近十年新疆民族中小学双语教育研究的回顾与反思
关于新疆少数民族双语教育的思考
题目：关于新疆少数民族双语教育的思考学生姓名：学号：所在院系：教育学院专业名称：小学教育届别：指导教师：职称（学位）：淮南师范学院教务处制摘要 (1)前言 (1)双语教育的定义 (2)对新疆双语教育的调查问卷 (3)调查结果 (3)少数民族双语教育存在的问题 (3)一、学生对汉字的掌握不牢靠 (3)二、学生在实际生活中说汉语的机会很少 (4)三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈 (4)四、教师在教学中存在语言障碍 (4)五、学生的汉语发音很不标准 (4)六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习 (5)面对存在的问题可采取的措施 (5)一、加强生字练习，多写汉字 (5)二、鼓励学生汉语交流，同学之间多用汉语 (5)三、提高学生兴趣，转变教学形式 (5)四、师生积极交流互动 (5)五、养成听汉语的习惯 (5)六、加强学生纪律意识 (5)结语 (5)关于新疆少数民族双语教育的思考摘要中国是一个多民族国家，56个民族融入在一起，共同生活、共同发展，汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族。
在教育方面汉语教育和少数民族语言教育共生存，在少数民族聚居的地方开设少数民族语言的学校，任何一个少数民族都有使用自己的语言文字受教育的权力，随着教育事业的发展出现了双语教育，使少数民族不仅能学好自己的语言文字更能掌握作为我国通用语、官方用语的汉语。
每一个事物都有一个发展完善的过程，双语教育有很多优点，也有很多待完善之处，对双语教育国内外都有很多的研究，其目的就是完善双语教育。
新疆是一个民族自治地区，生活着十多个少数民族，新疆的教育水平相对其他省份是落后的，发展新疆教育水平对于发展全国教育水平起着重要作用，研究新疆双语教育，发现其存在的缺陷，发挥双语教育的作用是从事教育事业的每一个人的责任。
本文将结合新疆双语教育的实际情况，分析存在的问题，思考完善新疆双语教育的方法。
关键词：新疆地区双语教育教育模式Abstract: China is a multi-national state, with 56 nations living and developing together. The nation Han cannot live without the minorities, vice versa. In terms of education, teaching with mandarin and that with minor languages co-exist. Schools with minor-language-teaching were established in regions abundant in the minorities. The emergence of bilingual education not only helped the minorities master their own mother tongue, but also assisted them in learning mandarin, the official language of China. It normally takes some time to develop, so it is bilingual education. Xinjiang is a typical multi-national autonomy where more than 10 minorities live there. However, its education level is relatively behind that of the rest of provinces, and its educational improvement plays a key role in boosting education nationwide. It is everyone’s responsibility to study and better exploit the potentials of the bilingual education in Xinjiang. This article aims to analyze the current problems on the basis of studying the current situation of bilingual education, and to further explore measures to enhance it.[Key words]: Xinjiang region, bilingual education, educational mode前言在一个多民族的国家，每一个民族都有自己的特点，最基本的就是语言和文字的不同。
新疆少数民族双语教学思考
新疆少数民族双语教学思考随着我国教育教学的不断改革与发展，新疆少数民族也逐步探索适合自身发展的教学体系，尤其在双语教学方面上卓有成效。
本文以新疆少数民族双语教学为出发点，侧重探讨其双语教学的教学模式、教材等诸多相关内容，并在此基础上提出一系列有效的教学策略，从而实现新疆少数民族双语教学目标，提高双语教学质量。
自古以来，新疆就是少数民族聚居区。
因此，在新疆地区开展少数民族双语教学，不仅是全面提升少数民族教学质量、促进全民族教育事业发展的需要，同时也是时代发展的必然结果。
本文结合新疆地区的实际教育情况，对新疆少数民族双语教学提出几点思考，以供相关教育人士参考。
一、新疆少数民族双语教育模式分析我国著名双语教育学者严学窘指出：当前少数民族双语教育模式主要有六种，即延边式、扫盲式、内蒙古式、西南式、西藏式以及新疆式。
周庆生先生则将双语教育划分为权宜型、过渡型及保存型三大类。
丁石庆也提出三种双语教育类型，即试点型、健全型和发展型。
此外，新疆地区也有部分教育学者对双语教育模式、类型进行系统性地研究，其中最具代表性的是刘军和方晓华的理论，他们认为新疆少数民族双语教育模式应包括：保持性教育模式、浸润式教育模式、过度型教育模式以及双语文教育模式。
1984年，新疆教育部明确提出“民汉兼通”双语目标，并要求各少数民族学校不断加强汉语教学，推动新疆少数民族双语教学的发展和进步。
1987年，新疆自治区各级党委纷纷出台《关于加强少数民族汉语教学意见》，再一次地强调办学目标与要求——民汉兼通。
1988年，新疆博尔塔拉蒙古自治州开始构建双语实验班，理科采用汉语教学，其他课程则用蒙语授课。
随着时代的进步和教育水平的提高，新疆少数民族学校普遍采用双语实验班教育模式，其主要目的在于加强新疆地区的汉语教学，实现民汉兼通的教学目标和要求，不断向内地知名高校输送更多优秀的双语人才。
