20 天上的街市

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七年级语文上册第20课天上的街市课文解析

七年级语文上册第20课天上的街市课文解析第20课《天上的街市》一、简介郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第一届中央研究院院士。

从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义，1928年2月因被国民府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学技术大学校长。

主编作品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

1952年4月9日郭沫若获得“加强国际和平”斯大林国际奖。

二、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。

半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。

面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。

在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。

这时，五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。

他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。

例如，他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海!”《黄海中的哀歌》中写道：“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风浪，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。

我要几时候，才能恢复得我的清明哟!”他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭，诗人的一度兴奋激动陷入了苦闷伤感，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊!你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶——在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷!”就是这个时期，1921年10月24日，写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第1卷第1期上，后来收入《星空》。

七年级语文上册第六单元20天上的街市教案(新人教版)

七年级语文上册第六单元20天上的街市教案（新人教版）一. 教材分析《天上的街市》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“寓言、神话、传说”。

《天上的街市》是一篇充满想象力和浪漫主义色彩的童话故事，通过讲述一个发生在天上的街市的寓言故事，传达了正义、勇敢、善良等美德。

课文语言优美，情节引人入胜，寓意深刻。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经接触过一些寓言、神话和传说的故事，对这类题材有一定的了解。

但本课的课文内容较为复杂，需要学生具有一定的想象力和理解力。

此外，学生可能对一些生僻词汇和文言文表达方式较为陌生，需要教师在教学中进行讲解和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；能够默写课文中的精彩句子；能够运用课文中的寓言故事，进行创意写作。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；通过分析课文中的角色形象，培养学生的批判性思维。

3.情感态度与价值观：培养学生对美好事物的向往和追求，树立正确的价值观；培养学生勇敢、善良、正义的品质。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握故事情节；默写课文中的精彩句子；运用课文中的寓言故事，进行创意写作。

2.教学难点：分析课文中的角色形象，理解课文中的寓意，进行批判性思维训练。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学生的学习兴趣和体验。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和合作精神。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。

4.情感教学法：通过情感共鸣，引导学生树立正确的价值观。

六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，把握课文主旨；准备相关教学资料，如PPT、图片等。

2.学生准备：预习课文，查阅生词，了解课文大意；准备笔记本，记录课堂要点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示天空的图片，引导学生想象天空中的景象，激发学生的学习兴趣。

第20课《天上的街市》 (共23张PPT) 部编版语文七年级上册

了解诗人
诗人介绍
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，笔名沫若。出生于四川乐山，现代文学家、历史学家、考古学家、社会活动家。
1921年发表第一本新诗集《女神》，之后撰写了戏剧《屈原》、《蔡文姬》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人之一。
课堂小结
联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。
想象与联想
联想：甲事物
存在
想象：甲事物
存在
想到创造出
乙事物
存在
乙事物
不存在
4.请把诗歌中联想和想象的诗句找出来。
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
发亮数量多
街灯(近)
明星(远)
二、街市珍奇陈列
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
2.哪些画面是实写，哪些是虚写？
定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
虚那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻，虚
定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
3.这首诗是如何进行虚写的？想象与联想
答题时间
2.按诗歌内容选择搭配正确的选项( C )

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。

《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期，流露出较浓重的绝望和悲愁心情。

而《天上的街市》为我们呈现了一个布满诗情画意的奇妙世界，虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传奇，却又借助丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，对此传奇进行了全新的反传统的诠释，诗内想象的内容正代表着诗人的憧憬和追求。

我预备了以下内容，盼望对你有关心!课文远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。

天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。

街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。

教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领悟诗歌美丽的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。

二、重点：品尝诗歌语言。

三、难点：对诗歌主题的探讨。

四、课时：一课时。

四、教学过程：(一) 情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，模糊闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领会星空的美景。

Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们呈现的星空颜色图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二) 简介：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三) 整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：① 圈出不熟识的字词，借助工具书或询问老师解决。

② 要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别同学读，要求其他同学仔细听，读后订正字音、节奏。

20《天上的街市》(内容全)

