论文-在低年级加强写字指导的研究
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着现代科技的发展，不少低年级学生在写字方面存在一些问题，比如字迹潦草、错别字较多等。
这不仅影响了孩子们的学习效果，也影响到了他们的形象。
对低年级学生进行写字指导显得尤为重要。
本文将探讨一些关于低年级学生加强写字指导的策略，希望能对相关学生及教师提供一些参考和启发。
对于低年级学生的写字指导，我们首先需要关注学生的笔画书写规范。
在学生刚刚学会写字的时候，很容易形成不正确的书写习惯，比如字的形状不规范、笔画不连贯等。
老师在指导学生写字的时候，可以通过展示标准的字体书写样本，让学生观察后模仿。
在模仿的过程中，老师可以适时指导学生注意笔画的顺序和书写的规范，帮助他们养成正确的书写习惯。
对于低年级学生的写字指导还需要重视练习的方法。
在学生学习写字的过程中，不同的训练方法会产生不同的效果。
老师可以利用一些有趣的游戏或活动来引导学生写字，比如通过跳跃写字、比赛写字速度等方式，让写字变得更加有趣。
老师可以设置一些写字练习的小目标，比如提高字的工整程度、减少笔画交叉等，让学生在完成每个小目标的同时感受到进步和成就感。
除了注意学生的笔画规范和练习方法外，低年级学生写字指导还需要关注学生的写字环境。
学生的写字环境对写字的效果影响很大。
老师需要指导学生选择一个适合写字的环境，比如光线明亮、桌面整洁等，并鼓励学生保持正确的坐姿和写字状态，避免长时间低头写字造成的不良习惯。
写字指导还需要关注学生的写字态度。
低年级学生在写字过程中，往往会出现一些心态上的问题，比如写字不耐烦、写字懒散等。
老师需要引导学生树立正确的写字态度，让他们能够主动地去关注和提高自己的写字水平。
可以在班级中设立写字榜样，并适时表扬优秀的写字学生，激励其他学生的学习动力。
低年级学生加强写字指导需要综合多方面因素。
除了老师需要关注学生的笔画规范、练习方法、写字环境和写字态度外，家长们也需要积极配合，给予学生良好的家庭环境和情感支持。
小学语文低段课堂教学中写字指导论文
浅谈小学语文低段课堂教学中的写字指导在小学教学中尤其是低年级的语文教学中，对学生的写字方法的指导还是很重要的。
那么，在课堂教学操作中如何加强写字指导呢？笔者认为以下几点可供参考。
一、正确把握课程标准关于语文低段写字教学的目标小学语文课程标准在第一学段（1-2年级）的“阶段目标”中提出，小学低段写字教学要：“①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
”、“养成正确的写字习惯，书写规范、端正整洁。
”。
在“实施建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”。
在“评价与建议”中提出，课堂教学要：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
”从课标要求上我们不难发现：“汉字的基本笔画”、“偏旁部首”、“间架结构”以及学生“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”是小学低段写字教学特别需要关注的内容；“书写规范、正确、端正、整洁”则为小学低段乃至高段写字教学所要求达到的基本目标。
“识字、写字是小学低段语文教学的重点”。
教学上，识字讲究让学生发现规律、掌握方法，强调学生用自己喜欢的、惯用的识字方法来识记。
写字则应该强调写少、写精、写好，强调教师的书写示范对学生直观的、积极的影响。
所以，准确地把握课标关于语文低段写字教学的要求，正确发挥教师在写字教学中的主导作用，对我们加强课堂教学中写字的指导具有十分重要的作用。
二、努力探索适合儿童写字规律的教学方法在众多的课堂教学实例中，很多教师把每课的生字进行分类整理再进行教学，然后在教学操作中调动学生对所写的字进行观察分析、比较，然后再进行强化练习的方法也是很好的，是实践证明符合儿童写字规律的好方法。
但是，如何又能使这种有效的方法在具体的操作中要言不烦而作用显著呢？（一）加强汉字书写的“主笔”意识。
小学低年级规范写字教学指导有效性研究
小学低年级规范写字教学指导有效性研究1. 引言1.1 研究背景现代社会，文字是人类沟通、交流的重要工具，而写字是表达思想、传递信息的重要手段之一。
小学低年级是学生学习写字的重要阶段，对于培养学生的书写基本技能、养成正确的写字习惯具有至关重要的作用。
在实际教学中，一些学生存在写字不规范、习惯不良的现象，影响了他们的书写质量和效率。
随着社会的发展和教育形势的变化，规范写字教学指导越来越受到重视。
通过规范的写字教学指导，可以帮助学生掌握正确的写字技巧和方法，养成良好的书写习惯，提高写字的准确性和美感。
对小学低年级的规范写字教学指导进行有效性研究，不仅有利于提高学生的写字水平，还能促进教育教学改革，推动小学教育质量的提升。
本研究旨在探讨小学低年级规范写字教学指导的有效性，并提出相应的教学建议，为教育实践提供理论支持和指导。
1.2 研究意义规范写字教学对小学低年级学生的发展具有重要的意义。
规范写字是学生学习语文的基础，是培养学生语言表达能力和文字能力的重要途径。
通过规范写字教学，可以帮助学生掌握正确的笔顺、字形和结构，提高字写得漂亮、工整的能力，为学生后续学习提供良好的基础。
规范写字教学有助于培养学生的细致耐心和专注力。
在书写过程中，学生需要集中注意力，细心描绘每一个字的笔画，从而培养学生的观察力和耐心，培养他们做事认真、细致的习惯。
规范写字教学还有利于培养学生的美感和审美情趣。
书写美观整洁的字体，不仅可以提升学生的审美水平，还可以激发学生对文字艺术的兴趣，培养他们对美的追求和感知能力。
规范写字教学在小学低年级教育中具有重要的意义，能够促进学生全面发展，提高其语文学习能力和综合素质。
研究规范写字教学指导的有效性，对于推动小学低年级教育的发展，提高学生成绩和素质水平具有重要的现实意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨小学低年级规范写字教学的有效性，探究规范写字教学对学生字迹规范化、字形规范化和字体工整性等方面的影响。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，写字作为基础技能之一，在学生的日常学习生活中扮演着重要的角色。
随着时代的进步和信息技术的发展，低年级学生的写字能力逐渐被忽视和淡化。
