五年级上册语文教案9推敲_苏教版
五年级上册语文教案9推敲_苏教版
五年级上册语文教案9推敲_苏教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第二课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
第9课《推敲》苏教版五年级上册语文教学设计
3.深入探讨：针对学生在讨论中提出的问题，教师引导学生深入思考，共同探讨解决方法。
（四）课堂练习
1.课堂练习：让学生运用所学推敲技巧，对一段给定文章进行修改和润色。
2.指导评价：教师对学生的练习进行指导和评价，指出其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。
3.阅读拓展：推荐一本适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读过程中注意作者的用词、句式和篇章结构，思考作者是如何通过推敲来提升作品质量的。
4.小组讨论：鼓励学生在课后与同学组成学习小组，共同讨论各自修改后的作文，互相提出意见和建议，促进彼此的写作进步。
5.家庭作业：要求家长参与孩子的写作过程，家长可以阅读孩子的作文并提出修改意见，帮助孩子养成推敲的习惯。
设想：通过分享优秀作家的写作经历，让学生感受到写作过程中的推敲对作品质量的影响，从而激发他们对写作的热情，培养精益求精的态度。
（二）教学设想
1.创设情境：在教学过程中，教师可以创设有趣的情境，让学生在具体的语境中感受推敲的魅力。例如，可以让学生尝试修改一段有语病的文章，体验修改后的文章带来的愉悦感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解并掌握“推敲”的技巧和方法，学会在写作中进行修改和润色。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作质量。
设想：通过分析课文中的实例，让学生感受作者如何通过推敲来完善句子和篇章，再结合实际写作练习，使学生在实践中掌握推敲的技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们追求卓越的态度。
2.通过学习《推敲》，让学生认识到写作过程中修改和润色的重要性，培养他们精益求精的品质。
五年级语文上册第三单元9推敲教案设计苏教版
9.推敲【教材分析】本文是第三单元的第二篇的文章，是一篇讲读课文。
《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。
这篇文章的条理清楚，内容具体。
本篇课文一共八个自然段，可分为三段。
第一自然段为第一段，写贾岛早年因为贫穷去当了和尚；第二到第七自然段为第二段，写贾岛和韩愈一起推敲诗句；其中第二自然段是下文“推敲”的铺垫，贾岛一时兴起谢了这首小诗，留在了朋友李凝家。
第三自然段写了诗人在返回长安的路上斟酌“推”和“敲”字。
第四、五、六自然段写了诗人贾岛遇见韩愈，才有了后文精彩的故事。
第七自然段写了贾岛与韩愈一起探讨用“推”还是“敲”好，最后韩愈给出建议用“敲”字。
第八自然段为第三段，讲“推敲”的引申意义，是文章的点题之段。
【学情分析】1.对于历史故事，学生一般都是很感兴趣，而且文字浅显，学生们也比较容易读懂文章内容。
这篇文章告诉学生们生活中处处有语文，告诉学生语言的博大精深，告诉学生如何学习语文，让学生了解事情的经过，理解“推敲”的含义，学习到认真严肃和锲而不舍的态度。
2.五年级的学生应该具有搜集资料和整理资料的能力，所以让学生课前收集有关作者的资料和图片，以便于上课分组讨论与交流。
【教学策略与设计说明】本文按一个课时讲课，五年级的学生已经具有独立阅读的能力，本节课的教学尊重学生们的学习经验，引导学生整理把握重点，读故事感悟人物形象，透过人物形象品析人物品质。
第一步：学生自由朗读课文，画出难点与不理解的词句，让学生对整体的课文有初步的印象；第二步是：老师带着学生们一个自然段一个自然段的阅读，在讲读的过程中，让学生们提出自由朗读时候的问题，老师带着难点与重点与同学们共同学习，帮助学生们把问题弄清楚，透彻。
在了解文章内容与故事的经过之后，体会贾岛认真严肃和锲而不舍的钻研精神。
【教学目标】1.让学生能正确流利的复述出故事；2.学会本课的八个生字，理解新词语的意思;会用“即使……也……”造句；3.了解故事内容，理解“推敲”的含义，并且学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
五年级语文《推敲》教学设计
五年级语文《推敲》教学设计五年级语文《推敲》教学设计（苏教版）作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？以下是店铺收集整理的五年级语文《推敲》教学设计（苏教版），仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文《推敲》教学设计篇1《推敲》一课讲的是：“苦吟诗人”贾岛去长安城郊外拜访一位名叫李凝的朋友。
可是他经过千辛万苦来到深山中，朋友却不在家。
他留下了一首诗《题李凝幽居》。
其中有这样两句：“鸟宿池边树，僧推月下门。
”他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。
不知道其中是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。
不想冲撞了韩愈的仪仗队。
韩愈问其原因，贾岛如实相告。
韩愈就指点他用“敲”好，并说了“敲”字好的理由。
学习目标1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：理解“推敲”的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设计一、谈话导入，揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。
问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢?生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。
这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。