我想／他们此刻，定然在／天街／闲游。不信，请看／那朵流星，是他们／提着灯笼／在走。
➢ 请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。并说说应该怎样朗读?
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
➢ 听课文范读，说说你感受到了哪些景物，并给每幅画卷命名。
合作探究
想象与联想：联想：甲事ຫໍສະໝຸດ 存在想象：甲事物存在
想到创造出
乙事物存在
乙事物不存在
诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
联想街灯------明星--------街灯
想象
天上
街市—物品美丽—珍奇（美丽富足）
的街
天河
浅浅、不甚宽广
市牛郎织女来往、闲游自由、幸福
拓展提升
摘星的少年纪弦
摘星的少年，跌下来。青空嘲笑他。大地嘲笑他。新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中，陈列着摘星的少年像一座：左手擎着天狼。右手擎着织女。腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带。
静夜
郭沫若
月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
学习三小节： ①诗人为什么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？
铺垫：诗人运用了想象的写作手法，诗人按照自己
的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的 ”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。

统编版语文七(上)第6单元20《天上的街市》

新知导入
儿歌一闪一闪亮晶晶, 满天都是小星星，挂在天上放光明，好象许多小眼睛。一闪一闪亮晶晶，神奇可爱的小星星。
助学资料
作者简介
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。他是中国新诗的重要奠基人之一，中国历史剧的开创者和奠基人之一。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。郭沫若早年的诗作形式自由活泼，风格雄奇壮美，具有浓厚的浪漫色彩，表现了五四时期的革命精神。
统编版语文七年级（上）
20. 天上的街市
1课时
01 学习目标 02 新知导入 03 助学资料 04 预习思考 05 初读课文
06 精读课文 07 课堂小结 08 跟踪检测 09 积累拓展 10 课后作业
学习目标
1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美，并背诵诗歌。 2.运用联想和想象，品味诗歌形象化的语言。（重难点） 3.感悟诗人对理想生活的向往和追求。
精读课文
句子解读
你看,那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
【想象】诗人按照自己的意愿和想象，一反传统，说天河“浅浅的”“不甚宽广”，体现了诗人美好的想法，为下文写牛郎织女的美好生活做铺垫。
精读课文
句子解读那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
牛郎织女本被天河阻隔，一年只能相见一次，但在诗人的想象中，他们可以骑着牛儿来往。诗人紧承第2节中的两个“定然”又运用“定能够”这一极富肯定意味的短语，表现了诗人相信美好生活一定会到来的坚定信念。
精读课文
句子解读
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
【联想】【象征】【比喻】诗人由现实生活中的街灯联想到天上的街市，由实到虚。“现”字与首句的“明”字照应，准确地呈现出夜空中星星闪现的过程，表达了诗人看到明星时的惊喜之情。将天上的明星比作街灯，“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮，无数明亮的灯与星成为美好事物的象征，象征着黑暗世界里的希望与光明。

七年级语文上册第六单元20天上的街市讲义

点拨:诗中“定然”和“定”表现明明是想象内容,却用断定语气加以必定,表明作者坚信,这么理想世界是存在,他对美好未来充满信心, 从而使读者受到感染和鼓舞。
第5页
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2.《天上街市》一诗中牛郎织女和传说中牛郎织女命运有什么不一样?作者为何要这么写?
点拨:传说中牛郎织女是不自由,他们受着王母娘娘专制统治,受尽夫妻分离之苦,每年只有农历七月七日那一天能够在鹊桥相会。而在诗人想象中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福、美满,他们不再隔河相望,而是自由地来往,能够愉快地闲游。在诗中,牛郎织女是劳感人民化身,他们生活是中国劳苦大众生活反应。作者这么写是要表示自己理想,抒发自己感情,表示自己对封建压迫反抗, 对自由幸福生活向往。
20 天上街市
第1页
一二三
一、字音字形
1.识记生难字缥．缈．(piāo miǎo)
灯 lonɡ( 笼 )
2.读准多音字
提．着灯笼:tí 其他读音:dī 组。 2.缥缈:形容隐隐约约,若有若无。 3.陈列:把物品摆出来供人看。 4.珍奇:宝贵而奇异(东西)。 5.闲游:闲暇时到外面随便游玩。
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3.关键图解
第7页
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一二三
三、作者介绍郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
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1.《天上街市》一诗中连用了四个“定然”和一个“定”字,它们表示什么语气?它们对表示作者感情有什么作用?

