让音乐走进课堂
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂
从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。根据生理学家的研究表明，音乐有健全大脑的作用，在一定情况下，可以使大脑全面发展，更有利于智力的开发，使大脑发挥最高效益。音乐能培养人的情感体验力和感知、相象及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。那么，在当代的课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的请粗，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。当然，在语文课堂中运用音乐往往应结合课文和歌曲的内涵，把它们有机的、科学的联系在一起，只有对教材的思想内容和乐曲、歌曲的思想内容有深入的理解，正确的选择乐曲、歌曲来相应的教材配，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的效果。
一、咀嚼音乐，顿悟课文的思想内容。
在我们的语文中，很多课文中都可以配上恰当的乐曲，进行课堂教学。在我实习中，我上的《可贵的沉默》这篇课文中，我就利用音乐渗透了其中。这篇课文的目的是受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。在课前，我先用《祝你生日快乐》导入，课堂气氛马上就好起来了，在听歌曲的中，同学们可能进行联想，联想到生日蛋糕、生日礼物、父母和孩子一起过生日的场景……那么听完这歌曲，我就问同学们“当你们听这首歌的时候，你们想到了什么？”那么学生很快就能把刚才听歌时的想法告诉大家，然后转入课题，“今天我们就一起来学习发生在我们身边的一个祝贺生日的故事——可贵的沉默”。这样利用音乐转入就非常的自然，选择了孩子们感兴趣的、熟悉的歌曲，创设条件让每个学生都参与自己学习，充满创造性的感受与表现过程，能够马上调动学生的学习动力。通过深入领会课文，体会“沉默的可贵”，懂得了回报父母的爱是本课的教学难。那么结合课文的具体内容放相关的歌曲，有助于学生理解文意。在课文最后
如何让音乐走进小学体育课堂
小学生正处于青春期发展阶段，他们精力充沛，对新鲜事物有着天生的好奇心，兴趣化教学能使学生保持足够的热心、耐心和恒心。音乐对体育课的作用，主要表现在以下三个方面：
1.调动学生的积极性，提高学习质量
音乐能激发学生的学习兴趣，赋予学生生理和心理上的积极影响，通过悦耳动听的音乐作用使大脑皮质产生兴奋，在大脑的控制之下与相关动作部位建立起暂时的联系，使动作符合音乐的节奏要求，形成新的条件反射，由此调动学生在课堂上的学习积极性，提高教学效率。如：在实际的小学体育教学活动中，学生对于一些重复而单一的技能动作训练感到枯燥无味，这种兴趣上的缺失直接影响了教学的效果。在欢快、悠扬的音乐伴奏下刺激学生的听觉，能使学生在愉悦的心理活动中更快地投入到体育活动中去，同时体育锻炼的效果也会大大提高，被音乐感染的课堂氛围也会变得活跃、富有艺术的魅力。
三、小学体育教学中运用音乐的探索
我根据教学实践经验，在小学体育教学中运用音乐元素体现“快乐教育”的构想，旨在通过摸索和探讨提升课堂教学效益。
1.课前阶段
由于小学的体育课一般被安排在其他主要科目之后或者是下午，这些时段的学生经历了紧张的学习之后，难免会出现体力下降、思维分散等现象，主动参与意识减弱。所以在上课之前，可通过播放一些打击乐来吸引学生的注意力，使学生很快地调整至体育教学的活跃状态。
3.促进学生青春激情的迸发，消除运动带来的疲乏
让音乐走进语文课堂
二 、利 用 音 乐 ，渲 染 气 氛 ， 烈 情感 激
小 学 语 文 具 有 很 强 的情 感 色 彩 ．
能 增 强 文 章 和 课 堂 教 学 的感 染 力 ， 又
忍不住放声歌唱 ， 歌声 飞 出 了密 密 的 树 林 。此 时 ， 首诗 不 再 是 ２ 整 Ｏ个 汉字
助 音 乐 的 手 段 ， 到 渲 染 ． 学 中 的 得 文
文 中 ． 采 用 了相 同 的方 法 ， 我 以一
曲《 染 的 风 彩 》 为课 堂 的结 束 ， 血 作 在 歌 声 中 ，课 文 的主 题 得 到 了 升 华 ， 学 生 的 灵 浼得 到 了洗 礼 。 在 指 导 学 生 朗 读 课 文 时 ． 了进 为
步 理 解 课 文 的思 想 感 情 ， 当地 配 恰
以灵 妙 的音 乐 ． 能 激 发 学 生 学 习热 更
情 ， 成 同 化 ， 化 其 心 灵 ， 高 学 生 形 净 提
的 审 美能 力 ， 课 堂 气 氛 和谐 统 一 。 使 让音乐走进我们的语文课堂 ， 既
他 摇 呀 晃 呀 ， 像 坐 在 摇 篮 里 ， 舒 就 多 服 呀 ！小 树 林 、 儿 在 笑 。 花 风儿 在 吹 ，
在 《 大 街 的父 亲 》 文 的 教 学 扫 一
中 ， 了让 学生 更 好 地 理 解 父 亲 对 子 为 女 的 爱 ， 学 习 完 课 文 后 ， 让 学 生 在 我 用 一 句 话 来 概 括 父 亲 是 一 个 怎 样 的
音乐的魔力——让音乐走进课堂
果， 我适 时地 用英文娓娓 道 出了《 坦尼 泰
克号 》 整个 故事情节 ， 生们 听了都为之 学 震撼 ， 在这 种特别 的氛 围 中， 又利 用多 我
媒 体播 放 了这部 影 片 的主 题 曲—— “ ｙ Ｈ ｈ ａｔｗ ｌ ｇ ｎ ， ｅ ｒ ｉｌ ｏ ｏ ” 这首经典 英文歌 曲触 动 了学生们的心灵 ， 激起 了学生情感 的共 鸣。 那一刻 ， 学生们的情绪高涨起来 ， 习 学 兴趣浓厚起来。 我巧妙地带领学生从那荡 气 回肠 的乐曲 中自然进 入文 本其他 内容 的学习。在这样 的一节复 习课 中， 我和学 生们都沉浸在一种 宽松和感染 的氛 围中， 不言而喻 ， 教学效果很 好。 目睹这一切 ， 我 倍感欣 慰。我深 知 ， 学生们能快乐地学 习 都来 自于音 乐 ，音乐有一 种迷 人的风 采 ， 它能激发学生们 的学 习兴趣 ， 它在课堂教 学中起着催化 剂的作 用。
