课堂新坐标通用版2017届高考地理二轮复习第1部分二轮复习备考建议及策略课件
《课堂新坐标》2017届高三地理(通用版)二轮复习(教师用书)第1部分高考透视篇Word版含答案
2012年～2016年全国卷命题特点分析地理学习能力与学科核心素养的考核，选材视野开阔，内容精当，蕴意深刻；设问视角丰富，构思精巧，指向明确；试题综合性很强，诸多试题将自然要素与人类活动有机结合，侧重考查对地理事物之间相互关系的理解；试题难度设置适中，保持合理区分。
(1)选择题。
地理视角丰富、体现时代性、重视逻辑性、追求合理区分。
选择题一般依托四组材料设计11道选择题。
以文字材料或图文材料相结合的方式呈现信息，所用的材料主要围绕“新”、“动”、“活”选取，新现象、新举措、新概念的解读分析，地理事象的动态变化过程的描述与分析；鲜活案例的灵活运用与分析及读取信息定位推理等，并注重人文、自然与区域的结合。
问题设计与信息材料有必然联系，题干和每个选项连接起来应是完整的句子。
试题围绕某一中心议题设置“问题串”，其“问题串”实质就是“思维链”，每道选择题的解答，既需要对材料信息的正确解读与获取、调动与运用的基本学习能力，又需要思维的灵动与符合逻辑的认知方法支持。
体现出选择题多视角，重逻辑，合理区分的题型功能与特点。
试题正确选项分布均匀，随机排列。
(2)主观必考题。
主题内涵深刻、体现探究性、立足区域性、追求设问创新。
地理主观必考题，主要围绕某一个主题与区域背景展开，基于现实“生活、生产、生态”选材，立足小尺度区域探究问题，区域背景“一中一外”，遵循认知分层次设问，并且“问在当疑处，道在释理中”，每层设问行为动词运用恰当，指向明确，重内涵，体现探究。
所选择的主题有足够的思维量，承载所赋予的分值，涉及的主题围绕区域可持续发展主题。
试题内容一般一道侧重自然地理题目，一道侧重人文地理题目。
试题一般设置一问开放性设问，为存有不同见解与观点的考生，提供了展示的平台。
(3)选考题。
注重联系实际，体现现实性、重视基础性、力求难度趋同。
地理选考题，均设定为旅游地理、自然灾害与防治、环境保护三个模块的内容，各10分。
考生在三个模块试题中任选其一作答即可。
课堂新坐标通用版2017届高考地理二轮复习第2部分专题11旅游地理课件
2．(2016· 全国甲卷· T42)篁岭(下图)是美丽的山居村落，位于婺源东北部。篁 岭因“晒秋”闻名遐迩。当秋日的阳光把晒楼唤醒的时候，一家家晒楼把鲜红 的辣椒，翠绿的豆角，金黄的玉米、稻谷、黄豆 „„晒起来，让整个山村变成 色彩斑斓的画卷。篁岭人家“晒秋”没什么讲究，赶上什么就晒什么，恨不得 把整个秋天的收获都晒起来。
易发高原反应；8 月份降水多，易遭遇洪水；山高谷深，易遭遇崩塌、泥石流等 地质灾害；河谷蚊虫较多，易受蚊虫侵扰。
3．(2014· 全国卷Ⅰ· T42)近年来，一种不同于传统观光游的“深度游”悄然 兴起。深度游是指旅游者通过徒步、自驾等方式，围绕某一特定主题获得深刻 体验的旅游活动。有 3 位旅游者结伴拟于 4 月下旬自驾前往下图所示区域(湖面 高程 3 196 米)，进行以观鸟为主题的深度游。
解析：结合图中经纬度、海拔和河流流向等信息，可判断图示地区为雅鲁 藏布江大拐弯处的雅鲁藏布大峡谷。8 月属于夏季，该季节该地受来自印度洋的 西南季风影响大，降水多且多暴雨，易出现山洪；该地地处欧亚板块和印度洋 板块交界处，多地震，山体破碎，在强降水条件下可诱发滑坡、崩塌、泥石流 等地质灾害；雅鲁藏布大峡谷位于青藏高原，山高谷深，地形复杂，植被茂密， 人烟稀少，因而易迷失道路；此外，还有海拔高、空气稀薄带来的缺氧及蚊虫 侵扰等问题。 答案：该峡谷地形复杂、植被茂密、人烟稀少，易迷路；海拔高、缺氧，
分析枫桥地区借香榧发展旅游业，把客源地定位在周边城市的主要原因。
