《第二节 从种到界》 示范教学设计【初中生物人教版八年级上册】
八年级生物上册6.1.2从种到界教案(新版)新人教版
让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、 同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。在游戏中讨论：
1、说出狼归属 相应的属、科、目、纲、门、界。
第二节从种到界
时间
年月日第周第课时
课题
第二节从种到界
课型
新授
教学目标
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；
教学重 点
生物分类的七个等级单位。
教学难点
生物的分类单位。
教学设计
教师活动
学生活 动
一、导入新课
在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？
二 、新课部分
引导学生讨论：
1、有没有分类到具体的每一个物种？
2、有没有统一的 分类方法？
讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？
总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。就像信封上的地址一样。
引出生物分类的 七个等级单位,从大到小依次是：界、门、纲、目 、科、属、种。其中种是最基本的分类单位。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址
学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村
理解、体会生物的分类单位。
讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少
完成游戏，
理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。
学生自主学习教材104页
回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
4.各小组汇报讨论成果，分享分类心得，教师给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教师设计具有代表性的植物分类题目，要求学生在规定时间内完成。
2.学生独立思考，运用所学知识解决问题，提高实际操作能力。
3.教师对学生的答案进行点评，指出错误和不足，帮助学生巩固知识点。
3.深入理解植物界的多样性及其在生态系统中的作用，培养环保意识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现和提出问题，激发学生的探究欲望。
b.利用实物、图片、模型等教学资源，增强直观感受，帮助学生理解和记忆植物分类知识。
c.设计课堂讨论、小组合作等教学环节，促进学生交流与合作，提高课堂参与度。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解植物的分类原则及方法，掌握植物从种到界的分类体系，能够运用分类知识对植物进行科学归类。
2.掌握植物界的主要类群及其特征，了解各类群之间的亲缘关系和进化历程。
3.学会使用生物分类工具，如植物志、分类检索表等，培养独立进行植物分类的能力。
5.鼓励学生利用课余时间，观察身边的植物，发现并记录植物分类的有趣现象，与同学分享，激发对生物学的兴趣。（旨在培养学生的兴趣爱好，拓展知识视野）
4.教学评价：
a.课堂提问：通过提问了解学生对植物分类知识的掌握程度，及时给予反馈和指导。
b.实践活动：评价学生在实践活动中的表现，关注学生的操作技能和合作能力。
c.课后作业：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的巩固情况。
5.教学反思：
a.及时收集学生的反馈意见，调整教学策略和方法，提高教学质量。
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案1(新版)新人教版
3. 科学探究：培养学生通过查阅资料、调查访问等途径，搜集生物种类信息的能力，培养学生的科学探究能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物，保护生物多样性的意识，提高学生的社会责任感。
教学难点与重点
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 生物分类图谱：提供一套详细的生物分类图谱，包括各个分类等级的生物图片和简要描述，帮助学生更直观地理解生物分类的层次和特点。
- 生物多样性纪录片：推荐学生观看一部关于生物多样性的纪录片，如《自然世界：生物多样性之谜》，让学生深入了解生物多样性的重要性和保护措施。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）复习课堂所学内容：要求学生复习本节课所学的生物分类知识点，包括生物分类的等级、方法和原则等。
（2）完成生物分类练习题：布置一些与生物分类相关的练习题，如选择题、填空题和简答题等，帮助学生巩固所学知识。
（3）进行生物分类实践：要求学生利用课后时间，观察身边的生物，尝试对观察到的生物进行分类，并将分类结果进行记录和总结。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验生物分类知识的应用，提高实践能力。
在生物分类新课呈现结束后，对生物分类知识点进行梳理和总结。
强调生物分类的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物分类知识的掌握情况。
学具准备
多媒体
课型
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第2节从种到界
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究生物分类的规律，培养学生的创新思维。
（3）关注学生的情感态度与价值观的培养，将生态环境保护融入教学过程中，提高学生的环保意识。
（4）加强师生互动，关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
（3）作业完成后，认真检查，确保内容的正确性。
（4）鼓励学生在作业中提出疑问，以便教师及时解答，帮助学生巩固知识点。
5.作业评价：
（1）对必做作业进行详细批改，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行辅导。
（2）对选做作业和实践性作业进行评价，关注学生的兴趣和特长，鼓励学生发挥潜能。
（3）及时反馈作业情况，激发学生的学习积极性，提高学生的生物学科素养。
（1）组织学生参加户外实地考察活动，如植物园、动物园、自然保护区等，观察并记录不同生物的形态结构、生活习性等，尝试进行生物分类。
（2）开展生物分类知识竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生对生物分类知识的兴趣和运用能力。
4.作业要求：
（1）作业需独立完成，确保作业质量。
（2）作业提交时，要求书写工整、清晰，确保作业的可读性。
（2）新授：讲解生物分类的基本原则、分类等级及生物检索表的使用，结合具体实例进行分析，让学生掌握生物分类的方法。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
