汉语拼音识记方法之我见

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识记拼音之我见

识记拼音之我见语文谢素珊主要内容：一年级新生的认知特点决定了他们的记忆以机械记忆占优势，无意记忆占主导地位。

要这些七岁左右的孩子在短短的一个月内学完所有的拼音，对于他们来说，有一定的难度，那么如何引导他们又快又好的识记所有的拼音呢？除了课堂上的兴趣引导外，还需要渗透一些巧妙的记忆方法。

关键词：记忆认知特点形象感官分类故事小学一年级的新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，机械记忆占优势，无意记忆占主导地位。

他们在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，因此他们的记忆大部分不是靠理解，而是靠反复的背诵来实现的。

而一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

所以在一年级学习拼音是，我们就要根据儿童的认知特点有意识的指导孩子掌握一些识记的方法，以适应新的学习任务，积累更多的知识。

一、形象记忆引导孩子识记。

拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。

让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。

所以现在我们的学生所用的教材都是图文并茂的，在所学的字母旁边都有对应的插图，图片形象的表示字母的音或形，或是音形兼备。

在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，先引导学生看图片，然后再联想对应的字母。

开始学习时学生还比较有兴趣，被形象有趣的漂亮插图吸引了，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。

面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来。

学生在课堂上表现积极，学习气氛浓厚，当堂就能记住所学的拼音了。

可是学生记忆的长久性却比较差，学得快，忘得也快，不过一两天时间，有的拼音就忘记了，特别是形状特别相似的拼音字母，如b---d、p---q等就更容易混淆了。

为了让学生迅速的记住字形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姑娘爱唱歌，嘴巴张大aaa”，“公鸡鸣叫ooo”。

拼音教学之我见

拼音教学之我见一年级小学生刚刚开始交流学习汉语拼音时，就象成年人学习外语一样，既感新奇，又感到困难。

因为小学生是以形象思维为主的，对于拼音字母中那些颠来倒去，极易混淆的字母形状和读音，往往难以区别和记忆。

那么，如何让他们对语文产生浓厚兴趣，轻松愉快的学拼音呢？一、激发兴趣开始学习汉语拼音，可告诉孩子，汉语拼音的用处大，能帮助我们识字、读书、学习普通话。

然后教儿歌，“学习拼音用处大，读书识字要靠它。

帮助学会普通话，看谁学的顶呱呱！”在学习过程中，根据学生年龄特点，通过直观手段和生动活泼的形式，采用图片、食物或猜谜、念儿歌、讲故事、唱歌等形式引出即将学习的内容，这样赋予音节意义，使学习过程富有变化，丰富多彩，也更易激趣。

二、教给方法由于一年级处于学习的“扶床学步”阶段，所以要教给他们学习拼音的方法。

首先，要让学生正确熟练地认读字母。

在教学认读字母时，我常编一些通俗易懂的儿歌来辅助教学，尽量让孩子在欢快、轻松、活泼的诵读中给学生带来知识和智慧。

在汉语拼音教学中，儿歌教学我抓住三点：（一）、形象性。

拼音中儿歌多在初学时使用。

鉴于学生年龄小，知识面不宽，对于一些字形相似易错易混的字母，可以根据其形象特点编儿歌。

如“b .d. p q，”这四个字形相似对比，我们用两个大苹果，一个柄朝上，一个柄朝下，用刀“切开”，配以儿歌，“b d p q 排排坐，分苹果，柄儿朝上左边d，右边b 柄儿朝下，左边q，右边p”。

（二）、趣味性。

如在教学“x ”时，配以儿歌：“上课不注意，做错数学题，老师打个X ，X X X”。

（三）、知识性。

在编儿歌是必须紧扣拼音教学的内容，围绕知识点编儿歌，形象化、趣味化，使学生读起来朗朗上口，便于记忆。

如“j q x ”与ü相拼时，ü上两点应省略的书写规律，是小学生不易掌握，我配以儿歌：“j q x 怪脾气，从不和u 在一起，只爱小i和小ü，好朋友相见不分离，小ü妹妹最懂事，见了哥哥j q x ，赶快脱帽行个礼。

