让音乐走进课堂
让轻松、愉悦走进音乐课堂
游弋 。然而 实践证 明 ： 传统 的教学模式 并 而后 我们还 制订 教学 目标 时遵循 了统一
没有效 激发学 生热 爱音乐 的本 性 ，相反 性和多样 性结合 的原 则 ，把音 乐教学 的 新。 在 编排 的过程 中加 入 了 自己的创 意 。
、
创境 。 把 学 生 引 入 到 音 乐 的 殿 堂
培养兴 趣 。 是音 乐教学 的关键 。俗话 说： “ 好 的开头是 成功 的一半 。 课前一分 钟 的组织 教学 ，在 整个 教学 过程 中起 着 举 足轻重 的作 用。现 在 不是提 倡 “ 微笑” 教 学吗？记 得在上学 期期 末时学 生在 “ 写 给音 乐课 的一 句话 ” 中有一 位 同学这样
放性。变过去 由教师指 导下 的被 动学 习为主动 学习和 自主活动 。 让学生在经 历音 乐实践的过程 中欣 赏美、 感 受美、 表现 美和 创造 美， 以满足 学生 “ 自
我认知 ” 、 “ 自我 表 现 ” 和“ 自我 发 展 ” 的 需 要 。 搭 建 让 学 生 自主 表 演 的 “ 旋 转舞 台” 和“ 梦 想剧 场 ” ， 使 学生的心理素 质 、 协 调 能 力 和 创 新 思 堆 都 能 得 到
写到： “ 我 觉 得音 乐课 应 该是 很 愉 快 的 ，
学生 ， 更有“ 五音不全 ” 者 。对于这 类学生 乐、 用音 乐美化人 生的前提 。
一
“ 学 习最 好 的刺 激乃 是 对学 习材料 发 生 的教学 ， 音 乐知识 、 音 乐技 能 的传授必 不 兴趣 。” 这 说 明兴 趣是 学 习的基础 。 立 足 可少 ， 但过分 强调这 方面 的训 练 ， 可能 会 实践 ， 我 建立 了一 种 以主 体 性 、 创 新 性 使他 们对音 乐的兴 趣 、 热 情耗 尽 ， 对音 乐
让音乐走进语文课堂
让音乐走进语文课堂在新课程下的初中语文课堂教学中，教师如何适应时代的需求，真正做到转变传统观念，以人为本，以学生为主体，以教师为主导，使学生乐学、好学，切实提高课堂教学效率，培养创新型人才。
在此，我结合自身教学实践，谈一谈课堂教学中自己的一点粗浅的认识与体会。
语文科的教学在各学科的教学中尤为重要。
它具有基础性与工具性的双重特点，对于培养和提高学生的思想文化素质，培养创新型人才起着重要作用。
但是语文课堂教学现状却往往不尽人意，一节课教师辛辛苦苦、口干舌燥、疲惫不堪，而学生往往兴趣索然，缺乏主动性，课堂气氛沉闷，缺乏生机。
有一定自觉性的学生尚能控制自己，让老师牵着鼻子走，被动接受老师的“传道、授业、解惑”，而一些自觉性较差的学生无动于衷，甚至无精打采、恹恹欲睡。
这样的课堂效率不言而喻，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，思维能力和文化素质得不到有效的培养和提高，个性发展被压抑，何谈培养创新型人才？究其原因，是教师没能把课堂真正还给学生，没能真正调动起学生的学习积极性，常言道：“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。
初中学生很大程度上是靠兴趣学习的，一旦他对所学内容产生兴趣，课堂教学就会收到事半功倍的效果。
如何才能有效地激发起学生的学习兴趣呢？我在教学实践中，尝试将音乐带进课堂，收到了不错的效果。
音乐，作为一种艺术形式，它有着一种强大的艺术感染力，极易引起人们情感的共鸣，巧借音乐进课堂，能大大激发起学生的情感兴趣。
１课前音乐作导入“好的开头是成功的一半”，用音乐作为课前开场白，能很好的起到“引导”作用。
学生经过课间活动，一上课注意力往往难以很快集中，此时如能根据课堂内容播放一段优美的音乐，则能迅速吸引学生的注意力，调动起学习的情绪。
例如我在教学七年级下册林嗣环的《口技》一文中，课前我播放了郑雅志的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》选段，乐曲宛转悠扬，逼真的再现了群鸟朝贺的场景。
学生的注意力很快被吸引，整个课堂兴趣盎然，我趁势说道：“一支小小的唢呐，竟如此神奇，把群鸟争鸣摹拟得栩栩如生、惟妙惟肖，真是天籁之音，但有一种艺术更为神奇，仅凭一张嘴，就能摹拟出自然界的各种声响，“应有尽有”、“无所不有”而且能“一时俱发”。
音乐的魔力——让音乐走进课堂
现课堂的互动和高效。
在 新 授 人 教 版 Ｇ ｏ ｔ 教 材 九 年 ｏ Ｆｒ ｉ
教 师的职 责就是要 借助课 堂这一舞 台， 带领学生 自己快 乐地学 习知识和 接受 教育。自习课 同样是我们对学生进行教育 和感化的渠道。
一
的效 果。现罗列几点如下 ， 希望得到教学
在 新 授 课 中 感 悟 音 乐 的魅 力
让音 乐走 进
、
课堂教学是 实现教学 目标 的主阵地 ，
音 乐的魔力
新授课是传授 知识 的主渠道。 师能否上 教 好新授课 ， 直接影响着学生能否快乐学 习 和有效学 习。为此 ， 教师就要根据青少年
果， 我适 时地 用英文娓娓 道 出了《 坦尼 泰
克号 》 整个 故事情节 ， 生们 听了都为之 学 震撼 ， 在这 种特别 的氛 围 中， 又利 用多 我
媒 体播 放 了这部 影 片 的主 题 曲—— “ ｙ Ｈ ｈ ａｔｗ ｌ ｇ ｎ ， ｅ ｒ ｉｌ ｏ ｏ ” 这首经典 英文歌 曲触 动 了学生们的心灵 ， 激起 了学生情感 的共 鸣。 那一刻 ， 学生们的情绪高涨起来 ， 习 学 兴趣浓厚起来。 我巧妙地带领学生从那荡 气 回肠 的乐曲 中自然进 入文 本其他 内容 的学习。在这样 的一节复 习课 中， 我和学 生们都沉浸在一种 宽松和感染 的氛 围中， 不言而喻 ， 教学效果很 好。 目睹这一切 ， 我 倍感欣 慰。我深 知 ， 学生们能快乐地学 习 都来 自于音 乐 ，音乐有一 种迷 人的风 采 ， 它能激发学生们 的学 习兴趣 ， 它在课堂教 学中起着催化 剂的作 用。