许多学生在写字方面存在困难和不足，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们未来的发展。
在传统的课堂教学中，写字往往被忽略或者简单地刻板地要求学生进行模仿练习，缺乏针对性和有效性。
如何帮助低年级学生加强写字指导，提高他们的写字水平成为了当前教育领域亟待解决的问题。
为了更好地探讨低年级学生加强写字指导的策略，本文将从激发学生写字兴趣、注重基础训练、定期评估与反馈、开展有效的批改工作等方面进行探讨，并希望通过研究能够为教师和家长提供一些实用的指导和建议，帮助低年级学生更好地提高写字水平，全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探究低年级学生加强写字指导的策略，帮助他们提高写字水平，培养正确的书写习惯和技能。
通过本研究，旨在找出适合低年级学生的写字指导方法，以激发学生对写字的兴趣，加强基础训练，定期评估与反馈，开展有效的批改工作，从而提高学生的写字能力和书写速度，促进他们全面发展。
通过研究可为教师提供指导方案和实施策略，帮助他们更好地进行写字指导工作，提高教学效果，培养学生良好的写字习惯和技能。
希望通过本研究的实施，能够有效提高低年级学生的写字水平，为他们的学习和成长打下良好的基础，促进他们未来的发展和成功。
2. 正文2.1 相关理论探讨在学生写字指导过程中，有一些相关理论对教师提供了有效的指导和支持。
根据教育心理学的相关理论，学习写字是一个持续的过程，需要通过反复练习和指导才能提高学生的写字能力。
在设计写字指导策略时，需要充分考虑学生的认知发展水平和学习特点，合理安排写字指导的内容和形式。
根据学习理论，学生的学习动机对学习效果有着重要影响。
在加强写字指导过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到写字指导活动中，提高他们的学习积极性和主动性。
(完整)小学低年级加强写字指导的课题研究
小学低年级加强写字指导的课题研究一、开展写字教学的意义1.理论意义。
《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正、整洁，对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学一至六年级要在每天的语文课中安排10分钟写字。
在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强。
写字是小学生必须掌握的一项技能，一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。
2.现实意义。
开展写字教学的有效性研究有利于解决学生存在的下列问题：如因写字姿势有误而导致身体发育不良，视力下降迅速，因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板，因巩固识字的效果不好而导致的错别字较多，因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹潦草、卷面不整洁，不爱惜，不会妥善保管书写工具等等。
同时也有利于解决在教师中存在的问题：如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏，在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心及持久的耐心。
二、开展写字教学的方法写字教学：教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习写字的基础知识和基本技能，促进学生书写素质的提高书写方法是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯；书写时正确坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的，让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。
“小学生低年级写字教学”旨在通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程中对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。
在低年级加强写字指导的研究
《在低年级加强写字指导的研究》小课题成果报告翟黎先一、问题的提出汉字是中华民族特有的文字，汉字书写既具有工具性特点，又有艺术性、文化性的特点，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。
学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务，尤其是小学低年级语文学习的重要任务。
小学《语文课程标准》的总目标中明确指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”对低年级的阶段目标也提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
”但由于应试教育现象的存在，学生低段识字、写字量大。
教材内容多，每天一课，每天就要认、写十个生字。
试想：每天学生字、听写、做作业，学生如何把字写好？由此可见，在低年级加强写字指导的研究尤为重要。
因此2007年9月，课文课题组提出此小课题，并制定了实施计划。
二、研究过程1、优质课教学观摩开学第二周，与我校结对子的学校“茶店子小学”的蒲强老师到南门小学为我校全体语文教师上了一节优质课。
通过观摩这节优质课，教师们一致认为在低年级规范学生的写字姿势，养成其良好的写字习惯，对学生一生益处颇多。
蒲强老师这节课值得老师学习的地方很多。
1、教师教给学生正确的执笔方法，要求：手离笔尖一寸远。
上课时教师先示范，学生跟着做。
在做作业时，教师巡视，个别纠正。
2、上课时教师端正学生的写字姿势。
写字前，指导学生把削好的铅笔放在作业本旁，写字时，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，双脚平放，右手执笔，左手按纸。
3、要求学生做到“三看”：一看书中的范字，二看老师的范写，三看书中的四线格。
2、理论学习。