解析：重点从当地旅游资源质量、市场距离、交通等方面回答，此外要注 意材料中提到的“每年夏季以举办‘香榧节’为契机，吸引杭州、绍兴、宁波 等城市的游客”这一信息，考虑夏季该地与杭州、绍兴、宁波等城市相比所具 有的优势。 答案：原因：附近杭州、宁波、绍兴等城市经济发达，居民收入高，区域
课堂新坐标通用版2017届高考地理二轮复习第2部分专题12环境保护课件
解析：本题结合电子商务热点考查固体废弃物的类型、造成的环境污染问 题及其解决措施。解题的关键是结合日常生活实际，了解快递外包装的主要材 料及其特点，其带来的主要环境污染问题的解决措施包括减少固体废弃物的产 生和加强废弃物的再利用两方面。 答案：环境污染问题：快递外包装会产生大量的包装盒(袋)、胶带等固体废 弃物；不可降解的包装塑料袋和胶带等会对环境造成污染。解决措施：推广使 用环保的外包装材料，实行绿色包装；在确保货物不受损坏的情况下，实行适 度包装；对外包装中的纸张(纸盒)等可利用废品，实行分类回收。
1．水污染
2．大气污染
3．固体废弃物污染
环境污染的成因
1.(2016· 唐山二模)下图是 2014 年中国城市逐月 PM2.5 污染等级天数比例。
指出 2014 年中国城市 PM2.5 污染最严重的季节并说明其原因。
解析：图示 1 月、2 月重度污染天数比例在 20%左右，是各月份中最高的， 故冬季最严重。成因可从污染物排放多、大气对流弱等角度分析。
说明环太湖地区六大名泉泉水污染造成的危害和难以治理的原因。
解析：水污染造成的危害要从生产和生活两方面分析。生活方面：危害人 体健康；生产方面：污染土壤和影响农产品的质量。治理难度方面，一般更新 速度快的水体，治理见效快，而泉水属于地下水，更新速度慢，人类施加的治 理措施见效慢，效果差。 答案：危害：泉水(地下水)是重要的饮用水源，人饮用受污染的泉水会危害 身体健康；引用泉水(地下水)灌溉，会污染土壤，导致农产品质量下降 (污染物 超标)。原因：泉水(地下水)(更新速度慢，)自然净化周期长；(深埋地下，)人工 净化困难；涉及地区广，需区域联动共同治理。
1．高考考查特点 以高位虾池、长江刀鱼资源衰竭、贵州喀斯特山 区石漠化等事件为背景，考查生态问题的影响、原因 及措施。 2．解题的 3 个提醒 (1)第 1 题，解答此题关键是获取有用的材料信息 “引水、蓄水、排水过程都有渗漏”、“废水多经地 表流入海洋”。
课堂新坐标通用版2017届高考地理二轮复习考前提分卷3
考前提分卷(三)(建议用时：60分钟)第Ⅰ卷(选择题共44分)一、选择题(本大题共11小题，每小题4分，共44分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的)航空都市区是以航空枢纽为依托，由空港区(机场核心区)、空港紧邻区、空港影响区以及空港辐射区共同形成的具有航空经济特征的城市功能区，是一种新型的城市和空间模式。
下图为我国中部地区某省区中心城市(R)航空都市区发展模式图，结合所提供的信息，完成1～3题。
1．结合图示15 min车程考虑，由核心区中心到空港影响区外围的距离最接近 ( ) A．35km B．25kmC．15km D．5km2．不适宜在航空都市区聚集的产业是( )A．物流业B．制造业C．金融业D．餐饮业3．该航空都市区位于的R城市应是( )A．济南B．石家庄C．郑州D．武汉1．C 2.B 3.C [第1题，考虑合理平均时速，一般机场通往市区高速限速一部分100，一部分80，上下区40，按普通时速60km/h计算，C正确。
第2题，制造业需要大面积的厂房，占地面积广，应布局在土地租金较低的郊区，不适宜在航空都市区聚集。
第3题，根据R城市是京广线、南水北调工程和中部地区，可以判断为郑州。
