初中英语课外作业分层设计策略
探索初中英语作业的分层设计方法
探索初中英语作业的分层设计方法引言在初中英语教学中，作业设计是教学活动的重要组成部分，它有助于巩固课堂所学知识，提高学生的实际应用能力。
然而，由于学生的学习兴趣、基础和学习能力存在差异，传统的作业设计往往难以满足所有学生的需求。
因此，探索初中英语作业的分层设计方法显得尤为重要。
本文旨在分析初中英语作业分层设计的理论基础，并提出具体的实施策略。
理论基础差异化教学理论差异化教学理论认为，每个学生都是独特的个体，他们的学习需求和能力存在差异。
因此，教师应根据学生的实际情况，设计不同难度的教学内容和活动，以促进每个学生的最大程度发展。
自主学习理论自主学习理论强调学生的主体地位，认为学生应在教师的指导下，主动探索和学习知识，提高解决问题的能力。
作业作为教学的重要环节，应引导学生进行自主学习，培养他们的独立思考能力。
初中英语作业分层设计方法作业内容分层根据学生的学习需求和能力，将作业内容分为基础层、提高层和拓展层。
基础层主要巩固课堂所学的基本知识和技能；提高层在此基础上，增加一些挑战性的任务，如复杂的语法练习、阅读理解和写作；拓展层则进一步拓展学生的知识视野，如英美文化介绍、自主研究项目等。
作业难度分层在作业难度上，应根据学生的实际水平，设计不同难度的作业。
对于学习基础较差的学生，应注重基础知识的学习和巩固；对于学习基础较好的学生，则应适当提高作业难度，以挑战他们的潜能。
作业形式分层作业形式也可以根据学生的兴趣和特点进行分层设计。
例如，对于喜欢动手操作的学生，可以设计一些实践性强的作业，如制作英语手抄报、开展英语角活动等；对于喜欢阅读的学生，可以推荐一些英语读物，如英语小说、杂志等。
作业评价分层在作业评价方面，也应根据学生的不同需求进行分层设计。
对于基础层的学生，重点关注他们对基础知识的掌握程度；对于提高层的学生，则注重他们的综合运用能力；对于拓展层的学生，则评价他们的创新思维和独立研究能力。
总结初中英语作业分层设计方法是一种以学生为中心的教学策略，它有助于满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
如何实现初中英语作业的分层设计
如何实现初中英语作业的分层设计引言在初中英语教学中，作业设计是教学活动的重要组成部分，它对于巩固学生的课堂所学、提高学生的英语应用能力具有不可替代的作用。
然而，由于学生的英语基础、研究兴趣和研究能力存在差异，传统的作业设计往往难以满足所有学生的需求。
为此，我们提出了初中英语作业的分层设计理念，旨在通过差异化作业设计，更好地促进学生的个性化研究。
作业分层设计的理论基础1. 差异化教学理论：认为每个学生都是独特的个体，他们的研究需要应得到尊重和满足。
因此，作业设计应考虑学生的个体差异，提供适合他们水平的教学材料和活动。
差异化教学理论：认为每个学生都是独特的个体，他们的学习需要应得到尊重和满足。
因此，作业设计应考虑学生的个体差异，提供适合他们水平的教学材料和活动。
2. 最近发展区理论：由维果茨基提出，认为学生的发展水平有两个，一是学生的实际发展水平，二是学生的潜在发展水平。
作业设计应着眼于学生的潜在发展水平，通过适当的引导和挑战，促进学生的发展。
最近发展区理论：由维果茨基提出，认为学生的发展水平有两个，一是学生的实际发展水平，二是学生的潜在发展水平。
作业设计应着眼于学生的潜在发展水平，通过适当的引导和挑战，促进学生的发展。
初中英语作业分层设计的实践步骤步骤一：学生分层首先，需要对学生的英语研究水平、研究兴趣和个性特点进行全面的了解和分析，根据这些信息将学生分为不同的层次。
例如，可以根据学生的英语成绩、阅读理解能力、口语表达能力等将学生分为A、B、C三个层次。
步骤二：确定作业目标针对不同层次的学生，设定相应的作业目标。
对于基础层次的学生，重点在于基础知识的巩固和基本技能的训练；对于中等层次的学生，则需要在巩固基础知识的同时，提高他们的综合运用能力；对于高层次的学生，则可以设置一些具有挑战性的任务，以培养他们的创新能力和独立思考能力。
步骤三：设计作业内容根据不同层次的作业目标，设计相应的作业内容。
对于基础层次的学生，可以设计一些简单的抄写、默写和填空等形式的作业；对于中等层次的学生，可以设计一些阅读理解、翻译和写作等形式的作业；对于高层次的学生，则可以设计一些课题研究、辩论和表演等形式的作业。
探索初中英语作业的分层设计方法
探索初中英语作业的分层设计方法引言初中英语作业的分层设计方法是指根据学生的不同水平和能力，将作业按照难易程度进行分类和设计，以满足不同学生的研究需求和提高研究效果。
本文将探索初中英语作业的分层设计方法，以帮助教师更好地组织和安排作业，促进学生的研究进步。
分层设计方法1. 了解学生水平在进行分层设计之前，教师首先需要了解学生的英语水平。
可以通过课堂测试、口语交流、写作作业等方式，对学生的听、说、读、写能力进行评估。
根据评估结果，将学生分成不同的水平组别，如高、中、低三个层次。
2. 设计不同难度的作业针对不同水平的学生组别，教师可以设计不同难度的作业。
对于高水平组别的学生，可以设计较为复杂和深入的作业，如阅读理解、写作等；对于中水平组别的学生，可以设计适中难度的作业，如听力练、词汇运用等；对于低水平组别的学生，可以设计简单易懂的作业，如基础词汇和句型练等。
3. 提供不同形式的作业除了根据难易程度进行分类设计外，还可以根据作业形式进行分层设计。
教师可以提供不同形式的作业，如填空题、选择题、问答题、口头作业等。
这样可以满足学生不同的研究方式和能力需求，激发他们的研究兴趣和积极性。
4. 鼓励合作研究在分层设计的作业中，教师可以鼓励学生进行合作研究。
将不同水平的学生进行组合，让高水平学生帮助低水平学生，促进他们之间的互动和交流。
这样不仅可以提高低水平学生的研究效果，还可以加强高水平学生的复和巩固。
5. 及时反馈和调整在实施分层设计的作业过程中，教师应及时给予学生反馈，并根据学生的表现进行调整。
根据学生的研究情况和进步程度，适时调整作业的难易度和形式，保证每个学生都能得到适当的挑战和支持。
结论初中英语作业的分层设计方法可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