二、新疆少数民族双语教学教材分析在我国教育系统中，遵循“一纲多本”的原则，依照课程设计编写符合少数民族双语教学要求的教材是当下研究少数民族双语教学的重要任务。
新疆少数民族中小学双语教学探析
新疆少数民族中小学双语教学探析【摘要】本文主要探讨了新疆少数民族中小学双语教学的背景、定义、特点、模式、存在的问题以及改进建议。
在新疆，少数民族学生占据了相当大的比例，双语教学是为了满足他们的学习需求和文化传承而设置的教学方式。
文章分析了双语教学存在的问题，如教师水平不够、资源不足等，并提出加强师资培训、完善教学资源等改进建议。
通过总结优势和不足，展望了未来发展的方向，希望能够进一步完善新疆少数民族中小学双语教学，提升教学质量，促进少数民族学生的发展和交流。
【关键词】新疆少数民族、中小学、双语教学、教育背景、特点、模式、存在问题、改进建议、优势、不足、发展方向、研究背景、研究意义、探析、总结、展望。
1. 引言1.1 介绍新疆少数民族中小学双语教学探析新疆是一个多民族的地区，其中包括维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、蒙古族等多个少数民族。
由于不同民族之间的语言和文化差异，教育问题一直是新疆的难点之一。
为了更好地促进少数民族地区的教育发展，新疆少数民族中小学双语教学逐渐兴起并备受关注。
双语教学是指在学校教育中使用两种语言进行教学，一般为汉语和当地少数民族的语言。
通过双语教学，可以有效地帮助少数民族学生掌握汉语，提高他们的学习成绩和就业机会。
双语教学也有助于保护和传承当地少数民族的语言和文化，促进民族和谐。
本文将对新疆少数民族中小学双语教学进行深入探讨，分析其背景和特点，探讨存在的问题，并提出改进建议。
希望通过本文的研究，能够为新疆少数民族中小学双语教学的发展提供借鉴和帮助，为促进少数民族地区的教育事业做出贡献。
1.2 研究背景新疆是我国少数民族聚居地区之一，拥有丰富的民族文化资源。
由于历史原因和地理环境，新疆地区的民族教育一直存在着诸多问题，其中双语教学是一个备受关注的议题。
近年来，随着我国对新疆地区教育事业的重视和改革力度的不断加大，双语教学在新疆少数民族中小学中得到了广泛推广和实施。
这种教学模式旨在促进不同民族之间的交流和融合，加强民族文化的传承和发展，提高少数民族学生的语言能力和综合素质。
关于新疆双语工作总结报告
一、背景近年来，新疆维吾尔自治区认真贯彻落实国家关于双语教育的方针政策，大力推进双语教育，取得了显著成效。
为全面总结新疆双语教育工作的成果和经验，现将有关情况汇报如下。
二、主要工作及成效1. 扩大双语教育规模新疆双语教育规模不断扩大，全疆小学六年级学生中，接受双语教育的比例已经达到了48.3%。
14个地州中，有5个地区的双语教育比例达到了100%。
自2010年以来，全疆小学六年级平均双语教育比例由21.4%上升到48.3%，增长了26.9%。
南疆地区平均双语教育比例由17.9%上升到38.5%，增长了20.6%。
2. 提升双语教育质量新疆双语教育质量保持稳定，对学生汉语成绩的提升成效明显。
2014年，全疆小学六年级学生汉语平均成绩较2010年提高了10个百分点。
同时，学前双语教育取得了突破性进展，为青少年全面发展奠定了基础。
3. 加强双语师资队伍建设新疆双语师资队伍得到明显加强，1.6万名教师完成培训并从事双语教学。
培训学段和学科较为全面，涉及从幼儿园到高中4个不同学段18个文理科专业。
形成了区内外协作、共同探讨新疆双语培训工作格局。
4. 深化语言文字工作新疆认真学习贯彻自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定，使语言文字工作更好地为全面建设小康社会服务。
各地各部门认真实践“三个代表”重要思想，按照与时俱进、求真务实、开拓创新的要求，进一步加强语言文字工作。
三、存在问题1. 双语教育师资力量不足，部分教师专业素质有待提高。
2. 双语教育资源配置不均衡，城乡、区域间差距较大。
3. 双语教育评价体系尚不完善，难以全面客观地反映教育质量。
四、下一步工作计划1. 加大双语教育师资培训力度，提高教师专业素质。
2. 优化双语教育资源配置，缩小城乡、区域间差距。
3. 完善双语教育评价体系，确保教育质量。
4. 深入推进语言文字工作，为全面建设小康社会提供有力支撑。
总之，新疆双语教育工作取得了显著成效，但仍存在一些问题和不足。
新疆双语教育心得体会
新疆双语教育心得体会作为一名参与新疆双语教育的教师，我想分享一下我对这种教育方式的体会和心得。
首先，新疆双语教育是一种以汉语和少数民族语言为主要教学语言的教育方式。
在这种教育中，学生同时学习和使用汉语和自己的民族语言。
这种教育模式的实施，使得学生能够更好地传承和发展自己的民族语言文化，提高民族认同感和自尊心。
在这种教育模式下，学生能够接触和学习两种不同的语言和文化，从而更好地了解和包容不同民族的差异和特点。
通过学习汉语，学生不仅可以提高自己的语言能力和沟通能力，还可以更好地融入到汉族文化中。
而通过学习自己的民族语言，学生能够更好地保持自己的文化传统，增强自己对本民族的认同感。
其次，新疆双语教育注重培养学生的多语言能力。
在这种教育模式下，学生不仅学习汉语和少数民族语言，还会学习其他外语。
这种多语言能力的培养，使得学生能够更好地适应社会发展需要，增强就业竞争力，为自己的未来打下坚实的基础。
同时，新疆双语教育还注重培养学生的综合素质。
在这种教育模式下，学生不仅学习语言，还学习其他学科知识。
这种综合素质的培养，使得学生在知识、思维、情感、实践等方面都能够全面发展，培养学生的创新和实践能力，为学生的未来发展提供更多的可能性。
在实施新疆双语教育的过程中，也存在一些困难和挑战。
首先，由于学生需要学习的语言较多，学习的内容也较多，给学生的学习负担增加了一定的压力。
其次，由于不同民族之间的差异和特点，教师需要具备跨文化的教学能力，能够更好地理解和满足学生的学习需求。
另外，由于新疆地域辽阔，少数民族众多，学生所学的少数民族语言也存在差异，给教师的教学工作带来一定的难度。
然而，尽管存在一些困难和挑战，我依然坚信新疆双语教育对于学生的发展和社会发展具有重要意义。
通过学习汉语和少数民族语言，学生不仅能够更好地保持和发扬自己的民族文化，还能够更好地了解和包容其他民族的文化。
通过培养学生的多语言能力和综合素质，可以为学生的未来发展提供更多的可能性。
新疆维吾尔自治区中小学双语教育发展研究(1955年—2015年)
新疆维吾尔自治区中小学双语教育发展研究（1955年—2015年）新疆各民族在长期的接触、交往过程中逐渐形成了独特的双语或多语现象,为双语教育开展提供了现实可能性。
1955年新疆维吾尔自治区成立后,首先在民族中学开设汉语课程,开启了双语学校教育的发展之路。
60年的不断摸索与实践,新疆双语教育走过了从中学、小学到大学再到幼儿园的逐步发展过程,现已形成了完备的学校双语教育体系。
然而,尤其中小学双语教育质量的改观却不够明显,仍徘徊在低水平状态。
为此,加强中小学双语教育发展历程研究,不仅可以总结历史经验,而且还为解决新疆中小学双语教育中的现实问题提供新思路。