部编版语文七年级上册第六单元第二十课《天上的街市》教案

在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌朗读练习的积极性很高，但我发现有些小组在讨论时容易偏离主题。为了提高讨论效率，我考虑在下次教学中明确讨论要求，引导学生围绕主题展开讨论。
此外，学生在小组讨论中的表现也反映出他们在思考问题和表达观点方面的不足。有的学生发言时逻辑不够清晰，有的则过于依赖他人的观点。针对这些问题，我计划在接下来的课程中加强学生的思维训练和口语表达能力。
7.课后作业：布置相关的写作、阅读任务，巩固所学知识，培养学生的写作能力和阅读兴趣。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生的文学素养，通过学习《天上的街市》，提高对现代诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的美。
2.培养学生的思维发展与创新能力，通过分析课文中的修辞手法，激发学生的想象力和创造力，使其在理解课文的基础上，能够独立思考并表达自己的观点。
（4）诗歌创作：学生对于诗歌格律的掌握和运用存在困难，不知道如何进行创作。
突破方法：教师提供诗歌创作模板，引导学生按照模板进行仿写，逐步提高创作能力。
（5）文化意识的培养：学生对课文背后的历史背景和文化内涵了解不足，难以深入理解课文。
突破方法：教师补充相关的历史背景知识，引导学生了解和尊重中华传统文化，提高文化意识。
（2）修辞手法的理解：学生对比喻、拟人等修辞手法掌握不足，难以理解其在诗歌中的作用。
突破方法：结合具体诗句，用生动形象的例子解释修辞手法，让学生在实际语境中体会其效果。
（3）主题探讨：如何引导学生联系实际，深入思考诗歌表达的美好生活追求。
突破方法：教师提出具有启发性的问题，引导学生进行讨论，分享彼此的观点，从而加深对主题的理解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

七年级上册语文20天上的街市课读读写写注音及解释

题目：七年级上册语文20天上的街市课读读写写注音及解释一、概述1. 介绍街市课的教学内容和目的街市课是七年级上册语文课本中的一篇课文，通过描述街市上的热闹场景和丰富的货物，引导学生感受社会生活，培养学生的观察力、联想力和表达能力，同时锻炼学生的语言文字表达能力。

二、课文内容概述1. 课文中的主要人物和场景课文中描述了一个热闹而多姿多彩的街市，包括了摊主、顾客和路人等各种人物形象，同时涵盖了各种小吃、玩具、衣物和鲜花等各种货物，呈现了一幅生动的市井生活场景。

三、生字注音及解释1. 生字表及注音1）街市（jiē shì）2）摊主（tān zhǔ）3）小贩（xiǎo fàn）4）食品（shí pǐn）5）颇有（pō yǒu）6）玩意（wán yì）7）琳琅满目（lín láng mǎn mù）8）流连忘返（liú lián wàng fǎn）9）炊烟（chuī yān）10）津津有味（jīn jīn yǒu wèi）2. 生字解释1）街市：即市场，指街头摆摊的集市。

