《锤炼思想 学习写得有文采》第一方案教学案 新人教版必修5

第三单元锤炼思想学习写得有文采（第一方案）【训练目标】1．理解语言和思想之间的关系；2．理解修辞对文章的作用；3．学习写得有文采。

【训练重点】学习运用修辞手法，迁移语言运用能力。

【训练难点】学习语言表达技巧，提高语言表达能力。

【教学建议】1．设计意图：通过讲解写作知识、积累写作素材、指导写作方法，在训练中提高写作技能。

2．注意事项：鉴赏范文与思考感悟相结合；从生活中积累鲜活的素材与学习写作技巧相结合。

3．重备调整：引导探究有关问题，培养学习兴趣，激发独立深刻思想，在写作实践中训练能力。

4．学法指导：从经典范文中学习写作技巧；从生活中积累鲜活的素材；读写结合。

【训练时间】2课时。

（课上指导1课时，课后写作1课时）。

【训练过程】一、课前准备课前阅读《锤炼思想学习写得有文采》一文，理解有文采的文章体现出的特点。

搜集并初步整理写作素材，搜集并欣赏思想深刻、文采飞扬的文章。

二、导入新课子曰：“言之无文，行而不远。

”孔子认为说话写文章不仅要有思想，还要有文采；没有文采，文章也不会留传下去。

语言和思想是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核。

语言跟着思想走，想得清楚，才能写得明白；思想如行云流水，下笔才如有神助；认识事物深刻，文句才富有底蕴。

从高考应试要求来说，在近几年的高考作文阅卷评分细则中有一个赢得“发展等级”分的条件——“有文采”，也要求我们在写作中学习锤炼语言、锤炼思想，把文章写得“有文采”。

三、写作指导1．如何理解作文思想和形式的关系？作文的思想和语言是密不可分的，语言是思想的载体，思想是语言的内核；思想只有从语言上才能表达出来，语言的文采才能更好地表现思想。

所谓“思想”，就是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

锤炼思想，就是在写文章的过程中，边写边思考，从而使思想表达得更深刻。

所谓“形式”是指文章外在的状态，表现方式很多，其中“有文采”是非常重要的。

有文采是高考作文“发展等级”中的要求，指文章言辞传神，生动活泼，能把所状之物、所叙之事写得有血有肉，说得绘声绘色，能把所议之理阐发得生动形象、精辟透彻，通篇流畅自然，富有表现力。

2．怎样才能做到“词语生动，句式灵活”？（1）要做到词语生动，首先必须积累丰富的词汇。

丰富词语的途径有两条：一是直接途径，即深入社会，直接向人民群众学习。

二是间接途径，即从书本知识中吸取营养。

“读书破万卷，下笔如有神”这是杜甫的经验之谈。

多读、多记，涵泳其中，日积月累，词汇自然就慢慢丰富起来。

其次是注意使用形象性词语。

大凡生动的语言，往往就是形象化的语言，其主要特点是具有建筑美，即有立体感。

它能调动读者的形象思维，引起读者丰富的想象与联想，能给人一种如临其境、如见其物、如闻其声的感觉。

如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”（形容词活用为动词）。

由于两个词用得生动恰当、具有立体感，才使得作品成为千古流传的佳篇。

在塑造人物形象方面，动作描写，是刻画人物性格的一种重要的手段。

而描写人物的行为动作的关键，就是动词的使用。

动词使用得巧妙得当，就能准确地反映出人物动作之间的细微差别，表现出人物的性格特征，传达出作者的爱憎感情，使人物形象栩栩如生，给人一种浮雕感。

所以，行文中使用的动词，应该是准确的动词、具有生动的可感性、能反映人物的性格特征、寓含作者的爱憎感情。

再次是注意使用富有音乐性的词语。

汉语是一种十分奇特的语言，它有一个重要特点，就是具有一种音乐美。

所谓音乐美，就是作者在写作时，利用汉字平仄的变化与音韵的和谐等声律特点，形成的一种抑扬顿挫的音律美，使文章情文并茂、音义兼美。

行文过程中，注意声调搭配、协调韵脚、巧用叠字、讲究节奏等。

例如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

”（朱自清《荷塘月色》）这里以流水喻月光，用动感极强的动词“泻”加以点化，将月光写活了，写出了月辉照耀、如倾如泻的景象。

描摹月光自上而下地洒落，轻柔而流动。

浮——描摹月光自下而上缓缓升起，又慢慢地泛开来，弥满荷塘。

洗、笼——化静景为动景，传神地描摹了月光匀润轻柔缥缈的朦胧美。

（2）要做多句式灵活，首先就要了解什么是句式。

句式，指的是句子的结构方式。

不同的思想内容，可以用不同的句式来表达，同一个意思，也可以用几种不同的句式来表达。

句式不同，语气情调也就随之变化，因此所表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。

例如：整句（如四字格等）使文句整齐，散句使文意流动。

巧用口语，文章定显活泼之趣；巧用文言，文章自有古雅之风。

所谓“句式灵活”，是指作者在写作时，根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，恰当地选用句式，灵活地变换句式，使句式呈多样性，这样行文才会活泼、自由，不生硬，不呆板。