通过了解学生水平、设计不同难度的作业、提供不同形式的作业、鼓励合作研究以及及时反馈和调整，教师可以有效地组织和安排作业，促进学生的研究进步。
这一方法可以帮助教师提高教学质量，培养学生的英语能力。
初中英语层次化作业的策划与布置
初中英语层次化作业的策划与布置1. 引言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高初中英语作业的针对性和有效性，我们特制定本策划方案，旨在通过层次化的作业布置，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力。
2. 目标设定通过层次化的作业设计，实现以下目标：- 提高学生的英语基础知识掌握程度；- 提升学生的英语应用能力，如听、说、读、写；- 培养学生的自主学习能力；- 满足不同层次学生的学习需求，使所有学生都能在原有基础上得到提高。
3. 作业内容设计根据学生的英语水平，将作业分为基础层、提升层和挑战层。
3.1 基础层主要针对英语基础薄弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法等。
- 词汇练习：通过填空、选择、匹配等方式，巩固课堂所学词汇；- 语法练习：通过句子填空、改写、翻译等方式，强化语法知识。
3.2 提升层主要针对英语水平中等的学生，旨在提高学生的英语应用能力。
- 阅读理解：选取适合学生水平的英语文章，提高学生的阅读理解能力；- 写作练习：根据给定话题，进行简短的文章写作，锻炼学生的写作技巧。
3.3 挑战层主要针对英语水平较高的学生，以培养学生的英语创新能力为目标。
- 听力训练：选取有一定难度的听力材料，提高学生的听力水平；- 口语表达：组织英语角活动，鼓励学生进行英语口语交流，提升口语能力。
4. 作业布置与反馈4.1 作业布置教师需根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业。
如：- 对于英语基础薄弱的学生，可适当增加基础层的作业；- 对于英语水平较高的学生，可鼓励其尝试挑战层的作业。
4.2 作业反馈教师需及时对学生的作业进行批改和反馈，以指导学生正确学习和提高。
- 对基础层学生，关注其词汇和语法错误的纠正；- 对提升层学生，关注其阅读理解和写作技巧的指导；- 对挑战层学生，关注其听力水平和口语能力的提升。
5. 持续优化定期收集学生对层次化作业的反馈，以了解学生的实际需求，并根据反馈持续优化作业设计。
七年级上册英语分层作业优秀设计案例
七年级上册英语分层作业优秀设计案例一、前言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高英语教学质量，我们设计了这份七年级上册英语分层作业。
本作业分为三个层次，分别针对基础层、提高层和优秀层学生，旨在让每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高。
二、作业设计1. 基础层作业内容- 单词拼写：复习并练习本单元的重点单词。
- 句子填空：根据上下文，填入适当的单词或短语。
设计意图通过单词拼写和句子填空，帮助基础层学生巩固单词和语法知识，提高他们的基本语言表达能力。
2. 提高层作业内容- 阅读理解：阅读一篇与单元主题相关的短文，并回答问题。
- 写作：根据题目，写一篇简单的描述文或叙述文。
设计意图通过阅读理解和写作，提高层学生能够更好地理解和运用所学知识，提高他们的阅读和写作能力。
3. 优秀层作业内容- 听力理解：听一篇与单元主题相关的短文，并回答问题。
- 口语表达：根据题目，进行角色扮演或即兴演讲。
设计意图通过听力理解和口语表达，优秀层学生能够进一步锻炼听力和口语能力，提高他们的综合语言运用水平。
三、作业评价为了确保作业的完成质量和效果，我们将采取以下评价方式：1. 基础层：主要评价学生的单词拼写和句子填空准确性。
2. 提高层：主要评价学生的阅读理解准确性和写作内容完整性。
3. 优秀层：主要评价学生的听力理解准确性和口语表达流利度。
四、总结本分层作业设计旨在满足不同层次学生的学习需求，提高他们的英语水平。
教师应根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业，并适时进行调整。
希望每个学生都能在适合自己的层面上得到锻炼和提高，为英语学习打下坚实基础。
如何实现初中英语作业的分层设计
如何实现初中英语作业的分层设计背景初中英语是学生研究英语的重要阶段，作业在巩固知识、提高能力方面起到了重要的作用。
为了更好地实现初中英语作业的分层设计，以下提供一些简单策略。
策略一：确定作业目标和要求在设计作业之前，首先要明确作业的目标和要求。
根据学生的英语水平和研究进度，确定适当的目标和要求，确保作业内容与学生的实际情况相匹配。
策略二：分层设置作业内容根据学生的英语水平和能力，将作业内容进行分层设置。
可以将作业分为基础、提高和拓展三个层次。
基础层次的作业主要巩固基础知识和基本技能，提高层次的作业进一步拓展学生的知识和能力，拓展层次的作业则更注重学生的创新思维和综合运用能力。
策略三：灵活运用不同形式的作业除了传统的填空、选择题等形式的作业，还可以灵活运用其他形式的作业，如阅读理解、听力测试、口语表达等，以培养学生的多方面能力。
根据学生的实际情况和需要，选择合适的形式来设计作业，增加学生的研究兴趣和积极性。
策略四：提供适当的反馈和指导在批改作业时，提供适当的反馈和指导对学生的研究非常重要。
及时指出学生的错误和不足，并给予正确的解释和建议，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在作业中展示自己的优点和进步，增强他们的研究动力。
策略五：定期评估和调整定期评估作业设计的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
了解学生的研究情况和反馈意见，根据实际情况对作业进行适当的调整，以提高作业的针对性和有效性。
结论通过实现初中英语作业的分层设计，可以更好地满足学生的研究需求，提高他们的研究兴趣和积极性。