Ｉ Ｏ Ｘ Ｕ ＥＷ ＥＮ ＣＵ Ｉ Ａ
． —
流行音乐走进小学课堂之我见
流行音乐走进小学课堂之我见流行音乐一直以来都是年轻人喜爱的音乐类型，它的活泼、时尚和前卫让人难以抗拒。
随着社会的不断发展，流行音乐也逐渐走进了小学课堂，成为了小学生学习音乐的一个重要内容。
对于这一现象，我有着自己独特的见解。
我认为流行音乐走进小学课堂是一个积极的变化。
传统的音乐教育课程主要以古典音乐为主，而流行音乐的引入可以为小学生打开音乐世界的大门。
流行音乐具有通俗易懂的特点，能够引起孩子们的兴趣，使他们更加愿意去接触和学习音乐。
相比之下，古典音乐对小学生来说可能显得乏味和难以理解，而流行音乐则能够更好地满足他们的审美需求。
流行音乐可以帮助小学生更好地发展自己的音乐素养。
通过学习流行音乐，孩子们可以更好地了解时代的音乐风向和文化内涵，丰富自己的音乐知识。
流行音乐的节奏感和旋律简单易记的特点也对学生的音乐鉴赏能力和音乐表达能力有所帮助。
在学习流行音乐的过程中，孩子们能够培养出对音乐的热爱和感悟，更好地塑造自己的音乐品味。
流行音乐走入小学课堂也面临一些挑战和问题。
有些流行音乐作品中可能存在不当的内容和言辞，不适合小学生进行学习和接触。
流行音乐的市场导向特点也使得其中不乏浮夸和商业化的作品，这些作品对于小学生的审美成长可能会产生一定的负面影响。
在将流行音乐纳入小学音乐教育课程的时候，教师需要对教学内容进行精心选择和引导，确保其符合小学生的身心发展需要，帮助他们规避不良的音乐影响。
流行音乐的教学方法和手段也需要不断改进和创新。
传统的音乐教育模式主要以传授知识和技能为主，而流行音乐的教学可能更需要注重情感、体验和互动。
教师可以通过音乐欣赏、音乐游戏等多种形式来引导学生理解和表达流行音乐，培养他们的音乐情感和审美体验，使得学习更具乐趣和生动性。
我认为流行音乐走进小学课堂是一种积极的变化，它可以为小学生的音乐教育带来新的活力和灵感。
在引入流行音乐的过程中，我们也需要重视教学内容的选择和引导，并不断完善音乐教学的方法和手段，确保其能够更好地为小学生的全面发展服务。
让优美的音乐走进语文课堂
让优美的音乐走进语文课堂自古以来，音乐与文学有着不解之缘。
西晋的嵇康、唐代的王维、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他们不仅是诗文高手，同时也是精通音律的音乐家。
将优美的旋律恰当地运用在语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，点燃学习激情就显得尤为必要。
以下是我将音乐运用于语文课堂的粗略探索。
一、以音乐导入新课，激发学习兴趣上课伊始，教师可通过播放与教学内容相关的音乐将学生的思维聚拢起来，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高活动的积极性。
在教学《出师表》时，我首先播放杨洪基演唱的《滚滚长江东逝水》，在教学《隆中对》时，我又选择了刘欢演唱的《哭诸葛》，那深沉、浑厚的乐曲将学生带入万马奔腾、惊心动魄的战争气氛之中，战争的激烈、紧张、惊险，各战团间斗智斗勇的情形以及主要人物诸葛亮羽扇纶巾、运筹帷幄的鲜活形象历历在目。
强劲的旋律带领学生感受雄厚的历史，学生学习情趣高涨，精神饱满地期待着新课的开始。
当然，使用音乐辅助课堂教学要符合课文的特点，符合学生的心理。
营造或宁谧、幽深、肃穆、悲壮；或幽默、轻松、凝重、哀婉；或热烈、冷峻、活泼、欢快的课堂氛围。
如《三峡》的雄壮，《金色花》的静谧，《背影》的凄楚等等。
以音乐导入新课，音乐运用恰当与否，是这堂课是否成功的关键。
二、以乐曲烘托朗诵，激情随之飞扬音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量，使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。
把这种活动长期运用于语文课堂，能使学生的艺术修养不断提高，从而更好地把握文章美的境界，提高创造能力。
实践中，配乐朗诵是使用得最多的教学手段，使用得好，对教学有很大的帮助。
如朗诵《散步》，可配上理查德森的轻音乐，体会“家”的静谧和柔美；朗诵《纸船》配上《寂静之音》，感受“自然、童真和母爱”的轻盈与缠绵；朗诵《白雪歌送武判官归京》配上古筝乐曲《行云流水》，由于使用阮乐器演奏，奏出的乐曲类似哭腔，当如泣如诉的乐曲传出时，当音乐迸发出悲伤的气氛、情绪缠绵悱恻时，课堂里的气氛一下子就低沉了，同学们不由自主地融进了音乐中，把朋友间依依惜别、难舍难分的心情读出来了。
音乐教案二：如何走进音乐,让学生感受音乐的魅力？2
音乐教案二：如何走进音乐，让学生感受音乐的魅力？2？音乐是一门艺术，不仅具有极高的审美价值，而且对人们的心理和身体健康有着巨大的影响。
因此，让学生感受音乐的魅力是音乐教育中非常重要的一环。
本文将从以下几个方面介绍如何走进音乐，让学生感受音乐的魅力。
一、建立对音乐的兴趣学生对音乐的兴趣是学习音乐的前提，只有对音乐感到兴趣，才能在学习中更多地投入自己的精力。
那么，如何建立学生对音乐的兴趣呢？1.让学生了解音乐的概述在音乐教学开始前，可以在课堂上简单讲述音乐的概述，包括音乐的种类、形式、特点等。
这样可以激发学生对音乐的好奇心和兴趣，引导他们更多地接触和了解音乐。
2.让学生品味不同种类的音乐针对不同种类的音乐，可以让学生进行品味，欣赏音乐中的旋律、节奏、情感等。
让学生感受到不同种类的音乐带来的不同情感，从而激发他们对音乐的兴趣。
3.参加音乐活动学生可以参加一些音乐活动，比如合唱、钢琴比赛等。