常见的句式有以下几组：肯定句与否定句，主动句与被动句，长句与短句，常式句与变式句，单句与复句，口语句与书面语句，整句与散句等。

句子按语气分还有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

要使文章的的句式灵活，注意用不同的表达方式表述一个意思，了解各种句式的特点、表达效果和语言环境的特点，掌握变换句式和选择句式的一般方法。

例如：①女人看出他笑得不像平常，“”（孙犁《荷花淀》）A、怎么了，你？B、你怎么了。

选用A项，主谓倒置，女人对水生的关切之情表达得更加急切。

②今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（闻一多《最后一次讲演》）一个问句，三个感叹句，表达强烈的憎恶之情。

如同当面指斥，（使敌人处于被告地位）用第二人称，狠狠地打击了敌人的嚣张气焰。

再一反问，答在其中：你们杀死李先生是没有任何道理的。

激发了听众强烈的共鸣。

追求文采可以通过句式上的长短交错，整散结合，是否相间的灵活搭配，表现出一种参差错落，灵动自然之美，还可以通过常见的陈述句、反问句、疑问句、被动句，表达出丰富的语气、情感。

3．怎样才能做到“善用修辞”？要善用修辞，首先就要了解常见的修辞。

而《考试说明》要求高中生能正确运用常见的八种修辞手法：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问等，要理解这几种修辞的作用和效果，在行文中准确使用。

（1）掌握常见修辞的作用及效果。

比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

排比：可增强语言的气势。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

设问：总的作用是引起读者思考。

用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

反问：作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。

反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。

（2）了解使用常见修辞的注意事项。

比喻：要贴切、生动；要注意体现作者的思想感情；比喻的喻体必须是常见、易懂的事物。

比拟：必须是自己强烈感情的流露，感情必须与所描写的环境气氛协调一致；进行比拟的人和物或物，在性格、形态、动作等方面应该相似或相近。

借代：借体必须有明显的代表性，使人一听就明白所指称的事物；用人物的形体特征作借体时，要注意它的褒贬色彩和使用场合的不同。

夸张：要以客观实际为基础；要明确、显豁，不能又像夸张，又像事实；要力求新颖。

对偶：要尽量做到上下联字数相等、结构一致、音节和谐，注意相关；尽量做到形式与内容的统一。

排比：必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。

排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思。

后一种排比的句末要用省略号。

（3）提高正确判断修辞方法使用得是否恰当的能力。

在写作时，我们要培养使用修辞手法的自觉意识，更要不断提高分析、判断各种修辞手法使用得是否恰当的能力。

因为这是善于运用各种修辞手法的前提，同学们必须高度重视！例如：①人生就是一场戏，而母亲的戏和我的戏都是独角戏。

母亲的剧本有我，但我却放弃了演绎的机会；我的剧本中也有母亲，而我却拒绝让母亲演出。

②静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。

生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。

③六月的雨就是无情的你伴随着点点滴滴击痛我的心④等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年；盼望着假期，盼望着明天，盼望长大的童年。

善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有形象生动的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

4．如何才能做到“文句富有意蕴”？文章有文采的第三个方面的表现是“文句有意蕴”。

所谓“意蕴”，就是指“内在的意义”或“含义”。

所谓“文句有意蕴”，就是文句含蓄，即“意在言外”，“句中有余味、篇中有余意”，“言有尽而意无穷”。

“有意蕴”，就是要求作者不将事物和感情说透道尽，对“意蕴”和道理，不作淋漓尽致的发掘，让读者依据语境去推断、去想象。

怎样才能使文句有意蕴？一般说来，可采用以下几种方法：（1）符号代替法。

所谓符号代替法，是指行文时有意把读者根据语境可推知的内容用省略号取而代之的一种写作方法。

运用符号代替法，可使文章言简意赅、意蕴深远。

使用符号代替法时，必须预先提供特定的语言环境，使读者在推测、想象被省略号所省略的内容时，有据可依；否则，就会使人一头雾水，不知所云。

①当所要表达的某一内容难以尽述或不必尽述，不尽述反而可使文章含蓄、隽永时。

两片粗石凿成圆，如日头和月亮，硬被合在一起磨擦。

转啊转，转得好慢，和驴的脚步同样慢。

磨眼儿很细，成升成斗的粮食慢慢流进去，成晌成夜的时间慢慢流进去，磨出了粗粗的面粉，也消磨了长长的日月。

磨房里，有一支长长而又沉沉的乐曲：石磨、驴蹄儿、筛面箩合奏的交响曲。

演出了数千年，数千年旋律依旧，没有高潮，没有变化，年年重复着一个无头无尾、平淡无奇的故事。

乐曲里，春秋交替，历史爬行，一代又一代，小媳妇成了老太婆，小伙子成了白头翁。

时间被磨得模糊，心灵被磨得愚钝。

于是，磨房里长长的无聊，也就失去了枯燥，她或他，在筛面和骂驴的间歇，会哼一首祖传的歌谣。

于是，从窝头、稀饭和糠糠菜菜里，从贫寒清淡的生活里，得到了满足和惬意……（节选自周同实的《石磨》）这段文字是《石磨》的第一自然段。