我的课堂教学感悟(下)

我的课堂教学感悟

景家店学校杨晓霞

自去年十月份我校全力打造高效课堂，推进“二三四”教学模式以来，我也不断地进行摸索，进行课堂教学改革，学习新的课堂教学模式，让学生自由，快乐，轻松的学习。这既培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创造性，又把课堂真正还给了学生，实现了学习的主动性。

从推进“二三四”教学模式到现在，快一年的时间了。在这期间，我尽量按学校的课堂教学模式进行教学，从中我体会到课堂教学的快乐轻松，同时也触动了内心深处的诸多思考，也对原来的一些教学理念和教学方法重新进行梳理与反思。

“二三四”教学模式，最大的好处是培养学生的自主学习。这就要求教师把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，通过教师的引导，让学生主动学习，在自主学习的过程中培养思维能力，创新能力，使学生真正成为课堂的主人。

把课堂还给学生。这句话说起来容易做起来难，这是我们很多老师的共同体会。刚开始进行课改时，大家都很不适应，不仅是学生不适应，而且老师自己也不适应。刚开始采用“二三四”教学模式时，总是放不开，总觉得学生讲得不够细、清楚，自己心里总是放不下，结果一堂课下来，还是满堂灌。后来狠下心来决定让学生自主起来，自己少讲，让学生多合作、多讨论、多交流，多讲演。慢慢地我发现课堂气氛比以前活跃了，学生比以前积极了，尤其是交流展示这一环节中发言的学生越来越多了。

但是我又发现，课堂气氛活跃的背后又要付出更多的努力。一是备课。传统教学的备课就是备教材的过程，而现在即需要更深入挖掘教材，又要潜心备学生，这对教师的备课提出了更高的要求，加深了备课的难度。在有了这样的感悟后，我在备课时，更多的是备学生，把上课的环节呈现出来，设计形式多样的活动，把学习的自主权还给学生。在这个过程中，我也真正地意识到了提高自身综合素质的重要性，只有这样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。二是师生关系。在传统教学中，老师为了自己的“尊严”，学生在课堂上大气不敢出，老师的提问回答、学生发言错误会迎来老师严

厉的训斥，学生根本没有机会体验成功，那学生怎么会积极踊跃的发言了，课堂怎么能活跃呢，因而，学生感觉疲劳，枯燥无味，老师抱怨学生学习不认真刻苦。所以，我希望我们的学生学的快乐、自主的时候，先看看我自己有没有放下“师道尊严”的架子，有没有与学生交朋友。所以，在平时，在课堂之外，我要通过多种方式调动学生学习积极性，及时了解学生的学习状况和思想状况，拉近与学生的距离；而在课堂上，我应面带笑容。因为老师的微笑，能消除师生间的感情隔阂，拉近学生的距离，能传递爱和鼓励，能给学生自信和勇气，真正调动起了学生的主动参与的积极性，提高学生的自信心。三是小组合作。把五学生分成一个小组，其中有优中差三类学生，这样便于帮扶学习。每次上课之前，我都要提前把学案发给学生，指导学生预习，同时给每个小组分配任务。等到展示课时，每个小组便派代表展示自己的答案。遇到有争议的题时，其他的小组可发表自己的看法，这样做到了人人参与，活跃了课堂的气氛。然而，这也出现了弊端。五个人聚在一起，课堂纪律难以保证。刚开始时，几个小组成员觉得无趣，所以干脆一起聊天说笑。组长一再提醒，还是不听。有些想听课的同学，就被影响到了。这样老师就要付出更多的精力，一方面要控制课堂纪律，一方面要注意倾听学生的讲演，一边纠错补漏，进行评价。四是依赖性。我们的学生在传统的教学中，依赖于老师的讲教，当改变了教学模式后，要自主学习，这就要借助一些资料帮助理解，如英语语法，句型，时态等等。但是我们的学生，在借助了参考资料理解大概意思后后，又对它产生了依赖性，对学案上提的问题，自己懒于思考，在展示时，照着参考书照搬照抄。这与自主学习背道而驰。因此教师要引导学生多问为什么，要根据学生的实际情况，对教材的教学目标进行必要的调整，主要从能够抓住学生的求知欲出发。为此，教师要认真研读教材，做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。让学生独立思考，独立解决问题，真正做到自主学习。

总之，在英语教学中我尽量让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把原本属于学生的时间还给学生，通过教师的引导，让学生主动学习，在自主学习的过程中培养能力的教育教学理念，争取做到让教师教得轻松，让学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。