Ｉ Ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ ＣＵ Ｉ Ａ
． —
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■■——■■—一
摘要 ： 堂教学 中恰 当地 运用音 乐 ， 课
能够 激发学生 的学 习兴 趣 ，调 动学生 的 学 习积 极性 ，有利于学 生掌握 知识和接
受教 育 。 音 乐 走 进 课 堂 ， 音 乐 的魔 力 让 让 发挥在课堂 ！ 关键 词 ： 乐 音
三 、 自 习课 中领 略 音 乐 的气 势 在
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂
在新课程下的初中语文课堂教学中，教师如何适应时代的需求，真正做到转变传统观念，以人为本，以学生为主体，以教师为主导，使学生乐学、好学，切实提高课堂教学效率，培养创新型人才。在此，我结合自身教学实践，谈一谈课堂教学中自己的一点粗浅的认识与体会。
语文科的教学在各学科的教学中尤为重要。它具有基础性与工具性的双重特点，对于培养和提高学生的思想文化素质，培养创新型人才起着重要作用。但是语文课堂教学现状却往往不尽人意，一节课教师辛辛苦苦、口干舌燥、疲惫不堪，而学生往往兴趣索然，缺乏主动性，课堂气氛沉闷，缺乏生机。有一定自觉性的学生尚能控制自己，让老师牵着鼻子走，被动接受老师的“传道、授业、解惑”，而一些自觉性较差的学生无动于衷，甚至无精打采、恹恹欲睡。这样的课堂效率不言而喻，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，思维能力和文化素质得不到有效的培养和提高，个性发展被压抑，何谈培养创新型人才？究其原因，是教师没能把课堂真正还给学生，没能真正调动起学生的学习积极性，常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。初中学生很大程度上是靠兴趣学习的，一旦他对所学内容产生兴趣，课堂教学就会收到事半功倍的效果。如何才能有效地激发起学生的学习兴趣呢？我在教学实践中，尝试将音乐带进课堂，收到了不错的效果。
音乐，作为一种艺术形式，它有着一种强大的艺术感染力，极易引起人们情感的共鸣，巧借音乐进课堂，能大大激发起学生的情感兴趣。
１课前音乐作导入
“好的开头是成功的一半”，用音乐作为课前开场白，能很好的起到“引导”作用。学生经过课间活动，一上课注意力往往难以很快集中，此时如能根据课堂内容播放一段优美的音乐，则能迅速吸引学生的注意力，调动起学习的情绪。例如我在教学七年级下册林嗣环的《口技》一文中，课前我播放了郑雅志的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》选段，乐曲宛转悠扬，逼真的再现了群鸟朝贺的场景。学生的注意力很快被吸引，整个课堂兴趣盎然，我趁势说道：“一支小小的唢呐，竟如此神奇，把群鸟争鸣摹拟得栩栩如生、惟妙惟肖，真是天籁之音，但有一种艺术更为神奇，仅凭一张嘴，就能摹拟出自然界的各种声响，“应有尽有”、“无所不有”而且能“一时俱发”。同学们知道这是一种什么艺术吗？这就是‘口技’”。随即切入课题《口技》，此时，全班已群情雀跃，情绪饱满的进入了课堂学习中。
课堂导入音乐互动方案
课堂导入音乐互动方案
课堂导入音乐互动方案
一、方案描述
本方案是以音乐为导入互动工具，以增加学生的参与度和学习兴趣，提高教学效果，丰富课堂内容。通过不同的音乐节奏、旋律和动作，引导学生进入学习状态，激发他们对知识的兴趣和学习的积极性。
二、具体操作
1.选择合适的音乐
根据所学内容的主题和学生的年龄特点，选择合适的音乐。可以选择和学习内容相关的背景音乐，或者选择轻快的旋律来提高气氛。
2.激发学生的兴趣
事先制作好一些带有动作的音乐活动，如跳舞、拍手、转圈等。在音乐播放过程中，边唱边演示这些动作，鼓励学生跟着一起动作。
3.设置动作连接
在音乐过程中，教师可以加入一些与所学内容相关的动作，通过这些动作将导入活动和正式内容进行连接。例如，在学习地理知识时，可以让学生用手指画出地图的形状，或者根据歌词的内容模拟出地理景点的形象。
4.学生表演
选取学生朗诵或演唱一些相关的歌曲，让他们能够在音乐的伴奏下进行表演。通过这种方式，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还增加了他们的自信心和参与度。
5.让学生参与评价
在音乐活动结束后，教师可以通过提问的方式让学生进行自我评价，或者进行小组分享，让学生对这次音乐互动活动表达自己的看法，提出自己的建议和改进意见。
三、方案优势
1.提高学习效果
通过音乐的方式导入课堂，可以使学生更加集中注意力，提高对学习内容的接受程度。音乐能够激发学生的情感，使他们更容易投入到学习中，提高学习效果。
2.增加参与度
采用互动的形式，让学生跟着音乐进行动作和表演，可以增加学生的参与度。学生们可以通过观察老师和同学的示范，以及自己的尝试，来锻炼自己的动作能力和表演能力。
如何让音乐走进英语课堂
如何让音乐走进英语课堂
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理的特点，创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要善于运用多种教学方法，引发学生的情趣，让学生轻松，愉快地学英语，把音乐引入英语课堂就是一种有效的教学方法。
一、运用英文歌曲热身来做课前的准备工作。