教师们通过观摩，认识到了在低年级加强写字指导的重要性，要在教学实践中更好地指导学生的写字姿势，养成良好的写字习惯，我们先开展了理论学习，因此在4月中旬到5月中旬期间，教师们利用课余时间收集、阅读相关资料，并在周四下午集中开展理论学习。
5月18日，我们针对一年级的教学现状开展一次集中培训，浅谈如何培养一年级学生良好的写字习惯。
加强低年级学生写字指导的研究
加强低年级学生写字指导的研究一、课题研究背景人类步入信息时代，文化的传播与交流方式产生了翻天覆地的变化。
写字意识的淡化，教学落实不够已经到了岌岌可危的境地。
写字和识字同样重要，识字更多的是获取知识，而写字更多的则是体验艺术。
二、课题研究方向识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。
目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。
但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。
首先，是写字训练时间不能保证。
在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，一堂课用几分钟的时间指导一下写字，这已经成为了目前语文课堂上的一种“通病”。
在许多地方，学校的“写字课”形同虚设。
其次，是教师的教学指导没有到位。
教学指导时只注重结果，没有重视学生写字的过程；教师的书写指导本身不具备示范性。
学生在幼儿时期形成的不良习惯，在小学、初中和高中都没有得到教师的纠正，使学生写字习惯的培养一误再误。
孩子长大成人，而字写的一塌糊涂，悔之晚矣。
谁之过？教师也！书品即人品，写字学做人。
小学是人生最重要的启蒙阶段，本课题旨在找出有效并切实可行的方法在人生最重要的黄金时间消除以上弊病。
三、课题研究方法整个研究阶段主要采取实践研究法，综合采用调查研究法。
1、充分发挥“写字指导”作为课题的特有功能与价值。
2、构建民主、和谐，以爱的教育为信念的人性化指导，在师生互动与交往中搞好写字教学，并付诸实践。
3、开展形式多样的写字教育活动。
4、学校教育与家庭教育相结合，通过沟通增进老师与家长的感情，一起努力，把“写字指导”做好。
5、针对实践过程中的实际问题进行分析，借以不断完善操作方法，提高课题的实施效率。
四、课题研究过程及预期成果（一）准备阶段，制定研究计划1、深入学习理论，收集有关文献资料；2、拟定课题实施操作步骤，进行开题论证.（二）实验研究阶段，按照计划，深入研究1、按照具体实施步骤，开展课题研究。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究写字是学生学习的重要一环，对培养学生语言表达、思维能力、认知能力等具有重要的作用。
但是我国优秀的传统书法文化，也同时造成了学生对书写要求过高的误解，加之当下的电子产品普及，很多学生连基本的汉字都不会写了。
因此加强写字指导，尤其是对于低年级学生，显得尤为重要。
本文将探讨一些可以提高低年级学生写字能力的策略。
一、注重描红训练描红训练可以有效地帮助学生学习和掌握汉字的结构和规律，而且有助于提高学生的书写速度和准确度。
在教学中，老师可以采取逐步练习的方式，先从简单的字母开始，再逐渐扩大难度，如加入一些常用的字组。
对于一些难度较大的字，可以采用定位练习，即先学会每个偏旁的书写方法，然后再组合成字母。
这样不仅能够明确每个字母的形状和笔画，还能够帮助学生形成书写时的正确姿势和笔画习惯。
二、多角度讲解为了能够更好地引导学生掌握写字技巧和方法，老师们应该从多种角度入手。
在教学中，可以通过讲解每个字母的发音和笔画、注重字母的结构和形状、在课堂中示范如何写字等多种方式激发学生的写字兴趣和积极性。
通过论述字母的结构和形状，让学生了解每个字母的呆板特点，然后在实践中逐渐加深对字母的理解和认识。
这样学生写字时才不会孤零零的，而是能够把每一个字母放在大的框架内来组成完整的文字。
三、强调规范写字在训练中，强调规范写字非常重要。
在训练中，老师将正确的写字姿势和技巧直接传授给学生。
同时，老师还应该注重每个字母的大小、比例和笔画等细节。
唯有如此，每个字母的字形和特点才能显现出来。
此外，在教学过程中，老师还应该鼓励学生在练字时要跟着自己的节奏，不能过于急躁，让学生对写字的兴趣逐渐升华。
四、贴近生活写字是生活中一个必不可少的环节，老师也可以引导学生通过各种方法进行写字练习。
例如，在寒暑假放假时，可以让学生回家将自己的生活日记写下来，这样可以发扬自学能力和独立思考，也可以让写字训练融入到学生日常生活的方方面面中去。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育改革的不断深入，国家对基础教育的要求也日益提高。
写字作为语言表达的重要方式之一，对学生的发展和学习能力有着重要的影响。
当前低年级学生写字能力普遍较弱，尤其是在基础写字指导方面存在一定的不足。
加强低年级学生的写字指导是十分必要和重要的。
本文将探究低年级学生加强写字指导的策略，并提出相应的解决方案。
一、低年级学生写字指导存在的问题1. 缺乏基础写字指导在学生入学后的基础写字指导方面，很多学校和教师往往重视速成和结果，忽视基础写字技能的培养。
这让学生在掌握正确的写字姿势、笔画顺序和规范字形方面存在较大的不足。
2. 缺乏专业写字指导相比较高年级学生的写字指导，低年级学生的写字指导大都停留在简单的字形认读、书写速度和形状规范上，缺乏专业的笔顺指导，没有针对学生不同的字形特点进行针对性指导。
3. 缺乏趣味性和多样性低年级学生的学习特点决定了他们对学习的课程需要有足够的趣味性和多样性，然而现行的写字指导大都枯燥乏味，缺乏对学生的立体性开发。
以上种种问题使得低年级学生写字指导效果不佳，探究有效的写字指导策略成为迫在眉睫的需求。
1. 从基础开始，注重基础培养在低年级学生的写字指导中，首先应该注重学生写字的基础，即正确的写字姿势、笔画顺序和规范字形的培养。
通过专业的写字教学工具和方法，引导学生做好笔的握持姿势、掌握正确的笔画顺序，培养规范美观的字形。
3. 增加趣味性和多样性在低年级学生的写字指导中，应该增加趣味性和多样性。
引入丰富多彩的写字游戏、笔画积木等趣味性教学工具，让学生能够在愉快的氛围中学习写字，在充分发挥其主体性的同时提升学生的写字兴趣和积极性。
以上种种策略将提升低年级学生写字指导的实效性和实用性，对学生的写字能力提升和语言表达能力的发展起到积极的推动作用。
低年级学生写字指导的加强是当下教育改革的重要一环，也是学校和教师需要高度重视的问题。