汉语拼音学习之我见

汉语拼音学习之我见枝柯中心校杨艳宏《新课标》提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

学好汉语拼音,有利于识字、阅读及普通话的学习；反之，会给小学语文学习带来较大的困难。

可见汉语拼音在整个小学语文学习中起着基础的关键的作用。

然而学好汉语拼音绝非易事，拼音教学集中在小学的初始阶段，要想顺利闯过拼音学习的难关，这就需要我们教师最大限度地去激发学生的学习兴趣，下面谈谈我在课堂上的做法：一、游戏中学习拼音教师要根据一年级新生的心理特点和成长规律,来采取合适的教学模式,爱玩是孩子的天性,因此我在教学中设置了一些游戏环节，如在学习复韵母ai ei ui时，我们进行了排队、过家家、打电话的游戏。

排队游戏时，老师让孩子们一个挨着一个，突出“挨”这个音，孩子们在排队中就掌握了ai 的发音；过家家游戏中，妈妈叫孩子回家吃饭，孩子随口就来，突出“来”的读音：“ei ”;ui的教学孩子们更感兴趣打电话，“喂，你好，请问你找谁？”突出“喂”和“谁”的发音，这样ei、ui的发音也容易就掌握了。

二、图形结合，形象学拼音一年级新生注意力集中时间少，，图形结合最有利于吸引学生的注意力和扩展学生的想象力，因为枯燥的拼音符号本身毫无意义，不像汉字那般，象形，有意义。

所以我把字母的形状或者发音与图片结合起来。

例如，b和d的学习中，b可以看作是大屁股的人，而d可以看作是大肚子的人，孩子们在哈哈大笑中就识记了这两个易混淆的字母。

再如：两个门洞mmm、一个门洞nnn...这些教学方法都是变抽象的符号为形象的图画。

三、编顺口溜或儿歌来识记拼音儿歌在幼儿园孩子们就接触到很多，读起来节奏快，朗朗上口，因此结合拼音字母的形和音变成儿歌是最好教学方法。

如：圆圆脸蛋扎小辫，aaa；河里倒映一只鹅，eee。

孩子们在明快的节奏中识记了拼音的形和音。

当然在教学拼音的过程中，还有很多种方法和途径，教师不管设计了什么样的环节，还是要把学生当作学习的主人和主体，尤其是一年级新生，奖励和表扬是每个孩子都想得到的，所以多使用激励机制鼓励他们学习进步，何乐而不为呢！总之，合理的教学方式加之学生的积极进取是拼音学习的最有效模式，教学中，体现学生主体作用的同时，也要充分发挥教师的主导作用，使学生易于接受，学的更快、更扎实。

拼音教学之我见

拼音教学之我见
汉语拼音是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是，由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。

如何针对初入学的儿童身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？在教学实践中我摸索，要充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感这样才能收到良好的效果。

这里列出几种常用的拼音教学方法，供大家探讨。

1.图片法汉语拼音教材中的插图具体直观，贴近生活，富有情趣。

在教学中，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系，再启发学生想象，这样不仅增加了童趣，还能帮助学生记住拼音的音和形。

2.歌谣法儿歌深受儿童的喜爱，学生从琅琅上口的音乐性语言、浅进有序的内容和轻快有节奏的动作中学起来更为轻松。

3.表现法每个孩子都有很强的表现欲望，运用这一点来学习拼音。

采取先老师教读，然后分组读，让学生合作学习，再选代表上讲台当小老师，尽量多派代表，让每个孩子都得到锻炼，这样既训练了孩子的胆量也让孩子共同学习共同进步的合作精神得到了体现。

4.演示法在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音。

在课堂上，通过让学生参与游戏活动，在游戏中获得知识、发展思维、培养能力。

比如“击鼓传花”“找朋友”“猜字母”等。

运用此种方法，化枯燥、抽象地学习为充满乐趣地学习，学生学的有兴趣，记的也较牢固。

总之，在汉语拼音教学中，要以新课标倡导的理念为指导，以学生为主体，采用丰富多彩地教学方法，寓教于乐，让学生在轻松愉快的学习环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。