这样可以让学生更直观地感受到音乐的魅力，同时也可以锻炼学生的音乐能力和表现力。
二、建立良好的音乐环境学习和欣赏音乐需要良好的环境支持，建立良好的音乐环境可以让学生更好地感受音乐的魅力。
1.选择合适的场所在课堂上，应该选择一个宽敞明亮、空气流通、音响效果好的场所进行音乐教学或音乐欣赏。
同时，在室内还可以适当摆放一些装饰品来增强音乐氛围。
2.选择合适的音乐在课堂上，应该选择适合学生年龄和兴趣的音乐，通过播放或演唱来让学生欣赏音乐。
同时，在音乐教学中还可以利用不同种类的音乐来丰富教学内容，让学生更全面地了解音乐。
3.利用多媒体技术利用多媒体技术可以在音乐教学中更好地表现音乐，从而让学生更深入地感受音乐的魅力。
比如，可以用音乐视频或PPT来展示音乐，带领学生一起欣赏和思考。
三、积极引导学生参与积极引导学生参与音乐活动可以让学生更全面地感受音乐的魅力，并且提高学生的音乐能力和表现力。
1.组织课内音乐活动在音乐教学中可以组织一些课内音乐活动，比如歌唱比赛、合唱活动等，让学生参与其中，锻炼学生的音乐能力和表现力。
课堂融入音乐知识点总结
课堂融入音乐知识点总结在课堂中融入音乐知识点对学生的学习有着重要的作用。
音乐作为一种艺术形式，不仅能够让学生在听觉、视觉和情感上得到满足，还可以激发学生对于音乐知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学中加入音乐元素，可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高学习效果。
下面将结合教学实际，探讨如何在课堂中有效融入音乐知识点，达到更好的教学效果。
一、音乐知识点的融入1.配乐在课堂教学中，老师可以运用不同类型的音乐作为背景音乐，比如轻松愉悦的音乐，可以在学生休息的时候播放，可以帮助他们放松身心，缓解学习压力；而在进行集体活动和游戏时，可以播放欢快的音乐，可以增强学生的参与感和合作意识；在进行专题讲解时，可以播放相关的音乐，增强学生的感性认识，让他们更加深刻地理解知识点。
2.合唱在课堂中，可以安排学生进行合唱活动。
通过合唱，学生可以学习一些简单的音乐知识，比如节奏、音高等，提高他们的音乐素养。
而且，合唱活动还可以培养学生的合作精神、团队意识，让学生在活动中互相合作，培养他们的集体荣誉感。
3.音乐游戏在课堂教学中，可以设置一些音乐游戏环节，比如音乐问答、音乐接力等，通过这些游戏，可以让学生在娱乐中学习，提高他们对音乐知识的兴趣，激发他们的学习动力，达到更好的教学效果。
4.音乐鉴赏在教学中，可以选择一些优秀的音乐作品让学生进行欣赏，让他们感受音乐的美妙，培养他们的审美情趣。
并且，可以针对不同的音乐作品进行讲解，让学生了解音乐的起源、发展历程、不同类型的音乐以及一些音乐大师的生平和成就，从而提高学生对音乐知识的理解和认识。
5.音乐制作在课堂教学中，可以鼓励学生进行音乐创作。
通过音乐制作，可以培养学生的创造力、想象力和表达能力，让他们在音乐的世界中得到释放，激发他们的学习激情，提高他们的学习效果。
二、融入音乐知识点的实际案例在教学实践中，我们经常融入音乐知识点，让学生在学习中感受音乐的魅力，提高他们的学习兴趣。
让流行音乐走进音乐课堂
让流行音乐走进音乐课堂【摘要】流行音乐已经成为当代青少年学生最喜爱的娱乐方式之一。
作为音乐教育工作者,对这种现象不能消极回避,而是要因势利导帮助学生正确认识通俗音乐的美学内涵。
在音乐课堂里,有选择地引入一些内容健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定的思想内涵和艺术性的通俗歌曲。
音乐教育者可以从歌词内涵出发选择健康积极的歌曲来引导学生;或介绍优秀流行音乐人的人生轨迹对学生进行人生教育;或分析各种音乐风格融为一体的流行音乐作品提高学生的综合素养。
【关键词】流行音乐音乐课堂引入因势利导自改革开放以来,流行音乐已经逐渐成为当代青少年学生最喜爱的娱乐方式之一。
喜欢音乐但不喜欢上音乐课,已是一种普遍的现象。
绝大多数学生都喜欢流行音乐,他们主要是从电视、vcd、dvd、网络等现代技术渠道获取流行音乐信息。
提起周杰伦、蔡依林等歌手,他们却是津津乐道。
而在音乐教育界中,大多仍在褒扬古典音乐、严肃音乐的艺术价值,贬低流行音乐的审美价值,认为流行音乐是音乐教育的绊脚石,是阻碍学生音乐素质的主要因素。
这就对目前的音乐教育提出了新的挑战。
是消极回避,还是因势利导帮助学生正确认识流行音乐的美学内涵,是我们必须正视的问题。
流行歌曲、偶像歌星这些“挡不住的诱惑”大受学生们的青睐,固然有其迎合学生心理的因素,然而其中的一些优秀作品在传播过程中所产生的吸引力也有助于提高学生的音乐水平,让他们在较高的兴趣中增加音乐知识。
因此,我们有必要将一些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点,并具有一定的思想内涵和艺术性的通俗歌曲引进课堂,因势利导,提高学生的流行音乐审美品味,并力争消除流行音乐可能对青年学生产生的负面影响。
流行音乐的旋律中,包含着当代学生的审美观。
那些歌词,也往往透露着生活的哲理。
青少年一代,容易把自己的烦恼、快乐、理想追求等寄托在流行音乐之中。
有鉴于此,一方面,我们可以通过对流行音乐的理解,去理解学生;另一方面,我们可以通过和学生共同探讨,帮助他们正确理解人生,并且有效沟通师生之间的情感。
如何让通俗音乐走进音乐课堂
如何让通俗音乐走进音乐课堂《新课程标准》指出，音乐教育的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学到最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐，享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。
