功案例

专业群建设成功案例

专业群建设成功案例在职业教育领域,XX职业技术学院就像一颗闪亮的星星,他们的“智能智造”专业群建设那可真是一个超级成功的案例。

一、起步:发现需求与机遇。

以前啊,制造业的企业都在喊着要转型升级,那些传统的工人技能已经满足不了需求了。

这时候,学院的领导和老师们就像一群敏锐的猎人,发现了这个巨大的机遇。

他们琢磨着,要是能搞一个专业群,把和智能制造相关的专业都整合起来,那毕业生不就成了企业的香饽饽了嘛。

二、专业群的组建:“八仙过海,各显神通”这个“智能智造”专业群就像是一个超级英雄联盟。

它里面有机械制造专业,就像绿巨人一样,提供强大的基础制造能力;还有自动化专业,那是钢铁侠般的存在,掌控着各种自动化设备的灵魂;电气工程专业呢,就如同雷神索尔,提供源源不断的电力知识支持;再加上计算机控制专业,就像是神出鬼没的蜘蛛侠,用程序编织出智能控制的大网。

这些专业可不是简单地凑在一起,而是像齿轮一样紧密咬合。

比如说,机械制造专业的学生在设计一个智能生产设备的时候,自动化专业的知识就能让这个设备自动运行,电气工程专业确保设备的电力供应稳定,计算机控制专业则负责让设备按照程序精准操作。