板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚(点身份：和尚，)第二组：韩愈(点身份：京兆尹(首都的市长))、仪仗队(图片加注释) 第三组：门闩(附图片)第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词)2、课文讲了一件什么事?贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗?板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。
苏教版小学五年级上册语文《推敲》教案三篇
【导语】本课讲的是唐朝诗⼈贾岛与韩愈⼀起斟酌诗句中⽤词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲⽽不舍的钻研精神。
课⽂配有两幅插图。
⼀幅是贾岛拜访朋友，⽉夜下敲门声惊醒了⼩鸟。
这情景使贾岛写下了⼀⾸诗。
另⼀幅图描绘了诗⼈贾岛骑在⽑驴上⼀边吟哦，⼀边做着敲门，推门的动作，憨态可掬，栩栩如⽣，突出了他那严肃认真的创作态度。
两幅图⽣动形象的展⽰了课⽂的主要内容。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ [教学要求] 1、正确、流利地朗读课⽂，并能讲出这个故事。
2、学会14个⽣字，其中绿线中的4个⽣字只识不写。
理解由⽣字组成的词语。
3、会⽤“即使......也......“造句。
4、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严⾪的创作态度和锲⽽不舍的钻研精神。
5、教学重点、难点：理解“推敲”的含义。
复述故事。
[教学时间]三课时。
第⼀课时 教学要求： 1、初读课⽂，读准字⾳，读通语句。
2、了解故事的主要内容。
3、学习⽣字词语，理解有关词语的意思。
4、在教师的指导下，能给课⽂分段。
教学过程： ⼀、出⽰诗句，导⼊新课 1、出⽰：鸟宿池边树，僧（seng）敲⽉下门。
（1）指名读诗名，注意读准“僧” （2）说说诗句的意思。
2、同学们，你们知道这句诗是谁写的吗？ （1）出⽰：唐（tang）朝贾（jia）岛 （2）指名认读。
3、简介贾岛。
贾岛是唐朝的诗⼈。
早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才⽽还俗。
他作诗的态度⾮常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗⼈”。
（1）认读词语：和尚（shang）(“尚”翘⾆⾳，读轻声)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考虑事情、⽂字等是否可⾏或适当。
（2）贾岛为了斟酌诗句中的“敲”字，⾄今还流传着⼀个感⼈的故事哩！ 4、揭⽰课题。
今天我们就⼀起来学习这个故事，题⽬是“推敲”。
（板书：11推敲） ⼆、听读课⽂ 边听边了解故事的主要内容。
三、⾃读课⽂，提出要求 1、轻声⾃由读，读准字⾳，读通句⼦，把课⽂读正确。
五年级上册语文教案9推敲苏教版
五年级上册语文教案9推敲苏教版9.“研讨式”教学设计[教学目标]1.正确、流利并能讲故事。
2.学习14个新单词。
绿线中的四个新字符只能读，不能写。
理解新单词的意思。
3.可以用“即使……”造句。
4.明白发生了什么以及“深思熟虑”的含义。
学习贾岛对创作认真认真的态度和锲而不舍的学习精神。
[教学重点和难点]重点:理解故事，理解“推敲”的含义。
困难:指南使用“即使……”来造句。
[教学班]两个班[教学过程]一班一，导入新班级:在这节课中，让我们一起学习，一起阅读主题。
推和敲是表达行为的两个词。
推~ ~做动作，敲~ ~做动作。
连接是什么意思？是的，但这很奇怪。
在联系在一起后，他们怎么能反复思考呢？我不知道，没关系，我们学习课文后就知道了。
第二，从课文中学习新单词:你掌握了每个单词吗？老师来测试每个人。
检查预览作业的第一项。
2.展示本课中的一些单词，并记忆2分钟。
准备用心去写。
昨天请你查字典的人你都查过了吗？谁会说？第三，第一次读课文，感受大意。
1.检查课文的阅读。
老师稍后会问你课文的主要内容。
2.教师总结: 本文主要讲述唐代著名诗人贾岛在考虑诗歌中使用“叩”还是“推”的时候，不小心撞上了韩愈的仪仗队。
韩愈得知原因后很感兴趣，并建议用“敲门”这个词更好。
后人在写诗时称之为“深思熟虑”。
4.学习古诗，增加学习背景1。
表现古诗:李宁隐居(唐)于贾岛悠闲地住在这里，很少有邻居来，杂草丛生的小路通向荒野。
鸟儿栖息在池塘边的树上，僧侣们把月亮推到门外。
走过这座桥可以看到叶原迷人的风景，云的脚在颤动的岩石上仿佛在移动。
我离开这里一段时间，但我会回来和我的朋友在约定的日期退休。
2.老师给学生们命名，让他们说出这首诗的意思。
你能记住它吗？第五，学生再次阅读课文，思考如何划分课文。
请讨论一下。
让我们看看谁能被独立分开。
你能告诉我为什么你是对的吗？6.布置课堂作业。
第二课[课堂目标]1.课后能说出练习4中单词的区别。
2.能够在流利阅读课文的基础上讲述故事。
五年级上册语文全册分课教案第9课推敲l苏教版
五年级上册语文全册分课教案第9课推敲过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
2、师述：夜深人静，月光明亮。
一个和尚的敲门声打破了夜的宁静，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描画的情形。
出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
3、在描写“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”时发生了一个有味的故事。
今天我们就来学习那个故事——《推敲》板书课题。
4、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
得。
树，僧敲月下门。
”由此导入新课。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，出示要求：1、读准字音，读通句子，读明白课文。
2、给课文自然段标上序号。
（二）自学课文反馈1、出示生字：敲尚睡驴妥辆闯貌贾韩簇斟酌恕莽（第二行生字只识不写）2、生字写字指导（1）出示部分生字：睡妥貌。
（2）师指导描红，巡视检查。
3、出示生词：读要求。
指名读。
开火车读。
齐读。
生描红。
互评互议。
指名读。
开火车读。
齐读。
生明白得词语意思。
指名读。
在初读课文、整体感知环节，学习本课的生字词，然后引导学生正确、有感情地朗读课文。
在精读感悟环节，通过一段一段的引导，将故事的情节一一展现，重点明白得“拜望”“即兴”“宁静”三个词贾岛韩愈门闩避让莽撞宽恕斟酌推敲稳妥恰当明亮簇拥沉睡和尚骑驴礼貌街道幽居即兴（读xìnɡ）家境贫寒犹疑不决夜深人静。