从新疆维吾尔自治区的中小学双语教育的实践考察,其政策、师资、课程、教材、管理、评价六个方面是中小学双语教育的主要结构要素,它们在中小学双语教育中所处的地位又各不相同。
其中,政策是导向,师资是核心,课程是内容,教材是载体,管理是手段,评价是保障,这六个方面彼此制约,相互影响,共同推动着中小学双语教育不断向前发展。
通过对以上六个维度60年来的发展演变过程进行梳理归纳,并分析不同历史时期下六个维度每一发展阶段的变化及其特点,进而能真实地还原出新疆维吾尔自治区中小学双语教育半个多世纪的发展演变历程。
本研究从历史的视角切入,综合运用文献法、历史比较法、问卷法、访谈法等具体研究方法,遵循“回溯历史”——“着眼现实”——“面向未来”的技术路径,凭借史论结合、以史为鉴的史学思维方式,对新疆中小学双语教育的政策、师资、课程、教材、管理、评价六个方面的过去和现实以及未来进行深入剖析与展望,由此而形成的研究内容与相关结论如下:第一,双语教育政策是主导,统领着双语教育的师资、教材、课程、管理、评价等五个方面的发展,决定着双语教育发展的动态与走向。
双语教育政策的产生和发展既受到国家民族语言文字政策、民族教育政策的制约影响,又扎根于新疆本土多元文化发展以及民族教育发展的现实需求。
新疆双语教学工作十-回顾学习材料
新疆双语教学工作十-回顾学习材料1981年，新疆维吾尔自治区教育厅规定从小学四年级起开设汉语课，直到高中毕业。
自此，民族小学真正开始开设汉语课。
新世纪新疆双语教学的变化主要表现在少数民族群众对双语教学的认识、党和政府的重视程度、师资水平、双语教学研究与理论的水平、教材建设工作、教学模式以及汉语学习的环境等七大方面。
学汉语、懂汉语光荣，当一个双语人光荣的思想已深入人心。
在市场经济环境中，少数民族群众进一步认识到掌握双语是当今各国在语言选择和使用上的大趋势，是少数民族发展经济、科技、文化、教育的必由之路。
语言是文化的载体，一种语言消失了，就等于失去了一种文化。
失去一种语言比较容易，但要恢复它却是十分艰难的事情。
所以笔者认为，只有坚持走民汉兼通的路，新疆的双语教学才会沿着正确的道路前进。
1981年，新疆维吾尔自治区教育厅规定从小学四年级起开设汉语课，直到高中毕业。
自此，民族小学真正开始开设汉语课。
1987年，新疆维吾尔自治区党委、政府正式发出《关于当前自治区教育工作中的若干问题的决定》，要求“少数民族中小学的汉语教学，从小学三年级起要一直坚持到高中毕业，1995年前后，要使县镇以上绝大多数民族高中毕业生，在听、说、读、写方面基本上达到民汉兼通”。
回顾新疆民族中小学双语教学所走过的道路，可以断定，新疆维吾尔自治区党委、政府在20年前所提出的“民汉兼通”的目标，是正确、及时的，是关系到新疆各民族文化、教育事业发展和少数民族科学文化素质提高的战略性措施，对加强新疆各族人民的团结，为民族教育的发展产生了深远的影响。
一、七大变化自1987年以来，新疆的双语教学发生了翻天覆地的变化。
同前10年相比，后10年的变化可以说更是巨大。
这些变化主要表现在少数民族群众对双语教学的认识、党和政府的重视程度、师资水平、双语教学研究与理论的水平、教材建设工作、教学模式以及汉语学习的环境等七大方面。
10年前，笔者在调研了解少数民族群众对双语教学的态度时发现，他们中的许多人有这样那样的顾虑和担忧。
新疆中小学少数民族实施双语教学的新思考
［ 键 词 ］ 数 民 族 ；ｔ － 学 ； 学理 念 ； 际 应 用 能 力 关 少 ｘ－ 教 ￣ 教 实 ［ 图分 类 号 ］ ５ ７ 中 ０ ２ ［ 献 标识 码 ］ 文 Ａ ［ 章编 号］ ０ ８ ６ ７ （０ ８Ｏ 一 Ｏ ３一 Ｏ 文 １０ － ０ ２ ２０ ）６ １ ６ ２
方 面上 档 次 ， 要优 先 发 展 ． 于 教 育 资 源 处 于 一 般 中 等 状 对
１ 应加 深对双 语教 学现状 的认 识
新 疆 地 区 中 小 学 少 数 民 族教 育 ， 革 开放 以来 有 了 长 改 足发 展 ． 只要 回顾 几 十 年 的 民族 教 育 历 史 ， 会 知 道 学 前 就 教 育 有 了 很 大 起 色 ， 础 教 育 明显 进 步 ． 等 教 育 在 发 展 ， 基 高
须 实 事 求 是 地 分 析 ， 握 好 切 人 点 ， 握 好 方 法 ， 懈 地 努 把 掌 不 力 ， 步推 进 ． 逐
会 现 状 做 好 规 划 ， 据 不 同 基 础 制 定 计 划 ， 定 相 应 的措 根 确
施 是 非 常 重 要 的一 环 ， 可 一 刀 切 ， 个 要 求 ， 个 模 式 ． 不 一 一 对 于 教 育 资 源 较 好 的城 镇 区 ． 语 教 学 的 起 点 高 一 些 ， 双 各
在 完 成 学 科 科 目的 同 时 ， 透 相 关 汉 语 知 识 的 学 习． 谓 渗 所
双 语 教 师 ． 常 是 指 那 些 熟 练 运 用少 数 民族 语 言 及 汉 语 两 通 种语言进行教学的教师． 当前 在 新 疆 地 区 关 于双 语 教 学 的话 题 已成 为 广 大 少 数 民族 群 众 广 泛 关 注 的 热 点 ， 小 学 的 双语 教 学 ， 中 由于 历
新疆双语教育心得体会(优秀2篇)
新疆双语教育心得体会(优秀2篇)新疆双语教育心得体会篇3新疆双语教育是指在新疆地区，通过教授汉语和当地语言（如维吾尔语、哈萨克语等），来促进当地人民的发展和进步。
这种教育模式对于新疆地区的经济、文化和教育都有着重要的意义。
首先，新疆双语教育可以促进当地人民的发展和进步。
通过学习汉语和当地语言，当地人民可以更好地了解外部世界，提高自己的文化素养和就业竞争力。
同时，学习汉语也可以帮助当地人民更好地融入中国社会，促进民族团结和社会稳定。
其次，新疆双语教育可以促进当地语言和文化的传承和发展。
通过学习汉语和当地语言，当地人民可以更好地了解自己的文化和传统，保护和传承这些文化遗产。
同时，学习汉语也可以帮助当地人民更好地推广自己的文化和传统，促进文化交流和文化融合。
最后，新疆双语教育可以促进当地经济和社会的发展。
通过学习汉语和当地语言，当地人民可以更好地了解外部市场和商业机会，促进当地经济的发展。
同时，学习汉语也可以帮助当地人民更好地融入中国社会，促进文化交流和社会互动。
总之，新疆双语教育对于当地人民的发展和进步、当地语言和文化的传承和发展、当地经济和社会的发展都有着重要的意义。
我们应该继续推广新疆双语教育，促进当地人民的发展和进步。
新疆双语教育心得体会篇4新疆双语教育心得体会应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
在新疆，双语教育一直是一个备受关注的话题。
作为新疆的一名双语教育工作者，我深刻地感受到了双语教育的重要性和挑战。
以下是我的一些心得体会：首先，双语教育需要从娃娃抓起。
我所在的学校是一所双语幼儿园，我们注重从小培养孩子的双语能力。
通过与不同文化背景的孩子交流，孩子们能够更好地了解不同文化，提高他们的交际能力和自信心。