三、师资队伍建设:“名师出高徒”的保障。

要想这个专业群厉害,没有好的老师可不行。

学院就像一个魔法学院一样,到处寻找有本事的“魔法师”(教师)。

他们一方面从企业里挖来了一些经验丰富的工程师,这些工程师就像战场上归来的老兵,身上全是实战经验。

他们到了学校,给学生讲那些在企业里真实发生的故事,像“我们当时怎么解决那个智能生产线突然故障的惊险经历”,学生们听得津津有味。

另一方面,学院还把自己的老师送出去培训。

送到那些智能制造技术领先的企业或者高校去进修。

这些老师回来后,就像被打通了任督二脉一样,教学方法和知识体系都焕然一新。

四、实训基地:真实战场的模拟。

这个学院还建立了超级酷的实训基地。

走进实训基地,就感觉像是走进了一个小型的智能工厂。

这里有各种先进的设备,从智能机器人到自动化生产线,一应俱全。

高水平专业群建设成功案例

高水平专业群建设成功案例

高水平专业群建设成功案例在咱们这个美食大国,有这么一个学校的烹饪专业,成功打造了高水平专业群,那可真是一段超酷的历程。

一、背景:这所学校原本的烹饪专业,就像一盘大杂烩,虽然有一些基础,但各方面都比较松散。

课程设置就像一个老掉牙的菜谱,多少年都没更新过,老师教的还是那些传统菜式,对于现在流行的融合菜、分子料理啥的,基本没涉及。

而且设备也很简陋,就那么几个破旧的炉灶和一些老掉牙的厨具,学生们就像在螺蛳壳里做道场,施展不开手脚。

二、起步:但是,学校领导们突然像是被美食之神点化了一样,决定大刀阔斧地进行改革,打造高水平的烹饪专业群。

他们出去考察了世界各地的顶尖烹饪院校,从法国蓝带厨艺学院到咱们国内的一些新兴烹饪名校。

回来后,就像厨师得到了新食材一样兴奋,开始制定全新的计划。

三、课程改革:1. 新菜谱出炉。

他们把课程进行了超级大变身。

以前的课程就像一道没有放盐的菜,平淡无奇。

现在呢,除了传统的八大菜系课程,还加入了国际流行菜系的学习,像意大利菜、日本料理等。

而且还开设了创意菜品设计课程,这就好比给厨师们打开了一个创意的魔法盒。

比如说,学生们要学会把川菜的麻辣和日本寿司的精致结合起来,创造出一种独特的“麻辣寿司卷”,光是听起来就很诱人。

2. 营养搭配的科学课。

考虑到现代人对健康饮食的追求,还专门设置了营养搭配课程。

这可不是简单说说的,学生们得像营养学家一样精确计算每道菜的热量、脂肪、蛋白质含量等。

就像做化学实验一样严谨,保证做出来的菜既美味又健康。

四、师资力量升级:1. 名厨进校。

学校开始四处挖掘名厨。

就像星探找明星一样,把那些在五星级酒店后厨掌勺多年的大厨们请进了校园。

这些大厨就像武林高手一样,带着自己的独门秘籍。

他们一进校,就把那些高端餐厅里的实战技巧传授给学生们。

比如说,如何在最短的时间内处理好新鲜的海鲜,又能保持海鲜的鲜嫩口感;或者是如何巧妙地用喷枪做出一道有着独特焦香的甜点。

2. 教师培训。

对于原来的教师队伍,也没闲着。

高职院校专业群构建的路径研究与实践案例概要

高职院校专业群构建的路径研究与实践案例概要

高职院校专业群构建的路径研究与实践案例摘要:本文根据南京工业职业技术学院专业群构建的实践经验,总结提出专业群建设的思路原则与路径。

关键词:高职教育;专业群构建;路径一、专业群的内涵高职院校专业群的内涵,并不是简单地等同于专业目录、课程设置,而是一个包含教学资源、师资配备、实训体系在内的系统。

专业群指由若干个专业技术基础相同或紧密相关、表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的、由若干个专业组成的一个集群。

专业群各专业可以是同一专业大类中的专业,也可以是不同专业大类中的专业,能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力(技能)要求来划分,并且专业群中的各专业或专业方向、面向企业中的岗位群,均能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。

二、构建专业群的必要性专业群建设对专业上水平、教学上规范、提高实践教学的质量、提高办学效率与效益具有重大意义。

专业群建设是提升高职院校核心竞争力的切人点,所以高职院校抓紧构建本校的专业群是十分必要的。

1.有利于体现高职院校专业设置的特殊要求按专业群划分进行专业设置与布局能够较好地满足既要求专业相对稳定以进行专业建设与积累,又要求专业必须灵活适应市场需求这一高职院校专业设置的特殊要求。

通过专业群各高职院校才能够围绕区域或行业的需求和发展,规划各自的专业(群)布局,明确每个专业群中的核心专业,并针对核心专业着力打造各专业(群)核心竞争力。

2.有利于形成专业群体适应市场的优势我国产业结构不断调整,新的行业、新的工种、新的岗位群不断涌现,专业设置也需要不断更新。

如果不进行专业群建设,一味追逐热门专业,则专业过于分散,形不成合力,不仅造成教学资源的浪费,而且专业拓展基础薄弱,难以推出新专业。

相比之下,专业群能够较好地适应市场形势的变化。

专业群集聚了师资、实训等多方面的办学优势,具有滚动发展的功能,可以依靠原有的专业师资和实训基础,不断根据市场变化调整、拓展专业方向。

专业群建设典型案例

专业群建设典型案例

专业群建设典型案例专业(群)建设是提升人才培养质量的着力点,也是提高职业院校内涵建设水平重要手段。

河池市职业教育中心学校以机电技术应用专业群建设为主线,对接学历证书、职业技能等级证书及特种作业操作证,大力拓宽培养路径,推动地方、学校、专业群三级联动,强化政府、企业、学校三方协同,有效构建专业人才培养的育人平台,促进“岗课证”融合的课程体系改革,合力推动职业院校教育教学创新发展。

专业群建设作为职业教育与社会对人才需求的桥梁和纽带,是职业教育主动适应经济发展和产业升级的关键环节。

通过创新人才培养模式、深化专业课程体系改革、提升实训教学条件、提高社会服务水平等举措,打造专业群品牌效应,起到良好的专业示范作用和服务地方经济作用。

一、实施背景(一)地方产业用工需求河池市地处广西西北边陲、云贵高原南麓,全市总面积3. 35万平方公里,常住人口约341.91万,是国家实施西部大开发战略重点地区,也是著名的革命老区、少数民族地区、中国有色金属之乡、著名水电之乡。