2）摊主：在摊位上卖东西的人。

3）小贩：指在街上摆摊卖东西的人。

4）颇有：非常有。

5）玩意：玩具、娱乐用品。

6）琳琅满目：形容货物种类很多，琳琅：物品繁多；满目：遍及目力所及的地方。

7）流连忘返：形容非常入迷，忘记了时间。

8）炊烟：厨房中的烟。

9）津津有味：形容非常入迷，很有滋味。

四、课文分析与理解1. 描述街市的语言特点和修辞手法1）具体描述了摊主的卖货情形，生动形象。

2）利用了颇有、琳琅满目、流连忘返等形象语言，丰富了文章的表现力。

2. 讨论生字在文章中的运用生字的注音和解释对于理解整篇文章具有重要意义，通过生字的学习，可深入理解文章的意义，提高学生的阅读理解能力。

五、课文赏析1. 街市课文的特点和意义街市课文通过对街市场景的描写，展现了市井生活的热闹和多彩，寓意着社会生活的丰富多彩，引导学生感受和体验。

7年级上册语文20课

7年级上册语文20课
《天上的街市》是郭沫若的一首现代诗，被选入七年级上册语文课本第二十课。

这首诗以丰富的想象，生动地描绘了一个美丽、繁华的天上街市，表达了诗人对自由、幸福生活的向往和追求。

以下是对这首诗的赏析：
- 第一节：诗人将街灯和天上的明星互比，描绘了一幅璀璨光明的景象。

街灯代表的是现实生活场景，天上的明星是自然景象，非常写实，仿佛一切美好都在此刻显现，让人流连驻足。

- 第二节：诗人通过类比的手法，幻想着天上美丽的街市可能存在的珍奇，是人世间所没有的。

这一好奇心，充分打开了读者的想象之门。

- 第三节：诗人借用牛郎织女的典故，同样是在表达对现实的不满，只好寄托到牛郎织女的幻想中。

- 第四节：诗人把幻想变成现实，具有务实的浪漫精神。

诗歌虽没有表明，但是描写牛郎织女提着灯笼在走，已然完成了变革，故事的结局被诗人更改了，这是一种务实精神的体现。

七年级上册语文第20课《天上的街市》课堂笔记

七年级上册语文第20课《天上的街市》课堂笔记
一、作者介绍
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、古文字学家。

代表作有诗集《女神》、《星空》，戏剧《屈原》等。

二、词语积累
珍奇：稀奇少见。

陈列：把物品摆出来供人看。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

三、课文解析
1.本文主题：通过描绘天上的街市，表达了诗人对自由幸福生活的向往与追求。

2.结构梳理：第一节：由现实中的街灯引入想象，描绘了天上街市的美丽和繁
华。

第二节：进一步描绘了天上街市的珍奇物品和牛郎织女的幸福生活。

第三节：由流星引入想象，表达了对自由幸福生活的向往与追求。

3.写作特点：（1）运用了丰富的想象和联想，描绘了一个充满幸福和自由的
天上街市。

（2）语言生动形象，富有感染力。

（3）通过描绘牛郎织女的幸福生活，表达了对自由幸福生活的向往与追求。

四、重点难点解析
1.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否去掉？为什
么？不能去掉。

“定然”表示肯定，说明诗人对自己的想象有把握，表明诗人坚信美好世界存在于想象之中。

去掉则没有这种效果。

2.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

”中“朵”是否用错了？为
什么？没有用错。

“朵”是量词，流星本是天上一闪即逝的亮光，而“朵”
则是表示形状的量词，这里运用了比喻的修辞手法，把流星比作一朵朵的灯笼，突出了流星的光亮和形状，使描绘更加生动形象。

人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案

1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美好，并用诗歌表达出来”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；

20天上的街市-郭沫若

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
品析图画美
默读全诗，根据诗的内容，说一句话。
《天上的街市》，美在......
描绘美丽天街，牛郎织女在天上幸福、美满的的生活图景
天上的街市
远远的街灯／明了，
好像／闪着无数的／明星。
天上的／明星/现了，
好像/点着无数的/街灯。
• 惊喜
天上的街市
我想/那缥缈的／空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上／陈列的／一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。
• 赞美
天上的街市
你看，那浅浅的／天河，
定然是/不甚/宽广。那／隔着河的／牛郎织女，定能够/骑着牛儿/来往。
• 欢乐
天上的街市
我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
天上的明星/现了，
好像/点着无数的/街灯。我想/那缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。街市上／陈列的／一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。
天上的街市
你看，那浅浅的／天河，定然是/不甚/宽广。
那／隔着河的／牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。
“定然”“定”诗中多次出现，有何作用？
一定、肯定。诗中所描绘的事物都是作者想象来的，作者却以肯定的语气，这表明了作者坚信理想世界是存在的，对美好未来充满信心。
写作特色
联想和想象的手法优美又亲切的语言描绘美丽天街，牛郎织女自由幸福
的生活图景表现了对自由幸福美好生活的向往、追求浪漫主义色彩
• 甜美
感受情感美
街灯

第20课《天上的街市》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级上册

《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。

本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。

诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。

全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。

新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。

二、说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。

本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。

三、说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：1.通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。