小学语文拼音教学之我见

小学语文拼音教学之我见
首先，教师应该采用生动、有趣的方式来教授拼音知识。

比如，采用多媒体教学手段，使用动画和游戏等互动性强的教学资源，引起学生的注意力和兴趣，提高他们对拼音知识
的理解和记忆。

同时，还可以通过诗歌朗诵、歌曲演唱等多种方式来教授拼音，培养学生
的语感和音感。

其次，要注重巩固和强化学生的拼音知识。

在课堂教学结束后，可以设置一些拼音练
习题，要求学生通过不断练习巩固所学的知识，提高他们的拼音识别和拼写能力。

同时，
还可以借助一些网络平台和拼音学习软件，给学生提供更加丰富和有效的拼音学习资源。

另外，应该鼓励学生多读、多写、多听和多说，提高他们的语言表达能力。

在读小说、绘本等作品时，可以与学生一起分析拼音和汉字的关系，通过阅读提高他们的拼音识别能
力和理解能力。

而在写作方面，要求学生在书写作品时，注重拼写规范，纠正错误的发音
和拼写，提高他们的书写和表达能力。

最后，重要的是要让学生明白，拼音只是汉字学习的一部分，学习汉字还需要掌握字
形和意义。

只有在全面地学习汉字的过程中，才能真正提高学生的汉语水平和文化素养。

综上所述，教师应该在教授拼音知识时，注重生动、有趣的教学方法，同时要注重巩
固和强化学生的拼音知识，鼓励他们多读、多写、多听和多说，提高他们的语言表达能力，最终达到提高学生汉语水平和文化素养的目的。

小学汉语拼音之我见

小学汉语拼音之我见上传: 邹小谋更新时间：2013-10-22 18:21:02【摘要】汉语拼音从进入小学课本以来，一直是小学语文教学的重要内容。

它是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。

对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全枯燥、陌生的符号，要激发孩子学习拼音的兴趣，教学环节的设计就非常关键。

教师精心设计教学过程，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】汉语拼音教学兴趣评优结语一、汉语拼音的概念汉语拼音（或拼音）是一种用罗马字母记写汉字读音的方法系统。

汉语拼音在中国大陆作为基础教育内容全面使用。

1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。

1982年，成为国际标准 iso 7098（中文罗马字母拼写法）。

自汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和各级领导部门的高度重视，一直是小学语文教学的重要内容。

五十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。

二、精心设计教学情境，激发学习兴趣1、以图激趣小学一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。

但是小学生学习汉语拼音不能按幼儿园的教法，把很多时间花在读准字母的音上，这样学生会失去兴趣，往往会出现注意力不集中的现象。

依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，通过借助直观图片这一外部刺激来吸引注意力，用图片把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意。

新教材汉语拼音部分有几十幅或象征字母形状、或示意字母发音的插图，在教学中可以充分利用这些插图，引导学生观察图片，从中找出与该字母相似的地方来。

例如：在教学单韵母“a”的时候，引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“ａ”的形状.小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生模仿其发出来的音，学生就能很容易掌握“a”的写法与读音了。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见
四、多用顺口溜，帮助学生记形辨音。

拼音，在写法上，读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。

这样既直观又加深了学生对知识的认知。

如教学声母m，出示“扇门洞的摸人图”，启发学生时，紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音，“摸”发得轻短就是“m”的音，边示范摸人的动作，边讲m 的发音方法。

学生上台表演摸人的动作，边演边读，记住m的音。

记形时，出示类如两扇门洞的自制的图，问学生，讲台上的教具，像什么？学生回答后，总结得出，讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。

趁机念出顺口溜：两个门洞m m m..学生集体读，分组读，开火车读顺口溜。

得用易记有趣的顺口溜，使学生能更好地记住所学的知识。

五、寓教于乐，突破难点。

总的是具体根据学生的特点：爱唱爱动，在教学尽可能地让学生一边唱、说，一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母：b d p q f t等的教与学就解决了。

抓住关键，教给方法，培养能力，学生能运用方法，主动学习，通过多练形成能力，并坚持在日常生活中，语言环境中学，用拼音，从中学习普通话。

虽然拼音教学是枯燥无味的，但书是死的，人是活的，只要能下决心，积极合理地用教学方法和教学手段，同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。