因此，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能已成为音乐课的重要任务。
作为学校教育，它只是学生成长中的一个学习阶段已经步入终生学习时代的学生，掌握学习方法比掌握学习内容还要重要。
新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。
当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造式学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角度向教育的促进者角色转变。
那么教师应该怎样做才能成为合格的促进者呢？我认为有以下几个方面值得大家参考：1.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
2.指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
3.创设丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
4.为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
5.建立一个和谐、温馨、宽容的课堂气氛。
6.作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。
7.和学生一道寻找真理，然后承认自己的过失与错误等等。
教师在教学中的作用不仅是知识的促进者还是研究者，那么究竟研究什么呢？教师的行动研究是以解决问题为中心的一种研究方式。
首先，它以找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的，也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题，之后，通过观察，访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，再通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解，在情境得到认识和理解之后，教师在研究结果的基础上发展处自己的行动策略，最后，将行动策略应用于教学实践中，并对其效果加以检验。
让音乐游戏走进课堂
让音乐游戏走进课堂音乐游戏是一种活跃课堂气氛、增进学生学习兴趣、培养学生音乐素养的教学方法。
随着现代科技的不断发展，音乐游戏已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。
让音乐游戏走进课堂，不仅能够激发学生对音乐的热爱，还能够提高他们的音乐表现能力和团队合作精神。
本文将探讨如何通过音乐游戏让音乐走进课堂，并阐述音乐游戏对学生音乐素养的培养和教学效果的影响。
音乐游戏能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
在传统的音乐课堂中，学生往往因为枯燥乏味的教学内容而感到无聊，从而失去对音乐学习的兴趣。
而通过音乐游戏，教师可以通过丰富多彩的游戏形式，让学生在参与游戏的过程中感受到音乐的魅力，从而激发他们对音乐的热情。
教师可以设计一些音乐知识问答游戏，让学生在竞争中学习音乐知识，这样既能够增加学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习积极性。
音乐游戏有利于培养学生的音乐表现能力。
音乐表现能力是学生在音乐学习过程中必须掌握的重要能力之一。
通过音乐游戏，可以让学生在参与游戏的过程中，不断地锻炼自己的音乐表现能力，提高自己的音乐表现水平。
教师可以设计一些音乐表演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过模仿、表演等方式来展现自己的音乐表现能力，这样可以有效地培养学生的音乐表现能力，提高他们在音乐表演中的自信心和表现力。
音乐游戏还可以促进学生之间的交流与合作。
在音乐游戏中，学生往往需要在团队中合作，共同完成任务。
通过音乐游戏，可以有效地培养学生的团队合作精神，增强学生之间的交流与合作能力。
教师可以设计一些音乐合奏游戏，让学生在游戏中共同合作，互相配合，共同完成一首乐曲的演奏，这样不仅可以提高学生的合奏能力，还能够增进学生之间的友谊和团队合作精神。
让音乐走进课堂
２０ 年 ９ ２ ０９ 月 Ｏ日
髓 疆蘑器酝
音 乐 走 进 课 堂
◎青 岛理工大 学艺术 学院 阮海云
乐 与人类的生 活与生产劳 动密切相关 ， ｆ 正 至永久。
二、 音乐在教 学中的积极作用 在我 国，音乐在教学中的应用也是有例可查的。 音乐 的实 用 功 能 ： ：９ ７ 月２ 日的 《 汇报 》 如 １８ 年５ ８ 文 就曾经报道 了青 岛市 在遥远的古代社会 ， 乐就 已经 同人类的生产劳 第３ 中学张 国良老师 的一节高 中数学 课——在轻音 音 ｆ ６ 动紧密地结合在一起 了。例如 ， 一些户外劳动者为了 乐伴奏下的数学课。 的内容是 “ ｝ 课 复数 的三角形式” 。
（） １ 能使学生获得心理松 弛 、 稳定情绪 、 消除 心
２ ０ 年贵州省文科高考状 元廖衍杨韬 同学深有 ｔ ０２ 理障碍 ， 从而使大脑处于兴奋状态。
感慨地 写下 了下 面这段文字 ： 我 的体会是 ，听音乐 ｌ “ 据此 ， 应该选择节奏柔和明快 、 节拍规整均匀 、 速 看 书或做作业有 助于让我尽快进入状态 。 同时也是一 ｉ 度适 中、 旋律优美的作品。
式调查 了音乐对学生学 习的影响。调查结果 表明 ： 背