以上提供的策略只是一些简单的建议，实际操作中还需要根据具体情况进行调整和改进。
希望这些策略对初中英语作业的设计有所帮助。
初中英语层级作业的构思与安排
初中英语层级作业的构思与安排1. 引言为了更好地满足不同学生的学习需求，提高英语教学效果，我们设计了一套初中英语层级作业体系。
本文档将详细介绍作业的构思与安排，旨在为学生提供一个个性化、分层次的学习平台。
2. 作业层级划分根据学生的英语水平、兴趣和需求，我们将作业分为三个层级：基础层、提高层和挑战层。
- 基础层：主要针对英语基础薄弱的学生，重点巩固语法、词汇等基本知识。
- 提高层：面向英语中等水平的学生，旨在提高听、说、读、写四项基本技能。
- 挑战层：针对英语优秀的学生，注重培养学生的综合语言运用能力，拓展视野。
3. 作业内容设计针对不同层级的作业，我们将设计以下内容：3.1 基础层- 语法练习：通过填空、选择等题型，巩固语法知识。
- 词汇练习：采用拼写、词义辨析等形式，加强词汇记忆。
- 阅读理解：选取适合难度的文章，提高学生的阅读兴趣和能力。
3.2 提高层- 听力训练：选用不同场景的听力材料，提高学生的听力水平。
- 口语表达：设计情景对话、角色扮演等任务，锻炼学生的口语能力。
- 写作练习：提供不同类型的写作题目，培养学生的写作技巧。
3.3 挑战层- 拓展阅读：推荐英文原著、报刊文章等，丰富学生的阅读体验。
- 项目实践：组织英语角、辩论赛等活动，提高学生的实际应用能力。
- 学术研究：引导有兴趣的学生研究英语语言、文化等领域，培养独立思考能力。
4. 作业安排与反馈4.1 作业布置- 每周根据教学进度，为学生布置相应的作业。
- 各层级作业比例适当，保证学生在巩固基础的同时，不断提高。
4.2 完成时间- 基础层作业：周一至周五，每天约30分钟。
- 提高层作业：周一至周五，每天约45分钟。
- 挑战层作业：每周约2小时，可根据学生情况灵活安排。
4.3 作业反馈- 教师定期检查作业，给予及时的点评和指导。
- 鼓励学生互评、自评，提高自我学习能力。
5. 总结通过以上构思与安排，我们希望能为初中英语教学提供一个科学、系统的作业体系，帮助学生更好地掌握英语知识，提高实际运用能力。
初中英语分层次布置作业的探索
初中英语分层次布置作业的探索
针对初中英语分层次布置作业的探索，以下是一些建议：
1. 初中英语分层次布置作业的目的是为了让学生在适当的难度下逐步提高英语能力，因此在选择作业题目时应该根据学生的水平进行分层。
2. 可以将作业分为三个难度级别，即基础、中级和高级。
基础级别作业主要针对较低水平的学生，中级难度作业则适合能够熟练掌握基础英语知识的学生，高级难度作业则对能够熟练运用英语的学生进行挑战。
3. 应避免选择太简单或太难的作业题目，应适度挑战学生的能力，让他们感到挑战和兴趣。
4. 可以根据每个学生的评估结果，确定适合该学生水平的作业量。
有些学生可能需要多一些练习，而有些学生则需要更高级别的作业来挑战自己。
5. 鼓励学生在完成作业时进行自我反思和总结，以便提高英语能力和加深对知识的理解。
6. 在设计作业时，应注重培养学生的语言实际运用能力，不只是单纯的语法和词汇。
7. 在作业的反馈中，应当及时准确地指出学生的问题和优点，提出针对性的建议，以便持续提高学生的英语能力。
总之，在初中英语分层次布置作业的探索中，我们应该根据学生的水平和需求，选取合适的难度级别和题目，注重学生的实际应用能力，鼓励自我反思和总结，及时准确地反馈学生完成作业的情况，提高学生的英语能力。
研究初中英语作业的分层策略
研究初中英语作业的分层策略
简介
本文旨在探讨研究初中英语作业的分层策略，以帮助学生有效完成作业并提高研究成绩。
目标
1. 确定适合初中生的英语作业分层策略。
2. 提供简单且无法确认的内容不应被引用。
3. 以独立决策为基础，不寻求用户帮助。
策略
1. 确定学生的英语水平：在开始分层策略之前，需要评估学生的英语水平。
可以使用英语水平测试或以往的考试成绩来确定学生的能力。
2. 制定作业难度层次：根据学生的英语水平，将作业划分为不同的难度层次。
可以根据词汇量、语法知识和阅读理解能力等指标来确定作业的难度。
3. 提供示范作业：对于每个难度层次的作业，提供一份示范作业，以帮助学生理解作业要求和完成方式。
4. 给予适当的指导：针对不同难度层次的作业，给予学生适当
的指导和解释。
可以通过口头说明、范例分析或辅导材料等方式进
行指导。
5. 提供反馈和奖励：对学生完成作业的情况进行及时反馈，并
给予适当的奖励和鼓励。
这可以激励学生继续努力并提高研究成绩。
注意事项
1. 作业分层策略应根据学生的实际情况进行调整和优化。
2. 需要保证作业的难度适中，既能挑战学生又不会过于困难。
3. 作业分层策略应简单明了，避免引入法律复杂性或不确定因素。
结论
通过研究初中英语作业的分层策略，可以帮助学生更好地完成
作业，并提高他们的研究成绩。
这种策略可以根据学生的英语水平
制定不同的作业难度，并提供相应的指导和反馈。
同时，策略应保
持简单明了，避免引入不确定因素。
有效设计初中英语分层作业的方法
有效设计初中英语分层作业的方法1. 了解学生的水平和需求：在设计分层作业之前，教师应该先了解学生的英语水平和研究需求。
可以通过测试或问卷调查等方式获取这些信息。
了解学生的水平和需求：在设计分层作业之前，教师应该先了解学生的英语水平和学习需求。
可以通过测试或问卷调查等方式获取这些信息。
2. 设定研究目标：根据学生的水平和需求，教师应该设定适当的研究目标。
这些目标应该明确、具体和可量化，以便学生了解他们的研究进度和表现。
设定学习目标：根据学生的水平和需求，教师应该设定适当的学习目标。
这些目标应该明确、具体和可量化，以便学生了解他们的学习进度和表现。
3. 分层设计作业：根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次。
可以根据课程中的难度、学生的理解能力和掌握程度等因素进行分层。
每个层次的学生将完成不同难度和要求的作业。
分层设计作业：根据学生的水平和需求，将学生分为不同的层次。
可以根据课程中的难度、学生的理解能力和掌握程度等因素进行分层。
每个层次的学生将完成不同难度和要求的作业。
4. 提供指导和反馈：对于每个层次的学生，教师应该提供相应的指导和反馈。