其次，双语教育需要注重语言的学习和运用。
我们不仅注重孩子语言知识的掌握，还注重语言的运用。
我们通过各种形式的活动，如游戏、歌曲、故事等，帮助孩子更好地掌握语言技能，提高他们的口语表达能力。
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考
关于新疆少数民族开展双语教育的几点思考近年来，随着我国全面推行双语教育，新疆地区也开始逐步推行双语教育，既是对保护和传承新疆少数民族语言文化的一种尝试，也是实现中国民族团结与发展的一项重要举措。
本文将从双语教育的意义、存在的问题以及对策等几个方面展开思考。
首先，双语教育的意义在于保护和传承新疆少数民族的语言文化。
少数民族是我国和新疆地区的重要组成部分，具有丰富的文化遗产和历史传统。
在提高全民素质的同时，我们需要尽力保护和传承这些文化遗产，因此，发展双语教育成为全国范围内的一个政策方向。
双语教育的意义在于使少数民族的语言得以传承和发展，丰富零散和稀少的文化资源，促进不同民族之间的交流与融合，达到教育多元化的目的。
其次，双语教育在实施中存在着一些问题。
首先，少数民族的语言与汉语存在一定程度的区别和难度，双语教育需要在教材编写、教学方法、教师培训等方面进行针对性的探究和努力。
其次，由于地域分布的原因，少数民族地区的学校数量和经济水平较低，往往缺乏一个完备的双语教育体系，需要不断加大投资力度，提高基础设施和师资水平。
同时，在实施双语教育的过程中，需要严格控制汉语教育与本地语言的比例，以避免汉语对本地语言的侵蚀。
针对以上问题，我们需要制定科学的对策。
首先，应鼓励民族特色的教材编写，提高学生学习本民族语言文化的兴趣，挖掘少数民族地区的文化资源，加大教材品种和质量的创新。
其次，需要加强本地区教师的培训和交流，培养一批双语教育的专业人才，推行中国和世界其他国家的教育交流与合作，通过引进引智等手段提高教师队伍的整体水平。
最后，可以提高资金投入和政策扶持的力度，加强教育改革和发展，构建完备的双语教育体系，促进教育现代化和发展。
总之，在推行双语教育的过程中，我们需要充分认识到其意义和存在的问题，稳步推进双语教育的开展，努力为新疆地区的发展和民族团结做出更大的贡献。
新疆民族教育的发展与双语教育的实践
新疆民族教育的发展与双语教育的实践新疆民族教育的发展与双语教育的实践近年来，新疆民族教育的发展取得了长足进步，其中双语教育在促进少数民族学生全面发展中起到了重要作用。
本文将以新疆民族教育的发展与双语教育的实践为主线，分析其背后的意义和挑战。
一、新疆民族教育的发展新疆是中国的少数民族自治区，拥有着丰富的多民族文化资源。
历史上，新疆曾经是丝绸之路的交汇点，东西方文化在此融合，形成了多元化的民族文化。
然而，在长期的历史发展中，新疆出现了一些民族矛盾和社会问题。
为了解决这些问题，中国政府始终高度重视新疆的教育事业，特别是民族教育。
新疆民族教育的发展可以追溯到上世纪50年代，当时中国政府推行了一系列的促进少数民族教育的政策。
这些政策包括在少数民族地区修建学校、培训民族教师、编写民族教材等。
这些努力为新疆民族教育的发展奠定了基础。
随着时间的推移，新疆民族教育不断发展壮大。
政府不断加大对于民族教育事业的投入，大力推进民族地区教育现代化建设，提高教育投入水平，改善教育设施，拓宽教育资源，加强师资队伍建设。
同时，政府也加强了对新疆少数民族地区教育的管理和协调。
二、双语教育的实践双语教育是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学。
在新疆，双语教育特别强调汉语和少数民族语言的双语教学。
这种教育模式，既兼顾了少数民族学生母语和文化的传承，又提高了他们的中文水平，使他们具备更多的发展机会。
在新疆，实施双语教育的学校越来越多。
这些学校不仅在课程设置中兼顾了汉语和少数民族语言，还注重培养学生的双语能力。
在这些学校中，教师力求以生活化、情境化的方式教授汉语和少数民族语言，通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言能力。
双语教育的实践让学生在学习过程中能够更好地理解其文化背景，保持其民族特色，并且能够与其他民族进行有效的交流。
这也为他们将来的发展提供了更广阔的空间。
三、双语教育的意义与挑战双语教育在新疆民族教育中具有重要的意义。
新疆小学教师双语工作总结
新疆小学教师双语工作总结一学年快速而充实的过去了，回想起这段时光，我作为新疆小学的双语教师，充满喜悦与自豪。
在这份工作总结中，我要分享我在双语教学方面取得的成就和遇到的挑战，以及我对未来的一些思考和计划。
首先，我非常自豪地说，我在这一学年中取得了一些重要的双语教学成果。
我能够有效地运用双语教学法，提高学生的听说读写能力。
通过创造有趣而挑战性的双语环境，我帮助学生们更好地理解和运用英语。
通过结合游戏和活动，我能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极参与课堂互动。
此外，我还注意到，学生的文化意识和跨文化交流能力也得到提高。
然而，尽管我取得了一些成果，但我也遇到了一些挑战。
其中最主要的挑战之一是学生英语水平的差异。
在一个双语教室中，学生英语水平的差别非常大，这对教师来说是一个很大的挑战。
我需要不断调整教学方法和内容，以适应不同水平的学生。
同时，时间也是一个挑战，因为我们需要平衡双语和其他科目的学习。
为了克服这些挑战，我制定了一些计划。
首先，我将继续不断提高我的教育技能，学习更多的教学方法和策略，以满足学生的不同需求。
其次，我将与其他双语教师进行更多的合作和交流，分享经验和资源，共同解决教学中的难题。
最后，我还计划加强与学生家长的沟通，以获得他们对我的支持和理解。
在未来的双语教学中，我希望能够进一步提高学生成绩和英语水平。
除了学术成就外，我还希望能够培养学生的团队合作精神和创造力，以应对未来的挑战。
最重要的是，我希望能够激发学生对英语学习的热情，使他们能够终身受益。
总而言之，我很感激在过去的一年里能够担任新疆小学的双语教师。
我在双语教学方面取得了一些成就，同时也面临了一些挑战。
通过不断提高自己的教学技能，与其他教师合作，以及与家长建立良好的沟通，我相信我能够在未来的双语教学中取得更大的成就。
关于新疆开展少数民族双语教育的几点思考
关于新疆开展少数民族双语教育的几点思考【摘要】新疆开展少数民族双语教育的重要性体现在多个方面。
加强少数民族本民族语言教育可以帮助他们更好地传承和保护自己的文化传统。
推动少数民族与汉族同等双语教育有助于促进各民族之间的交流与融合。
培养少数民族双语人才不仅有利于他们的个人发展，也有助于推动地区经济的繁荣。
促进民族团结和文化传承也是新疆开展少数民族双语教育的重要目标。
解决少数民族教育发展不平衡问题，是实现民族团结和长治久安的关键所在。
新疆开展少数民族双语教育是促进民族团结和实现长治久安的重要举措。