月光明亮不知不觉比比划划4、明白得词语的意思。
推敲：比喻斟酌字词，反复琢磨。
堆：指用力使物体顺着用力的方向移动。
敲：打、击的意思。
明亮：明亮而洁白。
幽居：隐藏的或偏僻的住处。
稳妥：恰当；十分合适。
斟酌：考虑情况、文字等是否可行或是否得当。
衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对比。
犹疑不决：拿不定主意。
家境贫寒：家庭的经济状况不行，不富裕。
5、指名分自然段朗读课文。
重点读好长句。
二、精读课文，细读感悟（一）学习第一自然段1、出示句子“唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。
(苏教版)语文五年级上册《9推敲》教学设计
5.课后拓展，延伸学习：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，运用所学知识进行创作，提高学生的语文素养。
a.让学生选择一个自己喜欢的主题，运用文本中的修辞手法，写一篇短文。
b.鼓励学生阅读相关文章，提高文学鉴赏能力，拓宽知识视野。
四、教学内容与过程
4.培养学生具有审美情趣，懂得欣赏文本之美，提高学生的文学素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在愉快的氛围中学习，提高语文素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使学生在学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、学情分析
五年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读理解能力和表达能力，对于文本的分析、归纳和总结已有一定的掌握。在此基础上，他们对《9推敲》这篇课文的内容和主题具有一定的认知基础，但对于文中一些修辞手法和深层含义的理解可能还不够深入。此外，学生在自主学习、合作交流等方面能力参差不齐，需要在教学中给予针对性的指导。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
3.篇章结构分析：引导学生从整体上把握课文的篇章结构，理解作者的表达意图。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.课文中的修辞手法有哪些？它们在文中的作用是什么？
b.作者是如何通过篇章结构来展示主题思想的？
2.分享交流：每个小组派代表分享自己的观点和讨论成果，其他小组成员进行补充。
a.通过实例分析，让学生直观地感受比喻、拟人等修辞手法的效果，并学会运用。
b.通过问题链的设计，引导学生逐步深入理解篇章结构和主题思想。
4.课堂实践，巩固提高：设置创意表达、仿写等实践活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高语文实践能力。
苏教版五年级上册推敲公开课教案优秀
苏教版五年级上册《推敲》公开课教案优秀《推敲》公开课教案1教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。
2．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3．会用“即使……也……”造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
教学难点：指导用“即使……也……”造句。
教具学具：投影片、课文朗读录音课时分配：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。
教学要求：1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述：夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：（1）指名朗读第一自然段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
苏教版五年级上《推敲》语文教学设计
苏教版五年级上《推敲》语文教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《推敲》教学设计1教材简析：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表示了贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
文中有两幅插图，一幅是贾岛访问朋友，月夜敲门惊醒了小鸟。
另一幅是描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟诗，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。
充沛利用好这些图，可以形象地展现课文的主要内容。
教学目标:1、正确、流利读通课文。
学会本课生字。
理解新词语的意思。
2、初步了解课文的主要内容。
教学重点、难点和对策:重点：正确、流利读通课文。
难点：联系课文理解词语。
对策：听、读、说。
教学准备：课文朗读录音教学过程：一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。
说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》5、简介贾岛：（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（3）出示并理解：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以和前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词（映示）：4、指导读好下列长句：半路上，他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“岛宿池边树，僧敲月下门”中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。
五年级上册语文教案-9推敲 苏教版
9.推敲【教学目标】1.知识与能力学会本课生字,理解词语的意思。
朗读课文,讲述故事。
2.过程与方法在初步感知课文内容的基础上按照事情发展的顺序,理清文章的脉络,完整地概括课文内容,理解“推敲”的含义;能把文中的故事转换成自己的语言讲出来。