（4）拓展：组织学生进行野外实习或植物园参观，让学生在实际观察中运用生物分类知识，提高学生的实践能力。
（5）总结：引导学生总结本节课所学内容，强化对生物分类知识的掌握。
（2）运用案例分析法，通过具体实例讲解生物分类的方法和步骤，帮助学生掌握分类技巧。
《第二节 从种到界》 示范教学设计【初中生物人教版八年级上册】
《从种到界》教学设计一、教学目标1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．了解双名法。
二、教学重点及难点重点：1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义。
三、教学准备教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。
五、教学过程【课堂引入】蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
不同的类群名称属于不同的分类等级。
给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。
本节课我们就来学习生物的分类等级。
【新知讲解】（一）从种到界生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。
界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高生物学素养，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.设计课堂实践活动，让学生亲身参与生物分类的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，激发学生关爱自然、珍爱生命的情感。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，提高学生对生物学学科的兴趣。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物之间的相互关系，培养学生团结协作、尊重他人的价值观。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆生物分类单位；2.设计具有启发性的问题，引导学生运用科学方法进行探究；3.结合生活实例，提高学生将理论知识运用到实际问题中的能力；4.关注学生的个体差异，给予不同程度的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，使学生在本章节的学习中取得更好的效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等形式，激发学生的思维，引导学生主动探究生物分类的知识。
-利用实物、模型、图片等多媒体资源，直观展示不同生物的分类特征，帮助学生形成清晰的认识。
-设计小组合作活动，让学生在合作中学习，通过共同完成任务，提高团队合作能力和解决问题的能力。
2.教学策略：
1.必做题：
-请结合课堂所学，为自己熟悉的三种生物绘制生物分类树状图，要求标注清楚各分类单位。
-收集并整理生物分类的相关资料，撰写一篇关于生物分类的小论文，字数不少于500字。
2.选做题（任选一题）：
-调查校园内的生物种类，记录它们的分类信息，并尝试分析校园生物多样性的特点。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
八年级生物上册 6.1.2《从种到界》教案 (新版)新人教版
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护"第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性"和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸,所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力,通过收集、处理信息,理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础.生物分类的七个等级非常复杂,本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义.教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1)说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种.（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
(2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳.3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物.（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境.（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1。
重点：了解生物分类的单位,了解生物分类的依据和意义。
2。
难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考—-表达交流——归纳总结-—得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第2节从种到界
d)分类实践：组织学生进行生物分类实践活动，让学生在实际操作中掌握分类方法。
e)小组讨论：引导学生就分类过程中遇到的问题进行交流讨论，促进知识的内化与巩固。
f)总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，引导学生进一步探索生物分类的奥秘。
c)利用生物检索表进行分类实践，培养学生动手操作和解决问题的能力。
d)组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力。
2.教学步骤：
a)导入：通过展示生物图片，引导学生关注生物多样性，激发学生对生物分类的学习兴趣。
b)基本概念与分类单位：讲解物种、界、门、纲、目、科、属等概念，梳理分类单位及其相互关系。
5.能够运用生物分类知识解释生活中的生物学问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.利用生物检索表进行分类实践，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用网络资源、图书资料等途径，搜集生物学信息，提高学生的信息素养。
3.撰写一篇短文，介绍生物分类的意义及其在保护生物多样性中的作用。
-目的：提升学生对生物分类价值的认识，培养学生的写作能力和科学素养。
4.阅读拓展资料，了解生物分类学的发展历程和现代生物分类的研究动态。
-目的：拓宽学生的知识视野，激发学生对生物学科的兴趣。
5.参与一次户外生物观察活动，记录观察到的生物种类和特征，尝试进行分类。
3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，纠正错误观念，巩固知识点。
（四）课堂练习
人教版生物八年级上册 《从种到界》教案
第二节从种到界一。