【关键词】新疆、少数民族、双语教育、民族团结、文化传承、教育平衡、人才培养、长治久安1. 引言1.1 新疆开展少数民族双语教育的重要性新疆是一个多民族共生的地区，少数民族占据了绝大部分人口。
在这样的背景下，开展少数民族双语教育显得尤为重要。
少数民族双语教育能够加强少数民族的本民族语言教育，保护和传承民族语言文化，维护民族身份认同和文化自信。
推动少数民族与汉族同等双语教育，有利于促进民族融合和发展，减少民族间的语言隔阂和文化隔膜，增进各民族之间的相互理解和沟通。
培养少数民族双语人才，对于提高少数民族群众的就业竞争力和生活水平具有重要意义。
少数民族双语教育还能促进民族团结和文化传承，加强各族群众之间的联系和交流，共同维护民族团结与和谐。
通过开展少数民族双语教育，能够解决少数民族教育发展不平衡的问题，提高教育的普及程度和质量，为实现长治久安打下坚实基础。
新疆开展少数民族双语教育是促进民族团结和实现长治久安的重要举措。
2. 正文2.1 加强少数民族本民族语言教育加强少数民族本民族语言教育是新疆开展少数民族双语教育的重要环节。
保护和传承少数民族本民族语言是保护和传承少数民族文化的基础，也是少数民族身份认同和文化传承的重要方式。
在教育中注重少数民族本民族语言的教学，不仅可以帮助少数民族学生更好地理解和掌握知识，也可以增强他们对自己文化和历史的认同感，提升他们的自信心和自豪感。
关于新疆双语教育的几点思考
关于新疆双语教育的几点思考摘要：新疆自实施双语教育以来，在党和政府的推动和扶持下，经过多年的发展，已经取得了显著成效。
但在实践的过程中，我们也发现了一些问题，本文从宏观的角度，就双语教育的本质、双语教育的激励机制、双语教育的评价体系、双语教育的人才培养、双语教育的政治导向五个方面进行了论述，并针对这些问题，提出了本人的一些见解。
关键词：双语教育；宏观；问题；见解双语教育是由英语“bilingualeducation”翻译而来的。
国外有关双语教育的界定很多，在《朗曼应用语言学词典》中给“双语教育”下的定义是“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。
”本文的“双语教育”指的是使用汉语和新疆少数民族母语作为媒介的教育活动。
新疆维吾尔自治区自1964年实行双语教育的尝试以来，经过近半个世纪的发展已经取得了很大的成效。
我们看到，在新疆比较偏远的地方，大部分的学校已经在用双语授课，许多少数民族学习者的汉语水平也有了明显的提高，越来越多的人开始用汉语来交流、学习。
然而，我们也注意到，双语教育在实施的过程中也存在着一些亟待解决的问题。
这些问题如果不及时的得到纠正，很可能会影响到双语教育的实施效果和未来的走向。
一、立足传统、面向未来新疆自实施双语教育以来，关于它的实质和最终目标的争论就从未停歇过。
近几年来，广大的语言学家和教育界人士已敏锐的感觉到，随着现代化进程的推进，作为一个民族重要特征的语言，已经在一些少数民族地区逐渐衰退或消亡。
那么未来的社会，是存在一种语言，还是多种语言？是要求文化的一体化还是多元化？是需要民族的同化还是多元化？如何认识双语教育和由此衍生的这些问题，将直接影响到我们未来对双语教育所采取的对策。
在这里我们有必要深化对语言性质的认识。
语言学家给语言下的定义是：“语言是文化不可分割的一部分，它是人们表达其文化价值观的基本工具，是人们观察世界的眼睛……，由于语言文化的紧密关联，理解并把语言教育当作多元文化教育的组成部分至关重要。
提升新疆小学双语教育质量的思考
提升新疆小学双语教育质量的思考摘要：双语课是学校实施素质教育的重要阵地，对落实素质教育有着“独当一面的责任”和“分内的责任”。
在双语教学中进行素质教育是双语教育教学义不容辞的责任，也是双语教学的目标和应做的工作。
关键词：小学双语教育教学素质教育一、双语教育的目标新疆小学双语教育面临双重任务：一方面要大力推广普通话，另一方面也要大力保护民族语言。
双语教学是新疆少数民族双语教育的主要途径，开展双语教育的重点在基础教育阶段。
普及和巩固少数民族基础教育的目标决定了小学阶段的双语教学是重点。
少数民族汉语教学是提高新疆少数民族双语教育质量和水平的突破口。
加强双语教育与双语教学的理论研究，进行双语教学实验最直接的、最主要的出发点是提高学生的双语水平，在更广的学科领域中，获取更多的知识信息。
在我区开展的对少数民族双语教育的目的不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，更重要的是通过对少数民族的双语教学，加强少数民族学生对中华民族的认同、对中华民族文化的认同，促进少数民族学生的全面发展，进而全面提高少数民族教育质量，推动民族教育事业的发展。
二、充分调动学生参与到双语教学活动中小学儿童在接受双语教学时需要有良好的心理状态、良好的学习心态，主动克服困难、攻克难点的内驱力是决定学习活动效果的重要因素。
汉语学习本身对少数民族有一定难度，孩子从开始对新鲜事物的高昂情绪到后来的灰心丧气以至于放弃，失去信心。
作为教师，我们必须保护学生的积极性，对孩子多鼓励，抓住孩子的闪光点，对孩子及时给予肯定。
特别是有一些孩子，害怕听不懂或是怕自己说错了、说得不好，难以开口，那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使孩子们对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。
当孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，一切的教学活动都有了它实质的含义。
双语学习就有了良好的内因基础，师生的付出就能事半功倍。
新疆少数民族中小学双语教材六十年回溯与反思
作者： 刁小卫
作者机构： 新疆伊宁伊犁师范学院中国语言学院,835000
出版物刊名： 现代语文：下旬．语言研究
页码： 19-22页
年卷期： 2015年 第4期
主题词： 新疆 少数民族中小学 双语教材
摘要：新中国成立至今,新疆少数民族中小学双语教材事业在教材政策、教材建设、教材研究等方面取得了丰硕的成果。
对发展过程中出现的研究不够深入全面、评估体系尚未建立、教师驾驭教材的能力较弱、教材的选用还不够规范、教材的民族文化传承功能尚未完全发挥等问题进行反思,以期推进新疆少数民族中小学双语教学事业的发展。
新疆双语教学论文（五篇）
新疆双语教学论文（五篇）第一篇：新疆双语教学论文在“双语”教学中的感想本人从事教学工作十年以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，今天拿来和大家一起交流探讨，希望大家在互动中能够学习进步，并促进教学的发展。
双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。
说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。
从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。
