小学语文学困生转化课题研究过程性材料

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小学语文“学困生”转化策略的研究

4、教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情

况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。

四、课题研究的目标
1、研究的总体目标。
2、研究的具体目标。

（1）调查学困生学习的现状。
（2）分析学困生的形成原因。

（3）研究语文学困生学习的对策。

五、研究的内容
1.“学困生”的成因及心理分析，主要研究导致“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素； 2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，学困生学习方式现状的调查研究 3、根据个性差异，构建适合不同学困生自身特点的学习方式个案的研究； 4、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略； 5、学校社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系； 6、“学困生”学习方式转变前后学习效果比较的研究。

具体任务：
1、分阶段对学生学习状况全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确地观察了解，访查学困生的成因，然后建立学困生个案情况登记表。拿出初步的转化方案。 2、进行前、后测，主要完成课堂教学转化学困生的对策研究。 3、完成怎样的课堂教学才能减少或避免学困生出现的对比研究。 4、完成由于非学校教育因素造成学ຫໍສະໝຸດ Baidu生出现的转化对策的实践研究。

微型课题——农村小学学困生转化方法研究

中小学微型课题研究手册

课题名称：农村小学学困生转化方法研究

负责人：

起止时间：

所在学校：

课题基本情况

课题实施方案

课题阶段性实施计划（请详细填写）

各班学困生成绩分析

从上面的表格来看，这些学生的学习成绩都有了不同程度的进步，这说明我们的课题研究转变了学困生的学习，取得了一定的成效。其表现如下：

1、85%以上的学困生逐步改变了不良的学习心理和学习行为，变自卑为自信和自尊，变厌学为想学和乐学，同时，行为偏差也得到了一定的缓解。他们渴望关爱，渴望理解，渴望鼓励，渴望信任和支持，渴望进步和成功。可以说，是课题研究帮助他们顺利走过了学习困难的困境，让他们重新扬起了前进的风帆。

2、对课程目标认识有了不同程度的提高，语言的理解、积累

和运用正在和中等生缩小差距。

3、学困生的学习习惯有了很大的改变。80%的学困生基本能做到课前预习、课后复习、作业独立完成或和同学一起讨论、不拖拉、不抄袭作业。

在今后的课题研究中，要继续抓好辅差工作，实行分层教学，从最基本的知识点补起，鼓励他们对学习的信心，采取循序渐进、由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。

具体措施如下：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、及时召开学困生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

4、对学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断和控制能力。

5、多给学困生提供表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。我们的课题研究虽然取得了一定的成效，但还存在一些问题，我们将继续实践，努力提高学困生的思想品质和学业成绩，不断完成学困生的转化。

小学学困生成因及转化策略研究

第一篇：小学学困生成因及转化策略研究

《小学学困生成因及转化策略研究》

课题研究计划

（2011年9月——2012年6月）

一、课题研究的指导思想

《义务教育法》要求，适龄少年儿童有接受义务教育的权利，同时，新课程改革要求我们的办学思想必须由应试教育转向素质教育，要面向全体学生，不能只培养尖子生，必须让所有学生享有平等的受教育权利，让学生得到全面发展。因此，有效地转化学困生，是全面落实“全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量”的有效举措。通过该课题的研究，使教师的研究能力得到加强，使教育教学质量得到全面提高，促进学生全面发展，并总结出学困生转化的新思路、新方法。

二、课题研究的目标

1、研究的总体目标

通过本课题的研究，形成对小学学困生学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

2、研究的具体目标。（1）学困生成因研究。（2）学困生学习策略研究。（3）学困生案例分析。

三、研究内容：

1．学困生学习特点、类型、成因研究。2．学困生学习策略专题研究。

（1）学困生教学观念的转变。（2）学困生教学中的师生关系策略。（3）学困生目标分层教学。（4）学困生学习成功教育的探索。

（5）学困生主动学习的策略。（6）学困生学法指导初探。（7）学困生学习习惯的培养。（8）学困生学习补救策略研究。（13）学困生心理健康的策略。（14）学困生学习的家庭教育策略。