小学语文拼音教学之我见

小学语文拼音教学之我见小学语文拼音教学是一门很重要的课程，对于学生来说，掌握好拼音是打好语文基础的关键。

在我看来，小学语文拼音教学应该注重以下几个方面。

注重基础知识的教授。

小学语文拼音教学应该从最基本的声母、韵母、声调等开始。

学生们首先要了解每个拼音的发音规则，掌握好基本的发音要点。

只有在这个基础上，学生才能够准确地拼读一个单词，从而提高他们阅读的能力。

注重拼音与文字的结合。

在学习拼音的学生们也应该学习与之对应的文字。

比如学习字母“a”的发音时，可以将其与字母“阿”相对应。

这样做可以帮助学生更好地记忆和掌握拼音，同时也能够让他们更快地认识和识别文字。

注重拼音与实际运用的结合。

语文拼音教学不仅仅是为了让学生能够准确地读出一个单词，更重要的是要帮助他们能够在阅读和写作中灵活运用拼音。

比如在写作中，学生可以通过拼音来查找生字的正确发音和写法；在阅读中，学生也可以通过拼音来拆解和理解生词的意思。

拼音教学应该与其他语文学习内容相结合，使学生们能够在实际应用中灵活运用拼音知识。

注重趣味性和互动性。

小学学生的注意力往往不是很集中，因此在拼音教学中应该注重增加趣味性和互动性。

可以通过游戏、竞赛等方式来进行拼音教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和掌握拼音。

还可以结合音乐、动画、视频等多种形式来教授拼音知识，使学生们对拼音产生浓厚的兴趣和学习的动力。

小学语文拼音教学在我看来应注重基础知识的教授，拼音与文字的结合，拼音与实际运用的结合，以及趣味性和互动性。

只有在这些方面都得到充分的关注和发展，才能够真正帮助学生们打好语文基础，提高他们的语文水平。

汉语拼音教学方法之我见

汉语拼音教学方法之我见汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。

要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合汉语拼音本身的特点和幼儿年龄特点，我在课堂教学中采用了以下几种方法。

一、图音结合、课件展示汉语拼音属于识字教学，都是一些抽象的符点，学生学起来易感到枯燥乏味，于是在教学中我充利用了文中的图来激发学习兴趣。

例如，在第2课“u”的教学中，教科书图上画着条翘着尾巴的鲤鱼在吐泡泡，我先让学生看图，让学生说图形与字母的读音相同点，然后出示投影让学生仔细观察，这图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母u 有什么相似点？学生仔细观察后发现：单韵母u 的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。

翘着尾巴的鲤鱼的身子就像单韵母u,鲤鱼吹泡泡就像是u上的两个小贺点，进行了比较，才能对读音记字母加深记忆。

另外，我还采用了不同颜色制作卡片，加深学生对所学知识的认知。

有个孩子就拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z，c，s 和整体认读音节zi ，ci ，si ，可我把卡片涂上颜色，就知道它叫什么了，把声母全部涂成黄色，整体认读音节涂成红色。

”我受到这个孩子的启发，把课件和拼音角也利用了不同颜色来书写，黑色代表声母，红色代表?母，黄色代表整体认读音节。

这样，学生对字母的音、形掌握得更牢固。

二、编儿歌、记字形学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，在教学j ，q，x，y 与U相拼时，理解U上两点省略规则，我给他们编出了小故事，这个问题就解决了：小U顽皮，他家里人都不愿意和他一起玩，小u急得哇哇大哭，眼泪吧嗒吧嗒往下掉。

正在这时，j , q, x, y 四个小朋友来了，他们说：“小u,我们一起玩吧！”小u听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j , q, x, y走了，所以小u见了j , q, x, y上面两点就没了。

最后我给学生编了一句顺口溜让学生读：小u见到j , q, x, y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

学好汉语拼音之我见

语文教学论文：学好汉语拼音之我见赵六俊第二实验小学学好汉语拼音之我见汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。

因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力，我们可想而知它的重要性。

那么如何使小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。

一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。

所以我认为教学时一定要注意两点：第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务；第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。

显然，对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法，但是，就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同，我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。

那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要，以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣的几点心得。

1、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。

在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。

另外儿童机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能更好的牢记字音和发音要领。

如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。

例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴 a a a ；乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴u u u; 鱼儿冒泡û û û……这都是小学生喜闻乐见的，学生不仅在学习时产生浓厚的兴趣，而且能更快更准确地掌握了这些字母。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见汉语拼音教学在大多数人认为枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣和记忆，硬让学生死记硬背。