教学目的1、知识与技能方面(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点（一）教学重点：1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
三．教学过程种。
）。
给绿化植物一个“名份”化植物进行挂牌。
a)生物分类单位1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征c)生物分类的意义1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。
检测案1.生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___,其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界_中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2.种是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4.从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
（一）教学重难点
1.生物分类原则的理解与应用：生物分类原则是本章节的核心知识，学生对分类原则的理解程度直接影响其对生物分类体系的掌握。教学难点在于如何引导学生运用分类原则，对生物进行准确的分类。
2.生物分类阶层的识别与运用：从种到界的各个分类阶层具有不同的特征和代表生物，学生需要掌握各个阶层的识别方法，并能运用到实际生物分类中。
5.鼓励学生利用网络资源，了解生物分类领域的最新研究动态，选择一个感兴趣的研究方向，撰写一篇科普文章，向同学们分享生物分类研究的成果。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，注重培养学生的知识运用能力和实践操作能力。
2.作业难度要适中，既要体现基础知识的巩固，又要适当提高学生的思维能力和创新能力。
2.请学生撰写一篇关于生物多样性保护的小论文，结合生物分类知识，分析生物多样性保护的现状和重要性，并提出自己的保护建议。
3.设计一份生物分类知识测试卷，包括选择题、填空题、简答题等题型，涵盖本节课的教学内容，以检验学生对生物分类知识的掌握程度。
4.请学生分组进行一次生物观察实践活动，记录观察到的生物种类、特征等信息，并结合生物分类知识，对观察到的生物进行分类。
（三）教学策略与措施
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物分类知识，培养学生的自主学习能力。
2.创设合作学习氛围，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.对学习困难的学生，进行个性化辅导，关注他们的学习需求，帮助他们克服学习难点。
4.定期进行学习评价，了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高作业的质量和效果。
第二节《从种到界》教案(人教版初二上) (6)
一、教学目标
1、讲出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
二、重点难点
让学生了解生物分类的单位。
三、课前预备
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。
学生：四人一组，预备一副扑克。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
出示提纲，指导学生看书，分析摸索，得出结论。
质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，依旧同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。
学习内容
学生活动
教师活动
分类的依据
依照生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
分类单位
界〔将生物分为植物界、动物界和其他几个界〕
界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，那个等级中生物的共同特点最多。因此，种是最差不多的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲热的。
分类的意义
使每个物种在生物分类上的位置一目了然。
质疑：在游指导学生摸索、总结。对存在咨询题，由教师点拨指导，从而得出结论。
质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最差不多的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。
四人一组，依照游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在咨询题，在教师的关心指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。
四人一组，依照提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。
人教版八年级上册生物 6.1.2从种到界 教案
案例名称人教版八年级生物学第六单元第一章第二节从种到界科目生物教学对象八年级提供者课时 1一、教材内容分析本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。
本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并未知道生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
三、学习者特征分析学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。
四、教学重难点重点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的意义。
五、教学环境及资源准备1．教师准备：（1）动物类群的图片、课件。
（2）习题练习册2．学生准备：（1）全体同学复习有关动物特征知识。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课展示PPT，利用课本上“想一想，议一议”中蜜蜂为什么有这么多的名称，进行提问导入学生通过课本来寻找答案让学生通过寻找问题的答案迅速进入课堂二、讲授新课让学生来回答问题得出生物分类的目的以及生物的分类依据。
学生回答问题以答案的形式得出分类的目的和生物分类的依据○1分类等级提问：“科学家利用生物的形态结构和生理功能分类，分了几个等级？”利用PPT展示等级大小，学生填图。
“同门不一定同目，同目一定同门。
”学生由大到小回答分类等级掌握生物分类的七个等级。
2019-2020年新人教版初中生物八年级上册2.第二节从种到界教案.doc
第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《从种到界》教学设计
一、教学目标
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
3．了解双名法。
二、教学重点及难点
重点：
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
难点：
生物分类的依据和意义。
三、教学准备
教师收集生物分类等级、分类依据的相关视频、图片等，教学课件。