唱英语歌曲是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱一首歌曲进行热身运动。唱歌的同时还可以配上动作，进行表演唱。通过歌声来营造英语学习的气氛，并可通过歌曲游戏来集中注意力。例如：课前让学生唱“follow me .”这首歌时，学生边唱边根据歌中唱到的一些指令性语言做动作。这样，会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。
二、运用恰当的歌曲导入新课。
这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授Book I Lesson 5 How old are you？一课时，我是这样导入新课的，T：
Hi !Hello ! I am Miss Ma . Ss : Hi Hello! Hi Hello! I am ×××.T : What’s your name ? What’s your name ? Ss : My name is ×××. I am ×××. T : How old are you ? 学生唱不上来了，因为这首歌没学，而且这句话的答语也没学，就这样引入了新课，不但复习了前面学过的知识，为学习新课做了铺垫，而且学生非常感兴趣，急于想知道下句是什么？怎么唱、从而促使他们动脑、动口、动手，提高了学习效果。
让音乐创作走进课堂
让音乐创作走进课堂
新课程标准对初中音乐教师的教学提出了明确的要求，要求通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，陶冶学生的高尚情操。特别明确指出，中学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，使学生以自由、即兴的创作方式来表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。在学生的创造能力上，要求七年级至九年级学生能够即兴编唱生活短语或诗词短句；能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴创编活动。由此看来，摆在我们初中音乐教师面前的教学任务是十分艰巨的。要想很好完成教学任务，必须多动脑，改变教学观念，精心设计教学，以调动学生学习音乐的积极性。
事实上，在音乐课上，很多学生的欣赏能力一般，更别说是创作能力了，这可能是很普遍的现象。所以。要想提高学生的创作能力绝不是一蹴而就的事情。那个阶段，我确实为这件事伤脑筋。
也是事出有因，那时正赶上语文老师要求学生课外积累古诗词。为了使学生能够多积累一些课外的古诗词，语文老师要求学生自己将古诗词配上流行歌曲的曲调在课前试唱。个别学生还行，但大多数学生就不会了。语文老师找到我，求我帮忙。我一听立刻来了灵
感，满口答应。于是，我抓紧时间将一些古诗词配上现在流行歌曲的曲调，在课堂上唱给大家听，又将《菊花台》等中国流行歌曲分析介绍给学生们，大家十分高兴。我又乘胜追击，鼓励同学们动手试一试，让他们自己试着去给古诗词配上自己喜欢的流行歌曲的曲调。开始，很多学生不自信，我就给学生们分配任务，限期完成。于是，大家纷纷忙碌起来。还真就有一些学生完成了任务。在语文课堂上争相把自己的“作品”唱给大家听。就这样，简单的音乐创作活动开展起来了。
音乐融入课堂教案小学
音乐融入课堂教案小学
教案标题：音乐融入课堂教案——小学阶段
教学目标：
1. 通过音乐融入课堂，促进学生的情感、认知以及审美能力的发展。
2. 培养学生的音乐表达和创作能力。
3. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，增强他们对音乐的艺术欣赏能力。
教学准备：
1. 主题相关的音乐素材（如音乐CD、乐器等）。
2. PPT或其他多媒体设备。
3. 音乐活动所需的课堂布置，如活动区域划分、乐器摆放等。
教学步骤：
引入（5分钟）：
1. 使用一首欢快的音乐作为引入。
2. 介绍本堂课主题，如“节奏感训练”，并让学生思考什么是节奏。
探索（15分钟）：
1. 引导学生进行简单的节奏感训练活动，如拍手、敲击桌面等。
2. 播放一段简单的节奏乐曲，让学生通过身体动作或手拍的方式跟
随节奏。
3. 引导学生回顾节奏概念，并分享他们的体验与感受。
表达（20分钟）：
1. 引导学生创作简单的节奏模式，可使用身体动作、敲打节奏器等。
2. 学生分成小组，利用自选乐器演奏创作的节奏模式，并展示给其
他小组。
3. 分享每个小组的演奏过程和体验，促进学生的相互学习和交流。
拓展（15分钟）：
1. 引导学生聆听多种音乐风格的歌曲。
2. 引导学生讨论不同音乐风格的特点，并鼓励他们用自己的话语表述。
3. 学生自由选择一首歌曲，借助音乐素材、乐器等，创作并表演属
于自己的小音乐作品。
总结（5分钟）：
1. 总结本堂课学到的内容，强调音乐在课堂中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注音乐，通过音乐来表达自己的情感
和创造力。
评估方法：
1. 教师观察学生的参与度、合作情况以及创造性表达。
让音乐走进中专英语课堂
只老虎》 曲谱里。
、
三 、 用 音 乐 结束 课 。 利 有 了 艺 术性 地美 好 的 开 端 和 过 程 ， 有 一 个 艺 再 术性地结束会更 完美的 ， 会让与课者 回味无穷 ， 留连 忘返的。我 喜欢 艺术 ， 不同种类的艺术 ， 我喜欢我 的
出ｅ＂ ｌ 。