关于学困生的研究报告

第一篇：关于学困生的研究报告

《怎样怎样提高语文学困生的学习兴趣》

课题开题报

南沿村完小

一、课题研究的目的、意义

我校是一所农村学校，因地少人多，不少的青壮年劳力外出打工，有了不少的留守学生，近年来又有不少单亲家庭，还有部分学生为外地搬迁学生，他们中相当部分学生学习基础差，适应能力不强，学业水平差异性大。如学校不加以重视，将会影响南沿村完小整体教学水平，也将制约当地经济、社会、教育的协调和谐发展。因此，结合我校教学实际，探寻语文学困生的成因，采取切实有效的转化策略，以激发语文学困生的学习兴趣，是我校深化教育改革、求得更大发展过程中面临的一个不容回避又十分具有现实意义的重要课题。

理论意义：

本课题的研究期望能够补充前人激发语文学困生学习兴趣的理论，试图为激发语文学困生学习兴趣找到一些新的思路，使语文学困生的学习成绩有所提高。

现实意义：

为广大小学教师在提高语文学困生的学习兴趣方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学教师更加有效地提高语文学困生的学习兴趣，从而提高教学水平。

二、课题研究的现状

学困生的存在牵动着每一位老师的心。提高学困生的学习成绩，帮助 1

他们从学习困境中走出来，是每一位老师的共同心愿。但如何帮助他们提高自主学习的能力，许多老师却不知从哪些方面入手。教师要想有针对性地解决学困生的问题，就要调查了解每一个学困生的形成原因。据调查，学困生形成的原因主要有学习方法不恰当，没有形

成良好的学习习惯，上课注意力不能集中，自身的自信心、进取心不强，以及教师不恰当的评价方式，等等。

学困生转化经验交流材料之二

爱是教育的源泉

武芳花

什么是教育？教育就是培养良好的习惯，就是教给孩子生存的方法。那么，作为老师，怎样才能搞好教育呢？结合自己几年来的教育实践，我认为爱是教育的源泉，爱是教育好孩子的法宝。

一、教育学生不仅要晓之以理，更要动之以情。

“人非圣贤，孰能无过？”作为发展中的学生，更是如此。面对形形色色的学生，诸如这样那样的问题，你如何对他们进行教育呢？是批评说教，还是严厉惩罚，我认为沟通师生感情的方法最佳。记得前几年我带的班级里有一个学生，平时总是自由散漫，无组织无纪律，上课不听讲，下课不交作业，还经常惹是生非，老师多次批评，他左耳进，右耳出，真是拿他没办法。可是后来一件意外的小事却改变了他。一次放学路上，他跑得过快，一不小心被一块砖头绊倒了，我路过那里，立即跑上去扶起了他，并把他送到药铺进行简单的处理，告诉他今天的作业可以缓写。没想到就这么一件不起眼的小事却使这个学生从此改变了对老师的看法，改变了学习态度，学习一天天好起来，最后还考上了城中呢！古人曰，亲其师，信其道，可见教师与学生若无感情，是很难取得教育效果的，他不爱你，也就不太愿意听你讲话。如果我们能动之以情，深于父母，晓之以理，细如春雨，既入情又入理，那么人非草木，孰能无情，必然能使其亲其师，信其道。

二、教育学生，一定要尊重学生的自尊心。

一个人如果丧失了自尊心，那就像丧失了弹性的弹簧，失去存在的意义。一个孩子变坏，往往是从破罐子破摔，不顾廉耻开始的，所以教师要十分小心细致地对待和处理学生中出现的问题，不仅不伤害孩子的自尊心，还要想方设法培养他们的自尊心。比如，当你发现学生作业没有做完，而说谎忘在家里时，决不能当着全班学生的面揭穿它，更不能用恶毒的语言伤害他，可以给他一个补救机会，如：“下

转化后进生材料（定稿）

相信花儿总会开放

三一班班主任秦云霞

在同学交往中，我班刘太浩频频不顾别人的感想，有时出馊点子耍别人，看到同学丢脸，他反而很快乐，有时也会无中生有，谈论同学的长短，对此，同学们非常不满。对于的这种情况我采纳了以下办法。