通过制定有效的写字指导策略，可以促进低年级学生的写字能力提升，为其未来的学习打下坚实的基础。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究【摘要】本文旨在探讨低年级学生加强写字指导的策略。
文章通过了解低年级学生写字困难的原因，引出了加强写字指导的重要性。
接着分析了有效的写字指导策略，提出了实施写字指导策略的方法。
通过评估写字指导策略的效果，总结了关键指导策略，并展望了未来的写字指导研究。
本文强调加强写字指导对学生发展的重要性，希望能为低年级学生的写字教育提供更好的指导和支持。
通过本文的研究与探讨，可以更好地帮助低年级学生克服写字困难，提升他们的写字能力和表达能力，从而助力其全面发展。
【关键词】低年级学生、写字指导、策略探究、困难原因、重要性、有效策略、实施方法、评估效果、关键策略、未来研究、学生发展、引言、正文、结论1. 引言1.1 研究背景在低年级学生的教学中，写字一直是一个备受关注的问题。
随着学生学习压力和竞争的增加，许多低年级学生在写字方面存在各种困难，如字形不规范、书写速度慢、难以保持笔墨等。
这些困难不仅影响了学生对知识的理解和表达能力的发展，也可能导致学习动力的下降和学习兴趣的减退。
加强低年级学生的写字指导显得尤为重要。
研究表明，低年级学生写字困难的原因主要包括认知发展欠缺、书写技能不够熟练、注意力不集中等。
在这样的背景下，如何为低年级学生提供有效的写字指导，帮助他们克服困难，提高书写能力，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就加强低年级学生写字指导的策略进行探究，旨在为教育实践提供参考，促进学生写字能力的全面提升和发展。
1.2 研究目的研究目的是通过深入了解低年级学生写字困难的原因，探讨如何加强写字指导，提高学生的书写能力。
通过分析有效的写字指导策略，找出适合不同学生的教学方法。
并探讨实施写字指导策略的方法，以及评估其效果。
最终旨在总结写字指导的关键策略，为未来的写字指导研究提供参考。
同时强调加强写字指导对学生发展的重要性，促进学生写字能力和学习兴趣的提升，帮助他们在学习和生活中取得更好的成绩和表现。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育水平的提高，越来越多的低年级学生开始接受更加深入的写字指导。
写字在学生的日常学习生活中占有非常重要的地位，良好的写字能够培养学生的观察力和认知能力，对学生的学习有着积极的促进作用。
加强低年级学生的写字指导具有非常重要的意义。
本文将围绕低年级学生加强写字指导的策略进行探究。
一、以兴趣引导写字低年级学生的注意力大多还不够集中，所以在教学中要通过激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
比如可以通过讲述一些与写字有关的故事、采用一些有趣的写字教具、利用一些丰富多彩的写字教材等手段，都可以引起学生对写字的兴趣，使学生更加主动地参与到写字学习当中。
可以让学生找到在写字中发现乐趣，并逐渐培养起他们自己的学习动力。
二、注重写字基础训练低年级学生刚刚接触到写字，因此需要进行一些基础训练，比如书写笔画的基本练习，组字的练习，以及一些基本字型的书写。
这些基础训练是构建学生写字技能的基石，必须要在学生初学写字的时候重视和加强。
通过这些基础训练，可以帮助学生掌握书写技巧，提高书写速度，同时也有利于培养学生的观察力和动手能力。
三、利用多种教学手段在进行写字指导时，不同的教学手段可以帮助学生更加快速地吸收知识。
比如可以结合讲解和示范的方式，直观的向学生展示正确书写的方法和技巧；也可以利用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式向学生展示标准的字体字形，帮助学生更好地理解和记忆；还可以采用练习册、绘本、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字指导，达到更好的教学效果。
四、多样化的评价方式在书写教学中，评价是非常重要的一部分，但是不能简单地用“对”、“错”来进行评价.学生们可能会觉得自己的书写很好，但老师可能不这样认为。
这时老师需要做到的是，不仅能够给学生及时的提供反馈和评价，还要学会用正确的方式进行评价。
在评价的时候，可以采用多样化的评价方式，比如可以让学生进行互相评价、自我评价；也可以通过评比、评分等方式让学生知道自己的书写水平，激励学生进一步提高写字技能。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究1. 引言1.1 研究背景低年级学生的写字能力是学习中的重要一环，然而在实际教学中，我们常常发现一些低年级学生的书写质量并不理想，存在着笔画潦草、不规范以及写字速度慢等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，还可能给他们未来的学习生活带来诸多困扰。
近年来，随着教育水平的不断提高，人们对学生的书写能力也提出了更高的要求。
加强低年级学生的写字指导已经成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
通过针对学生写字习惯和技能进行系统的分析和研究，可以为我们制定更科学、更有效的写字指导策略提供有力的支撑，有助于提升学生的书写水平，为他们的学习之路打下坚实的基础。
本文旨在探讨低年级学生加强写字指导的策略，希望能够为教育工作者和家长们提供一些有益的启示，共同努力，为学生提供更好的写字指导，帮助他们在书写方面取得更好的成绩。
1.2 研究意义低年级学生加强写字指导的研究意义在于提高学生的书写能力，培养他们良好的书写习惯和写字技巧。
通过加强写字指导，可以帮助学生掌握正确的写字动作，规范书写笔画，提高写字速度，并激发他们对写字的兴趣。
良好的书写能力不仅可以提升学生的学习效果，还可以影响他们未来的职业发展和社交交往。
低年级是学生学习基础知识的关键时期，加强写字指导有助于培养学生的学习积极性和自信心，促进他们全面发展。
研究低年级学生加强写字指导的策略，对于提高学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
通过深入探讨如何有效地加强写字指导，可以为学校和家长提供科学的指导方针，帮助低年级学生更好地提升书写能力，为他们的未来打下良好的基础。