河池市经济以冶金、化工、蚕茧和蔗糖四大支柱产业为主导,据调研,地方行业企业每年技术工人用工需求达10多万人次,行业企业常出现用工荒现象。

因此,培养和提供高素质的技能型人才,不仅是产业支撑的需要,也是企业的发展需要,还是当地劳动就业需要,更是地方经济发展需要。

(二)学校专业认证需求专业认证是提升专业建设水平的有效途径,是学校内涵建设的必然要求。

职业教育专业建设质量提升需要质量控制体系推动,而进行专业认证是提升职业教育面向产业行业的能力以及办学质量的手段。

学校如果没有质量控制机制,容易带来办学质量的下降。

现有的评估机制与评价体系对提升专业建设质量的影响有限,引入企业及政府主导的人才评价、专业评价机制,是职业院校的人才培养需求。

(三)专业群建设发展需求党的十八大以来,党中央、国务院高度重视职业教育,大力发展职业教育,不断加大政策供给,加快构建现代职业教育体系。

高职院校专业群课程体系构建研究与实践

高职院校专业群课程体系构建研究与实践

高职院校专业群课程体系构建研究与实践一、引言随着我国高职教育的快速发展,高职院校的专业群课程体系构建成为当前教育领域面临的重要问题。

在高职教育中,专业群课程体系构建旨在为学生提供全面的专业知识和实践技能培养,促进学生全面发展。

目前高职院校专业群课程体系构建仍存在诸多问题和挑战,需要进行深入研究和实践。

二、高职院校专业群课程体系构建的现状分析1. 课程设置单一目前高职院校的专业群课程设置往往偏向于某一方面的知识和技能培养,缺乏全面性和综合性。

这导致学生在就业市场上竞争力不足,不能满足社会对于高素质人才的需求。

2. 实践环节不足专业群课程体系构建中的实践环节不足,学生缺乏实际操作的机会,导致理论知识与实际应用相脱节。

这影响了学生的职业素养和实际操作能力的培养。

3. 师资力量薄弱高职院校中的师资力量不足,缺乏具有丰富实践经验和专业知识的教师,导致教学质量参差不齐,影响了学生的学习效果。

三、高职院校专业群课程体系构建的研究与实践1. 课程体系构建的研究针对高职院校专业群课程体系构建中存在的问题,需要进行深入的研究,探索构建科学、合理的课程设置和体系。

可以通过调研国内外相关案例和经验,结合现实需求和未来发展趋势,制定适合高职院校的专业群课程体系构建方案。

2. 课程实践环节的优化为了加强学生的实践能力培养,可以通过与企业合作,开展实习实训项目,让学生接触和参与真实的工作环境和任务,提升实践操作能力。

加强对学生的综合实践能力的考核,建立完善的实践环节评估体系。

3. 师资队伍建设加强高职院校的师资队伍建设,招聘具有丰富实践经验和专业知识的教师,提高教师的教学水平和科研能力,支持教师参与课程体系构建和改革,促进优质课程的推广和实践。

四、高职院校专业群课程体系构建的实践效果评估进行专业群课程体系构建的实施后,需要对其实践效果进行评估。

可以通过学生的毕业生就业率、就业质量、社会认可度等指标来评估专业群课程体系构建的实践效果。

专业群建设案例

专业群建设案例

专业群建设案例一、建设背景与目标随着科技发展的不断加速和产业结构的不断调整,传统单一的专业人才培养模式已经无法满足社会的需求。

为了适应这一变革,提高人才培养质量和就业竞争力,我校决定建设一批跨学科、跨专业的专业群。

专业群的建设旨在整合优化教育资源,提高教学效率,强化实践教学,提升学生的综合素质和创新能力,培养适应社会需求的高素质复合型人才。

二、专业群结构与特点我校专业群涵盖了工、理、管、文等多个学科领域,包括电子信息、计算机、机械、材料、经贸等多个专业。

各专业之间相互渗透、相互支撑,形成了具有鲜明特色的专业群。

专业群的特点体现在以下几个方面:1.跨学科性:专业群内的专业相互交叉,融合了多个学科的知识和技能,有利于学生形成跨学科的知识结构和综合素养。

2.实践性:专业群注重实践教学,强调学生实践能力和创新精神的培养,通过实验、实习、课程设计等环节,提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.创新性:专业群鼓励学生发挥创新精神,通过参与科研项目、学科竞赛等活动,培养学生的创新意识和创新能力。