1.请找刘太浩出班级里几位最受欢迎的同学

刘太浩在说了几位同学后，我请他想一想这些同学为何能够受同学欢迎，他们身上具有了哪些优秀品质。他脱口而出，郑重、学习好、诚实、自负、有意志力、敬重别人……然后再让他想想现在自己交往的同学身上是否存在这些优良品质。他摇头。我问他，和谁交往，对自己的学习和过日子更有协助。随后我对他作进一步的引导，我说?最受欢迎的同学?不一定是学习成绩好的同学，有些小孩或许成就一般，但情商很高，为人忠厚大方，办事规范踏实，我说希望他能成为个中一员，做一个受欢迎的人。他表示非常乐意接纳我的提议。

2．让“受欢迎的同学”主动和刘太浩交往

我为刘太浩准备了一本?我是一个受欢迎的人?的交友本，凡是乐意成为刘太浩?好?友人，觉得他是一个受欢迎的人，可以在交友本上签下大名，最好写上他交往方面进步的表现。一段时间后，我发现刘太浩的交友圈子多了一些益友，此后也再没有接纳到关于刘太浩的投诉了。

针对刘太浩这种情况，我觉得还须为他创设一个和谐的家庭环境。于是我多次与其父母联系、谈心，希望他们配合学校，怎样为孩子提供一个良好的家庭教育环境共商对策。

1.设立平等、民主的家庭会员关系

我指导刘太浩的父母真挚地与他多沟通，以消除孩子与父母的隔膜。于是，他的母亲把每周日作为家庭会员交流的时间，和孩子进行沟通交流。刘太浩也能主动地向母亲讲述自己的学校生活，母亲在倾

如何转化小学语文学困生

小学语文学困生是指在语文学习上出现了学习困难的学生。虽然学习困难的原因可能各不相同，但是我们可以通过一些方法来帮助他们克服困难，提高学习成绩。这篇文章将探讨如何转化小学语文学困生。

一、了解学生的学情

首先，了解学生的学情是非常重要的。了解学生的学习状况，可以更好地为他们制定合适的教学计划和方法。可以通过调查问卷、诊断测试等方式来了解学生的学情。

二、提高学生的学习兴趣

为了让学生对语文学习感兴趣，我们可以使用故事、歌曲、视频等多样化的教学资源，引导学生从生活中获取知识，从而提高学生的学习兴趣。另外，针对学生的兴趣和喜好来选择学习材料和教学内容，也可以让学生更加投入到语文学习中来。

三、营造愉悦的学习氛围

学习氛围是影响学生学习的关键因素之一。老师应该营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生身心愉悦地学习，促进学生积极主动地学习。同时，老师应该在学生学习中不断给予肯定和激励，鼓励他们取得好成绩。这样可以提高学习的效果。

四、因材施教，分类指导

针对不同的学生，我们应该因材施教，进行分类指导。对于学习困难的学生，我们可以采用分步讲解、应用教学、梳理重难点等多种手段，帮助他们理解和掌握知识点。针对学生的差异化需求，我们可以根据学生的学习特点和水平制定个性化的教学计划，使学生成为自主学习的主人。

五、多角度评估，动态调整

在教学中，我们需要及时了解学生的学情变化，对他们的问题进行针对性的帮助。如采用学习笔记、作业情况反馈、个人口语展示等多种方式对学生进行学习过程和成果的评估，帮助学生及时发现自己的不足之处，及时调整学习方法和策略，达到最终目标。

小学学困生形成原因及转化对策研究开题报告

关于“小学学困生形成原因

及转化对策研究”开题报告

一、问题的提出

素质教育要求我们面向全体学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。可在我们的教学中，我们总会发现每个班级都或多或少的有一些学习成绩暂时落后的学生，他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。他们自律能力有限，喜欢自由，有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，有些受了批评还当堂顶撞老师。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。我们把这样的学生称之为“学困生”。

我们学校虽然地处城区，但学生的家境不算富裕，家长们每天忙于挣钱，对孩子的学习重视不够，关心很少。因此，班上学生两极分化严重，不管是语文学科还是数学学科还是英语学科，他们的学习成绩都不够理想。以下是我们对正阳路小学西校区五个年级共1000名学生中学困生进行的摸底调查情况。