（重点）2.理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。

（重点）3.结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。

（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。

20 《天上的街市》课件(31张PPT) 部编版语文七年级上册

拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如由宫女的境遇联想水，卧看牵牛织女星。到牛郎织女的故事
——杜牧《秋夕》
通过描写牛郎织女无法相聚的无奈，表达了诗人的遗憾之情
闲游
灯笼
陈列
字词清单
多
音
字
（ piāo ）缥缈缥
（ piǎo ）缥碧
（ lónɡ ）鸟笼笼
（ lǒnɡ ）笼统
“水皆缥碧，千丈见底”（《与朱元思书》）
（ qí ）珍奇（奇形怪状）
奇
（ jī ）奇数
不能被2整除的整数
字词清单
形
近
字
郎（ lánɡ ）牛郎
骑（ qí ）骑牛
朗（ lǎnɡ ）朗读
崎（ qí ）崎岖
——秦观《鹊桥仙》
思想感情
表现了诗人悼念亡妻的悲痛之情
寄托了诗人对恋人的思念，也表达了诗人的爱情观：爱情要经得起时间的考验
一课一得
联想与想象《天上的街市》借助奇妙的联想与想象，描绘出了美好的天上世界。请你也展开联想与想象，以“我想那缥缈的空中，定然……” 开头，仿写四句小诗。
写作指导
一是联想要自然恰切。联想到的事物与前面出现的触发事物之间一定要有联系。二是想象要合情合理。想象所展示的不一定是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。三是联想和想象都需要新意。
天上的街市
结构梳理
街灯→明星
第一节
联想
明星→街灯

部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件

传统神话牛郎织女的故事是被迫分离，痛苦不堪，每年的七夕才能相
主见。诗歌中牛郎织女却是过着幸福、旨自由、快乐的生活。具体的表现：
“天河” 是“浅浅的”“ 不甚宽
归广”；“牛郎织女”“骑着牛儿来纳往”“ 在天街闲游”；“流
星”“是他们提着”的“灯笼” 。作者用大胆的想象，甚至是颠覆
传统的创作，表达对美好、自由、幸福光明生活的向往追求。
展结示
总
01
民间传说中可恶的王母娘娘让牛郎织女夫妻分离，每年只有七夕才可以相见一次，是个悲剧的结局。
李商隐《七夕》先遥想牛郎织女在天上相会，再联想到自己爱妻早亡而期望能每年与亡妻相会一次，表达对亡妻的怀念之情，情感也是伤感的。
学程习
过
02
结合《天上的街市》和写作背景，分析作者要表达的情感和主旨。
写作背景：这首诗写于1921年，五四运动高
潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤慨，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
展结示
总
02
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描画了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
总物天河（浅浅）（实写）
流星（明亮）（实写）
灯笼（明亮）（虚写）
街
总
街市物品
牛郎织女
想象
生活
自由美好幸福快乐
联想就是由一事物想到另一事
物的心理过程。联想的双方要有
类似的地方，有一定的联系，才

七年级20课天上的街市意思

七年级20课天上的街市意思
摘要：
一、全文概述
二、天上的街市主题解析
三、课文内容详解
四、课文欣赏与拓展
正文：
一、全文概述
《天上的街市》是郭沫若创作的一首描绘夜空美景的诗篇。

诗歌通过对天空中的流星、天街、灯火等元素的描绘，表现了诗人对美好生活的向往，展示了诗人浪漫主义情怀。

全文分为四个小节，每个小节都以自然景观为背景，展现了不同的天空景象。

二、词语解释
1.缥缈：形容空中的景象遥远、模糊、若有若无。

2.街灯：指城市中用于照明道路的灯光。

3.明星：指夜空中发光的星星。

4.陈列：指将物品摆放出来供人观看、选购。

三、诗句赏析
1.“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

”：这里，诗人将地面上的街灯比作天上的明星，引发读者对天空的遐想。

2.“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

”：诗人进一步展开了想
象，描绘了一个繁华的天上街市。

3.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

”：诗人表达了自己对美好生活的向往。

4.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

”：这一句通过推测，展现了天上街市的繁华与富饶。

四、主题思想
本诗主题为对美好生活的向往。

诗中提到的“天上的街市”是一个象征，代表着人们理想中的美好生活。

诗人通过对天空的描绘，展现了一个繁荣昌盛、灯火辉煌的天上世界，表达了对未来美好生活的期盼。

五、课后拓展
1.学习本诗后，可以尝试描绘自己心目中的美好世界，用诗歌的形式表达出来。

2.了解郭沫若的其他作品，感受他的文学风格和创作特点。