世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。
加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。
近年来，在新疆，汉语还逐渐成为各少数民族适龄儿童择校、入学、中考、高考的选择对象，所以双语活动在新疆愈加活跃。
通过多年的教学工作，我已经学会了如何去在教学中应用自己的能力，并发挥应有的作用。
教学工作给我带来了快乐同时也有很多苦恼，这些都是积累的宝贵经验，希望和大家交流能共同进步。
对我的教学工作我总结了一些不足的方面和改进的措施，下面和大家一起探讨。
存在的主要问题有：一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。
主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。
二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。
这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用母语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。
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第４０卷第５期教学研究Ｖｏｌ ４０Ｎｏ ５２０１７年９月ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇＳｅｐ．２０１７近十年新疆民族中小学双语教育研究的回顾与反思徐佳虹（陕西师范大学民族教育学院，陕西西安７１００６２）㊀［收稿日期］㊀２０１７⁃０３⁃０６㊀［作者简介］㊀徐佳虹（１９９４⁃），女，陕西汉中人㊂硕士研究生，主要研究方向为民族教育㊂㊀㊀［摘㊀要］㊀运用文献计量的方法，在中国期刊网全文数据库进行关键词检索，以主题相关度和影响度为依据选取了４９篇文献，对近十年新疆中小学双语教育的研究趋势㊁研究方法㊁研究内容做了简要分析与反思㊂研究表明：近十年对新疆民族中小学双语教育的研究呈上升趋势；研究方法主要以质性研究中的问卷调查和访谈为主，运用量化研究的较少；研究内容涉及双语教师和双语教学的研究最为丰富，而有关双语教育政策和双语教育信息化的研究比较少㊂㊀㊀［关键词］㊀新疆民族中小学；双语教育；双语教师㊀㊀［中图分类号］㊀Ｇ６４２㊀㊀［文献标识码］㊀Ａ㊀㊀［文章编号］㊀１００５⁃４６３４（２０１７）０５⁃０１２０⁃０５０㊀引言双语教育是民族教育的重要组成部分，双语教育的发展对民族教育的发展有着至关重要的影响㊂新疆是我国少数民族最多的地区，其双语教育是教育工作者研究的焦点㊂对新疆民族中小学双语教育的关注与研究，是改进双语教育质量的关键㊂回顾近十年新疆民族中小学双语教育的研究趋势㊁研究方法和研究内容，是为分析新疆民族中小学双语教育研究近十年的发展变化，反思已有研究中存在的不足之处，进而推动双语教育研究向着更好的方向发展㊂本文首先采用文献计量的方法，在中国期刊网全文数据库进行关键词检索，依据近十年新疆民族中小学双语教育研究的文献数量对研究趋势做了简单分析㊂其次以主题相关度和影响度为依据选取了４９篇文献，对新疆民族中小学双语教育的研究方向㊁研究方法㊁研究内容进行了简要的回顾与反思㊂１㊀新疆民族中小学双语教育研究趋势文献数量的多少是反映学科发展水平的指标㊂运用文献计量的方法对有关新疆民族中小学双语教育研究的文献数量进行统计，是为了了解该领域的发展水平与研究趋势㊂以 新疆双语教育 新疆民族中小学 新疆中小学双语教育 等为主题㊁篇名和关键词，在中国期刊网全文数据库对２００６ ２０１６年有关新疆民族中小学双语教育研究的论文进行检索，共搜索到６００多篇文献㊂从图１可以看出，近十年，有关新疆中小学双语教育的文献篇数逐年增多，总体呈上升趋势㊂２０１２２０１４年是文献数量增加最多的时期，２０１６年相关文章就有９８篇㊂从文献数量的变化来看，对新疆中小学双语教育的研究热度呈上升趋势，预计未来五年对新疆中小学双语教育的研究热度依然会有增无减㊂图１㊀新疆中小学双语教育的文献数量年限分布图２㊀新疆民族中小学双语教育研究内容在所选取的４９篇文献中，有关新疆民族中小学双语教育的历史㊁现状㊁问题和发展趋势的有１２篇，有关双语教师的有１６篇，有关双语教学和双第５期徐佳虹近十年新疆民族中小学双语教育研究的回顾与反思１２１㊀语教学模式的９篇，有关双语教材的４篇，有关双语教育信息化的６篇，有关双语教育政策的１篇㊂从图２的饼图可以清晰地看出有关新疆民族中小学双语教育的主要研究方向，包括双语教师㊁双语教育发展历史㊁双语教育模式㊁双语教材等㊂图２㊀新疆中小学双语教育的研究方向图３㊀新疆民族中小学双语教育研究方法３．１㊀文献研究法文献研究法是通过对有关文献的收集㊁整理和分析，从而了解所研究领域的相关情况，借鉴和学习相关学者研究成果的一种研究方法㊂文献法不仅能为研究者提供研究思路，还能避免不必要的重复劳动㊂在４９篇文献中全部都用到了文献研究法㊂例如艾合买提㊃艾买提通过文献研究法收集和整理有关文献，对新疆中小学双语教育做了简单概括［１］㊂方晓华在研究新疆双语教育时，通过查阅有关教育志和相关文献，对新疆少数民族双语教学的发展历程做出了阶段性的划分［２］㊂研究双语教育的历史和发展历程离不开文献法的使用㊂同时，为了让文章有深度，往往需要横向和纵向的研究，这也会使用到文献研究法㊂文献研究法是研究新疆双语教育必不可少的研究方法，但在具体的使用中还存在着诸多问题，例如缺乏对文献资料的鉴别与考证，没有对搜集到的文献做系统分析与比较等㊂研究者注意文献研究法所得到的资料具有历史性，只针对当时的情况㊂研究者应与时俱进，结合其他研究方法，不断创新研究内容㊂３．２㊀问卷法问卷法就是以问卷的形式开展调查㊂问卷法是最为直接和有效的收集数据资料的工具，是很多研究者常会用到的研究方法㊂在４９篇文献中有１５篇用到了问卷法㊂在祁伟对和田地区中小学维汉双语教育的研究中，他对和田市三中㊁五中㊁地区一中㊁和田县三小的１５０位双语教师进行了调查，得到了大量有关维汉双语教育的一手研究资料［３］㊂马少云在新疆民族中小学双语教育现状及政策的研究中，为了解新疆民族中小学双语教育的现状，在实施双语教育的典型地区喀什㊁和田和伊犁共发放了６１０份问卷，共收回有效问卷５５９份，其中包括地方教育行政人员问卷２６份，教师问卷１６３份，学生问卷３７０份［４］㊂候晓函在新疆中小学双语师资队伍建设的研究中，为调查新疆中小学双语师资队伍建设的情况，在莎车三小㊁莎车三中㊁莎车城南中学㊁泽普四中㊁泽普五中㊁泽普六中㊁沙湾一中㊁和田１４３团中心小学㊁巴楚二中㊁乌鲁木齐市１０９中共发放了学生问卷４９３份［５］㊂问卷调查法的最大优点就是能在较短的时间内收集到大量信息，因此问卷法常常受到很多研究者的青睐，尤其是用在现状调查和推广研究中㊂研究者对新疆中小学双语教育的研究最终目的是为了推动双语教育的更好发展，这就要求研究要有很强的外在效度，使用设计良好的问卷来辅助研究是比较可行的办法㊂运用问卷法进行调查研究的１５篇论文，都没有对问卷的效度和信度做预测实验㊂对新疆中小学双语教育的研究不同于其他研究，使用问卷法做调查时要先对问卷的效度和信度进行预测，包括了解被调查者对问卷题目的理解程度㊂使用高效度和高效度的问卷进行调查，研究者才能得到有效的数据㊂３．