从上表可以看出，我校学困生所占比例较大，他们的存在直接影响我们的班级甚至我们学校的教学质量。因此，学困生问题是一个亟待解决的问题，我们必须重视起来。

学困生虽然学习成绩差，但他们绝大多数人都有自己的优点，也有上进心，也拥有在童年的学习舞台上赢得掌声的权利。他们也希望得到别人的尊重和赞赏，更希望换一种方式来表现自己展示自己。作为老师，我们不能让学困生因为学习上的障碍而使整个童年学习生活都是黯淡的色彩。而要有效地解决这些学困生在学习上的困难，就必须对学困生学困成因、特点及转化对策进行研究。

学困生转化策略与方法课题研究方案

学困生转化策略与方法课

题研究方案

Revised by Hanlin on 10 January 2021

《学困生转化策略与方法》课题研究方案

一、课题提出的背景

随着改革开放的不断深入，社会变化日益复杂，学校教育的难度日趋上升。因此在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“学困生”的产生。”这些“学困生”是现代教育客观存在的一个群体，对他们的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。学困生在班里所占比例虽然较小，但影响较大，甚至影响班风、纪律和正常的教育教学，同时还制约着学校教育质量的整体提高，若教育不当会给学校、家庭、社会带来不良后果。所以，如何转化“学困生”是学校教育工作的重要内容，是家长对学校教育工作的迫切要求。

转化学困生是落实新的课程标准的重要内容。新课程要求教师在教学中关注每一位学生的发展，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，因此是课程改革的需要。

由于我校是离县城较远的农村学校，信息闭塞、经济落后，所以一部分学生的家长外出务工，出现了留守儿童，他们缺少父母的关爱及家长的正确导向，使班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。为此，要给这些原本同样可爱的孩子一个美好的童年，使每个学生有所发展，为他们的一生负责，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。

二、课题研究的界定

1、本课题拟重点研究怎样有效转化学困生的方法和策略。建构不影响优生学习的前提下，根据学困生的不同类型进行有效辅导，从而大面积提高教学质量的教学模式。

2、本课题预定研究我校的语文、数学、英语、体育等学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。

学困生转化的开题报告

“小学语文学困生成因及转化策略的研究”课题开题报告

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面而深入落实本组课题《小学语文学困生成因及转化策略的研究》课题研究方案，用多元智能理论指导研究实践，研究学习成绩后30%学生与有个别学习障碍学生的成因和因材施教的策略，使教育教学面向全体学生，提高整体教学成绩，促进学生整体全面进步与发展。二、研究思路、内容

于社会、家庭等多方面的原因，小学学困生队伍比例急剧加大，这给研究工作带来新的挑战与活力。为了使不同层次的学生得到不同程度的发展，就必须对学困生的自然现象与个体心理进行深入的了解、分析和研究。在诸多小学学困生形成的原因中，学习方式与习惯、心理障碍是重要因素。要促使他们的转化，就要排除其自卑心理，发扬闪光点；排除其戒备心理，弥合融洽点；排除其惰性心理，强化勤奋点；排除其厌学心理，激活乐学点。结合本班学困生实际情况，我的基本研究思路是：针对学困生的不同心理，察言观色，讲究方法；针对学困生的不同成因，追要溯源，对症下药；取得家长的有力配合，提高家长素质，动员社会力量，

共同关注；帮助学困生树立自信，体验成功。尽一切可能，用一切力量转化学困生，逐步缩小学困生的差距与比例。

研究的主要内容包括：在探索学困生成因的基础上，分清学困生的类型及特点，寻求转化他们的不同的方法策略，对学困生进行转化教育工作，是本学期研究的核心内容。我具体从以下几个方面进行细致研究：