，
２ ０ 年 １ 月 召 开 的 全 国 美 育 专 业 委 员 会 学 术 年 ０２ ０
景音乐有利于学 生更有效地学习 ， 并获得更好的学习 会上， ｆ 武汉市第二师范附属小学的李爱玲老师的论文
效果 。
ｆ 让 优美 的旋 律流人语 文课 堂——浅 谈音乐 在语文 《
一
和 办公 场 所 。
１ 调查显示 ， 学生们不再感 到数学课枯燥无味 了 ， 而 反
关 于 音 乐 对 学 习 所 产 生 的影 响 的 实 验 始 于 ２ 世 数学课 变成 了他们最喜欢的课 。 ０ Ｉ 两个班的平均成绩 由 纪初 。 １２ 年 ， 国人 凯 多 乌 特 女士 以调 查 卡 片 的 形 原来的７ ． ９１ 美 ｆ ９ 分提高到了９ 分 ！ ２ ｏ
让音乐走进语文课堂
许多课文中 作者表达的 感情 ， 通过各种不同 形式的朗 读， 反复揣 摩， 然后适当 讲解， 学生便能体会， 如果再借助音乐这种情感和艺术， 激发学生的想象力， 使学生的思想感情产生强烈的共鸣， 那学生就会
１ ６ ３
二、 运用 音乐。 顿悟课 文的思想内容
小学生对课文内容的理解只有依靠文字和老师的讲解分析是不
够的，尤其是情感的激发，但如能把音乐和二者巧妙地结合起来的 话， 效果就会大不一样了。如我在上《 借生 日 》 这篇课文时， 我就利用
用， 在一定情况下， 可以使大脑全面发展， 更有利于智力的开发， 使大 脑发挥最高效益。 音乐能培养人的情感体验力和感知、 想象及思维能 力， 能陶冶情操， 提高审美能力。 在语文教学中， 音乐也会发挥它的无限魅力， 对营造课堂氛围， 创设教学情境， 激发学习兴趣， 调动学生学习的积极性， 增进学生对 文本的深入理解， 促进学生背诵， 激发联想和想象等都有着良好的催
而出 ： “ 雨点儿 ！” 这样 就很 自然地进入到本课 的学 习。
付出了 太多 太多。在听完这首歌曲的时候， 我 让同学 们想想： 平时爸
爸妈妈是怎么关心你， 照顾你的？昕完这首歌曲的时候 ， 很多学生都
哭了， 我从这里看出孩子们已经真正理解到了父母的爱， 抓住这一契
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在学习《 雨点 儿》 第二至 第四自 然段时， 我先播放歌曲《 下雨》 ， 听
到歌曲前 ， 雨中滴滴答答的声音 ， 学生们立即竖耳静听， 我适时而问：
机， 我问同学们应怎样回报父母的爱。 同学们畅所欲言： “ 爸爸妈妈下 班时给他们倒水 ， 给爸爸妈妈捶背 ， 在他们生 日的时候送上我们亲手 做的生Ｅ ｌ 礼物……” 歌曲的运用不仅使课堂的效果好起来 ， 更取得了
让音乐走进历史课堂
让音乐走进历史课堂一首首动听的歌,一曲曲优美、古朴、高亢的旋律通过丰富多彩的音乐课陶冶了学生们的艺术情操,让学生接受到美的教育,这是用音乐去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,让学生真切地融入教师所创设的情境之中。
如果让这种感受适时地渗透到历史课堂上,必将会很大程度地激发学生学习历史的兴趣。
在教学中我把这样尝试的体会作了小的总结。
一、教师的歌声有利于融洽师生关系,有利于课堂教学活动历史教学是中学教育的基础课,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力之大任务,当前,新科技革命方兴未艾,知识经济日益膨胀,面对时代的潮流,对于历史老师来说是一个严峻的挑战。
要想使历史学习意识浅薄的学生提高认识、拉近师生间的距离、学生与历史课的关系,我想,除了尽可能提高教师的专业水平、道德修养及改善教学方法,让现代与传统教学手段相互渗透运用外,课堂上老师的歌声在某种程度上也可架起教学之桥。
因为课堂上出现了歌声,同学们的脸上露出愉悦的神情,心情获得了放松。
课堂气氛不再压抑,学习情绪变的高昂,轻松上阵,意气风发,锐不可挡。
其次在课堂上有了歌声,课堂气氛可以活跃起来,学生会积极回答老师提出的问题。
再者是使萎靡不振的学生顿时振作,有种接受新鲜事物之感,唤起他们热爱学习的意识,目的是提高历史课堂的教学效果。
二、音乐能让学生在美的享受中接受历史为了上好每一堂课,我采取很多方法,让学生进行基础知识、思想认识、能力培养的目标,总是想尽自己的可能创造出自己独特的讲课风格,因材施教,师生互动、启发、诱导、组建课外兴趣小组等等方法的应用外,课堂上不时地用歌声帮助他们对历史的学习。
让他们从美的感受中领悟历史,增强对知识的理解。
如:讲中国古代经济的内容时,利用黄梅戏《天仙配》选段使学生从唱词中体会中国古代经济的特点,印象深刻,牢固掌握。
在讲哥伦布发现新大陆时,我运用《我要远航》,学生激情澎湃,仿佛正在与之同行,与大西洋波涛展开搏斗。
三、音乐有助于理解历史背景,激发学生的爱国热情中国是有着几千年的文明古国,中华民族通过勤劳和智慧创造了辉煌灿烂的文化。
让“中国风”音乐走进课堂
让“中国风”音乐走进课堂近年来，“中国风”音乐在国内外的影响力越来越大，受到了越来越多人的喜爱和追捧。
中国古典音乐、民族音乐以及现代的融合音乐，都成为了音乐界的一大亮点。
在这样的大背景下，将“中国风”音乐走进课堂，让学生更好地了解和欣赏中国音乐，不仅可以拓宽学生的音乐视野，也可以增强学生的民族认同感和文化自信心。
让“中国风”音乐走进课堂成为了当下教育领域的一个重要议题。
一、中国风音乐概述中国风音乐，顾名思义，是指在音乐内容和音乐形式上体现出中国传统文化特色和风貌的音乐作品。
它包括古典音乐、民族音乐和现代的融合音乐。
古典音乐是指中国古代文化传统中的音乐形式，如雅乐、宫廷音乐等。
而民族音乐则是指中国各民族的传统音乐，如蒙古族的长调、藏族的舞曲等。
现代的融合音乐则是指将传统音乐元素和现代音乐手段相结合，形成新的音乐作品。