课 堂就 是我 和学 生艺术 才能锻炼 和展 示的舞 台 ， 让 我 的学 生在 艺 术 的熏 陶下 健 康 地 成 长学 习 。在 语 文 出版社 出版的《 语》 英 下册 Ｕ ｔ ｒ ｎｓｉ ｉ３ ｉ ｎ Ｆ ｅｄｈ ｐ中， 我是 这样结束 的 ， 我最后告诉大家 ： 了我们 的友谊再次 为 而歌唱。接着 和学生共 唱《 ０ ｎ ｅ 并且 把歌词 Ｙ ｕａｄＭ 》 改 动 了 一 下 ， Ｍｅｔｇｉ Ｂ ｉ ｇ改 为 了 Ｍ ｔ 把 ｅｎ ｅｉ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｉ ｉ ｇ ｎ ｎ ｒ ｙ， 。在 歌 唱 中 师 生 的 友 谊 得 到 了 更 进 一 步 升 ＇ ａｇ ｕ ， 华 。而在讲语文 出版社 出版的《 英语》 下册 Ｕ ｔ Ｔ ｅ ｉ ｎ５ ｈ Ｇ ｅｔ ｌ结束 时 ， ｒ ｌ ａ Ｗａ 我把歌 曲《 城谣 》 长 译成 英语 ， 于 是师生共 唱《 ｅＧｅｔ ｌ Ｂ Ｍ ） 且我 是边领 唱 ｒ ｌ ａ 并 ａ Ｗａ ｌ 边 指 挥 打 拍 子 。让 学 生 在 歌 唱 中领 悟 到 中国 万 里 长 城 的古老文 明。 还有时候 ， 在课 堂 的 最 后 三 分 钟 用 吹 奏 的葫 芦 丝乐曲或是笛子乐曲来结 束我的英语课 。我 的课 深
让流行音乐走进音乐课堂
让流行音乐走进音乐课堂
【摘要】流行音乐已经成为当代青少年学生最喜爱的娱乐方式之一。作为音乐教育工作者,对这种现象不能消极回避,而是要因势利导帮助学生正确认识通俗音乐的美学内涵。在音乐课堂里,有选择地引入一些内容健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想内涵和艺术性的通俗歌曲。音乐教育者可以从歌词内涵出发选择健康积极的歌曲来引导学生;或介绍优秀流行音乐人的人生轨迹对学生进行人生教育;或分析各种音乐风格融为一体的流行音乐作品提高学生的综合素养。
【关键词】流行音乐音乐课堂引入因势利导
自改革开放以来,流行音乐已经逐渐成为当代青少年学生最喜
爱的娱乐方式之一。喜欢音乐但不喜欢上音乐课,已是一种普遍的现象。绝大多数学生都喜欢流行音乐,他们主要是从电视、vcd、dvd、网络等现代技术渠道获取流行音乐信息。提起周杰伦、蔡依林等歌手,他们却是津津乐道。而在音乐教育界中,大多仍在褒扬古典音乐、严肃音乐的艺术价值,贬低流行音乐的审美价值,认为流行音乐是音乐教育的绊脚石,是阻碍学生音乐素质的主要因素。这就对目前的音乐教育提出了新的挑战。是消极回避,还是因势利导帮助学生正确认识流行音乐的美学内涵,是我们必须正视的问题。
流行歌曲、偶像歌星这些“挡不住的诱惑”大受学生们的青睐,固然有其迎合学生心理的因素,然而其中的一些优秀作品在传播过
程中所产生的吸引力也有助于提高学生的音乐水平,让他们在较高的兴趣中增加音乐知识。因此,我们有必要将一些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点,并具有一定的思想内涵和艺术性的通俗歌曲引进课堂,因势利导,提高学生的流行音乐审美品味,并力争消除流行音乐可能对青年学生产生的负面影响。
让“音乐”走进英语课堂
2019年27期┆283 智慧课堂 让“音乐”走进英语课堂
方 琍
随着新课改的推进，为了培养学生的英语学习兴趣，提高语言学习效率，英语老师开始积极探索新颖的英语教学手段。通过多年的电教化教学的实践经验和研究结果，笔者认为，把英文歌曲和英语课堂相结合，不但能为教师提供大量丰富多彩的语言材料，还可最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与积极性。因此，笔者结合平时教学实践，特别是随着新课改的推进实施，就英语歌曲在英语教学中的应用和大家共同分享---让“音乐”走进高中英语课堂。 一首好听的歌会给你带来无尽的遐想，一段优美的乐曲会给你留下心灵的震撼，音乐是人生最大的快乐。莫斐说过： “音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象”。长期以来，高中的英语教学都是以课本为中心，“满堂灌”,“一言堂”,这样的教学形式比较单一，学生极易疲劳,进而丧失学习英语的兴趣。我尝试着，让“音乐”走进高中英语课堂，让英语歌曲和学生分享学英语的快乐。 新课标的高中英语课程设置，具有很强的实用性和和知识性，在上人教版Book 2 Unit 5 Music 时，这个单元就围绕音乐这个主题向同学们介绍不同种的音乐形式。在上课前，我改变以往的常规教学，利用多媒体播放不同形式的音乐，让学生们认真欣赏并猜测：What kind of music is it? 学生们立刻注意力集中起来，好奇心倍增。对回答正确的同学给予红星奖励，同时因势利导地组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等，同时将学生不熟悉的词汇板书：Classical music （古典音乐）,Rock ’n ’ Roll （摇滚乐）,Orchestra （管弦乐）,Rap （说唱乐）,Folk music （民歌）,Jazz （爵士音乐）,and Choral （合唱）。用音乐刺激英语教学，调动学生的每根神经，提高课堂教学效率，又巩固和记忆所学的知识，进一步加深对不同文化的理解。 通过这个单元的介绍讲解，学生对音乐产生了浓厚的兴趣，对英语歌曲有了进一步的了解，从而激发了他们学唱英文歌的强烈渴望。 英文歌曲是西方文化最直观的反映，不同的风格本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴。学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。于是在课后，我针对学生的特点，选择了几首适合他们的，难度适中，曲调优美、易学的经典歌曲让他们学唱。在教学生学唱英文歌时，恰逢圣诞节的临近，我选了一首简单但朗朗上口的《we wish you a merry christmas 》向学生介绍西方的传统节日——圣诞节, 并且重点讲解关于圣诞节的知识,如圣诞节的由来、圣诞老人、圣诞树以及人们如何庆祝圣诞节等。这样,在轻松快乐的氛围中,学生既得到了艺术享受,又了解到了西方文化背景。课后所有的学生都能以这首祝福歌相互祝愿。 