4.国际化:专业群注重国际化合作与交流,通过引进国外先进课程和优质师资,提高学生的国际视野和跨文化交流能力。

三、人才培养模式专业群采用“通识教育+专业教育+实践教学”的人才培养模式。

通识教育注重学生综合素质的培养,专业教育注重学生专业知识和技能的培养,实践教学注重学生实际操作能力和创新精神的培养。

同时,专业群还推行“产学研”结合的人才培养模式,通过与企业合作,将产业需求和科研成果转化为教学内容,提高人才培养的针对性和实用性。

四、课程体系与教材建设专业群的课程体系以“厚基础、宽口径、重实践、求创新”为指导思想,注重学科交叉和融合。

课程设置包括通识课程、专业课程、实践课程和选修课程,旨在培养学生的综合素质、专业技能和实践能力。

教材建设方面,专业群积极引进国内外优秀教材,结合学科发展和企业需求,组织教师编写具有特色的教材和讲义。

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分 析 的 高 职 院 校 专 业 群 建 设 内容 及 其 构 建
◆ 李 自刚
( 州牧业工程高等专科学校 ) 郑
【 摘要】通过 分析我校质量检测类专业群办学的实际及 高职院校专 业群 的 内涵 , 出了高职院校 专业群建设 内容 及其构建 的若干方法 提
紧 密相 关 、 现 为具 有 共 同 的 专 业 技 术 基 础 课 程 和 基 本 技 术 能 力 要 求 、 表 并 第一 到第 四学期 , 开设专业基础课、 专业课 , 通过课 堂教 学、 堂实验 、 课 教学
能涵 盖某一技术或服务领域 的、 由若干个专业组成 的一个 集群 。
实习等环节 的学 习, 培养学生的专业素养和能力 ; ③入 职实训培养 : 第五 在
目前 有 关高 职 院 校 专 业 群 内 涵 说 法 不 一 , 大 致 有 以下 几 种 : 业 群 展 专 业 和 创 业 能 力 。 其 专 是指 对 有共 同行 业 背 景 、 同 知 识 基 础 、 同资 源 优 势 , 达 到 特 定 目标 而 共 共 为
组建 的一组专业 , 专业群 中至 少应涵盖 三个 以上的专 业 , 中要有一 个核 力培 养、 岗入职实训培养 、 岗锻炼培 养、 其 顶 顶 就业 磨合培 养 : ①职 业体 验培 心专 业; 所谓专业群 , 就是 由一个或多个办学实 力强、 就业率高 的重点建设 养 : 在第一学年过后的暑期 , 结合 食品生 产与加 工企业 用工需 求以及 本届 集 专业 作 为核 心 专业 , 干 个 工 程 对 象 相 同 、 术 领 域 相 近 或 专 业 学 科 基 础 学 生毕 业 后 预 期 的就 业 企 业 和 岗 位 。 中 安 排 学 生 到企 业 或 检 测 部 门 参 加 若 技 相近 的相 关专业组成 的一个集合 ; 专业群指 由若干个专业技术基 础相 同或 生产 、 服务工作 , 进行职业体验 , 了解行业情况 ; ②专业 素质 和能力培 养: 在
试 图 为 当前 我 国 高等 职 业 院校 专 业群 建 设 提 供 了思路 与借 鉴 。
【 关键 词 】专 业群 建设
创 新 型 高技 能 人 才 高 等职 业 院校
食 食 食 食 我 国高等职业院校经过近 2 0年 的发 展 , 模上 已据 中国高等教 育 的 用 、 品理化检验及管理技术 、 品卫生 检测 、 品感 官评价 、 品质 量认 规 食 食源性疾病防范于控制等专业课程 。 学生熟 练掌 使 半壁江 山。 目前 , 各高等职业 院校均 以加 强 内涵建设 为抓手 , 以促进 和提 证 、 品质量管理技术 、 升高等职业院校人才培养质量健康发展 为基石 的高等职业 院校 发展战略。 握专业知识和技能 ; ②素质拓展教育模块 : 通过开设人 文素质教育专题 , 学
在 “ 平 台 ”+“ 模 块 ”+“ 阶 段 ” 基 础 上 , 生 在 自 己 学 习 的 后 双 三 五 的 学
高职 院校 专业 群 建 设 要 以提 高 人 才 培 养 质 量 为 目标 , 以一 个 或 若 干 个 实 习 。
扩大 专业建设 的效能 、 构建人才培养模式 、 提高人 才培养质量 、 设共享型 期 , 建 一般是在学生入学后的第四学期以后可根据 自己的兴 趣特长和就 业可
实训 基 地 、 双 师 一通 用 型 ” 师 团 队 及 教 学 资 源 库 建 设 为 重 点 , 升 高 等 能性或需要 自由选择其 中一个模块进行定岗学 习, “ 教 提 学生 主要实现按不 同职 职业教 育人 才的培养质量 , 提高高职院校得办 学效益。高职院校 专业群建 业方 向进行人才分流培养 , 较好地解 决了专业群 内部各 专业的针对性 问题 设 的 内容 应 大 致 包 括 以下 几 个 方 面 : 和 同一个班级 同一专业的学生在毕业 开始出奇 的短 时间 内的“ 扎堆 ” 就业 1 专业 群 的人 才 培 养 模 式 .
应 该 有 共享 得 教 学 资 源 、 师资 配 备 、 内 外 实 训 基 地等 。 校 二 、 业群 建 设 的 内容 专 重点 建设 专 业 为龙 头 , 以强 化 重 点 或 龙 头 专 业 为特 色 , 升 专 业 建 设 水 平 、 提
锻炼 和整合 自己的专业技能 ; ⑤就业磨合培养 : 第六学 期全 学期 , 学生 结合 自己的就业意 向和去向 , 选择企业和本行业其他单位 , 入职 顶 岗, 进行 就业
在 高 等 职 业 院校 的 内涵 建 设 中 , 业 群 建 设 是 其 重 要 内容 。加 强 专 业 群 建 习饮食与健康 、 专 餐饮文化、 摄影摄 像、 象设计 和礼仪 、 用文 写作等 选修 形 应 设 , 过 核 心 或 特 色 专 业 为引 领 , 成 专 业 领 域 高 地 , 成 具 有 自 我特 色 的 课程 , 通 形 形 拓展学生 的综合素质 ; 能力拓展 教育模块 : ③ 通过 开设 “ 品企 业生 食
高等职业教育专业群 , 是新一轮高等职业教育改革与建设 的重要 内容。