中国风音乐具有悠久的历史和丰富的文化内涵，它不仅是中国古代先民智慧和情感的结晶，也是中国传统文化的重要组成部分。
它在音乐内容上更多地体现出中国文化的精髓，如儒家思想、道家哲学、佛家禅意等，同时也反映了中国人的性情和态度。
在音乐形式上，中国风音乐则更多地借鉴了中国古代文学、美术和舞蹈的表现手法，形成了独特的音乐语言和风格。
2. 强化学生的民族认同感中国风音乐体现了中国传统文化的精髓和风貌，它是中国人民的精神家园和文化符号。
将中国风音乐走进课堂，可以帮助学生更好地了解和认识中国传统文化，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养学生对祖国的热爱和对传统文化的尊重。
3. 增强学生的文化自信心中国风音乐作为中国特色的文化产品，承载了丰富的历史和文化内涵，它是中国传统文化的一部分。
通过学习和欣赏中国风音乐，可以增强学生对中国传统文化的自信心，让他们更好地认识和理解中国传统文化，从而更好地传承和弘扬中国优秀传统文化。
三、将中国风音乐走进课堂的具体做法1. 开设中国风音乐课程学校可以在音乐课程中开设中国风音乐课程，专门介绍中国风音乐的历史、文化内涵、音乐形式、音乐特点等内容。
让“中国风”音乐走进课堂
让“中国风”音乐走进课堂1. 引言1.1 背景介绍中国风音乐作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵，承载着民族的情感和文化的传承。
随着时代的变迁和文化交流的深入，中国风音乐逐渐受到国内外的关注和喜爱，成为丰富多彩的音乐形式之一。
在当今社会的教育环境下，学生对中国传统文化的了解和认识程度有限，中国风音乐也并未得到足够的重视和推广。
将中国风音乐走进课堂，引导学生接触、了解和喜爱这一传统音乐形式，具有重要的教育意义和意义。
这既可以促进学生对传统文化的传承和发展，也可以拓展学生的音乐视野，培养学生的审美情感和文化素养。
推广中国风音乐并将其融入音乐教育课程中，对于促进学生全面发展和多元文化学习具有重要意义。
1.2 问题提出当今社会，随着全球化的不断发展，国际间的文化交流日益频繁，人们对于多元文化的认知也越来越深入。
在这个多元文化的背景下，我们不禁要思考一个问题：在学校的音乐课堂上，我们是否过于侧重于西方音乐，而忽视了我们自己独有的中国风音乐？在课堂上，我们常常会听到贝多芬、莫扎特的作品，却很少听到周杰伦、王菲等中国音乐的声音。
这种单一的音乐教育模式是否已经不再适应当下社会的发展呢？我们是否应该为学生提供更多元化的音乐教育，让他们在课堂上不仅能够欣赏西方音乐，更要能够深入了解和欣赏中国自己的音乐文化？针对这一问题，我们有必要重新审视音乐教育的内容和方式，思考如何让更多的中国风音乐走进学校的课堂，为学生提供更广阔的音乐视野，丰富他们的音乐阅历，激发他们对传统文化的热爱和对音乐的兴趣。
这不仅有助于培养学生的艺术情趣，更能够营造一个多元文化的学习环境，让学生在感受到西方音乐魅力的也能深入了解和热爱自己的文化。
2. 正文2.1 音乐教育的重要性音乐教育在学生的成长过程中具有非常重要的作用。
音乐教育可以帮助学生发展自己的审美情感和审美能力。
通过学习音乐，学生可以感受到美妙的音乐和旋律，培养自己对美的欣赏能力，从而提高自己的审美情感。
让“中国风”音乐走进课堂
让“中国风”音乐走进课堂
随着中国在国际舞台上日益变得重要，中国文化也越来越受到全球关注，其中“中国风”已成为重要的文化符号。
而让“中国风”音乐走进课堂，不仅可以丰富学生的音乐知识，更可以启发他们对中国文化的了解和认知。
其次，通过“中国风”音乐可以增强学生对中国文化的认知和理解。
音乐是文化的一种表达形式，通过音乐可以展现一种国家或地区的文化特色。
而“中国风”音乐作为中国文化的代表之一，其曲调、节奏和表现方式都是中国文化的体现。
因此，在课堂中介绍“中国风”音乐，可以使学生更加深入地了解中国文化，了解其中所包含的价值观和思想体系，进而增强他们对中国文化的认知和理解。
第三，通过学习“中国风”音乐可以培养学生的音乐审美和情感。
音乐不仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达。
而“中国风”音乐以其清新自然、婉约柔美的情感表达方式，常常能够给人留下深刻的印象。
在课堂中，教师可以通过欣赏“中国风”音乐，让学生感受其中的情感和美感，从而提高他们的音乐审美和情感的理解和表达能力。
综上所述，让“中国风”音乐走进课堂，可以丰富学生的音乐知识，增强他们对中国文化的认知和理解，培养他们的音乐审美和情感，以及促进国际文化交流和理解。
因此，教育工作者应该在课堂教育中尽可能多地引入“中国风”音乐，让更多的学生感受到其魅力和意义。
幼儿园大班音乐教案：将音乐教育融入课堂教学
幼儿园大班是幼儿阶段教育中的重要一个环节，幼儿园大班的音乐教育更是影响孩子多年的一个环节，因此幼儿园大班音乐教案的编制与实施非常重要。
音乐教育的重要性音乐教育作为幼儿教育中不可或缺的一环，因为它是幼儿认知、语言、情感、社交等方面的自然潜能的最好表现形式之一。
音乐教育能够激发幼儿的兴趣和学习热情，同时也能够帮助幼儿提高情感表达和社交能力，促进幼儿的全面发展。
如何将音乐教育融入课堂教学将音乐教育融入课堂教学需要具备以下几个方面的技能：1.制定教学计划：针对不同年龄段的幼儿，设计不同的教学内容和课程计划，根据幼儿的情感、认知、语言、社交能力等方面的发展特点，提供针对性的教学培养方案。
2.提供多种表现形式：除了教学计划的制定之外，教师也要考虑到幼儿学习过程中的需求，尽可能地提供多种形式的音乐听感、合唱、表演、创作、游戏等音乐活动。
3.注重参与性和互动性：运用幼儿视线、语言、触觉等多个感官刺激幼儿的感官，在尽量保护幼儿安全的情况下，让幼儿全面参与音乐教育的课程中。