其实在教汉语拼音时，我自编了一套顺口溜。

既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学生的掌握能力。

今天我们一起畅谈，一起交流。

1 在教学汉语拼音声母时，我采用了下面几种方法，收到了良好的效果1.1 形象法，如教学声母“ q” 时，先让学生观察，接着问“它像谁？”学生会毫无思考的回答它像数学里面的数字9，所以即兴编顺口溜，像个“9”字汽、汽汽汽球的汽的音发轻声就是字母q的发音。

又如教学声母“f”时，先出示插图一位拄着拐杖的老爷爷，让学生观察老爷爷的拐杖。

再出示上面有佛像的字母f图片，让学生试着发音，这时，他们会说出老爷爷的拐杖像f，即兴编顺口溜爷爷拐杖f f f佛爷的佛……利用这种形象法教学既激发了学生的学习兴趣，又能提高学生的即兴创编顺口溜的能力。

同时，巩固了学生的记忆能力。

1.2 比较法：例如教学字母“g”时，我把字母q和g放在一起，让学生观察有什么变化，通过观察他们会说9字加弯变成了g 。

即兴将字母g的图片出示，让他们边看图片边说顺口溜，9字打弯g g g 鸽子的鸽，教学字母n时，我引导他们分析n象谁少了什么？同学们会说n 象m，接着问m的顺口溜，在m顺口溜基础上即兴创编n的顺口溜一扇门洞叫什么，呢呢呢2 教学复韵母时我同样运用分解法和加减法例如1、利用分解法。

教学复韵母“ei”时先出示图片让学生说出图意。

提问家爸爸劈柴会发出一个声音“诶诶诶同时一边出示字母卡片，一边告诉学生这个字母的发音。

然后引导学生进行分解字母ei是谁和谁在一起，顺口溜分开来读“e”“i”“诶”又如教学后鼻韵母ang分开读为“a” “n”“g”肮，肮脏的肮。

ang这个字母就发肮肮肮。

利用分解法学习复韵母既巩固了学生的记忆能力，又激发了学生的学习复韵母的兴趣。

即使他们上了高年级了，你利用分解的方式提问他们一些复韵母，他们还会带着顺口溜来回答。

汉语拼音之我见

一、导课新颖，引发学习兴趣
兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。
二、设置情境，激发学习兴趣
借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
整体认读音节表（16个）
zhi zi yi ye yin
chi shi ri ci si wu yu yue yuɑn yun ying
汉语拼音小写字母的占格
汉语拼音小写字母占中格的应该有13个，它们是α、c、e、m、n、 o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的应该有8个，它们是b、d、f、 h、i、k、l、 t ；占中下格的应该有4个，它们是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1个，它是j。
为了区别ei 和ie ，我编了歌诀：小人砍树ei、 ei、ei ，小人靠树睡一夜ie。教学 yi,yu 一课，我采用了歌诀教学：小i 的妈妈是大y ，大 y小i 挨一起，小ü 爸妈不在家，大y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌,见了大y 就摘帽。为了区分b 和d；P 和q，我自编了歌诀：b b b像个6，反过来像个d。qqq像个9，反过来像个P。(正6 b ，反6 d）
谢
谢
大
家
敬请批评指正
二、汉语拼音的拼读法
第一种是比较传统的方法，即声母加韵母拼读出来以后再带上声调。第二种是韵母带调法，即韵母直接带上声调，再和声母一起拼出。分为：两拼法和三拼法第三种方法是直呼法。直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直接读出字音的方法。

小学语文“汉语拼音”教学之我见

小学语文“汉语拼音”教学之我见国家教育部在2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准》，它对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

”因此从小学抓好汉语拼音的学习是及其重要的，下面我们简要谈谈小学汉语拼音的教学。

小学语文汉语拼音的教学中，教师要按规范话的普通话读准声母、韵母、和声调，这是汉语拼音教学最起码的要求，因此在小学一年级集中地对汉语拼音进行了教学，要求读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及他们的声调。

能默写声母和韵母，并能按照四线三格正确地对拼音书写，在具体的教学中要着重强调以下几点：一、单韵母的教学教好单韵母可以打好基础，过好口型关，单韵母是所有韵母的基础，其发音是否正确，对拼音教学起着非常重要的作用，在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学，对此特别重视，单韵母的发音特点是：气流在口腔内，不受任何阻碍，只要口形不同，发出的音也就有差别。