专 业群 的 内涵
产运 营” “ 、 实验室建设管理 ” “ 、 食品药 品企业 认证 与管理” 等课程组 , 让学 生 选 择 学 习其 中一 个 课 程 组 。 学 生 学 习 和 了解 行 业 相 关 知 识 与 技 能 , 使 拓 实施 了“ 五阶段” 专业能力培养过程—— 职业体 验培养 、 专业素质 和能
很 显然 , 我们不能够把高职院校专业群 的内涵 简单地等 同于 普通高等 学期 , 针对工作 岗位的关键技术和常规技术 , 开展 3周 的专 业实训I通 过反 , 学校 高职 高专教育指导性专业 目录规定 的专业 目录 , 更不能把 其混同于 高 复训 练, 使学生熟练掌握专业技能 , 取得入职本专业 的国家职业技能 证书 。 职 院校 专业 的课 程 设 置 , 应 该 是 一 个 包 含 了 共 同行 业 背 景 、 同 知 识 基 达 到培养 目标要求 ; 其 共 ④顶 岗锻炼 培养 : 五学期 后半段 , 第 相对集 中、 组安 分 础 、 同 资源 优 势 多个 专 业 的优 化 组 合 , 一 个 专 业 群 内 的各 个 专 业 至 少 排学 生到食 品生产 、 共 如 服务 、 管理一线的企业、 检测部 门等 , 顶岗工作 , 一步 进
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