为了进一步的满足学生学唱的渴求，我利用自习和课外活动时间，挑选了几首具有当前的流行元素，符合学生的胃口，但歌词不能太难理解，有一定的意境，结合对学生的思想教育，能更多的反映人生当中真的、善的、美的一面的一经典的，旋律优美的英文歌作为我的教学资源。例如我用两个课时教会学生欣赏和学会唱英文歌曲:Right here waiting 原唱歌手是Richard Marx 。在教唱之前，我让学生认真欣赏了这首歌，学生被这首经典隔得旋律所吸引，从而激发他们学唱的欲望，然后我向学生介绍原唱歌手Richard Marx ，让他们了解其人其歌。Richard Marx ，1963年出生于美国芝加哥的一个音乐世家。Richard Marx 是一个集作曲、填词、演唱和音乐制作于一身的摇滚才子。在中国，Richard Marx 也是一个相当响亮的名字，《Right here waiting 》、《Angelia 》和《Hold on to the night 》等歌曲深受中国歌迷的喜爱。欣赏完歌曲后，趁学生还沉浸在亢奋的情绪中，趁热打铁，开展一些课外活动。比如让学生复述歌词，或让学生就歌曲所阐述的意义进行辩论，或就中西放不同的文化发表见解，或让学生交流歌曲中印象最深的一句歌词，其中高潮部分的反复歌词：whatever you do, wherever you go, I ’ll be right here waiting for you,让学生在反复中感受经典。有些学生尽管平时英语成绩并不优秀，但在学唱英文歌时产生很强的学习英语的兴趣，从而达到更好的教学效果。 通过学唱英文歌曲这样的教学形式,可以给学生以美的享受，培养学生的审美情感。欣赏英文歌曲，融入优美的旋律之中，学生心灵可得到净化，身心也可受到陶冶。教育的过程本身就是一种探索与创新的过程，英文歌曲作为一种灵活有效的教学形式，可以激发起学生的求知欲，使学生快乐的体验英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，不仅学习到了相关的语言知识，更感受到了英语语言文化的美妙。将英文歌曲与英语教学有机结合起来，让“音乐”走进高中英语课堂，让英语歌曲和学生分享学英语的快乐。就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里展翅翱翔！ （作者单位：贵溪市滨江中心学校）
让音乐融入语文课堂教学的尝试
让音乐融入语文课堂教学的尝试
●袁建明
古人云：石本无火，相击而生灵光。我通过实践得出：学科本无界，相融也生灵光。音乐是世界上最具感染力的语言，不分肤色，不分国籍，不分年龄，不分性别，只要有听力的人，无论何时何地，总不会排斥音乐。作为母语教育的语文课堂，虽然也有语言生动的文本，也有催人泪下的故事……但是其呈现形式往往都是枯燥无味的！若把大家都感兴趣的音乐融入语文课堂，就会生出智慧的灵光。通过几年的探索实践，我发现音乐对语文教学有和奶好的辅助作用，它能充分调动学生学习语文的积极主动性，保证学生听课的集中力，提高学生学习语文的兴趣。因此，在语文教学中我不断尝试，不断改新，让音乐走进语文课堂教学，让学生在音乐的熏陶中轻松愉快地接受教育，培养审养情趣，提高审美能力，从而很好地完成教学目的。通过几年的摸索实践，我有以下几个方面的体会。
一、用音乐导入新课，促使学生感悟文本
用音乐导入新课，能牢牢抓住学生的注意力，使学生学会用心去感受历史，用心去领悟生活。小学语文教材中有一部分教材是历史题材的文章。由于年龄和环境的因素，学生对那一段历史没有太多的理解和感受，很难体会文章的思想感情，因而难以投入学习。因此课前我事先准备一些主题凝重或雄壮有力的曲子，课上以乐带情，吸引学生的注意力，感染学生的情绪。如在导人课文《艰苦岁月》时，我特意播放了名曲《过雪山草地》，在深沉雄壮的旋律中，同时我用严肃沉缓的语调介绍红军艰苦的革命历史。有了这样形象的音乐泻染气氛，加上教师激昂沉缓的语调，学生的注意力被紧紧的抓住了，情感也投进来了。当然，这时的挂图也不要忽略，在三者的有机结合起来，学生不但感知了课文的历史背景，也理解了红军的伟大精神，更重要的是学生的情感也融入课文之中，好像自己也变成了红军战士和大队人马一起跋涉于革命战争年代那凄风苦雨之中，从而很自觉地投入学习状态。又如我在讲授《飞夺泸定桥》和《千里跃进大别山》这两篇课文时，授课前我就分别播放了《飞跃大渡桥》和《突破封锁线》这两首乐曲，音乐充满了激动人心的情感力量和雄伟浑厚势不可挡的气魄，表现一种视死如归勇往直前的精神，在这样的音乐气氛中，教师因势利导，适当给学生提出一些悬念，就大大激发了学生的求知欲，很快就集中精神投入学习课文中来。再如在讲《伏尔加河的纤夫》一文时，为了让学生理解“纤夫”一词的含义，课前我先请学生欣赏交响乐《伏尔加船夫曲》。听着纤夫们“啊哟”、“啊哟”的呐喊声，再对照书上的油画，孩子的心灵受到了震撼，真切地感受到了纤夫们生活的艰辛和悲惨的命运。在音乐中，无须老师泛泛的讲授，从孩子们那理解的眼神中便是最好的回答。音乐中，孩子们学会了用心去感受历史、用心去感悟生活，从而珍惜今天幸福的生活。恐怕有人问，学生能听到这些音乐吗？那当然，学生应该是很难理解这些音乐的真谛。音乐本身就是开拓人们的思维，发挥人们的想象，并且有些音乐作品所表达的主题并没有固定，随你自己想象和理解。学生不理解这些音乐的内涵不要紧，最重要的是学生在音乐中受到感梁。可能又有人问，不理解何来感染？这就是音乐与众不同的一个方面。就算你不去理解它，在那种强烈浓厚的音乐气氛中或多或少都会受到感染的。若能在理解的基础上受到的感染那就是至深的感染了。所以，无须为学生能否听懂音乐而担心。
如何让通俗音乐走进音乐课堂
如何让通俗音乐走进音乐课堂
《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学到最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。因此，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能已成为音乐课的重要任务。作为学校教育，它只是学生成长中的一个学习阶段已经步入终生学习时代的学生，掌握学习方法比掌握学习内容还要重要。
