第24课《出师表》教案课件(苏教版初三下)《出师表》课件教案doc初中语文

第24课《出师表》教案课件（苏教版初三下）《出师表》课件教案doc初中语文第一课时一、教学目标：1、了解作者、时代背景、文体。

2、依照注释、工具书疏通第一段文意。

3、初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。

二、教学重点：准确通顺地朗读课文；背诵第一二段。

三、教学难点：依照注释、工具书疏通第一段文意。

四、教学手段：多媒体五、教学过程：（一）三分钟讲话练习。

（二）导入新课：师：诸葛亮是中国人民聪慧的化身。

〝三顾茅庐〞、〝火烧赤璧〞〝六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。

诸葛亮的文才韬略令人倾倒。

他撰写的«出师表»是汉末以来的第一流杰作，文章纯朴诚挚，志尽文畅。

为后人所钦仰。

陆游讲〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞，文天祥讲〝或为出师，鬼神泣壮烈〞。

我们今天就来学习这篇杰作。

〔板书课题〕（三）初读课文：1、作者简介：诸葛亮〔181～234〕,字孔明，琅玡阳都〔今山东沂南〕人，是三国时闻名的政治家、军事家。

他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。

刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。

刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰巨坎坷，通过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。

蜀建立两年，备病逝，刘禅继位〔16岁〕。

他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。

227年，率军北进，驻军汉中，预备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。

他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临动身前上书，诚恳劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。

这确实是«出师表»。

3、文体：表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。

«出师表»的时代背景：这篇«出师表»是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备差不多死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟差不多破裂，荆州差不多失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。

因此诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳固了后方(即〝五月渡泸，深入不毛〞)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着〝不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，妄图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

本文是上表陈讲意见，提出政治主张，因此全文以议论为主。

又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，期望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。

因此文中又兼叙了自己以身许国的通过。

在议论和表达中，显露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。

4、生字：5、朗读课文：听录音。

6、学生反复朗读课文。

（四）学生依照注释、工具书疏通文意。

（五）指名学生串讲第一段：先帝创业未半，而中道崩殂；先帝创建大业还没有完成一半就中途去世了今天下三分，益州疲弊，现在天下分成三国，益州地区贫困衰弱。

此诚危险存亡之秋也。

这实在是形势危险、决定存亡的时刻。

诚：确实、实在。

然侍卫之臣不懈于内；但是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠；懈：懈怠。

内：宫廷内。

忠志之士忘身于外者，忠诚的将士们在边境上奋不顾，忘身：奋不顾身盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

这是因为他们追念先帝的专门厚待，想将此恩报答给陛下啊。

盖：发语词，有〝因为是〞〝原先是〞的意思。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，陛下实在应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大忠臣志士的志气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

不应该随便看轻自己，讲话不恰当，以致堵塞忠诚进谏的道路。

宜：应当。

菲薄：过分看轻自己。

（六）分析第一段：1、第一条建议：广开言路2、文章开句就提到〝先帝〞刘备，在文中起什么作用？因为蜀国是先帝创下的基业，是〝北定中原〞〝复原汉室〞的依照地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之繁重。

同时警示后要紧奋发有为，继承先辈遗志。

为后文提出建议定下基调。

3、第1段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，期望刘禅〝居安思危〞。

4、第1段提到〝侍卫之臣〞和〝忠志之士〞有什么作用？这是蜀国〝人和〞的主观条件，而且是先帝〝殊遇〞造成的。

客观条件尽管堪忧，主观努力尚且可为。

在如此的形势下，作为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

六、小结：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤奋不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓舞刘禅，要他看到蜀国具有忠臣尽力，志士效命那个好条件。

七、布置作业：背诵课文第一二段。

八、板书设计：先帝崩殂不利天下三分危险存亡益州疲弊诚宜……〔正〕开张圣听不宜……〔反〕广开言路不懈于内有利追殊遇报陛下忘身于外第二课时一、教学目标：1、了解课文中的几种判定句式。

2、学习翻译文言文。

3、初步了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张。

二、教学重点：依照注释、工具书翻译第二——五段。

三、教学难点：学习翻译文言文。

四、教学手段：多媒体五、教学过程：〔一〕1、三分钟讲话练习。

2、导入：唐朝闻名诗人杜甫在一首诗中如此写道：〝丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！〞哪位同学能讲讲，这是杜甫的哪首诗？对，是«蜀相»。