3.情感与价值在熟读课文的基础上,品析用词的准确,初步学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处;学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重点】在熟读课文的基础上,品析用词的准确,初步学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处。
【教学难点】搜集关于“古诗名句的故事”,感受古诗中蕴含的丰厚文化。
【教学准备】完成预习,制作多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.出示:《题李凝幽居》,指名读古诗。
2.点出名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”,并将其变红,齐读诗句。
3.板书课题,提示“敲”的写法;齐读课题。
导语:这两句诗之所以有名,是因为背后还有一个耐人寻味的故事。
今天我们一起来学习“推敲”这一课。
题李凝幽居(唐)贾岛闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
鸟宿池边树,僧敲月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
①齐读名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”。
②默读课文,思考:为什么用“敲”而不用“推”?③班内交流,出示:月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
再说,用“敲”字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。
④再读名句,然后引读最后一自然段,理解“推敲”的内涵。
总结:中华文化博大精深、源远流长,古人推敲文字的小故事还有很多,课下请同学们继续搜集关于古诗名句的故事。
第二课时教学过程教师批注一、品词析句过渡语:大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。
到底是“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好?这实际上是古人诗歌创作中斟酌文字的一个典型。
接下来我们就来“推敲”一下课后第四题三个句子中加点的词语。
【教育资料】苏教版五年级上册《推敲》语文教案
【教育资料】苏教版五年级上册《推敲》语文教案教学目标：1、正确、流利的朗读课文，并能讲讲这个故事2、学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事内容，理解推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事内容，理解推敲的含义。
教学难点：学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教法学法朗读感悟法教学过程：第一课时一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述诗句鸟宿池边树，僧敲月下门所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。
说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》5、简介贾岛（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为苦吟诗人。
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是推敲。
7、学生做推和敲两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩！二、轻声自读课文两至三遍，要求1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解词语的意思三、检查自读效果。
四、指导书写生字。
五、安排作业第二课时一、复习检查。
填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。
二、导读课文。
（一）第二自然段1、观察图画，说说图意：宁静的沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用画出来。
并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？5、理解重点句他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）指导读好这句话。
6、卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁（1）学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。
这是故事的发生。
苏教版五年级上册《推敲》语文教案
苏教版五年级上册《推敲》语文教案一、教学目标1.了解诗歌创作的过程和技巧；2.学习诗歌分析的方法和技巧；3.能够自己写出一首有感情的诗歌。
二、教学内容1.讲解诗歌创作的基本过程和技巧；2.分析现成的诗歌，学习诗歌分析的方法和技巧；3.用自己的语言和情感写出一首诗歌。
三、教学过程1. 课前准备准备需要用到的教材、板书、教具、课件等。
2. 导入介绍本节课的主题《推敲》，通过展示著名诗人的诗歌和介绍他们的创作经历，激发学生对诗歌创作的兴趣。
3. 梳理课文让学生分析课文《推敲》，理解其中的难点和重点，并展示其精彩之处。
4. 分析诗歌让学生分析老师给出的一首诗歌，了解诗歌分析的方法和技巧，帮助学生在创作诗歌时更加自如。
5. 诗歌创作让学生运用所学知识和技巧，自行创作一首五言诗。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感和感受。
6. 课堂总结回顾本节课的主要内容和学习收获，同时对学生的诗歌进行点评和展示。
四、教学方法与手段1.课堂讲授法。
通过老师的讲解，让学生了解诗歌创作和分析的方法和技巧。
2.组织小组讨论。
让学生在小组内互相交流和讨论，分享自己的见解和经验。
3.体验式教学法。
通过让学生实际动手写诗的方式，让学生深入体验诗歌创作的过程和乐趣。
五、作业布置让学生继续创作一首诗歌，并可以选择在下一次课堂上展示自己的作品。