新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造式学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角度向教育的促进者角色转变。那么教师应该怎样做才能成为合格的促进者呢？我认为有以下几个方面值得大家参考：1.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。2.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。3.创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。4.为学生提供各种便利，为学生的学习服务。5.建立一个和谐、温馨、宽容的课堂气氛。6.作为学习的参与者，与学
生分享自己的感情和想法。7.和学生一道寻找真理，然后承认自己的过失与错误等等。
教师在教学中的作用不仅是知识的促进者还是研究者，那么究竟研究什么呢？教师的行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，它以找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题，之后，通过观察，访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，再通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解，在情境得到认识和理解之后，教师在研究结果的基础上发展处自己的行动策略，最后，将行动策略应用于教学实践中，并对其效果加以检验。
让地方音乐走进中学课堂
让地方音乐走进中学课堂
摘要
地方音乐是民族文化的一个重要组成部分，但目前，随着我国经济和社会的发展，地方音乐在乐坛以及发展过程中受到了流行音乐、西方音乐的很大冲击，人们对地方音乐的关注度越来越少，尤其是在青少年中受到普遍的漠视，严重阻碍着地方音乐的发展，在一定程度上也导致了我国传统文化的流失，因此引导青年关注传统地方音乐是目前快速发展地方音乐的重要举措之一。另外，诚如鲁迅先生所言：“越是民族的便越是世界的。”用民族音乐感染、熏陶青少年，让独具特色的地方音乐进入中学音乐课堂，是一项十分有益的探索和实践。所以本文首先阐述了音乐课和地方音乐的重要性。其次分析了地方音乐目前面临的尴尬的形势。然后根据地方音乐面临的尴尬局面提出一些使地方音乐进入中学课堂的对策建议，并希望这些建议的提出能促进地方音乐快速健康的走进中学课堂，从而促进地方音乐的发展。
关键词:地方音乐、中学课堂、音乐课、民族文化
Local music is the national culture is an important component of, but at present, as China's economic and social development, local music in music as well as the development process by pop music, western music of the great impact on the local music, people 's attention more and more, especially in adolescents of widespread disregard, seriously hindering the development of local music, to a certain extent, also caused our country the loss of traditional culture, thus leading the Youth Concern local traditional music is the current rapid development of one of the important measures of local music. In addition, as Mr. Lu Xun said:" the more national, the more the world." National music infection, influence adolescent, let the unique local music in middle school music teaching, it is a very useful exploration and practice. So this article first elaborates the importance of music and local music. Followed by an analysis of the local music is currently facing the embarrassing situation. Then according to the local music facing the embarrassing situation put forward some local music into the classroom countermeasures and suggestions, and hope that these suggestions can promote local music fast health into the classroom, so as to promote the development of local music.