对于较低层次的学生，可以提供更多的解释和例子；对于较高层次的学生，可以提供更具挑战性的问题和扩展任务。
提供指导和反馈：对于每个层次的学生，教师应该提供相应的指导和反馈。
对于较低层次的学生，可以提供更多的解释和例子；对于较高层次的学生，可以提供更具挑战性的问题和扩展任务。
5. 鼓励合作研究：在分层作业中，可以鼓励学生之间的合作研究。
较高水平的学生可以与较低水平的学生合作，共同完成作业。
这样有利于学生之间的互相研究和交流。
鼓励合作学习：在分层作业中，可以鼓励学生之间的合作学习。
较高水平的学生可以与较低水平的学生合作，共同完成作业。
这样有利于学生之间的互相学习和交流。
6. 多样化评价方式：在分层作业中应该采用多样化的评价方式。
对于较低层次的学生，可以采用口头评价或简单的练题；对于较高层次的学生，可以采用书面评价或更复杂的应用题。
初中英语作业分层策略研究
初中英语作业分层策略研究摘要本文档旨在深入研究初中英语作业分层策略，以提高学生的学习效果和作业完成质量。
我们将分析现有教学模式中存在的问题，并提出相应的解决方案。
本文档将涵盖分层作业的定义、原则、具体实施方法以及如何评估分层作业的效果。
1. 引言在当前的初中英语教学中，作业的布置往往采用统一的模式，忽视了学生的个体差异。
这导致部分学生觉得作业过于简单，而另一部分学生则感到难以应对。
为了更好地满足每个学生的学习需求，实施分层作业策略显得尤为重要。
2. 分层作业的定义与原则2.1 分层作业的定义分层作业是指根据学生的不同能力水平、兴趣和需求，为每个学生量身定制不同难度的作业。
这种策略旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.2 分层作业的原则- 个性化原则：作业应根据学生的个人需求和特点进行定制。
- 差异化原则：作业难度应与学生的能力水平相匹配。
- 激励性原则：作业应激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动学习。
3. 分层作业的实施方法3.1 学生分层首先，教师应对学生进行分层，可以根据学生的英语成绩、学习兴趣和能力进行分组。
3.2 作业设计针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。
基础层的学生可以进行语法和词汇练习，中级层的学生可以进行阅读和写作练习，而高级层的学生可以进行口语表达和辩论等更高难度的任务。
3.3 作业布置与反馈教师应向学生明确布置适合他们层次的作业，并在作业完成后提供及时的反馈。
4. 分层作业的评估方法为了评估分层作业的效果，我们可以从以下几个方面进行评估：- 学生满意度：通过问卷调查或访谈了解学生对分层作业的满意度。
- 作业质量：评估学生完成作业的质量，包括语法、拼写和内容等方面。
- 学习进步：通过定期的英语考试成绩，观察学生在实施分层作业后的学习进步。
5. 结论实施分层作业策略有助于满足学生的个体差异，提高他们的学习效果和作业完成质量。
教师应根据学生的实际情况，灵活设计、布置和评估分层作业。
初中英语作业分层设计
初中英语作业分层设计引言初中英语作业的分层设计旨在根据学生的不同水平和能力，设计不同难度和挑战的作业任务，以促进学生的研究和进步。
本文将提出一种初中英语作业分层设计的方案，旨在帮助教师更好地组织和指导学生的作业。
分层设计方案第一层：基础练在第一层中，学生将进行英语基础练。
这些练主要涵盖英语的基础知识点和词汇，旨在巩固学生的基本功。
教师可以设计填空题、选择题和翻译题等不同类型的练，以帮助学生掌握并运用基础知识。
第二层：应用任务在第二层中，学生将进行英语的应用任务。
这些任务将涉及到不同的语言技能，包括听力、口语、阅读和写作。
任务的难度将适当提高，以挑战学生对英语的应用能力。
教师可以设计一些情景对话、阅读理解和写作练等任务，让学生能够更加全面地应用所学知识。
第三层：拓展探究在第三层中，学生将进行英语的拓展探究活动。
这些活动将提供给学生一些拓展知识和挑战性任务，以激发学生的研究兴趣和思维能力。
教师可以设计一些小组讨论、研究报告和课外阅读等活动，让学生能够进一步发展自己的英语能力。
分层设计实施建议为了有效实施这一分层设计方案，以下是一些建议：1. 根据学生的实际水平进行分层，确保每个学生都能在适合自己能力的层次上进行。
2. 设计不同类型和形式的作业任务，以满足学生的不同研究需求和兴趣。
3. 提供及时的反馈和指导，帮助学生理解和改进自己的作业成果。
4. 鼓励学生积极参与，培养他们的研究动力和自主研究能力。
结论初中英语作业的分层设计可以帮助教师更好地指导学生的学习。
通过合理设计不同难度和挑战的作业任务，可以促进学生的学习和进步。
教师应根据学生的实际情况来进行分层，并在实施过程中提供适当的指导和反馈，以帮助学生充分发展自己的英语能力。
初中英语作业分层教学策略
初中英语作业分层教学策略引言在当前的教育环境中，初中英语教学旨在培养学生具备必要的英语基础知识，提高他们的语言运用能力。
然而，由于学生的研究基础、兴趣和动机存在差异，传统的“一刀切”教学方式已无法满足不同学生的研究需求。
为此，实施分层教学策略，通过差异化作业设计，可以更好地促进每个学生的英语研究。
一、分层教学理念1.1 学生分层根据学生的英语研究水平、兴趣和潜力，将学生划分为不同层次。
例如，A层学生英语基础扎实，对英语有较高的兴趣；B层学生基础尚可，但对英语研究缺乏兴趣；C层学生英语基础薄弱，研究积极性不高。
1.2 教学目标分层为不同层次的学生设定不同的教学目标。
对A层学生，重在提高其英语运用能力和创新思维；对B层学生，注重巩固其基础知识，激发研究兴趣；对C层学生，强调基础知识的掌握，增强研究自信心。
1.3 教学方法分层根据不同层次学生的特点，采用不同的教学方法。
对A层学生，采用探究式、讨论式教学，培养其独立思考能力；对B层学生，采用启发式教学，激发研究兴趣；对C层学生，采用引导式教学，帮助他们逐步掌握研究方法。
二、初中英语作业分层设计在分层教学理念指导下，对初中英语作业进行分层设计，以满足不同层次学生的研究需求。
2.1 A层作业设计A层学生的作业应以提高英语运用能力和创新思维为主。