1 、新增学困生的成因及心理分析的研究；原研究对象转化的持续性研究。 2、良好的师生关系的研究。 3、学习兴趣与自信心培养的研究。

转化语文学困生策略管窥

作者：高锦红

来源：《教育艺术》2013年第09期

学困生的普遍存在是一个不争的事实。在普及九年义务教育、取消留级制度的今天，想方设法转变学困生，无疑是对九年义务教育的一种极负责任的态度。如果我们对学困生听之任之，那么很有可能经过九年的教育，学校里依旧能走出不少的文盲，那不仅是对国家资源的一种极度的浪费，也是对九年义务教育的一种极度的嘲讽。所以，转变学困生，不仅是对个体的挽救，更是对国家、民族未来的负责。语文学科是母语教学，母语是所有人一辈子都离不开的语言。因此；语文学科是为生命奠基的学科，它的重要性迫使我们每位语文老师在教学时必须始终面向全体学生，力求不让任何一名学生掉队。如何转变语文学困生，我认为要从以下几方面做起：

一、认真分析学困的缘由

每一个生命个体都是有差异的，因此学困生形成的原因也是复杂多样的。要想从根本上扭转学困生的学习状态，我们必须通过观察、沟通，了解其学习困难的原因。学困生形成的原因，我认为有以下五个方面：1、智力发展先天不足；2、智力发育正常，但注意力难以集中，导致学习效率低下；3、记忆能力差，同样的知识经反复记忆，但效果依然不明显；4、家庭学习氛围差，家长监管不力，课外学习时间难以保证，学习习惯差；5、学习基础薄弱，缺乏成就感，厌学情绪严重。

二、对症下药，力求让每一个学困生都有提高

1、智力发展先天不足的学生，对其要降低学习的要求，只要他们能够掌握基本的读写即可，即扫盲。平时要善于发现他们的闪光点，帮助他们消除自卑心理。课堂上，最简单的问题要留给他们回答，让他们有机会体验成功的喜悦。课余时间，要加强与他们的沟通，多进行一对一的辅导，哪怕是一点一滴的进步，都要及时给予表扬与鼓励。每天，要尽可能多地给他们安排读写作业，让他们有更多接触语言、运用语言的机会。

小学语文学困生成因及其转化策略研究

《小学语文学困生成因及其转化策略研究》

课题研究方案

《小学语文学困生成因及其转化策略研究》

课题名称

125GH13035

课题批准号

郭立翠郭萌

课题承担人

商河县殷巷镇赵奎元小学

所在单位

《小学语文学困生成因及转化策略研究》课题组

2013年12月

《小学语文学困生成因及转化策略研究》

课题研究方案

《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究方案

第一篇：《农村小学学困生转化措施的实效性研究》研究方案农村小学“学困生”成因与对策的课题实施方案

一、课题的提出

（一）、课题提出的背景

在全面推进素质教育的过程中，农村基础教育的小学教育面临的问题依然严重，学生的家庭背景复杂；学习流动性大，其能力、智力和学习习惯等方面参差不齐，给学校的教育教学工作的开展带来了一定的难度。

在新课程教学改革中，我们提倡教育要为学生全面发展服务，培养学生终身学习能力，倡导“为了中华民族的复兴，为了每一位学生发展”的核心理念，而素质教育也要求“教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展的特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。”这都说明每一个学生都是我们必须关注的对象。教师在教学中要关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感。但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。那么学校这些学困生、问题生等弱势群体更是我们关心关注的对象。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”的认知特点、成因、转化策略等方面进行研究。以便更科学合理的转变这些学困生。同时，作为一所农村的中心小学，随着学生人数不断减少，为了优化教育资源，对全镇的学校进行调整，镇上的私立小学已撤除，镇中心小学作为特殊的地理位置，镇周边学生都集中到学校内，每个班级内的学生认知水平就发生不均衡性。加上我们白沙镇是一个经济不发达的小镇，好多学生家长常年外出打工，对孩子的就缺乏系统管理。这样导致单亲无亲，留守儿童的增多，加大了学困生人数逐年增加。要真正提高全校的教育教学质量，就必须关注学困生的成长。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成