2. 正文2.1 分析低年级学生写字习惯低年级学生在写字时常常存在一些习惯性问题，主要表现在以下几个方面：第一，姿势不正确。
很多低年级学生在写字时习惯驼背、低头，甚至是一边写字一边歪着头，这样的姿势不仅容易造成颈部疼痛，也会影响写字的准确性和速度。
第二，用力过度。
有些学生在写字时习惯用力过猛，导致笔画过粗、过重，影响了整体的书写质量。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究【摘要】低年级学生加强写字指导对于他们的发展至关重要。
本文从如何设计针对低年级学生的写字指导计划、如何提高他们的写字兴趣、如何帮助他们养成良好的写字习惯、如何评价他们的写字水平以及如何持续跟进他们的写字进展等方面进行探讨。
有效的写字指导计划能够有效提高学生的写字水平，而养成良好的写字习惯则有助于学生的综合发展。
加强写字指导对低年级学生的重要性不言而喻。
通过本文的探究，我们能更好地了解如何引导低年级学生进行有效的写字训练，从而促进他们在写字方面的进步，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：低年级学生、写字指导、计划、兴趣、习惯、评价、水平、跟进、重要性、提高、综合发展。
1. 引言1.1 低年级学生加强写字指导的重要性低年级学生加强写字指导的重要性在于培养学生良好的书写习惯和提高书写水平。
随着电子设备的普及，越来越多的学生对手写字逐渐失去兴趣和重视。
良好的书写能力是学生学习和生活中不可或缺的基础技能。
在低年级阶段，学生正处于基础阶段，建立起正确的书写姿势和正确的字形能够为他们今后的学习打下坚实的基础。
通过加强写字指导，还可以培养学生的耐心和细心，提高他们的集中注意力和观察力。
写字过程中需要动作协调和手眼协调，可以锻炼学生的动手能力和大脑神经发育，有助于促进学生综合发展。
加强写字指导对低年级学生来说具有重要的意义，可以促进他们全面发展，提升学习成绩和生活质量。
2. 正文2.1 如何设计针对低年级学生的写字指导计划设计针对低年级学生的写字指导计划需要考虑学生的认知发展水平、兴趣爱好以及写字技能水平。
应该根据学生的年龄和能力制定不同难度的写字练习，逐步提高学生的写字难度。
要保持写字指导的多样性，包括笔画练习、模仿书法作品、填色练习等方式，激发学生的兴趣和参与度。
在设计练习内容时，要注重引导学生多练习基本的笔画和字形，帮助他们掌握正确的写字姿势和笔顺。
可以结合故事、游戏等形式设计写字练习，增加趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究【摘要】本研究旨在探究低年级学生加强写字指导的策略，以提高他们的写字能力。
了解低年级学生写字能力特点，包括字形规范性较差、书写速度慢、易出现错别字等问题。
探讨加强写字指导的重要性，指出良好的写字能力对学生学习和未来发展至关重要。
分析目前写字指导存在的问题，如一味追求速度、忽视基础练习等。
提出加强写字指导的策略，包括引导学生掌握基本字形、逐步提高书写速度、注重字形规范等。
总结指出加强写字指导对学生发展至关重要，未来应加强教师培训和教育资源投入，为学生提供更好的写字指导。
展望未来，写字指导将更加注重个性化和有效性，帮助学生提升写字能力，提高学业水平。
【关键词】低年级学生、写字能力、指导、策略探究、研究背景、研究意义、写字指导、重要性、问题分析、加强策略、未来发展、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，写字是每个学生必备的基本能力之一。
在低年级学生中，写字能力的培养却面临着一些挑战和困难。
低年级学生的写字能力特点需要我们加以关注和研究，以便更好地指导他们提高写字水平。
研究背景中，我们需要了解低年级学生在写字方面存在的问题和瓶颈。
他们可能会出现书写速度慢、字形不规范、笔画杂乱等情况。
这些问题可能会影响他们的学习效果和写字习惯的养成，因此有必要深入研究和探讨如何有效地指导低年级学生进行写字练习。
通过对研究背景的详细分析，我们可以更全面地了解低年级学生的写字特点和存在的问题，为提出有效的写字指导策略奠定基础。
只有深入探讨研究背景，我们才能更好地指导低年级学生，帮助他们提升写字水平，并为未来写字指导的改进提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义在研究意义是非常重要的，它可以解释为什么这个问题值得关注以及对社会和教育有何贡献。
对于低年级学生加强写字指导的策略探究，研究意义主要体现在以下几个方面：写字是学生学习的基础，尤其是对于低年级学生来说，写字习惯的养成对于日后的学习有着重要的影响。
低年级语文加强写字指导的研究
低年级语文加强写字指导的研究丁小琳(如皋市搬经镇常青小学,江苏南通226500)印度前总统尼赫鲁对汉字作出这样的评价:“世界上有个伟大的国家,它的每一个字都是一首美丽的诗,一幅美丽的画,这个国家就是中国。
”汉字是世界上最古老的文字之一。
古人历来就有“字如其人,人如其字”“字不敬,心先病”等说法。
“语文课程标准”明确强调,教师要在教学过程中,激发学生学习的兴趣,做好学生写字姿势和书写技能的指导,帮助学生养成良好的书写习惯。
”在低年级加强写字指导,不仅能够提升学生的识字能力,还能引领学生欣赏汉字之美,陶冶学生的情操,提高学生的语文综合素养。
基于此,加强低年级的写作指导,已成为备受广大小学语文教师关注的课题,本文结合教学实践对具体的写字指导策略,作如下几方面探究。
一、通过恰当教学手段,培养学生写字兴趣对于刚刚学习写字的小学低年级学生来说,如果教师及家长对他们要求太高,或者对他们写出的字作出太多批评的话,就会使他们对写好字产生压力感、挫败感,使他们失去写字的兴趣。
因此,教师要针对小学低年级学生写字能力,通过恰当的方式激发学生的写字兴趣。
比如,教师可以结合低年级学生喜欢听故事的特点,给学生讲述一些古人关于写字的故事,如“王羲之吃墨”的故事,王羲之是我国伟大的书法家,被尊称为“书圣”,他之所以能有如此大的成就,秘诀就在于对书法的热爱,在于他的刻苦钻研、持之以恒。
他小时候正在专心练字,母亲让书童给他送饭过去,有馒头,还有王羲之最爱吃的蒜泥。
过了很长一段时间,母亲来到书房看小羲之的时候,却先是一脸惊讶,接着就捧腹大笑,原来一心迷恋练字的王羲之,把墨汁当成了蒜泥吃了,搞得满嘴的墨汁,自己还不知道呢!……这样的故事会让低年级的学生在开心的倾听中,对写字产生强烈的好奇心和探究的欲望。