倾听民族之声 感悟民族魅力——让民族音乐走进音乐课堂
民族 音 乐 是 我 国 各族 人 民在 数 千 年 的 历 史 中创 造 的 音
乐 以其 博 大 精 深 绚丽 多 彩 闻 名 于 世 我 国 的 民旅 音 乐
中 国 艺 术 重 写意 中国 音 乐 踉 诗词 国画 好 象
棵
集 中 着 中华 民 族 的伟 大 精 神 凝 聚 着 民 族艺 术 的精 华
小 学 音 乐 教 学 关 注 的焦 点 对 此 笔 者 也 谈 几 点 看 法 。
一
深入诗词 弘扬民族文化
音 乐 新 课 程 标 准 理 念 指 出 ． 音 乐 教 学 应 提 倡 学 科 综 台 诗 词 与音 乐是 艺 术 教 育 的两 个 不 同 类 别 它 们 之 间有
ຫໍສະໝຸດ Baidu
舞 台 有 的 甚 至 走 进 了流 行 歌 曲 的 行列 例 如 《但 愿 人 长 久 》 《相 见 时难 别 亦 难 》 《床 前 明月 光 》 等 部 分走 进 我 们 的 音 乐课 堂 当 然也 有 一
实是 一 家 人
胆 创 作 。 我 发现 有 的 学 生 将 这 些诗 词 填 人 到 了他 们 喜 欢 的
旋 律 中 这 样 自 由的 组 合 不 正是 学 生 音 乐 的 创 作 能 力的 一 种 体 现 吗
音 乐 运 用速 度
力度
旋律
节奏等音乐要素
通 过
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让游戏走进音乐课堂
张赛皮亚杰认为：游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是使思维
和行动相结合的方法，游戏教学是实现音乐课堂教学的一个非常重要的教学方式。音乐是音乐游戏的灵魂。游戏只是学习音乐的手段，在音乐教学实践过程中利用游戏教学，增强了学生对音乐的体验、感受, 激发学生学习兴趣。使学生在“玩”中感受到美，发挥了学生的想象力和创造力。
小学生比较活跃、好动且模仿力比较强，善于表现自己，但是他们缺乏耐性，单纯的听、讲、唱、达不到积极参与的状态，起不到良好的教学效果。将游戏于音乐教学之中，不仅使他们在音乐中感受到了美，同时起到了寓教于乐的目的。本人从事多年音乐教学工作，在课堂教学中探索出了这样一中做法一让游戏走进音乐课堂，我觉的应该是符合新课改要求的行之有效的方法。
一、在课堂导入环节引入游戏
古人曰：“良好的开端是成功的一半”。一堂好课必须有一个良好的导入为前奏，导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习的欲望，巧妙的导课如同序幕揭开后面优美的乐章，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。我在课堂导入时经常会用到游戏导入法，例如：在讲音乐知识西洋管弦乐队的编制这一部分内容时，我采用了“接力游戏”的形式。要求全班每人说出一种乐器的名称，前后不能重复。学生既紧张又兴奋，精力高度集中，生怕自己说错。一轮结束后，他们还意犹未尽，此时老师趁势打铁，让学生听辩出各种乐曲的演奏乐器，并尝试给乐器分类，学生被游戏深深吸引，不知不觉中就随着老师的引导进入了下一环节。
二、在课堂中间环节穿插游戏
中间环节是整个教学过程中最重要的环节。音乐实践活动是完成
中间环节最重要的手段，在课堂中间环节穿插游戏教学，将枯燥的音乐知识转变成趣味的游戏教学，既掌握了音乐知识，又提高了学生学习兴趣。具体游戏内容如下：
（一）乐谱训练类游戏
乐谱是记载音乐的符号，没有乐谱就无法记录稍纵既失的音乐，因此在新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”有很多学生喜欢音乐课，但一提到识谱就感到乏味。教学中我尝试游戏识谱法。例如，让学生把自己的手比作是五线谱，教师指出位置，学生快速反应，并说出唱名，将全班分成五组，进行比赛, 看那一组说的既准、又快。并评出优胜组。学生在活动中难免会出错，但由于学生处于争强好胜的心理，个个兴趣浓厚，学生在愉悦的气氛中轻松学到了识谱知识，起到了良好的教学效果。使其在玩中学，乐中学，达到以玩促学。
（二）节奏训练类游戏