３㊀实地观察法实地观察法分为直接观察和间接观察，研究者深入到现场对所发生的行为或状况进行观察和记录是直接观察；研究者借助仪器或技术所进行的各种观察为间接观察㊂直接观察和间接观察都是为了获得原始资料，使研究结果更为直观㊁可靠㊂４９篇文献中有９篇用到了实地观察法㊂姚金梅在新疆柯尔克孜族中小学双语教育研究中，为了深入了解柯尔克孜族中小学双语教育的实际情况，亲自前往调查地与校领导和教师进行交谈，并进入班级听汉语㊁数理化㊁英语㊁历史等课程［６］㊂刘亚在乌鲁木齐市天山区Ｓ小学双语教育模式二实施的现状调查研究中，以乌鲁木齐市天山区Ｓ小学为研究对象，通过实地调查对教学现场的语言㊁社会环境进行观察和记录，最终找到了影响Ｓ小学双语教育模式二实施的原因［７］㊂研究者通过１２２㊀教学研究２０１７实地观察法能在第一时间发现问题，可以提取出研究需要的资料，是研究双语教育模式和双语教学常常用到的方法㊂４㊀新疆民族中小学双语教育研究内容４．１㊀双语教师教师的一言一行对学生都会产生潜移默化的影响，而且这种影响是直接的㊁长久的㊂双语教师不同于其他普通教师，不仅要有较强的教学能力，还要能灵活运用所教授的语言㊂双语教师的质量直接决定着双语教育的质量［８］㊂所选的文献中对双语教师的研究就占了３３％，这些研究主要内容包括双语教师的培训㊁双语教师师资队伍的建设㊁双语教师的能力提升等㊂双语教师培训是提高教师质量的直接途径，在培训方式上，不同学者有不同的观点㊂屈青云认为要加强校本师资培训，需要建立起一套符合本校实际的培训机制［９］㊂杨军认为对新疆中小学双语数学教师的培训要 以问题为核心，以案例为载体 ，让教师在参与和体验中提高自我［１０］㊂李硕和丁宝霞等人则强调学校要强化特岗教师的职前培训力度，以 国培计划 和教育硕士的力量来提升中小学双语教师的水平［１１］㊂施晓珺认为双语教师的培训要与学历的提升相结合，提高双语教师的学历就能提高教师的水平［１２］㊂古丽斯坦㊃艾尼娃认为参与双语教师培训的院校要营造良好的双语教学环境［１３］㊂新疆中小学双语教师师资队伍的建设是一个比较宏观的问题，双语教师质量整体性的突破不仅会推动双语教育的发展，也会提升少数民族学生的整体素质㊂候晓函认为师资队伍的建设离不开各级政府和政策的支持，因此要先从政策制定入手，完善有关双语教师的制度规定，另外要从双语教师资格认证入手，适当提高双语教师入职门槛［５］㊂苏生艳认为应该积极开展诸如特级教师到乡村学校 送课下乡 活动，以强带弱，以城市带动乡村，共同推进双语教师师资队伍建设［１４］㊂闫新红则认为双语教师师资队伍建设要把文化适应放在首要位置，通过文化适应使教师了解双语文化，促进双语教学［１５］㊂双语教师教学能力的提升也是一个常常被关注的问题㊂双语教师的专业化水平以及学校的评价体系与双语教师教学能力的成长息息相关，它们间接影响着双语教育的质量㊂闫晓靓认为双语教师要有过硬的专业知识基础，才能展现出较强的教学能力［１６］㊂杨淑芹和于影丽在‘新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案建构研究“中提出运用具有高效度和高信度的评价方案能提高教师的教学能力［１７］㊂赵新民也认为依据特定的双语教育目标对双语教师进行双语教学评价，是提高少数民族双语教学质量的有力抓手［１８］㊂梁云认为双语教学的推进规模㊁质量以及速度要保持平衡［１９］㊂４．２㊀双语教育模式研究新疆中小学双语教育，对双语教育模式的探讨是必不可少的，双语教育模式就是以某种形式开展双语教育的方式㊂不同的教育模式会产生不同的教学效果，这也就引发了研究者对双语教育模式类型的研究和对现有双语教育模式的评析㊂双语教育模式没有一个统一的标准，有多少位研究者就有多少种双语教育模型［２０］㊂刘军提出４种双语教育模式：只在理科课程使用汉语授课㊁只在语文和音体美课程涉及民族传统文化时汉语授课㊁全部课程使用汉语授课㊁母语授课为主加授汉语［２１］㊂方晓华则提出部分汉授㊁过渡型双语教育模式㊁浸入式双语教育模式㊁双语双授教育模式［２２］㊂魏炜提出双语实验班模式，先在实验班实施双语教育，针对其出现的问题做出调整，最后推行到更广的范围［２３］㊂双语教育模式的选择和构建同样也是研究者比较关注的问题㊂杨淑芹在对新疆民族基础教育双语教育模式的回顾中提到，双语教育模式的选择要因地制宜，应当优化其实施条件［２４］㊂张梅则认为双语教育模式应体现双语教育目标，要与少数民族语言使用和发展状况相联系［２５］㊂赵建梅在对７种双语教育模式的分析和比较之后，提出新疆中小学双语教育模式的建构要因地制宜㊁实事求是，在学习和借鉴的基础上创新［２６］㊂４．３㊀双语教材双语教育不同于普通教育，从学校的布局到教师的授课再到教材的选择都是十分谨慎的，好的双语氛围能让学生耳濡目染，好的双语教师能让学生学到更多知识，而好的教材不仅能激起学生的兴趣，还能帮助学生学习㊂双语教材的研究是一个长久的话题，从民族特色教材到国家统一第５期徐佳虹近十年新疆民族中小学双语教育研究的回顾与反思１２３㊀教材再到学校自主选择，双语教材经历了一个漫长的过程㊂时至今日，双语教育研究者依然在探讨该用什么样的双语教材㊂努尔沙拉㊃居努斯认为双语教材是实现双语教育目的的必要工具，教材内容要考虑学生和学校的实际情况，做到因地制宜［２７］㊂吐孙阿衣㊃库尔班认为在教材建设上，要遵循学生最近发展区原则，既不能太简单，也不能过于复杂，应在保证基础的情况下适当拓展［２８］㊂刘君玲则认为教材内容要贴近学生的生活，教材编排要满足不同层次学生的需求，教材材料要体现民族文化，还要配备辅助资料，如音频或视频等［２９］㊂杨敏杰认为现行的双语教材存在完全翻译汉语教材的情况，教材的编制应该有较为科学的参考［３０］㊂４．４㊀双语教育信息化近年来国家加大了对新疆中小学双语教育的投入力度，引入一些先进教学设备仪器，互联网也走进了新疆中小学课堂，为双语教育的发展注入了新的动力㊂在信息技术飞速发展的今天，教育与互联网结合是大势所趋，这也将成为未来新疆中小学双语教育研究的主流方向㊂双语教育的信息化对双语教育的影响是全面的，诸如远程课堂㊁同步课堂和翻转课堂等，不仅是对传统教育的突破，也为双语教育的发展开拓了新的途径㊂目前，研究者对双语教育信息化的探索还处于初级阶段㊂韩生辉认为对新疆少数民族地区的双语教育信息化实证研究很少，应强化信息技术与双语课程的整合，才能推动双语教育的信息化发展［３１］㊂木尼热㊃亚力坤则认为双语教师在教学设计和课堂教学时应该使用信息技术手段［３２］㊂阿孜古丽㊃买买提认为双语教学资源的数字化建设是推动双语教育发展的关键［３３］㊂但张慧也在研究中提到，信息技术在新疆双语教学中的应用出现了盲目模仿的问题［３４］㊂因此，在享受信息技术给双语教育带来福音的同时，要明确信息技术在双语教育中的位置，不可喧宾夺主㊁本末倒置㊂互联网的广泛普及，使教育与网络的结合成