小学语文学困生转化课题研究过程性材料

ＱＱ市基础教育科研课题

开题报告书

学科分类___ 小学语文

课题名称___学困生学习障碍的原因及对策研究

立项编号_ _ 课题主持人

主持人所在单位_

填表日期_ ＱＱ市教育局中小学教研室制

填表说明

1．本表适用于已被ＱＱ市教育局中小学教研室批准立项的研究课题。

2．此表格需在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给ＱＱ市教育局课题管理办公室。

3．主要参与者不包括课题主持人。

4．ＱＱ市教育局课题管理办公室通信地址：

一、基本情况

二、研究方案

ＱＱ市基础教育科研课题研究项目中期报告

课题编号

课题名称学困生学习障碍的原因及对策研究学科分类小学语文

主持人

所在单位

填表日期

ＱＱ市教育局中小学教研室制

填表说明

1．本表适用于已被ＱＱ市教育局中小学教研室批准立项的研究课题。

2．此表格需在课题研究的一半时间，通过电子邮件或信函方式发送给ＱＱ市教育局课题管理办公室。

3．课题编号指立项通知书上的课题立项编号。

4．ＱＱ市教育局课题管理办公室通信地址：

成果选萃课题组成员课题研究阶段获奖情况登记表

《学困生学习障碍的原因及对策研究》教育随笔

二0一五年十二月

让爱在这里延伸

ＷＷ县ＲＲ镇ＴＴ小学：BBB

有一首诗最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为靓丽，那就是师魂……一位位普普通通的人民教师，用自己的青春为学生编织着一个个美丽的梦想；用丰富的知识为孩子架起一座座腾飞的桥梁；他们如同苍穹下的一株小花，只愿为大地送去一缕清香；他们又如蓝天上的一抹晚霞，只愿为点缀天空献出自己的灿烂……一直默默无闻、无私奉献的我只是其中的一位。

《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》课题结题报告

一、课题的提出

1．研究的背景

目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。小学语文教学必须把“坚持面向全体学生，促进学生的全面发展”作为指导思想，研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。

当前小学语文教学改革的成就颇丰，对提高语文教学质量起到积极作用，但是涉及语文学困生学习的研究很少。目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，只有零星的关于语文学困生的学习研究。研究语文学困生的学习问题与当前语文教学改革的现状是吻合的。

我校虽是一所城镇学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留守学生多，现有1678名学生，其中流动人口子女约占22%。部分学生家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。学生的认识水平和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，不注意研究语文学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越大，整个班级的语文学困生一定会呈上升趋势。语文学困生的大量存在，成为制约学校教教学质量提高的瓶颈。

2．研究的意义

对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题的习惯，找到学困生成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展性评价观。作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象对学困生的断定，为依据科学的分析对学困生进行分类；变过去对学困生研究的自发性、随意性为自觉性、系统性。在我们县城学校中，类似于我校这样的学校不在少数，我校的成功研究将会为兄弟学校提供经验，给兄弟学校学困生的转化树立信心。我们的经验的总结与推

学困生转化策略与方法研究实施方案

一、问题的提出

中小学教育是基础教育，其核心是素质教育，目的是为学生打下牢固的品德和学力基础。素质教育的基本要义就是面向全体学生，要求教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念。然而在中、高考指挥棒的作用下，有较高升学率的学校就会得到上级部门的青睐和社会的较高评价，从而出现对优秀学生“过度”重视现象，尤其在中学阶段较为明显。同时基于“新课程改革要求关注每一位学生成长”的理念，学困生的教育应该是教师不可推卸的责任。在学困生的教育转化过程中，我们不能仅凭观察和印象对学困生开展工作，要进行科学的分析，有的放矢，从实践到理论，再从理论到实践，系统的进行研究。基于此，我们开展了“延庆县学困生转化策略与方法的研究”课题。希望通过这个课题的研究找到解决学困生学习障碍的可操作性策略与方法，从而帮助学困生改善学习状况，为每一位学困生的发展提供帮助。同时还可以进一步提高教师的教科研意识，转变教学理念，更好地因材施教，因此具有重要的实践意义和理论意义。

二、理论依据

1．现代课堂教学理论

现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。

2．“因材施教”理论

教学中贯彻“因材施教”的教学原则，就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法，有针对性的为学生设计其成长的最优方案。