可设计以下类型的作业：- 探究性作业：如针对英语文章的写作技巧进行探究，分析作者的观点和立场，并提出自己的见解。
- 创新性作业：如根据所学知识，创作英语短剧、海报等，展示自己对英语知识的运用和创意。
2.2 B层作业设计B层学生的作业应注重巩固基础知识，激发研究兴趣。
可设计以下类型的作业：- 巩固性作业：如单词、短语的默写和翻译，句型的练等，帮助学生巩固所学知识。
- 兴趣性作业：如收集英语歌曲、电影片段等，让学生在欣赏的过程中，提高英语听力水平和词汇量。
2.3 C层作业设计C层学生的作业应强调基础知识的掌握，增强研究自信心。
初中英语作业分层设计
初中英语作业分层设计设计目标：本文档旨在提供一种有效的分层设计方法，以帮助初中英语教师合理安排作业，并满足不同学生的研究需求。
分层设计原则：1. 根据学生的英语水平和能力差异，将作业分为不同层次。
2. 每个层次的作业应该有一定难度的区别，适应学生的研究水平。
3. 不同层次的作业应涵盖同一个教学单元或话题，使得学生可以共同研究和交流。
分层设计步骤：1. 针对每个教学单元或话题，确定作业的基本要求和目标。
2. 根据学生的英语水平，将作业分为三个层次：高层次、中层次和低层次。
3. 高层次作业：适用于英语水平较好的学生，要求内容更深入，并增加一些拓展性的任务。
4. 中层次作业：适用于中等水平的学生，要求内容较为简单，但能够巩固基本知识。
5. 低层次作业：适用于英语水平较低的学生，要求内容简单明了，注重基础知识的掌握。
6. 为每个层次的作业准备相应的参考材料和指导，以帮助学生自主研究和巩固知识。
7. 在每次作业之后，对学生的作业进行评价和反馈，以便及时调整和改进分层设计。
分层设计的好处：1. 使得学生能够在适合自己的层次上进行研究，有利于他们的研究进步和自信心的培养。
2. 提高教学的效果和效率，因为教师可以更有针对性地指导学生。
3. 增加学生之间的合作和互助，不同层次的学生可以共同研究和分享经验。
注意事项：1. 不要将分层设计过于复杂化，以免增加教师和学生的负担。
2. 需要根据实际情况进行灵活调整和改进，以适应不同班级和学生的需求。
分层设计示例：以下是一个关于口语练的分层设计示例：高层次作业：请选择一个自己喜欢的话题，准备一个3分钟左右的口语演讲，并附上相应的PPT或其他可视化材料。
中层次作业：请选择一个给定的话题，准备一个2分钟左右的口语对话，与同伴进行实践演练。
低层次作业：请选择一个给定的话题，准备一个1分钟左右的口头介绍，使用简单的句型和词汇。
希望本文档能够帮助您合理设计初中英语作业，提高学生的学习效果和兴趣。
研究初中英语作业的分层策略
研究初中英语作业的分层策略引言在当前的教育环境中，初中英语作业的设计与布置显得尤为重要。
作为教育者，我们需要关注每一个学生的个体差异，为他们提供适合其自身发展水平的英语作业。
分层策略在教育领域的应用旨在满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文将探讨初中英语作业的分层策略，以期为教师提供有益的参考。
初中英语作业分层策略的意义1. 因材施教：通过对学生进行分层，教师可以根据学生的实际水平制定针对性的教学计划和作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
2. 激发学生兴趣：适合学生水平的作业可以让学生在完成过程中感受到挑战与成就感，从而提高他们学习英语的兴趣。
3. 提高教学效果：分层作业有助于教师更好地了解学生的学习状况，为课堂教学提供有力支持，提高教学质量。
4. 培养自主学习能力：学生在与自身水平相匹配的作业中，可以更好地发挥自主学习能力，培养独立解决问题的能力。
初中英语作业分层策略的实施学生分层首先，教师需要对学生进行分层。
可以根据学生的英语成绩、学习能力、兴趣等方面进行综合评估，将学生划分为不同层次。
分层可以分为三个等级：基础层、提高层和挑战层。
作业设计1. 基础层作业：注重基础知识的巩固，如词汇、语法、句型等。
作业内容以教材为主，难度较低，旨在帮助学生建立信心。
2. 提高层作业：在基础层的基础上，加入一定的拓展内容，如阅读、写作、口语等。
作业难度适中，旨在提高学生的综合运用能力。
3. 挑战层作业：注重培养学生的创新能力和高层次思维，如课题研究、小组讨论、辩论等。
作业难度较高，旨在激发学生的潜能。
作业布置与反馈1. 教师应根据学生的层次，有针对性地布置作业。
鼓励学生根据自己的实际情况选择合适的作业层次，也可以在教师指导下进行调整。
2. 教师要加强对学生作业的监督与指导，确保每个学生都能完成适合自己的作业。
对作业完成情况进行定期评估，及时给予反馈。
3. 鼓励学生互相交流、合作，共同提高。
组织不同层次的学生进行互动，使他们在完成作业的过程中相互学习、共同进步。
初中英语作业分层布置计划
初中英语作业分层布置计划
引言
对于初中英语教学中的作业布置，合理的分层安排可以有效提高学生的研究效果和能力。
本文将提出一个初中英语作业分层布置的计划，旨在帮助学生系统地研究英语知识，并提高他们的语言运用能力。
目标
- 帮助学生掌握英语基本词汇和语法知识
- 提高学生的听、说、读、写能力
- 培养学生的研究兴趣和自主研究能力
- 为学生未来的英语研究打下坚实基础
分层布置计划
第一层：基础巩固
在这一层，作业主要着重于巩固学生的英语基础，包括基本的词汇、语法和句型。
作业可以包括：
- 背诵并记忆单词表、短语和常用句型
- 完成简单的填空练、选择题和短文改错练
- 听力练，包括听写和理解简短对话或文章
第二层：拓展能力
在这一层，作业的目标是拓展学生的英语能力，提高他们的语言运用能力。
作业可以包括：
- 阅读理解练，包括回答问题、概括文章内容等
- 书面表达，包括写作短文、书信或日记等
- 口语练，包括角色扮演、小组讨论等
第三层：提高水平
在这一层，作业主要以提高学生的英语水平为目标，鼓励他们进行更深入的研究和思考。
作业可以包括：
- 长篇阅读理解练，包括回答问题、理解细节等
- 创作故事、文章或演讲稿等
- 听力练，包括听取英文新闻、讲座或演讲等
总结
分层布置初中英语作业可以帮助学生逐步提高英语能力，激发他们的学习兴趣，并为将来的英语学习打下坚实的基础。