节奏是音乐的骨骼，节奏教学是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，在教学过程中，我针对学生喜欢游戏的特征，将节奏融于游戏之中。例如：在教唱《中国人民解放军进行曲》这首歌时，里面出现比较典型的节奏类型（XXX ）切分节奏，学生很难掌握，我于是采用“节奏接龙游戏”将全班分成五组，每一组按顺序排好。首先有领头人先用任意三个字的词按切分节奏说出；第二组领头人依第一组领头人说的最后一个字为开头，依次类推................ 。看那一组最终获胜既为优胜组。通过对三拍子的节奏游戏训练，这首歌的节拍就很容易掌握，这堂课的教学目的也就很容易完成，这样既丰富了课堂气氛；又增强了学习打节奏的兴趣，同时提高了他们的反应能力。
（三）音乐创编类游戏
例如：在欣赏《动物狂欢节》这一弦乐套曲时，我采用了游戏形式，将全班分成四人一组，每组按顺序排好，游戏规则是，每播放一段乐曲就代表着一种动物的音乐形象，学生根据音乐节拍，来进行不同动物的既兴表演，排在第一的学生进行第一段的表演，往后依次类推进行表演，表演最好的加4分。我播放《动物狂欢节——狮子》这一段音乐时：
6 3 3 3 #4 .3_ 2 3 6.
7 . 1 2 7 ----- ……
学生一想到狮子，眼前立既涌现出在动物园或电视上见过的那种威武的狮子形象，老师通过积极引导，各组学生分别进行他们心目中不同的狮子律动，接着我又继续播放大象、乌龟等的音乐乐段，排在第二、第三的同学继续律动表演。游戏创编活动，不仅培养了学生的创作能力，同时也训练了学生的灵敏度、思维力和学生既兴发挥的能力。通过创编表演，学生们既掌握了欣赏的规律，又提高了对音乐的创编能力，并在音乐创编中得到了快乐。
三、在课堂结尾时伴随游戏
一出戏，一部电影必定有高潮部分，一堂好课也应有它的“华彩乐段”。好的结尾有利于引发学生对下一节课的学习欲望，因此，在音乐课结尾时引入游戏，学生的学习气氛会更加高涨。例如：在一次音乐欣赏课上，我让学生欣赏了不同风格管弦乐曲，每一首乐曲都有它独特的管弦乐器来演奏。如《拿波里舞曲》（小号独奏）《单簧管波尔卡》（单簧管独奏）《西西里舞曲》（长笛独奏）《梦幻曲》（大提琴独奏）《查尔达什舞曲》（小提琴独奏）等等。为了让学生辨别不同乐器的音色，我采用“对号入座”的游戏。将全班分成五组，每一组都有五张空卡片，课前分发给学生。要求：每一组的同学在听辩完后半分钟内将卡片举起，看哪一组对号入座正确加1分，最终选出优胜组。这时学生在一片热烈的掌声中结束了这一堂课。通过游戏方式结尾，最终把整堂课的气氛推向高潮。
四、在课堂多处环节运用游戏
例如：在学习环球之旅一一欧洲漫游这一单元时，在本单元结束时，为了加深对本单元知识的了解，进一步领略欧洲的音乐文化与民俗风情，我设计了一堂游戏课“西游记”。上课铃一响，十名海关官员身穿海关服，昂首挺胸，伴随音乐走进教室，甲、乙、丙、丁四组旅游团在团队代表的带领下，手举团队牌跟随其后，缓缓步入教室
（附：各角色课前做好充分准备，将全班选出十位同学作为海关官员，剩余学生分成甲、乙、丙、丁四组）。营造了一种团队旅游的气氛，老师在此基础上导入新课，接着老师宣布游戏规则如下：各旅游团分头出发，旅游欧洲十国。每到一个国家，必须至少完成下面两道题目，
“海关官员”方可放行，准许进入，每道问题的分值为1分，“各国海关官员”分别记分，最后以总分多者为获胜组。老师将游览国出示在黑板上，并提出问题：
1.唱一首你要游览的国家的歌曲。
2.说出与该国有关的乐曲、乐器或舞蹈名称。
3.说出该国的建筑或自然景观。
4.说出一名该国的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家、指挥家均可）
老师宣布游戏开始，各组分头积极进行表演，老师在其中巡回引导，在有趣的音乐活动中，学生既巩固了本单元欧洲的音乐文化知识，同时又加强了对其他学科的了解。游戏结束后，老师宣布获胜组，在一片热烈的气氛中，下课铃响了，同学们伴随着音乐，以团队形式缓步走出教室。通过游戏教学，使每一位学生都能积极参与到音乐游戏中，进行游戏角色、获取过程体验，同时又提高了学生的综合素质，达到了音乐教学目的。