写的确实是本文的作者诸葛亮。

（二）串讲第二段：宫中府中，俱为一体；皇宫中和朝廷中的官员,差不多上一个整体,陟罚臧否，不宜异同。

奖惩功过,评定(人物)好坏，不应该因在宫中或在府中而不同。

假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，为：做，行。

论：判定。

昭：显示，讲明。

平明：公平严明。

假如有做奸邪情况，触犯科条法令以及尽忠办好事的人，应该交给主管的官吏，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公平严明的治理。

不宜偏私，使内外异法也。

不应当偏袒徇私，造成宫内和朝廷刑赏之法不同。

〔三〕分析第二段：第二条建议：赏罚严明〔对比〕〔四〕串讲第三段：侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些差不多上善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝选拔出来给予陛下〔使用〕。

以：因此。

愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

愚：自称。

通〝缺〞，欠缺，不足。

所：…的成效。

广：扩大。

益：益处。

我认为宫中的情况，不论大小，都拿来咨询咨询他们，然后实行，一定能够补救缺点和疏漏之处，收到更好的成效。

〔五〕分析第三段：举荐宮中贤臣〔六〕串讲第四段：将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于往日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。

将军向宠，性情品德善良平正，熟知军事，从前试用他的时候，先帝赞扬他有才能，因此群臣商量，推举他做中部督。

称：赞扬。

举：举荐。

为：做，担任。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

我认为军中的情况，都拿来咨询咨询他，一定能使部队团结一心，好的差的各得其所。

行：军队。

〔七〕分析第四段：举荐营中武将〔八〕串讲第五段：亲贤臣，远小人，此先汉因此兴隆也；亲：接近、靠近。

远：疏远。

因此：……的缘故。

靠近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛发达的缘故；亲小人，远贤臣，此后汉因此倾颓也。

靠近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的缘故。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

先帝在世时，常常和我谈论这些情况，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。

论：谈论。

于：对。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，那么汉室之隆，可计日而待也。

侍中、尚书、长史、参军，这些差不多上坚贞可靠，能够以死报国的忠臣，期望陛下靠近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就能够指日可待了。

愿：期望。

信：信任。

悉：都。

〔九〕分析第五段：第三条建议：亲贤远佞〔对比〕六、小结：关于刘备托孤：«三国志·蜀志·诸葛亮传»：〝章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。

先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。

假设嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，那么辅之；如其不才，君可自取。

’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。

之如父!〞七、布置作业：背诵第3、4、5段。

八、板书设计：第3段：宫中(内)：人物：郭攸之、费讳、董允等。

特点：此皆良实，志虑忠纯。

作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

估量成效：必定裨补阙漏，有所广益。

第4段：府中(外)：人物：将军向宠。

特点：性行淑均，晓畅军事。

作用：营中之事，悉以咨之。

估量成效：必能使行阵和睦，优劣得所。

第5段：(1)先汉兴隆的缘故(正面)：亲贤臣，远小人。

(2)后汉倾颓的缘故(反面)：亲小人，远贤臣。

(3)刘备对此有所小心：叹息痛恨于桓、灵也。

(4)举荐贤臣，并期望信任他们，以兴复汉室。

第三课时一、教学目标：1、积存一些文言实词和虚词。

2、把握重点字词。

3、领会诸葛亮提出赏罚严明、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

二、教学重点：依照注释、工具书翻译第六——九段。

三、教学难点：把握重点字词。

四、教学手段：多媒体五、教学过程：〔一〕三分钟讲话练习。

〔二〕导入新课：〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?〞(«书愤»)〝出师一表千载无，远比管乐盖有余。

〞(«武侯书堂»)〝出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

〞(«病起书怀»)（三）串讲第六段：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

我本来是一个平民，亲悠闲南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那儿做官扬名。

布衣：平民的代称。

躬：亲自。

苟全：姑且储存。

闻达：扬名。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

先帝不因为我地位低微，知识鄙陋，竟降低自己的身份屈驾，三次到草庐来拜望我，向我询咨询当代的大事，我因此十分感动，就承诺为先帝奔跑效劳。

以：因为。

枉：屈就，用于不人，含有敬意。

屈：委屈。

顾：到……去，拜望。

咨：征询。

以：拿。

感激：感动。

许：应允，承诺。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

后来遭到兵败，在兵败的时候我同意了重任，在艰危逆境之中我领受了使命，从那时以来差不多二十一年了。

际：时期。