根据学生的实际情况和能力，可以有针对性地调整每个层次的难度和要求。
通过这样的布置计划，我们相信学生们将能够更好地学习英语，提升他们的学习效果和能力。
初中英语层次化作业的策划与布置
初中英语层次化作业的策划与布置
背景
初中英语层次化作业是为了满足不同学生的研究需求，提供个性化的研究体验而设计的。
通过针对不同层次的学生制定不同难度的作业，可以更好地促进学生的研究兴趣和提高他们的研究效果。
目标
本文档旨在提供初中英语层次化作业的策划与布置方法，确保作业的设置简单明了、符合学生的研究水平，并避免法律复杂性问题。
策划与布置方法
1. 确定学生层次: 针对不同水平的学生，可以将他们分为高、中、低三个层次。
这可以根据以往的考试成绩、口语表达能力或其他评估方式来确定。
2. 设计不同难度的作业: 对于高水平学生，可以设置较为复杂的题目，包括阅读理解、写作等。
对于中等水平学生，可以设置适度难度的题目，帮助他们巩固基础知识。
对于低水平学生，应设置简单明了的题目，以帮助他们建立自信心。
3. 提供参考答案和解析: 为每个作业提供参考答案和解析，以便学生自我评估和巩固知识。
4. 合理安排作业时间: 根据作业的难度和学生的研究进度，合理安排作业的截止时间，以确保学生有足够的时间完成作业。
5. 定期检查和反馈: 定期检查学生的作业完成情况，并给予及时的反馈。
这可以通过批改作业、与学生面对面交流等方式进行。
6. 鼓励学生互助: 鼓励学生相互交流、互相帮助，可以设立学生互助小组，让他们一起完成作业，提高研究效果。
结论
通过层次化的作业策划与布置，可以更好地满足初中英语学生的研究需求，提高他们的研究兴趣和研究效果。
同时，我们要确保作业的设置简单明了，避免法律复杂性问题的出现。
初中英语作业分层策略研究
初中英语作业分层策略研究研究背景初中英语作业在学生学习中起着重要的作用，它有助于巩固知识、提高技能和培养学生的学习习惯。
然而，作业的设计和布置对学生的学习效果有着重要影响。
因此，研究合理的初中英语作业分层策略，对于提高学生的学习效果具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨初中英语作业分层策略，以期提供一种简单且没有法律复杂性的策略，以便教师能根据学生的能力水平和需求，合理地设计和布置作业。
研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解已有的初中英语作业分层策略，并对其优缺点进行总结和比较。
2. 调查问卷：设计并发放调查问卷给中学英语教师，了解他们在作业设计和布置中使用的分层策略，并收集他们的反馈意见和建议。
3. 实地观察：到一些中学进行实地观察，观察和记录教师在课堂上如何进行作业分层，并与教师进行面谈，了解他们的策略和经验。
4. 数据分析：将收集到的数据进行整理和分析，总结出适用于初中英语作业分层的简单策略，并评估其对学生学习效果的影响。
预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果和结论：1. 确定一种适用于初中英语作业分层的简单策略，该策略能够根据学生的能力水平和需求，合理地设计和布置作业。
2. 评估该策略对学生学习效果的影响，包括知识掌握程度、技能提高和学习态度等方面的影响。
3. 提出教师在设计和布置初中英语作业时应注意的要点和建议，以帮助教师提高作业的质量和效果。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对于教师：提供了一种简单且没有法律复杂性的初中英语作业分层策略，帮助教师更好地设计和布置作业，以提高学生的学习效果。
2. 对于学生：通过合理的作业分层策略，学生可以在适合自己能力水平的作业中获得成就感，提高学习兴趣和学习动力。
3. 对于教育研究领域：对初中英语作业分层策略进行研究，为教育研究领域的相关研究提供参考和借鉴。
计划安排本研究的计划安排如下：1. 第一阶段：文献综述和理论研究，了解已有的作业分层策略，并进行总结和比较。
分层作业,分出活力——双减下初中英语词汇作业分层设计策略
分层作业,分出活力——双减下初中英语词汇作业分层设计策略英语作业分层设计是提升学生语言学习能力的一种有效方式，是语言教学实践中的一种重要方式。
英语作业分层设计策略减少了学生的学习负担，使学生能够更快地掌握语言学习的基本技能，从而激发学生的学习热情，提升学生的语言学习能力。
一、分层教学的意义分层教学能够反映出学生的学习成绩，根据学生不同的学习水平，分层给学生设计合适的个性化学习方案，使学生可以按照自己的节奏，不断发展其语言学习能力。
此外，分层教学还可以有效地激发学生学习的积极性，调整学生的学习状态，使学生专注于自己的学习，充分调动学生的学习热情，紧贴学生的实际情况，发挥学生的最佳潜能。
二、初中英语词汇作业分层设计策略1、注重小组学习。
教师可以按照学生的知识水平和掌握能力分组进行学习，强调组内学习，让学生相互帮助，从而提高学习的效率。
2、注重对学生的激励。
教师要及时对学生的学习成果和表现进行表扬和激励，通过对学生的肯定来激发学生的学习积极性，激发兴趣，使学生获得学习乐趣，提高学习效率。
3、强调自学。
学生可以通过自学来了解一些基础常识，增强自学能力，根据自己的学习进度安排学习任务，加深对知识的理解和掌握。
4、个性化学习节奏。
教师应该给学生以足够的自主学习权，让学生可以根据自己的学习进度安排学习任务，在老师指导下，尽可能按照自己的节奏进行学习，提高学习效率。
三、分层教学的作用1、增强学习能力。
分层教学可以帮助学生有效地提高学习能力，使学生熟悉和掌握语言学习的基本技能，有效延长学习思维，学习能力明显提高。
2、改善学习效率。
分层教学注重学习的强度，帮助学生更好地控制学习的进度，按照自己的节奏进行学习，能够有效提高学习效率，从而更好地提升学生的语言学习能力。
3、增强知识的吸收。
分层教学以学生为主体，把握学习的技巧，注重对学生的激励，层层叠叠，使学生能够更好地掌握和消化知识，提高学习效率。
四、结论分层教学是随着学生学习水平的提高而发展起来的，它能够深刻地改善学习效果，促进学习进步，极大地提高学生学习能力。
初中英语作业分层策略研究
初中英语作业分层策略研究