六、教学评估通过课堂表现、作业完成情况及成果展示等方式进行教学评估。
可以及时发现学生对诗歌创作和分析的理解程度和创新能力。
七、教材分析本节课的教材选择了《推敲》这一课文，通过讲解其中的诗歌创作过程和技巧，引导学生去创作一首自己的诗歌。
该课文既有趣味性、又具有教育性，可以激发学生学习语文、写作的热情，同时也有助于提高学生的文学素养。
苏教版小学五年级上册语文教案范文：推敲
苏教版小学五年级上册语文教案范文：推敲教材：苏教版小学五年级上册语文课题：推敲教学目标：1. 了解推敲的含义和作用。
2. 学会运用推敲的方法改进写作。
教学重点：1. 引导学生理解推敲的概念。
2. 学习推敲的方法和技巧。
教学难点：1. 学生能够独立运用推敲的方法改进写作。
2. 学生能够理解推敲对写作的重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 教学素材：小文章。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上节课所学的内容，提问：“上节课我们学了什么？”2. 提醒学生在写作时需要经过多次修改和推敲，以达到更好的效果。
Step 2: 引入新知1. 通过展示图片、视频等方式引起学生兴趣，提问：“你们知道什么是推敲吗？在什么时候我们需要推敲？”2. 引导学生思考和讨论后，简明扼要地给出推敲的定义，并解释其作用。
3. 展示推敲前后的写作作品，比较两者的差异，让学生感受到推敲的重要性。
Step 3: 学习推敲的方法1. 通过示范，向学生展示推敲的具体方法和技巧，如修改句子结构、优化词语选择等。
2. 结合教材中的一篇文章，与学生共同推敲修改，让学生参与其中，逐步掌握推敲的方法。
Step 4: 练习和巩固1. 在课堂上进行推敲练习，仿照教材中的文章，学生进行个人或小组练习，并互相检查改进。
2. 引导学生总结推敲的经验和方法，并分享给全班。
Step 5: 拓展活动1. 鼓励学生在课外阅读、写作中运用推敲的方法，提高写作水平。
2. 组织学生参加写作比赛或交流活动，展示推敲后的作品，提高写作能力和自信心。
3. 引导学生关注他人的作品，提出宝贵的意见和建议，促进写作能力的互相提高。
教学评价：1. 教师观察学生在推敲练习中的表现，并给予针对性的指导和反馈。
2. 收集学生推敲作品，进行批改和评价，鼓励优秀的写作，帮助学生改进不足之处。
3. 学生自评和互评，提高对自己和他人作品的鉴别能力和评价能力。
五年级上册语文教案9推敲苏教版
五年级上册语文教案9推敲苏教版【教学目标】１．正确、流利，并能讲出那个故事。
２．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
明白得新词语的意思。
３．会用“即使……也……”造句。
４．了解情况的通过，明白得“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
【教学重难点】重点：了解故事的通过，明白得“推敲”的含义。
难点：指导用“即使……也……”造句。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课：这节课我们一起来学习，齐读课题。
推和敲是两个表示动作的词语，推~~做动作，敲~~做动作，连在一起是什么意思？对，可这确实是惊奇了，如何联系在了一起就变成了反复摸索，反复捉摸呢？不明白，不要紧，我们推敲课文以后就明白的。
二、学习课文新词语：1．大伙儿生字词都把握了吗？老师来考考大伙儿。
检查预习作业的第一项。
2．出示本课中的一些词语，2分钟的熟记，预备默写。
3．昨天要求大伙儿查词典的，你们都查了没？谁来说说？三、初读课文，感知大意1．检查课文朗读情形。
一会儿老师还要问你们课文的要紧内容。
2、教师总结：课文要紧讲的是唐朝闻名诗人贾岛在摸索诗歌中的用“敲”依旧用“推”好时，不慎与韩愈的仪仗队撞在一起，韩愈得知缘故后专门感爱好，并提出用“敲”字更好。
后人就把写诗文时斟酌文字叫做“推敲”。
四、学习古诗，增加学习背景1．出示古诗：题李凝幽居(唐)贾岛闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树,僧推月下门。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
2．教师指名学生进行说说诗句的意思。
3．你能背下来吗？五、学生再读课文，摸索课文如何分段。
请大伙儿讨论一下。
我们看哪些人能独立分对。
能介绍你分对的缘故吗？六、布置课堂作业。
第二课时【课时目标】1．能够说出课后习题四的词语的区别。
2．在流利朗读课文的基础上能够讲出那个故事。
3．能够说出故事的要素。
4．明白得推敲的含义。
教学过程：一、朗读课文，完成下面表格：要紧人物时刻地点情况的起因情况通过情况的结果讨论所填的表格。
苏教版小学五年级上册《推敲》教案.doc
苏教版小学五年级上册：《推敲》教案－4．了解事情的经过，理解推敲的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
ﻭﻭﻪﻭ教学重点：ﻭﻭﻪ了解故事的经过,理解推敲的含义。
ﻪﻭﻪﻭ教学难点:ﻭﻪ指导用即使也造句。
ﻪ教具学具：ﻭﻪ投影片、课文朗读录音ﻪﻪﻭ课时分配：ﻪﻭﻭ两课时ﻭﻪﻭ第一课时ﻭ教学内容:ﻪﻭ初读课文，学习字词。
ﻪﻭ教学要求:１．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
ﻪﻭﻪﻭ２．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
ﻭﻪﻭﻪ教学过程：ﻪﻭ一、出示诗句,导入新课。
ﻪﻪﻭ１、映示图画。
师述：夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句鸟宿池边树,僧敲月下门所描绘的情景。
ﻭ2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
ﻪﻭﻪﻭﻭ（2)说说诗句的意思。
ﻪﻭ(1)指名读诗句,注意读准字音。
ﻭﻪﻭ3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?ﻭ卡片出示:唐朝贾岛ﻭﻪﻭﻭ4、映示全诗，师范读，学生齐读:ﻭﻭﻪ指导读准字音。
ﻭﻪ题李凝幽居ﻪﻭ闲居少邻并,草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
ﻭﻭ过桥分野色,移石动云根。
ﻪﻭﻭ暂去还来此，幽期不负言。
ﻭﻭ5、简介贾岛:ﻪﻭ（1）指名朗读第一自然段。
注意和尚的尚读轻声。