]2008年世界金融危机后，美国政府大力推进“再工业化”战略，一些制造业相继从中国和其他国家迁回本土，制造业出现明显的“回巢”现象，下表是近些年美国制造业“回巢”的代表性事件。
据此完成4～5题。
【导学号：01252151】A．防止技术外传B．重塑美国制造C．提高就业率D．促进国际分工与合作5．美国制造业“回巢”对我国制造业的直接影响是( )A．出口门槛降低B．国外市场萎缩C．自主创新增强D．区域合作加强4．C 5.B [第4题，美国的“再工业化”是将部分制造业迁回，排除防止技术外传的可能，A错误；美国迁回制造业，主要为应对金融危机导致的失业率增加，并非重塑美国制造，B错误；世界金融危机使失业率增加，美国政府通过迁回部分制造业，增加就业机会，解决国内的就业问题，C正确，D错误。
课堂新坐标通用版2017届高考地理二轮复习第2部分专题9区域地理研究
专题九区域地理研究命题预测：考点1．(2015·全国卷Ⅰ·T7～9)海冰含盐量接近淡水，适当处理后可作为淡水资源。
下图示意渤海及附近区域年平均气温≤－4℃日数的分布。
据此完成(1)～(3)题。
(1)图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是( )A．甲B．乙C．丙D．丁(2)下列城市附近海域，单位面积海冰资源最丰富的是( )A．葫芦岛B．秦皇岛C．大连D．烟台(3)推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是( )A．成本过高B．破坏环境C．资源量不足D．市场需求不足(1)B (2)A (3)A [第(1)题，读年平均气温≤－4 ℃日数的分布图可知，甲、乙两地年平均气温≤－4 ℃的日数介于20～40之间，丙、丁两地年平均气温≤－4 ℃的日数介于0～20之间。
低温期持续时间越长，海冰应当越厚，据此可排除C、D；甲地位于渤海内部，远离海岸，海水相对较深，受海洋影响大，虽纬度略高但水温较高，因而结冰期较短且海冰较薄。
而乙地位于渤海边缘，靠近大陆，海水较浅，受大陆影响大，虽纬度略低但水温较低，因而结冰期较长且冰层厚。
第(2)题，比较四个城市，葫芦岛市附近海域年平均气温≤－4 ℃的日数介于60～80之间，说明当地海冰结冰期最长、厚度最大，因而单位面积的海冰资源最丰富。
第(3)题，海冰适当处理后可作为淡水资源，但目前渤海海冰没有大规模开采，最主要的原因还是开采难度较大，成本过高。
开采海冰基本不会破坏环境，B错误；图文资料显示渤海海冰资源丰富，C错误；周边地区水资源紧张，市场需求量大，D错误。
]2．(2014·全国卷Ⅱ·T3、5)总部位于江苏徐州(约34°N,117°E)的某企业承接了甲国(下图)价值7.446亿美元的工程机械定单。
据此完成(1)～(2)题。
【导学号：01252081】(1)甲国位于( )A．欧洲B．非洲C．北美洲D．南美洲(2)该批产品运往甲国，最近的海上航线需经( )A．好望角B．苏伊士运河C．巴拿马运河D．麦哲伦海峡(1)D (2)C [第(1)题，甲国大部分处于60°W～70°W、0°～10°N，说明该国位于南美洲北部。
【课堂新坐标】高考地理一轮复习 第一章章末整合提升课件 必修2(广东专用)
1．考查我国人口增长速度的变化、计划生育政策的实施等。 2．考查我国人口的增长模式。 3．考查我国人口结构(人口年龄结构、性别结构、职业构成及受
教育程度等)的变化。 4．考查我国人口的迁移方向及产生的影响。 5．考查我国人口存在的问题。
阅读下列材料，回答问题。
材料一 人口抚养比是指总人口中非劳动年龄人数与劳动年龄 人数之比，以百分数表示。一般以15岁至64岁为劳动年龄人口， 14岁以下和65岁及以上为非劳动年龄人口。2010年5月，国务 院参事马力指出，我国人口抚养比将在2013年出现“拐点”， 但仍然有25年“人口红利”期。