如发“a”音时，嘴张大后，不再变形，声音颤动；发“o”音，嘴拢圆后，不再变形，声音颤动。

我们来看一个老师是这样来设计a、o、e的教学。

1、谈话导入。

教师：小朋友，你们已经是一年级的小学生了。

每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。

学好了汉语拼音就能认识很多的字，读很多的书，学很多本领。

所以今天第一课就开始学汉语拼音，好吗？2、指导看图，引出字母。

（1）出示插图：说说图上画的是什么时间？什么地方？有哪些人，在干什么？（读准阿姨的阿，让学生学习a）（2）老师考考大家，大公鸡是怎么叫的？（让学生跟说：大公鸡oo啼）（3）图上还有一只动物，是什么？小白鹅怎么叫？（小白鹅ee 叫）（4）在这个公鸡啼白鹅叫的热闹早晨，阿姨带着我出去玩，真是好高兴呀！现在请小朋友看好图，听老师把这幅图片的意思编成一首儿歌。

（大公鸡oo啼，阿姨带我出去玩。

汉语拼音之我见

汉语拼音教学之我见巫溪县城厢小学杨小力汉语拼音是低年级语文教学的重头戏，是识字和学习普通话的工具，加之它本身枯燥乏味，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，这是我一直思考和探究的。

教学中，我采用了多种教学方法，收到了较好的教学效果。

下面我结合教学实践谈几点我的具体做法一、合理创设情景，激发学习兴趣不同年龄段的学生的认知水平、认知特点以及个性心理特点都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级学生的心理活动特点以及规律，并在此基础上选择合适的教学策略。

从儿童心理特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，很容易被新颖的事物所吸引。

因此，要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的汉语拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

按照《新课程标准》的基本要求：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

学习拼音时，利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。

1、结合课文情景图来学拼音。

比如在学习单韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。

新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。

大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。

小学语文拼音教学之我见

小学语文拼音教学之我见
我认为拼音教学应从小学一年级开始。

小学一年级的学生对于学习汉字的认读能力较弱，通过拼音教学可以帮助他们快速掌握拼读规则，并将其应用在阅读和写作中。

拼音教
学也有助于学生的口语表达能力的培养，让他们更自信地进行口头交流和表达。

拼音教学应结合生活实例，让学生能够将拼音与实际的生活场景相联系。

教学可以通
过给学生展示一些常见的生活用品或者实物，让学生通过观察和回答问题的方式，逐渐掌
握拼音和汉字之间的对应关系。

这样的教学方法不仅能增加学生的学习兴趣，还能帮助他
们更好地理解和记忆拼音知识。

拼音教学中注重培养学生的合作意识和动手能力也很重要。

我们可以通过组织学生进
行拼音游戏或者小组活动，让学生在与同伴互动的过程中共同解决问题，相互帮助和学习。

这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的合作能力和创造思维。

拼音教学也应与其他语文知识相结合，帮助学生在阅读和写作中更好地运用拼音知识。

在培养学生的阅读能力时，我们可以引导学生通过拼音将生字进行拼读，并辅以图片或者
上下文的提示，帮助学生理解词语的意思。

在提高学生的写作能力时，我们可以引导学生
运用拼音写出完整的句子，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