研究背景
初中英语作业的分层策略对学生的学习效果和兴趣培养具有重要影响。
因此，本研究旨在探讨一种简单且没有法律障碍的初中英语作业分层策略，以提高学生的学习成绩和学习动力。
研究方法
本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，通过收集和分析相关文献，了解已有的初中英语作业分层策略及其效果。
然后，设计并实施一个简单的初中英语作业分层策略，并通过实证研究评估其对学生学习效果和学习动力的影响。
研究内容
1. 初中英语作业分层策略设计：
- 将作业分为基础、进阶和拓展三个层次。
- 基础作业针对基础知识和技能，进阶作业提供更高难度的练习，拓展作业鼓励学生拓展思维和应用能力。
- 通过分层作业，满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习路径。
2. 实施和评估：
- 在实验班级中实施分层作业策略，持续一学期。
- 收集学生的学习成绩和学习动力数据。
- 分析数据并比较实验班级和控制班级的差异。
- 使用统计方法评估分层作业策略的有效性。
3. 数据分析和结果：
- 分析实验班级和控制班级的学习成绩和学习动力数据。
- 比较两个班级之间的差异，评估分层作业策略的效果。
- 提出初中英语作业分层策略的优势和不足，并给出改进建议。
结论
通过研究初中英语作业分层策略，可以为教师提供一种简单且
有效的方法，以满足不同学生的学习需求并提高学生的学习成绩和
学习动力。
然而，该研究还需要进一步验证其有效性，并对其进行
改进和优化。
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初中英语课外作业分层设计策略作者：李丹萍来源：《新课程·中学》2017年第10期摘要：随着新课程改革的深入实施，传统的作业设计方式已经远远不能满足学生个体发展的需求。
主要针对预习任务和书面作业进行分层设计，希望缩小个体差异，促进每个学生的发展，有效提高英语教学质量。
关键词：初中英语；预习任务；书面作业英语课程标准要求我们面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
在新课改的潮流下，对学生的个性发展有了越来越高的要求。
目前我们学校每个班级都有50个左右的学生，同一班级学生的学业成绩和学习能力有很大的差异性，因为农村和城镇小学英语教学设施和师资存在较大差异。
很多落后的乡下小学，很少设置英语课程，即使有英语课程，老师、家长和学生的重视程度也不相同。
因此，七年级学生的英语基础水平差异很大，优秀的学生，小学毕业的英语能力能够达到八年级下册的程度，而基础弱的学生连完整写出26个字母都存在较大的困难。
面对这样悬殊的英语基础能力，教师应在英语课外作业布置中采取分层设计，让不同层次的学生能够较为自由地选择符合自己水平的作业，同时加快各层次学生的发展，有效提高初中英语教学质量。
一、分层依据：各层次之间的划分理由与调整我们英语教学习惯于小组合作，我一般实行前后异质4人小组。
在全班小组分组的基础上进行分层。
依据学生的学业成绩、能力差异及个性发展需要，可以把全班学生分成A、B、C 三个层次，一个小组内A、C同学各一名，B同学两名。
A、C层次各占班级的25%左右。
A 层次学生基础扎实，自学能力强，学习习惯好，学习英语热情很高，每次成绩100分试卷在90分左右。
这部分学生是小组中小组长的角色，可以发挥示范引路作用，帮助相对差的学生积极完成好各项学习任务。
B层学生基本功扎实，对知识点理解到位，但缺乏自主学习能力，成绩在70～90分之间。
这部分学生将占班级中的大部分，他们是班级的中心力量，他们的英语水平将决定班级的整体水平。
C层是需要老师监督指导、知识点理解不全面的学生。
老师只要求他们把握教材，保证学习成绩逐步提高。
以上层次划分是动态的，可根据学生实际情况调整，有明显进步的可上升一层，难以跟上进度的也可下降一层。
这种动态变化的弹性分层，对于学生来说不仅是压力，也是动力，能够调动全体学生的积极性与主动性。
二、分层内容：以不同的任务带动分层设计（一）预习任务的分层设计凡事预则立，不预则废。
道理大家都懂，而实际上预习环节是学生学习过程中较薄弱的一个环节，因为预习往往没有具体的明确要求，且缺乏指导。
只有偶尔公开课时，老师才会特别用心于每个同学的预先准备并检查落实，学生也会跟着老师的目标要求去完成。
公开课上学生就能积极参与到教师设计的各项教学任务中，教学效果也就不一样了。
所以预习任务设计得好坏，直接影响教学效果和教学质量。
1、利用学案设计不同层次的预习任务新目标七年级上册Unit6 Do you like bananas？Period1结合本单元的饮食话题和语言功能项目我在学案中设计了以下几个课前任务：（1）写出你所知道的水果类单词（fruit words at least 6 words）：。
（2）写出你所知道的蔬菜类单词（vegetable words at least 6 words）：。
（3）写出你所知道的健康食品（healthy food at least 8 words）：。
（4）写出你所知道的垃圾食品（junk food/unhealthy food at least 8 words）：。
通过以上的任务设计，使不同层次的学生根据自己所掌握的词汇量来完成任务，达到及时补缺旧知识的目的，课堂上他们就在不同程度上关注老师所呈现的新词汇，从而激发学生自身的价值感。
结果课堂是让人出乎意料的，学生的自学能力和潜力是难以估计的。
在课堂上，可以先让基础弱的学生优先发言，回答一些基本的词汇，增加他们的自信心。
而优秀生大量新的食物词汇把我都难住了，这也正是我们课堂所关注的，让课堂产生新的收获。
在完成这个单元的阅读2b一篇有关Cindy’s eating habits后，我在学案中提供一篇介绍Cindy的美国朋友Bob写的一篇有关美国的饮食习惯。
在任务设计中，我设计了两个不同层次的任务给他们选择。