小学低年级学生在课堂教学中的自我管理能力较差,他们注意力集中的时间很短,对此,教师可以在指导学生写字的过程中,设计一些游戏活动来吸引学生的参与。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育体制和教育理念的不断改革，关注学生综合素质的培养已成为教育的重要方向之一。
而对于低年级学生来说，写字是他们学习的重要内容之一。
随着社会信息化的快速发展，现代学生对于写字的重视程度大大降低，写字能力的下降成为了教育工作者和家长们所普遍关注的问题。
本文将探究低年级学生加强写字指导的策略，希望能够为教育工作者和家长们提供一些有益的参考。
一、认识低年级学生写字能力的特点和存在的问题低年级学生在写字方面存在着一些独特的特点和存在的问题。
具体表现在以下几个方面：1. 写字能力欠佳：由于低年级学生刚刚接触到书写，他们的写字能力普遍较差，汉字的结构、笔画的顺序等基本笔顺常常掌握不准确，笔画的粗细不够均匀，书写的规范性差。
2. 注意力不集中：低年级学生的注意力非常容易分散，他们在进行写字练习时往往无法持续集中，容易受到外界环境的干扰，写字效果难以保证。
3. 缺乏书写自信心：由于写字能力不足和错误率较高，低年级学生缺乏对写字的信心，往往出现写字极为谨慎，甚至害怕写字的情况。
4. 缺乏兴趣和动力：现代学生对于传统的写字方式逐渐失去了兴趣，他们更喜欢通过电子设备进行文字输入，对于纸笔书写缺乏兴趣和动力。
上述问题的存在给低年级学生写字指导带来了一定的困难，如何针对这些问题制定一套合理的策略成了当前亟待解决的问题。
1. 培养正确的写字姿势低年级学生的写字姿势往往不正确，这会导致书写时手部不稳定，笔画无法控制，从而影响书写质量。
正确的写字姿势对于提高写字质量至关重要。
教育工作者和家长可以通过示范和引导，帮助学生养成正确的写字姿势习惯，比如坐姿端正、纸张正确放置的习惯等，从而有效提高学生的书写质量。
2. 合理安排写字时间低年级的学生的注意力不容易集中，合理安排写字时间可以有效提高写字效果。
教育工作者和家长们可以在学习时间中适当安排一些写字练习，以不大不小的题量适当增加学生的记忆量，从而提高学生的写字效果。
小学低年级规范写字教学指导有效性研究
小学低年级规范写字教学指导有效性研究写字是小学阶段的一项重要技能。
为了让学生养成良好的书写习惯和规范的字体，学校一般会进行规范写字教学。
本文旨在探讨小学低年级规范写字教学指导的有效性。
一、规范写字教学指导的内容小学低年级的规范写字教学一般包括以下内容：1. 字形的认识和书写规范。
学生需要学习认识每一个字的形状，并知道如何书写，比如下笔的顺序和停笔的位置。
2. 书写工具的使用规范。
学生需要学会正确使用铅笔或钢笔，在书写时不能用力过猛，以免破坏字形。
3. 坐姿和手势的规范。
学生需要在写字时保持正确的姿势，保持笔直且不紧张，以提高书写质量。
1. 提高学生的写字技能水平根据相关研究表明，规范写字教学指导能够明显地提高学生的写字技能水平。
在规范写字教学之前，同学们经常把一些字写得歪歪扭扭的，尤其是传统书法字，但是经过一定时间的教学和练习之后，他们的书写质量有了显著的提高。
在教学过程中，老师不仅仅要简单的告诉学生一个字的读音、笔画数和笔顺，而且要具体分析每个字母的演变过程、造型技巧以及字间间隔等。
2. 增强学生的书写自信心规范写字教学指导还能够增强学生的书写自信心，让他们更加愉快地学习写字。
在书写的状况比较好的时候，学生会感觉很好，情绪会很愉快，这种感觉会激发学习写字的兴趣，同时他们也会意识到自己的进步。
而且，规范的写字教学也可以确保学生的字不会因为错误的练习而导致书写不清晰、乱糟糟的。
3. 促进写字教学的质量规范写字教学指导还可以促进写字教学的质量，使得学生所接受到的知识更加有针对性、系统性、科学性。
范文要求学生要复制，也让学生注意到其中的规范化，使人不能不被范文的规范所吸收，同时也会受到老师的指导和监督，保证了书写的规范。
总之，小学低年级规范写字教学指导对培养学生的书写技能和习惯有着非常显著的作用。
只要掌握好规范的写字教学方法和技巧，就能在教学过程中取得更好的教学效果。
《小学低年级加强写字指导的课题研究》
小学低年级加强写字指导的课题研究》主要阶段性成果及影响开封市五一路二小林春宏字如人生，字写得如何往往能够反映出一个人的学识、性格、气质和风度等。
学生通过长期的写字训练，不但可以巩固其识字更好地完成各科作业，还可以受到美的熏陶，陶冶其高尚的情操。
《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
” 学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。
2013年5 月起，我们成功申报了小学课题《小学低年级加强写字指导的课题研究》，我们紧紧围绕课题研究计划方案开展工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途径。
下面就课题实验开展情况做如下总结：第一阶段：准备阶段（2013年5月---- 2013 年6月）（一）、确定课题组成员，明确职责。
为了开展课题研究，我们成立了课题研究小组，确定了课题研究人员并合理的进行了分工。
主持人: 闫光勋（校长）具体负责指导课题的实施成员：孙萍参与负责指导课题研究陈宏对课题研究情况进行分析撰写报告薛彦搜集资料林春宏整理资料许瑞红整理资料（二）加强理论学习，改变教师教学观念。
在课题研究初期，我校教科组充分利用网络平台组织课题组教师上网学习有关写字的资料，如：《写字教学指南》、《如何培养低年级学生的写字兴趣》、《写字基础指导》等，并定期交流自学心得。
通过一系列的学习，课题组成员的认识和观念都得到了提高，老师们掌握了有关写字教学的基础理论，有力地加强了对教学实践的指导，进一步提高了教师的写字教学水平。
第二阶段：实验实施阶段（2013年7月---- 2014 年2月）实际情况调查，制定阶段实施计划，修订完善课题实验方案，有重点的进行行动研究。
（一）2013年7月-- 2013 年10月为了能够让该课题研究方向更加明确，让实验实施得更加顺利，我们首先进行了低年级的写字情况的调查工作。
加强低年级写字指导的
01 Chapter写字清晰提高阅卷质量写字速度与完成度写字能力与学科成绩的关系陶冶性情培养审美能力写字指导在学生综合素质培养中的作用低年级写字指导的特殊意义基础技能培养低年级学生尚未形成固定的写字习惯，此时进行写字指导能够及时纠正学生的不良写字习惯，确保学生正确、规范地书写。