四、东部地区人口占31个省(区、市)常住人口的37.98%， 中部地区占26.76%，西部地区占27.04%，东北地区占8.22%。 按常住人口分，排在前五位的是广东省、山东省、河南省、四 川省和江苏省。我国居住地与户口登记地所在乡镇街道不一致 且离开户口登记地半年以上的人口为26 139万人，比2000年增 长81.03%。与2000年人口普查相比，东部地区的人口比重上升 2.41个百分点，中部、西部、东北地区的比重都在下降，其中 西部地区下降幅度最大，下降1.11个百分点；其次是中部地区， 下降1.08个百分点；东北地区下降0.22个百分点。
材料解析型选择题
1．题型分析 材料解析型选择题材料呈现方式多样，如文字叙述、图文 结合、表格、图表结合、表文结合、图表文结合等。文字、表 格、图形或不同的组合构成的材料作为信息的载体，是解答题 目的依据。该类选择题对学生阅读、获取信息的能力、理解能 力以及灵活运用地理知识解决实际问题的能力都提出了较高的 要求，属综合性很强的题目。
二 、 我 国 居 住 在 城 镇 的 人 口 为 66 557万 人 ， 占 总 人 口 49.68%，2000年来城镇人口比重上升13.46个百分点。我国平 均每个家庭户的人口为3.10人，比2000年减少0.34人，家庭户 规模继续缩小。
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6．区域地理偏重运用。区域地理事物的空间定位，图表的判读技能、基本 概念、规律和原理的运用。学会以区域为基本单元的地理分析方法，学会用基 本的自然地理和人文地理原理和方法认识区域，比较区域差异、评价区域发展 条件。 7．选修地理。一要注意内容的整合，二要注意联系生产生活实际，三要注 意与自然地理、人文地理、区域地理的综合渗透。
4．自然地理要重原理抓过程。自然地理侧重于对地理原理、地理规律的理 解运用，联系实际分析解决问题。如气温与气压的关系；海陆热力差异形成的 季风与季风气候等。注重过程学习，要掌握自然现象每一个过程的原因，结果 和影响等。比如水循环的过程以及影响。 5．人文地理思维要注重模式化。 如回答各类“区位”问题时要注意“四 性”，即全面性、主导性、地域性、动态性。全面性即评价一地的区位因素时， 要评价其优势条件和限制性因素； 主导性即抓区域的主导因素， 即问题的实质； 动态性，如某一个工业地域进行评价，寻找其衰弱或繁荣的原因；地域性即区 位因素分析通常是落实到一个具体的区域上，因此要养成区域思维的习惯。
3．透过现象看本质，立足区域析问题。 针对高考试题的题型类型与测评 目标结构，将优秀的地理高考试题视为教学资源，并结合现实中鲜活的案例， 引导学生关注时代发展和社会生活，丰富学生的认知视野与视角，体验新情境 与分析问题的方法，既能解释过去，又能思辨现在、预见未来。尤其是应加强 对必考综合题的“题例”研究，突出地理学科的实用价值，熟知确立主题，图 文结合，由表及里，透过现象看本质，立足区域析问题，领悟探究价值，明确 人地关系。
二轮复习备考建议及策略
1．关注顶层设计，明晰测评方向。加强对高考改革与高考试题的研究， 领悟命题主旨与理念，明晰测评方向，熟知高考试题特点，按“知识、能力与 素养”的形成与达成规律，结合考纲与学生实际，设计教学内容，合理规划与 安排教学进程和阶段性目标。转变复习备考理念，丰富对高考及变化的认知， 做到站位高、定位准、到位实。 2．完善基础建构，提升核心素养。 高考地理试题的切入角度虽更具多样 性，但考查的落脚点都着眼于基础主干。完善与建构地理知识体系，做到融汇 贯通；加强知识联系与运用，完善综合能力结构，做到触类旁通。