ﻭﻭﻪ（2)师述:贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒,出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌,句句推敲，被称为苦吟诗人。
ﻭﻭﻪﻭ(３)卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌,句句推敲ﻭﻪﻪ6、揭题:今天，我们就一起来学习这个故事，题目是推敲。
ﻭﻪﻭﻭ板书课题，齐读。
ﻭﻪ７、学生做一做推和敲两个动作,体会一下不同点。
ﻪﻪ师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的推敲的故事哩!ﻪﻭﻭ三、二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
ﻭ轻声自读课文两至三遍,要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
ﻪﻭﻪ2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预ﻪ皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决ﻪ1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、ﻪﻭ四、检查自读效果。
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《推敲》教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第二课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
学习目标：课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重、难点：1、教学重点：理解“推敲”的含义。
2、教学难点：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设计一、谈话导入,揭示课题今天我们继续学习《推敲》。
通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读一读、品一品、演一演这个故事。
二、检查复习情况1、谁能用简洁的话说说故事的主要内容？2、请回忆一下，上节课我们是怎样按照故事的发展顺序归纳小标题的？三、感悟贾岛1、同学们，我们已经了解了故事的发展。
要读懂故事，关键是把握好人物形象，课文的作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过朴实的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。
因此需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现……2、现在请同学们默读课文2到7自然段，边读边想，课件出示：这是个怎样的贾岛？圈画出有关语句，写批注，然后和同桌交流一下。
3、交流：我们按故事的顺序来说说贾岛是一个怎样的人呢？（指板书）（一）：即兴写诗1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（a、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
b、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。
d、我听到贾岛清脆的敲门声。
e、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
f、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
）（板书：即兴写诗）这是怎样的美景啊，相机出示图片。
（指名读，评议他读得怎样？引导评价：a、他读得很好，让我仿佛身临其境。
b、他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
c、听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
）女生齐读。
2、你能不能通过上文这些描述、这种情景，来说说贾岛是一个怎样的人呢？（a、这是有情有义的人。
书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。
b、贾岛是一个很有才华的人。
故事中的贾岛受月夜美景的激发，即兴写了一首诗。
）师总结：贾岛月夜访好友没有见着，美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（二）：斟酌文字韩愈解疑同学们在故事的即兴写诗部分就有这么多感悟和发现，真不错。
老师非常期待大家接下来的发现。
1、第二天他骑着毛驴返回长安。
半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，想想这一自然段主要讲什么？（这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
）（板书：斟酌文字）哪句话写他在斟酌文字呢？学生回答。
2、教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
”（1）贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的动作。
（2）指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。
大家评议一下，他做得怎样？（a、他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。
因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。
b、我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。
贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。
c、我觉得他的表演还有一个很大的缺点。
句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。
但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。