纠正不良习惯增强学生自信心02 Chapter学生写字基础薄弱030201写字教学方法单一忽视个体差异缺乏系统性和层次性缺乏趣味性•教材资源匮乏：针对低年级写字教学的专业教材相对较少，无法满足多样化的教学需求。
•教师培训不足：部分教师自身写字水平有限，又缺乏相应的培训和支持，难以胜任低年级写字指导工作。
•缺乏写字实践机会：学生在课堂上进行写字实践的机会有限，不足以巩固和提高写字技能。
•综上所述，当前低年级写字指导存在诸多问题，亟待加强。
通过提高学生写字基础、丰富教学方法、充实教学资源等方面的努力，我们可以有效提升低年级写字指导的质量，帮助学生打下扎实的写字基础。
写字教学资源不足03 Chapter循序渐进遵循由易到难、由简到繁的原则，逐步引导学生掌握正确的写字姿势、笔画顺序和字体结构，避免急于求成和一刀切的教学方式。
个性化教学针对学生的不同写字水平和兴趣特点，制定个性化的写字教学计划，确保每个学生都能在计划中得到适合自己的指导和帮助。
及时反馈定期对学生的写字作业进行评估和反馈，让学生了解自己的进步和不足，及时调整学习方法和态度，提高写字水平。
制定科学合理的写字教学计划1采用多元化的写字教学方法23老师亲自进行写字示范，向学生展示正确的写字姿势和笔画顺序，引导学生模仿和练习。
示范教学组织学生进行写字游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和练习写字，激发学生的学习兴趣和积极性。
互动教学利用多媒体教学资源，如写字视频、动画等，生动形象地展示写字技巧和知识，提高学生的学习效果和兴趣。
多媒体教学03社会资源充分利用现有写字教学资源01教材资源02学校资源04 Chapter某小学低年级写字指导方案设计写字指导在课堂教学中的具体应用课前准备讲解示范学生练习实时纠错数据统计学生写字能力提高的实证分析对比分析案例分析05 Chapter低年级写字指导成果总结丰富写字指导手段强化教师队伍建设深化写字指导理论研究对未来低年级写字指导的建议与展望持续改进写字指导方法，促进学生全面发展定期进行写字指导效果评估个性化写字指导拓展写字指导外延THANKS。
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在低年级加强写字指导的研究摘要：在低年级阶段的学生写字的前提是识字，识字与写字学习是学生在入学后进行语文学习的第一步，也是开展其他学科学习的基础。
在新课程改革的大背景下，学校在开展识字与写字教学时还是存在一定的困难。
本文是在徐州市铜山新区范围内两所小学的低年级学生和教师中展开调查与研究的。
针对教师识字教学的方式、教学评价、学生的识字与写字学习状况及困难等问题，指出在进行识字教学时教师要根据学生的年龄特征，改善教学方式，激发学生的识字兴趣。
同时，要加强学生的阅读，还要重视写字与识字的关系。
以使学生的识字与写字学习效果得到提高。
让每位学生写一手漂亮的字，是我们的美好愿望并为之而奋斗!关键词：小学低段学生；识字写字教学；教学方式；教学评价；写字指导一、前言语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
识字与写字教学作为语文课程教学的一部分，其重要性是不容忽视的。
识字与写字教学是开展其他形式的语文教学的基础，更是低年级小学语文教学的重点。
但是长期以来，识字与写字教学就忽视了语文教学本身的人文因素，而过分强调技能的传授，也就是所谓的工具性作用。
因此，识字与写字教学常常与枯燥、单调联系在一起。
学生在重复的读写中不堪重负，渐渐地对它们失去了兴趣。
更有甚者，教师在进行教学时忽视了识字与写字的关系，单独强调把字写好的观念是错误的，字写得很漂亮，但是错字、别字连篇岂不痛惜。
《语文课程标准（实验稿）》提出很多关于识字与写字教学的目标、要求以及教学策略等内容。
而在实际教学中要如何进行运用，就成了广大研究者与小学语文教师在新课程改革的过程中，进行研究与探索的一大课题。
本研究就《语文课程标准（实验稿）》所提出的小学第一学段（1～2年级）的识字与写字的阶段目标在小学低年级识字与写字教学中的实施情况展开调查。
二、研究方法（一）被试选取徐州市铜山新区范围内两所小学，分别对学生和教师进行了随机问卷调查。
抽样调查的样本包括一、二年级的200名学生和学校里的60名任课教师，共发出问卷260份，实际收回255份，问卷回收率达98％。
（二）问卷本研究使用自编的两份问卷，即《关于低年级小学生识字、写字教学现状的调查（教师卷）》和《关于低年级小学生识字、写字教学现状的调查（学生卷）》，教师问卷包括14个问题，学生问卷包括11个问题。
在问卷编制过程中，因考虑到低年级小学生的语言特点和理解水平，对问题的全面性和可答性在一定程度上进行了调节，如个别学生对学生问卷存在理解上的问题，则此问卷可采用个别谈话方式进行提问。
问卷涉及学生识字与写字学习的现状、学生识字学习存在的困难、学生的识字学习方式以及教师在进行识字教学时所采用的教学方式，教师对识字与写字教学的评价等。
三、问卷分析（一）低年级小学生识字、写字的基本情况由表1可知，家长在学生进行识字、写字学习时起到了一部分的作用，约有80%的家长能抽出一定的时间教孩子学习生字并指导写字，教师也认为有近90%的家长能对学生的识字、写字学习有一定的帮助。
有44.00%的学生认为不管是在课堂上还是在课外进行识字学习都很容易，但还是存在一部分学生因为学习方式和习惯存在一定的差异而有不同的认识。
有48.00%的学生在课余时采用阅读的方式进行识字学习，但是在这里存在的待确定的问题是，学生课外阅读的内容是否健康、积极向上，这些都还有待进行进一步的调查。
75.00%的教师反映学生在进行识字学习时能认真听讲，反映热烈。
同时，学生的自主能力还是很强的，62.00%的学生在遇到生字的时候都能采用查字典的方法，剩余部分学生的自主能力还有待加强。
（二）低年级小学生在识字、写字学习中存在的困难由表2可知，对于低年级的小学生而言，他们认为在识字、写字学习时最常碰到的困难便是：43.50%的学生认为是区分形近字，另外23.00%认为掌握字的结构；其次是18.50%的学生认为字的基本笔画较难掌握。
同时，小学教师认为识字教学阶段最难实现的教学目标的比重都是差不多的。
其中只有9.37%的教师认为在识字、写字教学阶段使学生养成正确的写字姿势和习惯这个目标是难以实现的，这说明大部分的教师在进行识字、写字教学时认为对于学生学习行为习惯纠正方面基本不存在较大的困难。
有23.96%的教师认为最难实现的教学目标是：培养学生喜欢汉字，具有主动识字的愿望。