同时，注重互动，让幼儿养成互相学习、合作的好习惯。
优秀的幼儿园大班音乐教案示例为了使音乐教育更加生动和有趣，我结合自己的教学经验，编写了以下教案：一、课程内容1.名称：音乐会2.时间：60分钟3.目标：通过维尔伯开场音乐的听觉刺激，引导幼儿进入音乐世界。
通过唱歌、舞蹈、音乐游戏等活动，让幼儿感受音乐的美好和乐趣。
二、教学过程1.开场：播放维尔伯著名的《新世界田园曲》。
让幼儿通过听觉感受到音乐的美好。
2.唱歌：给孩子播放《小星星》的钢琴版，让孩子自己跟着唱，并辅以手势动作。
3.舞蹈：播放中国风舞曲《北京欢迎你》，让幼儿学习简单舞步，并进行舞蹈训练。
4.音乐游戏：通过音乐接力比赛的方式，让孩子们进行竞赛，提高幼儿的团队协作意识。
5.结束：播放轻松欢快的音乐，让幼儿在愉悦的氛围中结束今天的音乐课堂。
三、教学方法1.学前准备：准备好音乐设备、麦克风、活动用具等教学物品。
让“中国风”音乐走进课堂
让“中国风”音乐走进课堂
“中国风”音乐，是指具有浓郁的中国元素，充满民族文化特色的音乐作品。
在近年来，“中国风”音乐逐渐走进人们的视野，受到越来越多观众的喜爱和追捧。
而如何将
“中国风”音乐走进课堂，成为了现在需要探讨的问题。
首先，让学生了解“中国风”音乐的发展历史和文化内涵。
中国文化源远流长，音乐
也是其中的重要组成部分。
通过学习中国音乐发展的历史，了解中国古代音乐的演变过程，让学生领略到中国音乐独特的韵味和民族风情。
同时，也可以通过学习“中国风”音乐的
特点、文化内涵等，让学生更好地了解和感知中国的文化。
其次，让学生欣赏“中国风”音乐，并进行分析。
在课堂上播放一些具有“中国风”
元素的音乐作品，例如《千本樱》、《菊花台》、《东方红》等，让学生通过听、看、感受，将其融入到自己的生活中。
同时，还可以让学生进行简单的歌曲分析，了解歌曲的歌
词意义、曲调、乐器演奏等方面，从而更好地理解和欣赏“中国风”音乐的魅力。
最后，让学生自主创作“中国风”音乐作品。
在学生已经了解了“中国风”音乐的基
本知识和表现方式之后，可以让学生自己动手创作一些具有“中国风”元素的音乐作品，
例如古风曲、民族舞曲、现代流行曲等。
通过自己动手创作和表达，可以更好地体会到
“中国风”音乐的魅力和独特性。
总之，“中国风”音乐是中国文化重要的组成部分，将其融入到课堂教学中，可以让
学生更好地了解和感知中国文化，从而更加热爱祖国。
同时，通过学习和欣赏“中国风”
音乐，可以培养学生的音乐修养和审美情趣，提升学生的综合素质。
让“中国风”音乐走进课堂
让“中国风”音乐走进课堂随着国家文化软实力的提升，越来越多的人开始关注和喜爱中国传统文化，其中音乐作为中国传统文化的重要组成部分，也逐渐受到世人的关注和喜爱。
由于受到外来文化的冲击，现代音乐市场上的流行音乐占据着绝大多数，而传统的中国风音乐却很少被人提及。
要让中国风音乐走进课堂，让更多的学生了解和喜爱中国传统音乐，需要学校和教育机构的共同努力。
中国传统音乐源远流长，它经历了漫长的岁月，融合了丰富的文化内涵，形成了独特的音乐风格。
从古琴、箫、笛子等乐器到京剧、评剧等传统戏曲，再到民族音乐、民歌等，中国传统音乐内容广泛、风格多样，具有浓厚的历史文化底蕴和美丽的音乐艺术，是中华民族宝贵的文化遗产。
随着社会的发展和时代的进步，现代音乐文化的侵袭使得传统音乐的地位逐渐下降，年轻一代对传统音乐了解不多，甚至对其一无所知。
要让中国风音乐走进课堂，需要从教育入手，提高学生对中国传统音乐的了解和认知，培养学生对中国传统音乐的热爱和兴趣。
学校和教育机构应该加强对中国传统音乐的普及教育。
在音乐课上，教师可以精选一些中国传统音乐，如古琴、箫、笛子等乐器演奏的音乐作品，京剧、评剧等传统戏曲的唱段，民族音乐、民歌等，让学生在欣赏的了解其韵味和内涵。
可以通过课堂讲解、多媒体展示等形式，向学生介绍中国传统音乐的历史渊源、文化内涵、音乐特点等，让学生了解中国传统音乐的独特魅力和价值。
学校可以通过举办音乐会、表演赛等活动，让学生亲身感受和参与中国传统音乐的表演和演出，增强学生对中国传统音乐的喜爱和兴趣。
要让中国风音乐走进课堂，需要学校和教育机构的共同努力。
学校可以通过加强对中国传统音乐的普及教育、组织中国传统音乐的实践活动、开展中国传统音乐的文化交流活动等方式，提高学生对中国传统音乐的了解和认知，培养学生对中国传统音乐的热爱和兴趣。
相信在学校和教育机构的共同努力下，中国传统音乐一定能够走进课堂，让更多的学生了解和喜爱中国传统音乐。
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让游戏走进音乐课堂
张赛皮亚杰认为：游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是使思维
和行动相结合的方法，游戏教学是实现音乐课堂教学的一个非常重要的教学方式。
音乐是音乐游戏的灵魂。
游戏只是学习音乐的手段，在音乐教学实践过程中利用游戏教学，增强了学生对音乐的体验、感受, 激发学生学习兴趣。
使学生在“玩”中感受到美，发挥了学生的想象力和创造力。
小学生比较活跃、好动且模仿力比较强，善于表现自己，但是他们缺乏耐性，单纯的听、讲、唱、达不到积极参与的状态，起不到良好的教学效果。
将游戏于音乐教学之中，不仅使他们在音乐中感受到了美，同时起到了寓教于乐的目的。
本人从事多年音乐教学工作，在课堂教学中探索出了这样一中做法一让游戏走进音乐课堂，我觉的应该是符合新课改要求的行之有效的方法。
一、在课堂导入环节引入游戏
古人曰：“良好的开端是成功的一半”。