小学语文拼音教学对于学生的语言能力培养具有重要的意义。

通过合理的教学方法和
策略，可以帮助学生更好地学习和应用拼音知识，提高他们的语文水平。

我相信，在教师
们的共同努力下，小学语文拼音教学将会取得更好的效果，为学生的全面发展奠定坚实的
基础。

汉语拼音教学之我见

6.耳濡目染法
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”：让每个孩子做一块拼音姓名牌，贴在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴；把声母、韵母和整体认读音节贴在墙上，随时可以见到，防止遗忘；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。成立学习拼音互助小组，让小组长带着组员时常认读教室里的拼音。这样学生耳濡目染，在不知不觉中巩固了所学的拼音知识。
7.趣味故事法
在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如在教音节ju、qu、xu时，先讲一个小故事：j、q、x是ü的老师，小ü是个有礼貌的好孩子，每次见了老师都要摘下帽子，恭恭敬敬地敬个礼。这样把知识化为有趣的故事使学生对音节ju、qu、xu接受快，记忆牢，还对学生进行了文明礼仪教育。
3.实物帮助法
充分利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别，我们要有意识的指导学生进行分辨比较，培养学生主动运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体，用实物来记忆某些字母的音和形，辅助用动作演示，谱曲唱歌的方法，帮助学生牢固的掌握好易混生母的读音和字形。。如：t、f易混的字母形体，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f，学生边说边比画，形近字母的记忆。
汉语拼音教学之我见
(广安市前锋区实验学校广安638500）
在小学的语文教学中，汉语拼音是小学教学中的第一道难关。拼音字母是抽象的表音符号，我们在进行汉语拼音教学时教学方法要灵活多样，尽量做到生动、形象、有趣。下面就介绍几种实用的拼音教学方法：
1.观察法
在教学中，要充分利用课本中那些精致而传神的插图，教儿童记忆每个字母的字形，学习发音。在教学那些字形易混淆的拼音字母时，重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。如“h”的插图画是一个孩子坐在椅子上喝水，先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图中的哪一部分相似，此时，学生会高兴的说出字真像一把椅子，老师再念出“h”的发音就是喝水的喝，然后抓住时机，教学生说顺口溜“一把椅子h h h”，以此加深学生对“h”字母形体的记忆。

浅谈一年级拼音识记

浅谈一年级拼音识记汉语拼音在小学语文中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字，学习汉语拼音的基础，对于孩子来说有着非常重要的意义。

尤其是新课改的教材，在方法、教育观念上都有很多需要转移的地方。

对于新课改下的一年级拼音，学生如何有效的识字，经过几年的实践与探索，我的心得如下：首先，图、形、音结合识记。

以往,汉语拼音课的内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味，教师在教授过程也有许多困难，怎样才能改变这种局面呢？经过反复的探索，我发现把字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，能激发学生的情趣，常常会受到意想不到的效果。

例如在学习a. o.e时，可以先出示图画:这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到大公鸡和水里的大白鹅。

图、形、音结合记忆,避免了枯燥乏味的练习，调动了学生的学习兴趣，让他们在美丽的熏陶中，自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，受到了事半功倍的效果。

其次，顺口溜辅助识记。

“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪ll.l.l.”当学生背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。

根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。

同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。

学生们这种提议积极性很高，还能够自己编一些儿歌助记，如:一个气球q.q.q；小小圆圈o.o.o 等生动形象的顺口溜。

顺口溜辅助记法拉近了老师和学生的距离，在学习的效果上也起到了很好的推波助澜的作用。

最后，游戏巩固识记。

一年级的学生注意力短暂，记得快，忘的也快，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的方法来激发他们的学习兴趣。

因此教的方法要科学，巩固知识的方式也要多种多样。

根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习方法换成找朋友、对口令、摘苹果、送信、爬山、比赛、听唱儿歌等游戏。

汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见对于一年级的孩子来说，学习拼音可是件很不容易的事。

先不说汉语拼音的内容多，在那么短时间内要全部掌握确实很困难。

再加上孩子年龄小，好动，对学习的兴趣持续时间不长。

如果每天都是烦燥的学习，他们会觉得厌倦，而且学习效果也不好。

我认为拼音教学得讲方法，这样才对孩子们学习拼音有帮助。

下面我就结合自己在拼音教学中的一些收获来谈谈如何教学汉语拼音。

首先，以讲述故事来激发儿童的兴趣。

我让孩子们观察课文插图，然后老师根据插图来讲一个故事，有时候也让孩子们来补充或者让他们自己编故事。

因为孩子们都喜欢听故事，从故事中引入对字母拼音的教学，也能加深孩子对拼音的记忆力。

其次，用儿歌帮助学习汉语拼音。

这些儿歌朗朗上口，有的可以在教学参考书获取，有的还是我自编的儿歌。

比如在教学单韵母“aoe”时，借助儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

这样一来，孩子们很快记住了三个韵母的发音和口型。

而在教学声母gkh时，我就自编儿歌：鸽子飞舞ggg，小明喝水hhh，池塘蝌蚪kkk。

有时候你还可以发动孩子一起来编儿歌呢。

第三，运用简笔画帮助识记拼音字母。

为了让孩子们记住这些拼音字母的音或形，简笔画也必不可少。

孩子们很喜欢画画，虽然老师画得并不是很好，有时他们还会说老师哪儿画得不像。

不过这没关系，重要的是孩子们从图画中能较快记住字母的音或形。

有的孩子画得好，我也会叫他上来画一画，孩子们眼睛都盯着他画，可能比起老师翻来覆去地教读要感兴趣得多。

第四、在教学中运用多媒体，增强直观性，也吸引学生眼球。

当你用到那些生动活泼的动画课件时，教室里一下子鸦雀无声，孩子们的目光都被动画吸引住了。

第五，在教读拼音时要采用多种形式，不要总是老师教学生跟读，这样读几遍他们就会觉得无趣。

这时候你可以采用小组比赛，分男女读，开火车读，指名读，找小老师教读等等方式。

孩子们喜欢表现自己，有的还争着要当小老师呢。

当然，拼音的教学方法还有很多很多，这里说到的几点只是我在教学中的一些收获。

汉语拼音教学技巧之我见

汉语拼音教学技巧之我见汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。

但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。

而如何更好地将汉语拼音以合适的学习方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得任重而道远。

依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛。

下面谈谈自己在教学中常用的几种适合于孩子学习拼音的方法：一、创设情境，直观感知。

兴趣是最好的老师。

在教学中，我们不仅应重视孩子的智力因素，更应重视孩子的非智力因素；不仅要重视孩子的智力商数，更要重视孩子的情绪商数。

调动学生学习的主动性是学习成功的关键。

在教学中是否不断激发了孩子学习拼音的兴趣、调动学习积极性是拼音教学成败的关键。

上课伊始，我就用亲切的话语向孩子们介绍拼音的重要性。

儿童的生理、心理特点是善于模仿，机械记忆强，喜欢自我表现。

在课堂教学中，利用生动的口语，优美的体态语以及恰当的手势给孩子们讲解，更容易被孩子们接受。

如：我在讲韵母“a”时，问孩子们：a像什么？（像一个小女孩头。

）待孩子们回答后，指着板书形象地讲解哪儿是她圆圆的头，哪儿是她的小辫子。

再用左手的拇指和食指拢成半圆形，右手的食指当小辫，做出“a”的形状，让孩子们也伸出手指跟我一起边做动作边读。

孩子们脸上流露出笑意，在愉快中记住“a”的形状和读音。

又如，教学平舌声、翘舌声时，用右手做舌头，发平舌音z、c、s时伸直放平，发翘舌音zh、ch、sh、r时将指尖轻轻向上卷起，学生们伸出右手，一边跟着老师发音，一边将小手平放，向上卷起……，一个个都学得非常投入，非常开心。

二、故事教学，激发兴趣。

儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。

比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：小ü小ü有礼貌，见到jqx，脱帽行礼问声好。

汉语拼音教学方法之我见-最新文档

汉语拼音教学方法之我见汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学的重要组成部分。

要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣呢？结合汉语拼音本身的特点和幼儿年龄特点，我在课堂教学中采用了以下几种方法。

例如，在第2课“ü”的教学中，教科书图上画着条翘着尾巴的鲤鱼在吐泡泡，我先让学生看图，让学生说图形与字母的读音相同点，然后出示投影让学生仔细观察，这图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母u有什么相似点？学生仔细观察后发现：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。

翘着尾巴的鲤鱼的身子就像单韵母ü，鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点，进行了比较，才能对读音记字母加深记忆。

另外，我还采用了不同颜色制作卡片，加深学生对所学知识的认知。

有个孩子就拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z，c，s和整体认读音节zi，ci，si，可我把卡片涂上颜色，就知道它叫什么了，把声母全部涂成黄色，整体认读音节涂成红色。

”我受到这个孩子的启发，把课件和拼音角也利用了不同颜色来书写，黑色代表声母，红色代表?母，黄色代表整体认读音节。

这样，学生对字母的音、形掌握得更牢固。

二、编儿歌、记字形学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌，在教学j，q，x，y与ü相拼时，理解ü上两点省略规则，我给他们编出了小故事，这个问题就解决了：小ü顽皮，他家里人都不愿意和他一起玩，小ü急得哇哇大哭，眼泪吧嗒吧嗒往下掉。

正在这时，j，q，x，y 四个小朋友来了，他们说：“小ü，我们一起玩吧！”小ü听了非常高兴，马上擦掉眼泪跟着j，q，x，y走了，所以小ü见了j，q，x，y上面两点就没了。