这说明小学教师对学生学习兴趣的培养有着很大的关注。
36.46%的教师认为最难实现的教学目标是：掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等。
这说明教师在进行这一方面的教学时是需要重点进行的。
（三）低年级小学生识字、写字教学方式由表3可知，100.00%的教师认为在进行识字教学的过程中培养学生的识字学习的兴趣是非常重要的。
在进行识字教学和学习时，36.42%的教师认为进行生活化地识字比较好，41.98%的教师认为进行趣味性地识字比较好。
57.50%的学生喜欢教师在进行识字教学时可以采用在游戏等快乐的活动中进行的方式。
这说明学生和教师都喜欢情景化的识字方式。
同时在进行识字学习时，学生的主观能动性在增强：有25.50%的学生喜欢用自己喜欢的方式进行识字学习，有21.60%的教师也认为在识字教学时采用让学生创造性地识字是很有效的。
（四）低年级小学生写字教学情况由表4可知，学生对写字的兴趣并不是很高，只有24.50%的学生喜欢写字，有36.00%的学生不喜欢写字，剩下的39.50%的学生认为还可以，也就是说不喜欢也不排斥。
这并不是一个好现象，需要引起广大教师的注意。
同时，在写字其他的方面存在的问题也是不容忽视的。
有65.00%的教师指出学生写字姿势大部分不正确，有近60.00%教师指出学生的写字习惯不是很理想。
书写的规范程度也是如此，只有30.00%的学生书写基本规范，而45.00%的学生书写是基本上不规范的，有存在部分学生是在某些方面是规范的，如：笔顺笔画、运笔姿势和间架结构。
这些都是需要引起教师注意的问题。
（五）识字与写字教学评价由表5可知，有86.67%的教师在对学生的写字学习进行评价时关注的是学生书写的规范程度，而对于写字姿势和习惯则关注的不多；有68.34%的教师在对学生的识字学习进行评价时关注的是学生音、形、义相结合的识字能力，而对于认识的字在具体环境中的运用能力和识字习惯则关注不多，但是仍有20.00%的教师在进行识字评价时是将三者相结合进行评价的。
有81.67%的教师在评价时只是采用教师评价，而对于学生自我评价和家长评价的方式则运用得不多，但仍有16.66%的教师是采用三者相结合的方式进行评价的。
四、讨论与建议《语文课程标准（实验稿）》所倡导的识字与写字教学，以低年级学生的身心特点为出发点，强调在进行教学时要充分调动学生识字与写字的积极性, 重在培养学生的识字与写字兴趣。
这对于学生而言是一个好的改善。
但是，也不能忽视新课程所带来的一些弊端，如，教师对课程解读存在片面性，直接导致他们的教学行为上的缺失，反而更容易走入教学误区。
笔者将根据在调查中所了解到情况，就如何把这种思想渗透到实际教学中提出如下建议；（一）培养兴趣，改善识字教学方式，加强识字教学的效果。
1、趣味性地识字低年级小学生的注意力缺乏稳定性。
因此，在进行识字教学时要根据低年级小学生的身心特征进行教学安排。
如：低年级小学生刚刚结束幼儿教育，对他们来说还不是很能适应小学的教学环境，而游戏活动是他们在幼儿园最常进行的，所以以游戏活动的方式进行教学会是他们最喜欢的。
如果教师在进行识字教学时能开展各种游戏，那将会充分调动学生学习的积极性。
还可以充分利用多媒体进行教学，为学生创造各种直观、形象生动的情境，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。
2、生活化地识字在进行识字教学时要联系生活，创设一定的生活情境，更能激发学生的学习热情，使他们能积极地融入到识字学习中，从而提高学习效率。
低年级的教材在进行教材选取时，在一定程度上都与学生的生活有着直接或间接的联系。
识字教学也将在学生无意中顺利进行，识字学习活动就随之变得轻松愉快了，学生就更容易体验到学习过程中愉快的情感。
（二）加强阅读，巩固识字教学效果语文的积累最主要的就是识字的积累。
事实上学生通过阅读，不只是单纯地掌握基本的字词，更重要的是培养学生的语感和对材料的整体把握能力。
这说明阅读和识字是不能进行简单的分割的，他们应是相互促进的。
阅读是字词出现多种复现形式的最为重要的一种方法。
学生在进行阅读的过程中巩固了识字量，积累了丰富的语言。
同时，学生的识字量积累到了一定的程度，又可以在很大程度上提高学生的阅读能力。
所以说二者是不可分割的。
加强学生的课外阅读，可以使学生的识字学习得到巩固，使学生学得快，忘得也快的情况在一定程度上得到解决。
（三）解决识字困难，提高识字教学效果识字包括认识字的音、形、义这三个方面，这三个方面在识字学习中是相辅相成，缺一不可的。
从调查中，我们可以发现学生对常用字的音义都能较好地进行掌握。
而对于字形的掌握就相对地较弱一些。
大多数的学生认为区分形近字是最困难的。
同时，大部分的教师也认为最难实现的教学目标是：掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等。
这是低年级小学生的思维发展的特点所造成的。
处于这一阶段的小学生对于空间结构的想象力还不是很发达，因此掌握字形、笔画等方面对他们而言是比较困难的。
同时，从低年级小学生注意的发展情况来看，他们对一些细小的差异还不能很准确的捕捉，所以在区别形近字方面显然会存在一些困难。
因此，在低年级的识字教学中，教师应把重点放在怎样使孩子掌握汉字的字形上。
（五）加强写字教学，提高识字教学质量通过调查我们发现学生对写字的兴趣并不是很高，同时，在写字方面存在的问题也是不容忽视的。
如：大多数学生的写字姿势不正确，写字习惯不是很理想以及书写的规范性也不理想。
这些都是需要引起教师注意的。
这就要求学生在把握字形、笔顺笔画和间架结构之外，还应该养成良好的写字习惯，要求学生把字写得规范、端正，如有条件还要加强要求，那就是要美观。
俗话说“字如其人”，一个人的字写得如何，在一定程度上可以反映一个人的语文修养和文化素质。
加强写字指导，还可以培养学生的审美能力，使学生认识到书法的魅力。
要加强写字指导，很重要的一点那就是教师的示范作用，这对学生而言是尤为重要的。
在见习和实习中可以发现，在教师示范书写这一教学上有的学校做得很不错，如，写字示范都是在米字格中进行的，结合讲解等，让学生可以很好地注意到字的结构、笔画以及如何进行运笔等，这样更有利于学生能很好地掌握字的写法，学生进行练写时的效果也会更佳。
而有的学校则差强人意，教师只是随便在黑板上一写，也不用米字格，也不进行讲解，只是在写好后让学生根据刚才看到的进行练写，很显然这样的效果就不如前面来的好。