一堂好课必须有一个良好的导入为前奏，导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习的欲望，巧妙的导课如同序幕揭开后面优美的乐章，有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。
我在课堂导入时经常会用到游戏导入法，例如：在讲音乐知识西洋管弦乐队的编制这一部分内容时，我采用了“接力游戏”的形式。
要求全班每人说出一种乐器的名称，前后不能重复。
学生既紧张又兴奋，精力高度集中，生怕自己说错。
一轮结束后，他们还意犹未尽，此时老师趁势打铁，让学生听辩出各种乐曲的演奏乐器，并尝试给乐器分类，学生被游戏深深吸引，不知不觉中就随着老师的引导进入了下一环节。
二、在课堂中间环节穿插游戏
中间环节是整个教学过程中最重要的环节。
音乐实践活动是完成
中间环节最重要的手段，在课堂中间环节穿插游戏教学，将枯燥的音乐知识转变成趣味的游戏教学，既掌握了音乐知识，又提高了学生学习兴趣。
具体游戏内容如下：
（一）乐谱训练类游戏
乐谱是记载音乐的符号，没有乐谱就无法记录稍纵既失的音乐，因此在新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”有很多学生喜欢音乐课，但一提到识谱就感到乏味。
教学中我尝试游戏识谱法。
例如，让学生把自己的手比作是五线谱，教师指出位置，学生快速反应，并说出唱名，将全班分成五组，进行比赛, 看那一组说的既准、又快。
并评出优胜组。
学生在活动中难免会出错，但由于学生处于争强好胜的心理，个个兴趣浓厚，学生在愉悦的气氛中轻松学到了识谱知识，起到了良好的教学效果。
使其在玩中学，乐中学，达到以玩促学。
（二）节奏训练类游戏
节奏是音乐的骨骼，节奏教学是音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，在教学过程中，我针对学生喜欢游戏的特征，将节奏融于游戏之中。
例如：在教唱《中国人民解放军进行曲》这首歌时，里面出现比较典型的节奏类型（XXX ）切分节奏，学生很难掌握，我于是采用“节奏接龙游戏”将全班分成五组，每一组按顺序排好。
首先有领头人先用任意三个字的词按切分节奏说出；第二组领头人依第一组领头人说的最后一个字为开头，依次类推................ 。
看那一组最终获胜既为优胜组。
通过对三拍子的节奏游戏训练，这首歌的节拍就很容易掌握，这堂课的教学目的也就很容易完成，这样既丰富了课堂气氛；又增强了学习打节奏的兴趣，同时提高了他们的反应能力。
（三）音乐创编类游戏
例如：在欣赏《动物狂欢节》这一弦乐套曲时，我采用了游戏形式，将全班分成四人一组，每组按顺序排好，游戏规则是，每播放一段乐曲就代表着一种动物的音乐形象，学生根据音乐节拍，来进行不同动物的既兴表演，排在第一的学生进行第一段的表演，往后依次类推进行表演，表演最好的加4分。
我播放《动物狂欢节——狮子》这一段音乐时：
6 3 3 3 #4 .3_ 2 3 6.
7 . 1 2 7 ----- ……
学生一想到狮子，眼前立既涌现出在动物园或电视上见过的那种威武的狮子形象，老师通过积极引导，各组学生分别进行他们心目中不同的狮子律动，接着我又继续播放大象、乌龟等的音乐乐段，排在第二、第三的同学继续律动表演。
游戏创编活动，不仅培养了学生的创作能力，同时也训练了学生的灵敏度、思维力和学生既兴发挥的能力。
通过创编表演，学生们既掌握了欣赏的规律，又提高了对音乐的创编能力，并在音乐创编中得到了快乐。
三、在课堂结尾时伴随游戏
一出戏，一部电影必定有高潮部分，一堂好课也应有它的“华彩乐段”。
好的结尾有利于引发学生对下一节课的学习欲望，因此，在音乐课结尾时引入游戏，学生的学习气氛会更加高涨。
例如：在一次音乐欣赏课上，我让学生欣赏了不同风格管弦乐曲，每一首乐曲都有它独特的管弦乐器来演奏。
如《拿波里舞曲》（小号独奏）《单簧管波尔卡》（单簧管独奏）《西西里舞曲》（长笛独奏）《梦幻曲》（大提琴独奏）《查尔达什舞曲》（小提琴独奏）等等。
为了让学生辨别不同乐器的音色，我采用“对号入座”的游戏。
将全班分成五组，每一组都有五张空卡片，课前分发给学生。
要求：每一组的同学在听辩完后半分钟内将卡片举起，看哪一组对号入座正确加1分，最终选出优胜组。
这时学生在一片热烈的掌声中结束了这一堂课。
通过游戏方式结尾，最终把整堂课的气氛推向高潮。
四、在课堂多处环节运用游戏
例如：在学习环球之旅一一欧洲漫游这一单元时，在本单元结束时，为了加深对本单元知识的了解，进一步领略欧洲的音乐文化与民俗风情，我设计了一堂游戏课“西游记”。
上课铃一响，十名海关官员身穿海关服，昂首挺胸，伴随音乐走进教室，甲、乙、丙、丁四组旅游团在团队代表的带领下，手举团队牌跟随其后，缓缓步入教室
（附：各角色课前做好充分准备，将全班选出十位同学作为海关官员，剩余学生分成甲、乙、丙、丁四组）。
营造了一种团队旅游的气氛，老师在此基础上导入新课，接着老师宣布游戏规则如下：各旅游团分头出发，旅游欧洲十国。
每到一个国家，必须至少完成下面两道题目，
“海关官员”方可放行，准许进入，每道问题的分值为1分，“各国海关官员”分别记分，最后以总分多者为获胜组。
老师将游览国出示在黑板上，并提出问题：
1.唱一首你要游览的国家的歌曲。
2.说出与该国有关的乐曲、乐器或舞蹈名称。
3.说出该国的建筑或自然景观。
4.说出一名该国的音乐家（作曲家、歌唱家、演奏家、指挥家均可）
老师宣布游戏开始，各组分头积极进行表演，老师在其中巡回引导，在有趣的音乐活动中，学生既巩固了本单元欧洲的音乐文化知识，同时又加强了对其他学科的了解。
游戏结束后，老师宣布获胜组，在一片热烈的气氛中，下课铃响了，同学们伴随着音乐，以团队形式缓步走出教室。
通过游戏教学，使每一位学生都能积极参与到音乐游戏中，进行游戏角色、获取过程体验，同时又提高了学生的综合素质，达到了音乐教学目的。
让游戏走进音乐课堂
新
区
学。