d、我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。
）（3）那贾岛吟哦什么呢？（“鸟宿池边树，僧推月下门。
”“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”）那现在谁来台前做做贾岛呢？（4）你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？b、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！d、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）3、贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。
竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。
接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。
韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。
a、同桌分角色读，评议。
b、指名读，并要求其他同学认真听，做评委。
他们读得怎样？（我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。
）师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？他还说了些什么？（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。
）4、贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。
学生练说后教师指名叙述。
（a、我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。
我写了一首诗在他家门上。
今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。
b、韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。
我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。
可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。
我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。
）（1）老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？（2）师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。
台下师生一片掌声。
）5、当“韩愈”说到“让我来想想”时，同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？（a、我觉得用“敲”好。
b、我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。
c、“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。
）转身问扮演韩愈的同学，我们来听听韩愈怎么说？“韩愈”：我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。
你看呢？“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。
同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。
听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
”）贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。
（板书：韩愈解疑）（出示诗文、配乐范读）题李凝幽居作者: 贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。
6、那么你能通过贾岛斟酌字句和韩愈解疑的过程体会到贾岛是个什么样的人呢？引导：a、贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌到底用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。
b、从这里可以还看出贾岛是一个专心致志、追求完美的诗人。
你看，一首小诗只有一个字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。
c、从他沉思的表情、反复做推敲的动作、低声吟哦看出他是一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。
d、从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。
师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。
四、走进贾岛1、历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？请看他的生平介绍——贾岛早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。
作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。
贾岛一生，为诗艺洒尽心血。
他曾说：“二句三年得，一吟双泪流”。
”锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。
贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。
2、看了贾岛的介绍，你对他又有哪些新的感受呢？预设（生：贾岛是一生为诗艺洒尽心血的人。
）3、同学们，你们看他有一个雅号，叫——“苦吟诗人”。
师：是的，贾岛以他对诗的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐朝有了一席之地。
谈到他的创作体会，不能不读一读他写的一首五言绝句——投影出示：两句三年得，一吟双泪流。