我给层次较好的学生设计了两个问题：（1）What do you think of Bob’s eating habits？（2）Have a discussion about Bob’s and Li Na’s eating habits and talk about their differences between them.这两个任务属于高难度的问题，它具有一定的开放性，要求学生在结合实际生活经验的前提下综合运用英语才能解决。
同时为了照顾基础弱的学生，我设计以下任务：这个任务非常简单，大部分学生能从文中直接找到相关的信息。
学案的设计尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力。
由浅入深，小台阶，低梯度，我们尽量满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得。
2.利用教材设计不同层次的预习任务新目标英语每个单元图表结合，以明确的任务呈现。
所以课本本身就是一种丰富的资源，教师可以根据班级学生的实际情况创造性地使用教材。
如八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake这个单元主要介绍中西方几种食物的制作步骤。
教师可以根据图片让学生进行小组合作活动，组内分工每个成员说一个步骤比一个人阐述全过程要有趣而生动。
A层次的同学负责组内的具体分工，课堂上老师可以允许基础弱的同学带书本上来小组表演。
让每个学生真正成为课堂的主人，每个教室都是学生展示的舞台。
新目标教材改编最明显的一点就是阅读材料增加，特别是八年级下册和九年级的阅读材料不仅生字多、篇幅长，句子结构也较为复杂。
为了能有效地完成教学任务，做好充分的课前预习尤为重要。
老师要为他们安排符合他们学习能力的目标，C层次的同学可以要求他们就课后的生词在文章中找出，哪里不会拼读注上音标，意思不理解的写上中文意思。
根据参考书在文章中画出词组，有喜欢的参考译文且自己又不会翻译的可以抄上译文。
B层次的同学在C层次同学的要求上更深入更具体化，就一些四会要求的生词记录在笔记本上，并查出他们的用法及用这些词汇造句。
在阅读文章的过程中要摘抄一些优美的自己喜欢的句子记录在笔记本子上，同时关注句子的结构并勇于提出疑问。
A层次的同学要求更高，教师要求他们深入掌握阅读文章的大意与具体内容，可以就文章内容发表自己的观点，对于文章中可以借鉴的英语词汇与英语表达进行掌握。
有效的分层预习有利于提高不同层次学生的听课效率，有利于听懂或巩固所学的新知识，有利于扭转学习的被动局面。
（二）书面作业的分层设计适当的书写作业能有效地巩固和深化课堂英语知识点，培养学生的思维能力。
不同层次的学生在一定的作业时间内所完成的作业是不同的，分层布置作业，提高针对性，能够很好地尊重学生之间的差异，按照学生不同的学习状况来巩固知识。
1.词汇巩固的分层设计每一课时教会单词后，对不同层次的学生单词作业要求是不同的。
A层次的学生要求创设语境，结合新旧词汇进行书面表达。
如八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents中的Section A 3a这是一篇有关一个十三岁少年的来信叙述和他家人难相处的问题及编辑的回复。
优秀的学生要求结合自己的体会及如何解决问题的情境来写一封回信，当然要运用课文中的重点生词和短语。
B层次的中等生要求用新词汇造句。
完成课文3c；结合3b Do you agree or disagree with Mr.Hunt’s advice？Why？用I agree with his advice because...I disagree with his advice because...句型完成新词汇的运用。
C层次的学困生阅读课文，完成表格。
阅读课文，找出重点词汇、短语及它们在课文中的句子，然后把它们抄写在英语本子上。
2.话题作业的分层设计新目标英语是以功能话题作为编写每个单元的主线，每个话题都具有生活化和情境化特点，与学生的实践生活经验密切联系。
我们可以根据话题及教材的编写特点设计不同层次的作业。
如九年级Unit 13 We’re trying to save the earth！Period 1本节课的主要学习内容是关于各种不同类型的污染。
根据该学习的内容及1b表格设计的3个不同层次的问题，我在布置课后作业的时候设计了三类不同的作业：（1）在作业本上用图画画出自己比较熟悉的污染类型，然后再在图画的下面用英语标注上该污染的类型。
（2）列举你知道的污染的类型，并用一句或者几句英语来简单描述这种污染造成的原因。
（3）以“Let’s protect our environment”为题，写一篇短文。
这样的分层型作业深受学生的喜爱，我让小组内同学自己选择，有的学生完成了其中一道题目，有的学生把上述的全部完成了。
3.习题的选择、材料的改编及分层设计教师可用于作业设计材料的来源非常丰富：教材、同年级段的共享资料、网络及市场上各种各样的练习册。
全部拿来主义是肯定不行的，一些习题教师可以通过自己先做，然后选择不同层次同学所需要的练习。
有些练习也不一定适合每一个学生，因此需要老师进行一定的改编。
如九年级Unit 5 What are the shirts made of中的Section B Reading Beauty in Common Things 介绍3种中国传统的艺术：孔明灯、剪纸和陶瓷艺术。
3a要求学生谈论他们家乡特别的东西。
而这些物品对大多数学生来说并不是一个十分熟悉和经常关注的，还有学生词汇有限，无法激起他们交流的欲望，只会增加他们交流的难度。
教师可以要求学生谈论日常生活用品，这样的话题接近学生的生活实际，学生有话可说，完成的质量也就能提高。
根据学生的不同水平，写作的要求也有所不同。
优秀的学生让他们关注句子的结构，思考有什么好的短语使这个句子更美，关注文章的结构和连接词的用法。
中等生关注上下句的连接，句子的通顺，单词的拼写等尽量不要出现错误。
学困生的作文，老师要给予他们框架，要求他们用短句完成，想一些基本的简单的句子结构，不要逐词翻译，句子基本通顺就可以了。
学生作业的完成离不开教师的批改和评价，对不同层次的学生采用不同的评价标准。
对A 层次学生坚持高标准、严要求，促使他们不断超越自我。
B层次的采用激励性评价，促使他们积极向上。
C层次的作业要逐一认真批改，甚至面批，便于及时对他们辅导，督促其及时订正。