为必然，但相关方面的研究还比较少，从９篇与信息化有关的文献中也可以看出，研究还未涉及深层次的内容㊂为了推动新疆双语教育的发展，为了使新疆双语教育与时俱进，研究者应该多加关注双语教育与信息化的研究㊂５㊀结束语通过分析４９篇有关新疆中小学双语教育的文献可以发现，关于该地区双语教育的研究还是比较全面的，但其中也存在着一些问题㊂首先，在研究方法上，对新疆双语教育的研究大多采用质性分析的办法，少有量化研究㊂为了使研究具有较好的信度和效度，质性研究与量化研究相结合才是最佳的手段，研究者在未来的研究中应该注意此方面的问题㊂其次，在研究方向上，对双语教师和双语教学的研究最为丰富，也最能体现双语教育的问题所在㊂双语教育的发展离不开双语教师的努力，双语教师教学能力的提升就是双语教育质量的提升，这就决定了未来对新疆中小学双语教师与双语教学的研究依然会是重点与热点㊂再次，关于新疆中小学双语教育政策的研究较少，双语教育政策指引和规范新疆中小学双语教育的发展方向，是最应该为研究者所重视的㊂最后，在研究内容上，研究者对传统的研究内容涉及较多，研究也比较深入，然而有关信息化与政策方面的研究还处于初级阶段㊂就现有的政策方面的研究来说，大多是对政策的阶段划分和历史回顾，缺乏实质性内容㊂研究内容应紧跟时代步伐，勇于创新，才能不断推动新疆双语教育的发展㊂参考文献１ 艾合买提㊃艾买提顾华详．新疆双语教育跨越式发展的问题与对策研究 Ｊ ．民族教育研究２０１１ ６ ９２⁃９８．２ 方晓华．新疆少数民族双语教学现状㊁特点及其反思 Ｊ ．新疆师范大学学报哲学社会科学版２００９ ４ ５９⁃６７．３ 祁伟．和田地区中小学维汉双语教育研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２００６．４ 马少云．新疆民族中小学双语教育现状及政策研究 Ｄ ．北京中央民族大学２００９．５ 候晓函．新疆中小学双语师资队伍建设研究 Ｄ ．石河子石河子大学２０１５．６ 姚金梅．新疆柯尔克孜族中小学双语教育研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２００７．７ 刘亚．乌鲁木齐市天山区Ｓ小学双语教育模式二实施的现状调查研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２０１６．８ 艾比班㊃依米提．新疆中小学双语教学中的教师研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２００６．９ 屈青云．新疆中小学少数民族音乐教育 双语师资培训的现状分析与思考 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２０１１．１０ 杨军．提升新疆中小学双语数学教师专业素质的若干策略 Ｊ ．通化师范学院学报２０１４ ８ ８３⁃８５．１２４㊀教学研究２０１７１１ 李硕丁宝霞库兰㊃朱玛汗．新疆昌吉州中小学数学双语教师培养路径研究 Ｊ ．通化师范学院学报２０１５ ６ ６３⁃６５． １２ 施晓珺．新疆维吾尔自治区中小学少数民族 双语教育教师培训与学历提升关系研究 Ｊ ．佳木斯职业学院学报２０１５ ７ ２４５．１３ 古丽斯坦㊃艾尼娃．南疆地区中小学少数民族双语教师培训现状调查研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２０１３．１４ 苏生艳．南疆地区双语教育研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２０１３．１５ 闫新红．新疆中小学少数民族 双语教师培训汉语教学中的生命教育渗透 Ｊ ．伊犁师范学院学报社会科学版２０１２ ４ ６７⁃７０．１６ 闫晓靓．新疆中小学美术双语教师教学能力培养及教师专业化发展研究 Ｄ ．乌鲁木齐新疆师范大学２０１３．１７ 杨淑芹于影丽．新疆中小学少数民族教师双语教学能力评价方案建构研究 Ｊ ．新疆师范大学学报哲学社会科学版２０１１ ４ ６２⁃７１．１８ 赵江民符冬梅．试论双语教学评价在新疆双语教育推进中的作用 以新疆少数民族中小学双语教学现状为例 Ｊ ．语言与翻译２０１３ ４ ７０⁃７３＋８０．１９ 梁云．新疆少数民族中小学双语教学探析 Ｊ ．新疆职业大学学报２００７ ３ ４７⁃５０．２０ 陈金凤．生成范式教育本体论视野下新疆中小学双语教育的发展路向 Ｊ ．和田师范专科学校学报２０１３ ２ ４７⁃５２．２１ 刘军．因地制宜努力探索提高双语教学质量 Ｊ ．中国民族教育２００７ ８ ４６⁃５０．２２ 方晓华．新疆双语教育问题探索 Ｊ ．新疆师范大学学报哲学社会科学版２０１１ ２ ８９⁃９５．２３ 魏炜．对新疆少数民族双语教育模式的几点思考 Ｊ ．新疆教育学院学报２０１１ １ ４２⁃４８．２４ 杨淑芹．新疆民族基础教育双语教学模式的回顾与选择 Ｊ ．教育探索２００８ ８ １８⁃１９．２５ 张梅．新疆少数民族双语教育模式及其语言使用问题 Ｊ ．民族教育研究２００９ ４ ９６⁃１０１．２６ 赵建梅．新疆少数民族双语教育模式探讨 Ｊ ．新疆师范大学学报哲学社会科学版２０１２ ５ ９４⁃１００．２７ 努尔沙拉㊃居努斯．伊犁哈萨克自治州直属中学双语教学实施状况个案研究 Ｄ ．长春东北师范大学２００７．２８ 吐孙阿衣㊃库尔班．新疆少数民族地区中小学维汉双语教育的发展问题研究 Ｄ ．上海华东理工大学２０１４．２９ 刘君玲孙涛孙万麟．新媒体视角下新疆中小学少数民族双语教材使用需求调研报告 Ｊ ．伊犁师范学院学报社会科学版２０１５ ４ １２１⁃１２５．３０ 杨敏杰．现行维吾尔族中小学双语教材存在的问题及解决建议 基于对喀什市区维吾尔族中小学双语教材现状的调查研究 Ｊ ．中国校外教育２０１３ ３０ １７＋１１６．３１ 韩生辉．论新疆少数民族中小学双语教育信息化 Ｊ ．和田师范专科学校学报２０１４ ４ ３８⁃４２．３２ 木尼热㊃亚力坤．少数民族地区双语教师信息化教学设计能力发展现状调查研究 Ｄ ．西安陕西师范大学２０１４．３３ 阿孜古丽㊃买买提．新疆基础教育信息化维汉双语教学资源建设研究 Ｄ ．兰州西北师范大学２０１４．３４ 张慧．信息技术在新疆双语教学中应用的问题及策略研究 Ｄ ．重庆西南大学２０１６．ＲｅｔｒｏｓｐｅｃｔａｎｄｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｉｅｓｏｎｅｌｅｍｅｎｔａｒｙｂｉｌｉｎｇｕａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｐａｓｔｔｅｎｙｅａｒｓｉｎＸｉｎｇｊｉａｎｇＸｕＪｉａ⁃ｈｏｎｇＳｃｈｏｏｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ ＳｈａａｎｘｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｘｉᶄａｎ 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