学生课前预习。
四、相关资源
《【知识解析】从种到界（微课）》视频资源、《【知识探究】狼在动物分类中的位置》交互动画资源、《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片资源、《【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图》图片资源、《【生物世界】双名法》知识卡片资源、《【知识解析】从种到界-小结》思维导图资源。
五、教学过程
【课堂引入】
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
小小的蜜蜂有这么多名称，会不会造成混乱呢？同一种动物为什么要冠以不同的类群名称？
在动物园、植物园、公园里，我们常常可以看到动（植）物的标牌上写着动（植）物的名称，除了中文名称，上面往往还写了纲、目、科、属和拉丁文学名，这是怎么回事？
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
不同的类群名称属于不同的分类等级。
给蜜蜂冠以不同的类群名称是分类上的需要，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置。
同时，不同的类群名称也为研究生物提供了便利。
本节课我们就来学习生物的分类等级。
【新知讲解】
（一）从种到界
生物学家根据生物在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成七个等级的分类单位，从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
生物可分为植物界、动物界等几个界，每个界下面又被分为几个不同的门，依此类推。
界中有若干个门，每个门的所有生物都有一些共同特征；在一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里，只有一种生物（一种生物便是一个物种）。
“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
小资料：
动物界包括腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门、软体动物门、节肢动物门、脊索动物门等门。
脊索动物门包括尾索动物亚门、头索动物亚门和脊椎动物亚门。
脊椎动物亚门包括鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等。
科学方法：生物分类
生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
下面让我们看一看狼是怎样被列入不同等级的分类单位的。
使用交互动画资源：【知识探究】狼在动物分类中的位置。
（上图为素材库中《【知识探究】狼在动物分类中的位置》缩略图）通过探究可以看出，狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
这样，狼在生物分类上的位置就一目了然了。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属于相应的属、科、目、纲、门、界之中。
例如，桃在分类上隶属于桃属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
展示图片：【教学图片】分类等级与相似程度、亲缘关系示意图，以虎、猫、狼、豹为例介绍生物分类等级与相似程度、亲缘远近之间的关系。
虎与狼的相似程度较小，亲缘关系较远；虎与猫的相似程度较大，亲缘关系较近；虎与豹的相似程度最大，亲缘关系最近。
讲解：分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多。
生物学家按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。
（二）双名法
要认识一种物品，首先要给该物品命名，认识生物也是如此。
我们在认识生物的过程中发现，一种生物可能有不同的名称，同一名称也可能被用于不同的生物。
这种植物，北京人称为白薯，湖南人称为红薯，江苏人称为山芋，四川人称为红苕，而山东和东北人则称为地瓜。
这两种不同植物的地下茎，在很多地区它们却有一个相同的名字——山药。
为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈创立了双名法。
展示《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片。
（上图为素材库中《【生物世界】科学家的故事——林奈》知识卡片）展示图片：【教学图片】双名法举例（红蜻）。
每个物种的科学名称（学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。
双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
典型例题
例1．目前采用的生物分类形态主要有7个阶层，从大到小依次是（）
A．界、门、纲、目、科、属、种
B．界、纲、门、目、科、种、属
C．界、目、纲、门、科、种、属
D．界、门、目、科、属、种、纲
答案：A
解析：为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
例2．下列分类单位中，包含生物种类最少的是（）
A．界B．纲C．科D．种
答案：D
解析：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
分类单位越大，共同特征越少，包含的生物种类越多；分类单位越小，共同特征越多，包含的生物种类越少。
种是最小的分类单位，因此包含生物种类最少。
例3．下列分类等级中，生物具有相同特征最多的是（）
A．界B．属C．纲D．门
答案：B
解析：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
分类单位越大，共同特征越少，包含的生物种类越多；分类单位越小，共同特征越多，包含的生物种类越少。
属的分类单位较小，因此具有相同特征最多的是属。
例4．下列有关生物分类的叙述中，错误的是（）
A．同属的生物亲缘关系最远
B．界是最大的生物分类单位
C．分类单位越大，所含物种越多
D．同属的生物不一定是同种
答案：A
解析：生物分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
界是最大的生物分类单位，同界的生物亲缘关系最远，A错误，B正确；分类单位越大，所包含的生
物共同特征越少，所含物种越多，亲缘关系越远，C正确；属的分类等级比种大，同属的生物不一定是同种，D正确。
例5．宽皮橘（Citrus reticulata）与柚（Citrus maxima），学名中的第一个单词代表的是（）
A．种名B．属名C．科名D．命名者名字
答案：B
解析：按照双名法，每个物种的学名由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可省略。
六、课堂小结
这节课我们学习了从种到界的分类等级及双名法，现在我们来回顾一下！
播放视频：【知识解析】从种到界（微课）。
（上图为素材库中《【知识解析】从种到界（微课）》视频截图）
七、板书设计
从种到界
（一）从种到界
1．生物的分类等级：（从大到小）界、门、纲、目、科、属、种。
2．“种”是最基本的分类单位，最小的分类单位。
（二）双名法
1．瑞典科学家林奈创立
2．学名=属名+种加词+命名者（可省略）
拉丁文，斜体字。